组织考试总结范例

一、成人高等教育中教学督导的职能

（1）监督

在教学过程中，督导人员要对成人学生的学习过程进行监督，即使用各种方式（如随堂听课、随机抽查等），对教学管理、教学组织、教学实施、教学保障等进行监督，以减少成人高等教育教学过程中的随意性。

（2）检查

检查教师的授课计划、教案讲稿，以及课堂教学组织、教学方法、教学设备使用等情况。通过定期与不定期检查，了解情况，发现在实际教学过程中存在的问题。

（3）评估

教学督导人员要能够对成人高等教育的教学质量、教学水平进行科学的评估，能够发现教学中存在的问题、总结出有益的教学经验等等，为成人高等教育改革提供重要的参考。

1考务管理改革与高校教学改革的关系

根据素质教育的人才评价标准，不难得出社会对人才的评价是多角度的，文化素质或许只是其中的一个方面。光从试卷人仅仅能够反映出学生掌握理论知识的程度如何，而对于能否在实践中加以应用，仍然是一个未知数。此外，有很多社会上的评价人才的标准并不是采用考试作为主要手段的。即使是考试，也不是书本知识的考试。例如，一个企业要想招聘一名优秀的推销员，那么按照公司的要求，谁在同等条件下，卖出去的产品最多，谁就是最合格的员工。所以，从这一方面来看，评价人才的标准，一定要以具体的职位，或者说是具体的要求来定。音乐家对于科学研究一窍不通的情况比比皆是。所以，要分领域，具体问题具体分析，才能得到科学的结论。而对于高校教学也是一样的。要不断地调整考务管理工作，并且结合学科的特点，更新科学内容。如学艺术的，就要以实践为考核标准；学工科的，就要考虑学生是否有创新精神，是还在研究上有所突破。所以，根据上面的分析，我们得出考务管理改革促进高等教育教学改革工作的开展。另一方面，高校教学改革也是考务管理工作改革的真实反映。所以，二者是相辅相成，互相促进的关系。

2实现考务管理改革的路径

考务工作是一项繁琐的工作，它涉及很多的工作环节，其中组织出高水平的试卷，是这项工作的核心部分，目前，我国的各高校大部分都已经实现了教学的现代化，而在组织试卷中也应该充分利用现代化的教学设备，搜集考试资源，组建丰富的试题库，并对这些试题进行现代化的管理和运用，各学科的教师在对考试库中的试题进行科学的研究后，由教研组长牵头组织试卷，达到组织试卷的规范化，科学化。这样无论对学生的学习成绩的检测还是对教师教学水平的考核都比较公平和科学，能够比较客观的反映出某学段的教学成果。而教师在组织试卷时，不仅要考虑试题的难易水平，试题的覆盖范围，试题的数量多少，还要为意外情况的发生，诸如漏题等现象的发生做好准备，所以，在出题的过程中，教师应该从试题库中选择出一些难易结合，并形成一定比例的试题，决不能出现试题过难或太简单这样两极化的情况，以便使各个水平阶段的学生能够发挥自己的学习水平，可以把试题分成单纯记忆，理解能力，应用和分析能力，提高综合能力等各种试题难易水平，以达到知识和能力的双重考核。在试卷的准备过程出，还要充分考虑各种意外因素的发生，为了一次考试的成功，教师们要组织三套甚至以上的试卷，这些试卷一定要在难度和考察的范围上是一致的。试卷组织是考务改革的一项重要的内容，教师和各级考务管理者要加大时间和精力的投入。

2.1问卷评分要严肃、可信阅卷评分是对

考试成绩作出公平评价的过程在我国改革开放的过程中，经济的增长确实是值得每一个中国人骄傲，但是，随之而来的各种不良社会风气也传遍我国的每个角落，在学校这块“净土”也受到了感染，有的学生平时学习不用功，自然害怕考试，为了能够不被检测出来，有的学生就想通过其他的方法来改变成绩，想法设法的通过各种途径来找判卷老师，严重影响了判卷老师的工作，所以，要避免这种情况的发生，就要改变传统的一个人阅卷的方法，实行流水封闭阅卷，一份试卷保障两个人以上参与判卷，而没有条件流水阅卷的学校就要对所判的题目进行随机的抽查，这样严密组织的阅卷方式既能保障阅卷的准确性，又能避免不公平现象的发生。对学生的优劣评定也要采取多方面的考核，教师应该根据学生的综合表现来评定，学生的综合表现的成绩占期末评价成绩的30%，平时测验的成绩要占期末总评的20%，这样就减少了只凭期末一次成绩定优劣的弊端，学生在平时的学习中要下功夫才能在期末获得好评。

2.2考试方式要灵活多样

1课程基本状况

传播学平面设计类课程通过对AdobePhotoshopCS5软件的学习，使学生能够对各种图片、照片等进行修饰修改；能够设计制作不同风格的广告及海报作品；能够制作各种标签、卡片以及组织VI设计等，是专业基础课程。该课程对审美观念及艺术理论的培养至关重要，如果仅要求学生对软件熟练掌握还非常不够，还应要求学生能够真正设计出具有创意及视觉美感的作品。因此，以卷面考试来检验学生学习成果是片面的，容易使学生陷入“死学”，进行考试方法改革显得至关重要。

2考试方法改革的措施说明

课程考试方法改革可以采用下面模式替代卷面考试来进行评分：阶段性作品（1）×30%+阶段性作品（2）×50%+作品说明书×20%=总成绩阶段性作品（1）将在学生期中阶段布置，要求运用已经学到的工具及技巧进行固定选题的设计与制作，此次作品为学生中期学习效果的检验。阶段性作品（2）要求学生综合运用Photoshop中涉及的所有技巧和工具进行主题海报及广告的设计与制作，要求以系列作品的形式呈现。此次作品作为综合学习效果的检验。作品说明书要求对作品（2）进行详细说明，包括主题及构思的阐述、制作步骤的详细罗列、学习经验的总结和制作体会。要求学生详细并真实阐述，以期使教师了解其作品的构思创意及操作步骤，帮助教师检验其原创性，并且作为教学方法改革的现实依据。

3考试方法改革的具体实施环节

环节一，带领学生对优秀作品进行赏析。布置阶段性作业前，教师应搜集大量同类型优秀作品，在课堂上带领学生分析与鉴赏。要求学生对优秀作品的亮点和不足进行探讨，激发学生运用艺术思维积极思考，主动接收优秀作品中的经典创意方式。同时，教师对优秀作品中具有代表性或特殊性的技术操作进行演示，使学生学习更丰富的技术效果。最后，教师对平面设计原理、色彩构成原理、构图原理等基础知识进行总结，以使学生从实践回归理论，再用理论去指导实践。环节二，带领学生对自己作品进行创意构思、画面构图及色彩定调并互评。布置阶段性作品的具体选题及要求后，指导学生对自己作品的创意、构图、色彩基调等进行思考。要求每位学生阐述其构思，并提出技术策略以及将会遇到的问题等。组织学生以4人小组为单位，进行创意构思的互评，以期集思广益，并通过团队的力量解决技术问题。同时，教师以小组为单位进行指导，对团队中作品进行点拨，并解决技术难题。环节三，对学生制作过程进行一对一指导。要求每名学生在制作时限内至少与教师一对一沟通两次。教师在指导过程中，及时指出学生作品中构思、构图、色彩等方面出现的问题，并对其操作技术问题进行指导，同时对操作问题和失误进行总结，为下阶段的教学方法和进度的调整提供依据。环节四，对学生作品进行审阅评分。组织学生进行作品答辩会。要求每名学生对作品主题和创意构思进行口头阐述，并回答教师提出的问题。通过答辩形式，检验作品原创性。教师在答辩会中对学生作品进行打分工作，以增强给分工作的公开性和公正性，结合作品成绩和答辩成绩给定最终成绩。环节五，阶段性作业的总结工作。将优秀学生作品进行展示和讲评，意在激发学生荣誉感和进取心，充分调动积极性。在讲评中，使学生从他人的失误中获得经验教训，并吸取他人之长。将普遍出现的操作问题进行规范演示，使学生充分完善上阶段学习的内容，为下阶段打下坚实的基础。

4考试方法改革的综合效果

我办顺利组织实施了高考、自考、成高；学测、书法证书考试；中考等国家及省市级考试，各类考试准备充分、组织严密、管理严格，考务安排周密细仔，受到了省市巡视领导和上级招考部门的好评和表扬。现将工作总结如下：

一、各类考试的基本情况

高考报名6849人，被各级各类录取本科1498人、专科3766人，录取率76.86﹪；中考报名5875人；成考报名419人；自考报名839人；书法考级报名16031人，过关率达85﹪。

二、各类考试的组织实施

高考、中考等考试从政策宣传到报名、考务安排、考试组织实施等一系列工作，环环相扣，容不得半点差错，特别是高考、中考社会关注度高，每一个环节都是经过周密组织、缜密安排，确保了考试的万无一失。

（一）政策宣传到位。

通过媒体、网站、橱窗、班会、监考师培训会等多渠道和形式广泛宣传招生政策规定办法、招生考试纪律、交通食品安全常识等，我县高考、中考等报名无一人遗漏、报名信息无一人差错、考生无一起交通食品安全事故发生。

一、符合特殊教育实际的创新型“客观结构化临床考试”适用范围

适用于评估特殊教育学校针灸推拿专业各个临床学科中视障学生的临床技能掌握情况及毕业考核，也适用于目标参照性考试，如全国盲人医疗按摩人员考试，以评估视障学生在毕业前是否达到全国盲人医疗按摩人员资格要求。

二、符合特殊教育实际的创新型“客观结构化临床考试”的组织与实施

1．成立考核评价小组

由特殊教育学校针灸推拿专业临床技能培训骨干教师组成考核小组，负责组建考核题库、制定评分标准、标准化病人培训、客观结构化临床考试考核实施及总结。

2．建立考核试题库

考试内容在考察学生对知识掌握的全面性、基础性的同时，也要重点突出。因此，试题库的建立既要结合特殊教育实际，还要参照视障学生毕业后从事推拿行业所要取得的职业资格(即全国盲人医疗按摩人员考试大纲)的要求。试题库中包含伤科、内科、妇科、儿科四门中医学科的常见病临床技能测试。

一、重视监考管理工作

卫生专业技术资格考试，属于全国性的统考，做好这一考试的监考管理工作，对全面稳定卫生医疗队伍有着十分重要的意义。然而在卫生专业技术资格考试的监考管理工作则是连接试卷命制和考试结束的一个非常重要的中间环节，也是保证整个考试考务工作能够顺利完成的一个关键所在。卫生专业技术资格考试的考点遍布于全国各个县市当中，各个市县考点的主要负责人担任监考工作。而各个分考点的主管领导，则有分考点的相关人员来担任。在全国卫生专业技术资格考试进行前，组织召开考务工作会议，由各个市县的卫生局长主持，重点强调考试的相关纪律、考试过程中的组织与管理工作，对各项具体工作细化到各个分考点的主管领导那里，做到责任落实到人。在考场的设置和监考人员的安排方面，务必加以明确，确保考试顺利进行。在考务的相关培训工作结束以后，各个市县卫生局的主管领导要亲自到各个分考点，进行认真考核，确保监考各项工作达标。

二、制定完善的监考管理机制

1.及时公布各考场信息和相关注意事项

随着互联网技术的进一步发展，卫生专业技术资格考试已经实现了网上报名，主管卫生专业技术资格考试的相关网站要及时公布有关考生考点的信息，并且将考试的相关注意注意事项及时在网站上更新，在注意事项当中将考生的进场时间和所携带的相关身份证件等，尤其特别注明在考生迟到以后，禁止考生进入考场的字样。还要注意考生所必备的工具：橡皮、签字笔、2B铅笔和小刀等必备的考试用具，禁止携带的用具包括：通讯工具、书刊资料或者是一些具有查询查询功能的电子产品等，让考生能够在考试前做好充分的笔试准备。另外，还可以将考点的乘车路线及时公布给考生。

2.设立分考点考务管理机构

进行卫生专业技术资格考试的各个分考点，要根据相关主管部门制定的考试规章，设定分考场的考务管理机构。各个分考点的考务机构，主要有以下几个部门组成，分别是考务室，保密室、医务室和休息室。考务室主要的任务是负责试卷的发放与试卷的回收工作。考试的试卷在发放的时候，一定要由分考点各个考场的主监考人员，在签字以后才能够领到试卷，在考试结束以后，进行试卷回收的时候，必须要经过考务室的人员在数好试卷分数，主要监考人员签字以后，才完成试卷的回收工作。试卷的发放与回收工作，关系到卫生专业技术考试能否顺利进行，所以各个分考点的相关负责人员必须将试卷的发放与回收加以高度的重视。为了保证考试的顺利进行，各个分考点必须有医生值班，防止考试在考试期间出现身体不适的情况，这也是保证考试顺利进行的关键，各个分考点的值班医生，要负起责任来，切实保障考生考试顺利。医务室的医务人员，由各个分考点的主要领导负责管理，做到有情况出现及时处理，安定好家长和考生的情绪，为考生做好后勤保障工作。休息室，主要是给考生和监考老师提供休息的场所。考生在考试结束后，考试没有进行，考场是不允许随便进入的，这就要求考生到各个分考点指定的休息室休息，能够维持体能，确保能够迎接接下来的考试。

一、企业管理课程中传统教学方法存在的问题

第一，课程教材内容陈旧，且缺乏合理的考试评分标准

企业管理这门课程要求培养的是技术加管理的双重人才，而传统的这种只靠学生的考试成绩来评判企业管理课程的教学质量和学生的学习情况，是培养不出这种人才的。传统的考试评分标准忽视了对学生综合素质和创新能力的培养，且学生的实践能力差，使之不能将课堂上所学到的知识运用到现实的企业管理中去。目前对教学方法的改革已经在企业管理课程中广泛应用了，但是由于考试评分标准的不合理，并没有有效的提高该课程的教学质量，学生的实践能力也没有得到提升。

第二，教师缺乏创新能力

在实际的教学过程中，教师是学生学习的主导，组织、引导学生进行更有效的学习。随着社会市场经济的不断发展，企业管理的内容更加丰富，企业对管理者地要求也更高，而这就注定了教师必须改革教学传统的教学方法，培养出更适合企业管理的应用型人才。然而，目前部分教师由于多年来的实践教学，在教学方法与手段方面已经形成了一个固定的模式，没有意识到改变教学方法的重要性，整体上缺乏创新精神。同时，由于现代企业要适应新时期知识经济的发展和行政现代化的需要，在企业管理方面就必须创新，这样才能使企业得到一个长期的发展，而这势必就要求教师在企业管理课程教学中具备较强的综合组织能力，能密切联系实际。而现实情况却是部分教师科研能力差，不懂得如何选用信息资料设计有效的研究方案，在教学过程中与学生进行研究、探讨。而且从理论到理论，教师只凭主观想象，缺乏有效的激励机制，无法解决企业的实际问题。

第三，学生自身缺乏学习积极性

传统的应试教育中，学生属于被动接受知识的一方，习惯了教师按部就班的讲解知识，平时也是为了考试死记硬背知识点，缺乏对知识点深入的理解，不懂得总结归纳所学的知识，知识视野狭窄。虽然目前教学方法有一定的改革，然而学生长期在应试教育下培养的学习习惯还是不能有效的培养学生的创新意识。

摘要：文章首先阐述了特殊专业公共教育学课程教学现状，然后提出了特殊专业公共教育学课程教学策略，包括模块整合与教专结合相促进、教师主导与学生主体相结合、知识评价与能力评价相结合。

关键词：特殊专业；公共教育学；能力评价

自2011年国家启动教师资格考试改革，实行教师资格证考试试点，至2015年教育部颁布《中小学教师资格定期注册暂行办法》，教师资格证考试全面展开，正式实行全国统一考试（以下简称为“国考”），这一举措意味着高校师范毕业生不再能直接认定教师资格，必须参加国家统一的教师资格证考试，考试合格后才能获取证书[1]。公共教育学课程作为教师资格证考试的重要内容之一，其概念性知识较多，对学生综合运用理论知识分析、解决教育教学现实问题的能力要求较高，成为很多学生教师资格证考试过程中的一个“拦门虎”[2]。据笔者多年从事公共教育学课程的教学经验，相比其他专业的学生而言，特殊专业（美术类、音乐类、体育类）的学生学习积极性低、考试过关率低。在当前教师资格证国考的形势下，提高特殊专业学生对公共教育学课程的学习兴趣，进而提高其教师资格证过关率迫在眉睫。本文通过剖析特殊专业学生的特点，结合公共教育学课程特点，尝试对传统公共教育学课程教学进行改革与实践，以达到提高学生学习积极性、营造良好学习氛围的目的。

一、特殊专业公共教育学课程教学现状

特殊专业学生有其特殊性，给理论性较强的公共教育学课程教学带来了挑战，现阶段，特殊专业公共教育学课程教学中存在的问题如下。

（一）课程教学内容以教育学理论知识为主，专业指向性不足

在传统的公共教育学课程考试中，以教育学、心理学学科知识的考查为主，在知识的应用与拓展方面考查较少[3]，因此，在授课中，教师的教学内容以教育学理论知识为主，教学内容结构体系偏向于按照教育学学科的理论体系来组织。这种根据学科本身的系统性及其内在联系的课程内容组织形式有利于学生获得系统化的知识、掌握学科内在的逻辑序列。但对于教育学基础理论知识薄弱、专业理论知识较扎实的特殊专业学生来说，其无法在短时间内发现与掌握公共教育学课程的内在逻辑联系，进而使教师的教学效果大打折扣。因此，公共教育学课程的教学应结合特殊专业学生兴趣、需要和经验背景，以适合其心理特点的方式组织课程内容。