做账实训总结范例

1现代教育技术应用于会计教学的现状

高职教育体系下人才培养的目标是为生产、建设和管理一线培养高素质技能型人才，只有在应用技术和应用技能的培养模式上有大的突破，才能彰显高职教育特色。虽然现在许多学校都有较好的硬件设备来支持教师运用现代教育技术实施教学，但是很多老师却还是喜欢使用传统的教学模式，用粉笔一遍遍地在黑板上板书，用嘴一遍遍地向学生灌输理论知识，每天一直在做着比较繁重的重复性工作。高职会计教学最重要的是要培养学生以会计的语言和视角识别经济业务，并熟练的填制会计凭证、登记会计证账簿和编制财务报表的能力。所以，教师的会计教学方案设计就应该围绕这项核心职业能力的培养进行。目前，现代技术应用于会计教学方面还存在如下突出问题。

1.1学生方面

我们通过对学生的日常学习所做的调查来看，尽管很多学生在课后都能对教材中的各种习题做解答，但是在进入会计技能实训环节后，无论是手工做账训练还是计算机做账训练，学生按照会计核算程序识别经济业务和进行账务处理的能力往往很差，很多学生在实训末期，不能独立编制资产负债表和利润表这两张最基本的财务报表，更不用说编制现金流量表。近年来，外购的仿真教学软件在会计实践教学中的应用，大大增强了会计实践教学的职业性和仿真程度，但许多仿真教学软件的内容设计或过于复杂，或脱离实际，或业务形式单一，再加上高职学生普遍对会计准则缺乏深入的理解，很难将理论知识和经济活动实践很好的联系在一起，缺乏用会计语言和方法将现实经济生活中形形色色的经济业务信息加工成会计信息的能力。有的学生学了三年会计，毕业时大脑一片空白，甚至不知道自己究竟在学校学了些什么。招聘会上，面对用人单位提出的专业知识技能要求显得极其不自信，根本就谈不上“零距离”上岗。这些现象充分说明高职学生对会计知识和技能的学习效果越来越难以达到教师期望，与高职人才培养目标的差距越来越大，与社会对会计人才的需求不相适应。

1.2教师方面

1.2.1教师的应用能力缺乏，设备利用率不高

虽然很多高职院校都已经建立了会计专业的实训室，但真正利用现代教育技术的会计实训教学主要局限在会计电算化课程教学训练方面，而大量的涉及会计学原理、会计准则和会计制度规定方面课程的教学内容（如会计基础、中级财务会计、成本会计、该机财务会计等），教师还是习惯在传统的教室里进行。究其原因之一是教师的教学改革还没有与现代教育技术很好的融合起来。教师对先进的现代教育设备不能充分地利用，这在一定程度上形成了资源的浪费。

摘要：《审计学》是会计学专业的专业必修课，学习《审计学》能使相关的专业基础课和专业课在应用中得到加强、巩固、综合和提高，使学生获得《审计学》方面的基本原理和方法，了解审计工作的程序和特点，掌握审计的基本方法和技能。并以《审计学》的基本原理为指导，按照理论与实践相结合的原则，培养学生审计业务操作技能，通过课外练习培养动手能力，以适应未来实际工作的需要，缩短理论与实践的差距。在《审计学》教学中存在不少值得探讨的问题，本文就该课程在会计学专业课程体系中的地位、教学中存在的问题及对策进行了探讨。

关键词：审计；教学；改革

一、《审计学》在会计学专业课程体系中的地位

随着被审计单位财务报表造假事件以及注册会计师审计失败事件的发生，注册会计师如何制定审计计划，执行恰当的审计程序获取充分的审计证据从而发表恰当的审计意见就变得尤其重要。会计专业的学生在系统的掌握了基础会计学、中级财务会计这些基础课程后，熟悉了做账的流程，需要将理论与实践相结合以适应未来实际工作的需要，缩短理论与实践的差距。学习《审计学》课程能够让学生掌握审计目标的内容、审计计划的两个层次、掌握风险评估程序的步骤，掌握销售与收款循环的控制测试和实质性程序，掌握购货与付款循环的控制测试和实质性程序、掌握审计报告的格式和要素。了解注册会计师职业准则体系、注册会计师职业道德和法律责任，了解审计的过程了解分析程序和审计抽样。因此，各高校应将《审计学》作为会计学专业课程体系中的专业必修课。

二、《审计学》教学中存在的问题

（一）学生兴趣有待提高

1.基础课程掌握不扎实

摘要：

笔者通过自身技能教学的经历，对会计电算化教学方法进行总结分析，讲述自身教学方法选择的变化及原因，强调理论指导实践、实践联系理论的意义。

关键词：

会计电算化；知识关联

初步接触会计电算化是因为学校要参加会计电算化的技能比赛，去参加了会计电算化学科的培训。几次市里的学科培训后，学校第二学期就开设了会计电算化课程，作为参加过培训的一员，赶鸭子上架就走马上任，担起了会计电算化的教学。作为一只仅仅仓促把书看了两遍的菜鸟，心理是忐忑：既想把课上好、上出彩，又想能让学生能够快速的掌握操作的方法。几经权衡，还是决定按部就班，先让学生掌握技能再说。

一、发现问题

最初的课堂基本是没有什么新意的，每次都是按照课本的提纲，“填鸭式”照着例题一个一个的示范，让学生一步一步地照着进行操作，一遍一遍地操作以达到熟练的程度。用练习题来让学生练习，然后讲解，最后测试。结果是学生的操作是熟练了，但是不能出现错误，一出现错误傻了，不知道怎么去修改，很多学生的方法是删除账套重新建账。问题来了：建账之初发现错误重新建账的话，耗费的时间不多；一旦账套的处理已经过半，才发现错误，耗费的时间就太多了，一堂课就不足以让学生去解决问题了。况且有些错误不需要重新建账就能够修改过来的。为了节省时间，总结错误的类型成了当务之急。整理了错误类型，找出解决的方法，就像医生治病一样，指导学生对症下药。错得多了，有的学生就出现了思路混乱，出现张冠李戴的现象。还是不能根本性地解决问题。

1创新财务会计教学的理念。

会计职业素养涵盖了会计知识、职业判断能力以及会计技能等，创新财务会计教学的理念不仅是提升会计教学有效性的关键，更是职校各项教育工作实现可持续发展的关键。具体来说，其一，要强化报表导向，传统的教学过分的强调了会计分录，将教学重点放在了会计理论的学习等方面，而为了进一步加强会计教学的实效性，我们应当以财务报表为重点，将会计报告、会计计量与会计确认当作核心；其二，会计行为可能会导致企业面临各种经济后果，而经济后果又在一定程度上影响着企业的发展，因此，在财务会计教学中，要重视培养学生对于会计行为所带来的经济后果的认识，让学生在讨论和评价中夯实自己对会计行为的领悟；其三，会计职业技能强调掌握实际做账、报告与核算的能力，随着市场经济的日益发展与多变复杂，财务会计的各要素之间的联系也日益密切，比如预收账款和应收账款之间、累计折旧与固定资产之间、主营业务收入与应收账款之间等。在最新的财务会计教学中，应当要将提高学生的职业素养放在重要位置，注重培养学生与职业技能有关的职业道德、职业判断等，如此一来不仅加深了职校学生对所学会计内容的理解与掌握，而且为他们今后顺利从事会计工作提供了更多的活力源泉。

2重新整合教材，设计教学环节。

新课改要求要创造性、选择性地使用教材，提倡培养和发展学生的个性与能力，因此在会计教学中要注重对教材进行必要的整合，合理的设计教学环节。教师在备课之时要根据教学理念将《财务会计》与《基础会计》整合起来，按照会计工作的过程开展相应的教学工作，形成从建账、日常处理到编制会计报表以及期末处理等较完整的循环性会计教学流程，让学生在课堂中就能够了解与掌握会计工作岗位所必需的基本知识、方法与技能，突出以应用能力为重点的教学目标；还有，在具体的教学实践中，除了整合必要的主科知识内容，还可以根据实际需要加入证券学、理财学等副科的内容，比如在教学"长期借款"内容时，可以设计运用"头脑风暴法"，引导学生尝试归纳更多种与长期借款相关的知识点，比如产权比率、借款为工程建设、复利计息等，这样备课与开展实际的教学不仅能够将《财务会计》的各章内容进行整合，而且还融入了其他必要的知识点，为学生会计水平的提升奠定了扎实的基础。

3在会计教学中注重运用实践性活动，引导学生进行探究学习。

学生对相应的会计案例有一定的分析、操作能力之后，教师应当为学生提供实践的机会与平台，引导学生在探究性学习中领悟与掌握更多的会计技能。比如可以考虑结合具体的教学情况，将学期末的最后一个月定为会计专业商品的模拟交易会月，在这一个月期间，让学生通过分组成立相应的公司，并设置不同的工作岗位让学生进行角色扮演，为了保证这种模拟实训的效果，在开始之前就要准备好各单位求购信息、教学用银行转账支票、《商品交易模拟操作系统指导》、库存商品明细账、商品验收单等资料，同时还需要让学生掌握一些必要的会计操作技巧，在如此准备充足又具备实践性的模拟情境中，学生学习的热情大大的增强，而且在一个月的模拟实践中也锻炼了学生的会计实务操作能力。为了避免课堂中出现精神分散、听课厌倦等现象，教师在教学过程中要注重与学生的活动，比如在进行有关支票结算的教学之时，可以指导学生三人一组分角色扮演稽核、会计与出纳，并相互进行轮换，教师则担任银行职务，在具体的情境中让学生学会正确的填制支票，熟练的进行日记账的登记以及进账单的设置等，在此进程中要注重对不同层次的学生提出不同的要求，特别是要关照学习基础较弱的学生，给每位学生体验成功的空间和机会，从而在激发学生参与课堂积极性的情况下也提升了学生的分析与解决问题的能力。

4结束语

摘要：在我国经济转型发展新形势下，大学生创新创业教育凸显其重要性与必要性。本文研究高职财务管理专业在响应国家有关要求下将创新创业教育嵌入专业实训课程教学，开展好创新创业特色活动，提升学生创新创业综合素质。

关键词：财务管理；创新；创业；特色活动

一、研究的目的和意义

创新创业是当今时代的主旋律，是实现中国梦的重要途径。也多次强调，高等学校要深入推进创新创业教育改革，要注重培养大学生的创新创业精神。国务院在2018年9月印发了《关于推动创新创业高质量发展打造“双创”升级版的意见》中提出“把创新创业教育和实践课程纳入高校必修课体系”。为了积极配合《国家中长期教育改革和发展规划纲要》实施，贯彻教育部有关“深化教育教学改革，进一步提高学生的实践能力、就业能力、创新能力和创业能力”的总体要求，对接国家教学标准，在配合学校创新创业必修课的基础下，创新人才培养模式，根据专业特色，探索和实践高职财务管理专业创新创业特色活动有着非常必要的！近几年来，国家及各地政府都纷纷出台相关政策鼓励大学生自主创业。但是在现实中，许多大学生自主创业效果不是很明显，成功率很低，创业寿命短。究其原因，主要是企业在财务管理上出现问题。良好的财务管理可为企业的价值创造发挥重要的作用，其中，财务决策是整个财务管理的核心。而财务决策是财务管理专业学生在《管理会计》、《财务管理》这两门核心课程的主要内容。一个企业的正常运营离不开有效的财务决策。所以，高职财务管理专业将创新创业教育嵌入《管理会计》、《财务管理》专业课程教学，开展创新创业特色活动《财务人生决策由我———大学生财务决策大赛特色活动》是有着重要的现实意义。1.财务决策大赛是推进大学阶段创新创业教育的重要方式，提高学生创新创业能力，为日后学生的工作和生活有着十分重要的作用。2.活动以“财务人生，决策由我———大学生财务决策比赛特色活动”为主题，体现财务管理专业特色，通过竞赛形式，允许跨班级跨专业组队参赛，将财务决策知识推广、输送给非财务管理专业学生，让更多的学生掌握并理解运用财务决策的重要性，锻炼及展示当今大学生的会计信息化技术能力、企业运营管理能力、财务决策与风险防范能力、纳税筹划能力，开拓学生的创新创业思维，激发创业实践热情，培养团队合作精神。3.活动让高职院校创新创业教育形式多元化，有助于高职院校创新创业教育改革，有助于加大高职院校创新创业教育的力度，发掘大学生创新创业的潜力，提高人才培养质量。

二、特色活动内容及实施

我们将创新创业特色活动与专业课程实训课相结合，实施教学新改革。对于创新创业教育改革体现在以下两个方面。一是与企业相合作，由企业提供免费平台使用和技术支持。活动使用公司免费提供的“财务决策”平台，以人机对抗的方式，分岗位角色组队模拟运营一家企业一个季度的业务，通过运营管理、资金管理、成本核算、账务处理、编制财务报表及纳税申报，训练学生以各岗位管理者的身份去全面关注企业经营决策与财务决策、筹资与投资、市场营销等相关专业知识和实务操作技能。二是将活动与专业实训课相结合，嵌入课程教学中，使得学生受众面广，提高学生参赛兴趣及有效锻炼学生各方面能力，使得活动能够取得预期效益。目前是将“财务人生，决策由我———大学生财务决策比赛特色活动”嵌入大二学生的《企业财务实岗实训》课程中。每队四位学生，四个岗位角色自由分配（财务总监、运营管理、资金管理、成本管理）。“财务人生，决策由我———大学生财务决策比赛特色活动”岗位角色主要有：①运营管理，主要负责合同管理和报账审核；②资金管理，主要负责会计核算-总账系统：凭证录入、凭证查询；③成本管理，主要负责发票管理、成本核算、国税、地税纳税申报表填写；④财务总监，主要负责凭证过账、期末结账、国税、地税纳税申报表审核、缴税。学生通过对岗位角色职责认识，团队配合完成比赛实训，有利于学生树立分工协作意识；培养良好的职业道德情操及认真负责、开拓创新的工作态度、工作作风；提高学生的专业综合应用技能；培养学生预算、决策、分析、评价的能力；实现财务管理专业实训教学与实际工作岗位的对接，有效解决财务管理专业职业教育的岗位针对性、就业适应性及持续发展的问题，有效地将创新创业教育嵌入课程教学中，提高学生的创新思维与创新能力。在该项特色活动中每间虚拟企业都拥有共同的起点，每家注册资本500万，学生可以设立自己的企业，购置不动产，生产线，招聘员工，买卖原材料，组织生产，销售，来赚取利润。生产多少产品？购买多少生产线和购买什么材料？预计生产量和销售是多少？招聘多少员工？等问题都需要团队一起做预算。投放多少广告费？采取怎么的方式筹集资金？采取怎样的方式来结算货款？等问题需要团队一起做财务决策方案。因此，该项特色活动需要充分调动学生团队协作精神和财务管理知识、风险管控意识、税收筹划能力，做好企业的每一个运营业务和每一笔资金流动。但是我们学生目前掌握的运营内容欠缺，所以项目开展前由指导教师作运营知识讲授及案例解析。在指导教师介绍、解析以及实战操作后，由各个学生小组，自行操作，模拟成立一家公司并经营一个季度的业务。本项特色活动评分由企业提供的“财务决策”平台系统自动评分，成绩由一系列评分指标进行判定，评价指标主要是看企业运营成绩指标。指标构成具体如表1。学生企业小组每一项财务决策都会影响上述指标分值。例如没有按时向客户提供产品、没有按时归还借款等等事项都会被平台扣信誉分值。只有学生企业小组里的财务总监才可以在平台上查看到自己小组的成绩，同时也可以看到在平台上所有参赛团队的总成绩，从而判断自己小组企业当下的竞赛排名情况，从而提醒小组团队，要想取得更好的成绩，就必须研究、实施更好的财务决策方案。此外，在平台上，学生企业小组破产原则是资金链断裂，无可用现金流。破产后可以重置数据，团队成员可以从失败中吸取教训，总结经验，团队协作研究出更好的决策方案进行重新经营。许多学生企业小组，一开始不熟悉平台时，都有面临破产的困境，但是他们耐心研究制定好的财务决策方案，企业又恢复生存。作为我们财务管理专业的学生，因为在实训前的专业课程中已经学过这些指标，所以小组成员可以运用所学的知识共同讨论分析各项决策对指标的影响，从而制定出更好的决策方案经营企业。学生反映，通过这个财务决策特色比赛，他们才真正明白与体会到之前在各门专业课堂上所学的财务决策、财务风险、风险控制、成本核算、报表编制、纳税申报对于企业正常经营是多么的重要。学生从特色活动中虚拟运营企业里体验到经营企业的各种所谓“酸甜苦辣”，体验到团队协作和配合的重要性。此外，财务决策平台把运营业务和账务处理很好的结合在一起，帮助学生了解一笔运营业务从发生到表单到做账的全部过程，更深层次的理解业务和表单的内涵，财务平台还同步更新最新的财务、税务法规，使学生在平台上面体验最真实的法规变化和实际应用。学生通过财务决策这个特色活动，对专业知识的迁移与认知不断地加深，有利于学生提高其自身的专业水平、分析能力、决策能力。学生团队在比赛中还要进行所得税汇算清缴和跨年的数据相配套，让学生学会从税法的角度看待业务，注重税收风险，进行纳税筹划，锻炼了学生纳税申报的实操技能和操作流程，熟悉掌握所得税汇算的知识、领悟会计和税法的差异，提升了学生的专业素养。财务管理专业的“财务人生，决策由我———大学生财务决策比赛特色活动”不仅在专业内开展，还在全校范围内开展，学生可以跨班级、跨专业报名。从报名参赛和参赛过程看，效果是好的。我们财务管理专业学生主动找市场营销专业、金融管理专业等非财务管理专业的学生组队参赛。在赛中各专业同学发挥各自专业技能，齐心协力共同经营模拟企业，取得好成绩。通过活动，将财务决策的创新思维推广到非财务管理专业学生，使得活动受益面更宽广，达到创新创业教育理念的目的。

三、特色活动成果的学术价值、应用价值及社会影响和效益

摘要：各行各业都伴随着互联网的迅速发展，都迎来了各个行业的新篇章。会计行业也不例外，在“互联网+”时代下，会计行业的主要职能已经慢慢偏向管理会计以及云会计的职能。高职院校已经开始运用智能教室、学习平台，教学资源库等信息化手段引入教学。但与目前社会上对会计人才的职业素质和职业能力的要求还有差距。要培养出符合“互联网+”时代的会计人才，教师要转型升级，教学模式和教学方法要改革升级。教学内容要与时俱进。这些都对高职教师和学生提出了更高的要求。借助互联网、大数据、云计算、物联网等时下潮流技术对高职的会计教育行业进行改造升级，形成新的高职会计教育形态，推动高职会计教育的创新发展。真正实现产、学、研一体化。

关键词：“互联网+”；高职会计教育；改革与实践

目前，各行各业都伴随着互联网的迅速发展，都迎来了各个行业的新篇章。会计行业也不例外，在“互联网+”时代下，会计行业的主要职能已经慢慢偏向管理会计以及云会计的职能。高职院校已经开始运用智能教室、学习平台，教学资源库等信息化手段引入教学。但与目前社会上对会计人才的职业素质和职业能力的要求还有差距。要培养出符合“互联网+”时代的会计人才，教师要转型升级，教学模式和教学方法要改革升级。教学内容要与时俱进。这些都对高职教师和学生提出了更高的要求。借助互联网、大数据、云计算、物联网等时下潮流技术对高职的会计教育行业进行改造升级，形成新的高职会计教育形态，推动高职会计教育的创新发展。真正实现产、学、研一体化。论文以“互联网+”时代高职会计教育的改革与实践思路为切入口，剖析创新教学模式和教学方法，旨在培养出符合“互联网+”背景下以及符合企业产业要求的高职类会计人才。

一、“互联网+”背景下高职会计教育的短板

当前形势下产业对技术技能型会计人才需求的变化与目前会计教育的不匹配主要表现在以下几点：第一当前会计的职能已经向管理会计的职能转变，管理会计在高职院校受到重视，但由于企业背景的教师严重缺位，所以教学的培养的目标还不能与企业目前的要求相匹配。第二，虽然现在很多信息化教学比赛办的如火如荼，真正运用的教学中去的比例还不是很大，还有就是硬件条件还不能完全跟上，学生不能真正实现信息化的教学，学生还不能真正体会“互联网+”时代会计行业的改变。第三互联网背景下，企业借助云计算、大数据、移动互联等新技术不断地转型和升级，会计的职能已经从事后管理前伸到事前管理，会计的职能也要转型升级，就需要会计人才必然具有与之匹配的思维方式和知识结构。那么作为教学主体的教师就需要熟悉管理学领域投融资决策、项目论证、运营风险管控、内部控制等相关知识，能做到管理学与会计学的融合，以及产学研的融合贯通。第四，虽然很多职业院校聘请了很多行业的导师，但真正能履行教学的职能还是有很多实际的困难，与发达国家的职业教育由行业指导的比例有所差距，没有相应的国家政府政策支持，行业指导很难实现真正的教学导师的作用。第五，政府职能部门一般没有对校企合作的政策支持，所以企业对校企真正意义上的合作很难有真正的积极性，很难形成学校和企业共同培养学生的目标。行业专家也很少进入学校教授课程，那么社会、行业、企业、学校的供需就会不对等。“互联网+”意义下的会计人才就很难成熟有效地培养出来。

二、“互联网+”时代下对高职会计专业教学的改革实践的建议

（一）根据“互联网+”企业发展的需求，确立会计教育培养方向

摘要：随着国家营改增政策的全面出台，管理会计人才的需求数量不断增加。人才又是第一生产力，为了更好地培养管理会计人才，应用型本科高校应以社会需求为导向，创新管理会计人才的培养模式：优化高校会计课程设计、改革教学方法、重视管理会计人才实践课程等，提升应用型本科高校管理会计人才师资队伍质量，进而适应新时展的要求。

关键词：营改增；应用型本科；管理会计；人才培养

国外等发达国家如美国有90%以上财会专业人员从事管理会计等相关工作，而我国仅有不到2.6%左右的财会专业人员从事管理会计工作，这与国外发达国家相距甚远。与此同时，我国这些从事管理会计的人员中，出现“财会人员过剩，管理会计人才匮乏”等供给失衡问题，导致这种问题的主要原因是我国财会人才培养模式没有适应市场的需求，不能以市场为导向，使得我国创新型、综合型管理会计人才严重不足。2017、2018连续两年，财政部出台相关文件与政策，希望推动管理会计人才培养不断转型升级。应用型本科高校作为管理会计人才的摇篮，应重视对课程体系的改革，创新人才培养模式，让学生由知识型向技能型转化。

1应用型本科高校管理会计人才培养的重要性

随着国家推行“一带一路”倡议，以及振兴乡村计划，带动了经济的快速发展。经济的快速发展需要大量的管理会计人才，管理会计人才对于企事业以及一些重大项目的科学决策，提供了大量的数据支持与相关的理论保障。同时，国家财政部也连续出台多项政策与相关的文件，加大对管理会计人才的培养，以适应社会对综合型会计人才的需求。然而，应用型本科高校在会计人才培养的课程设计与培养方案过于陈旧，与社会需求脱节，很难适应社会发展。因此，应用型本科高校需要不断改进管理会计人才培养模式，创新管理会计人才新方法，培养真正懂会计数据分析，又能进行相关规律总结的综合型管理会计人才，才能不断适应市场变化对管理会计人才的需求，提高决策的科学性，显得至关重要。应用型本科高校管理会计人才的培养，有助于培养会计专业学生的自我学习能力，提升会计专业学生的实践技能，能有效适应互联网+，大数据等信息化时代对高端管理会计人才的需求。

2应用型本科高校管理会计人才培养方面存在的问题

2.1会计专业实践课程不足，课程理论体系不够完善

一、更新观念，提高创新意识

1.树立师生和谐平等的民主教学观念。

民主、自由、和谐的精神环境，是学生创新思维的形成不可或缺的条件。教学活动是师生相互学习、共同发展的过程，教师和学生都是教学过程中的主要角色，在教学过程中，教师要改变居高临下的习惯，真心实意地与学生平等交往，鼓励学生自由思考、自主发现、自主质疑，赋予学生发表个人见解、表达个人思想的自由空间，使学生能够积极地、全身心投入到创新性的学习过程中，最大限度地发挥学生的创新潜能。

2.树立主导和主体相兼顾的教学观念。

教与学是一种双边活动，在这个活动中，教师的主导作用与学生的主体地位都不可忽视。离开学生的主体地位，教师的主导作用就变成了以教师为中心；离开教师的主导作用，学生主体地位就变成了以学生为中心。只有把两者有机地结合起来，才能使教学达到最佳效果。教师的主导作用，应着眼于引导，要充分调动学生的主动性、积极性和创造性，培养学生的创新思维能力，让学生做学习的主人，在学习知识的同时，学会独立思考、自我探索、自我提高的目的。

3.树立教师终身学习的知识更新观念。

时代是不断发展的，知识是不断更新的，二十一世纪的会计是核算型会计向管理型会计演化的世纪，会计教师必须不停的充电和学习，及时汲取会计专业发展过程中的新思想、新理论、新成果，积极了解与会计专业相关的前沿知识。只有保持教师自身知识的动态性，才能在教学过程中帮助学生深入透彻把握理论实质的同时，引导学生进行创新性思考，才能有培养出创新意识的、国际型、高水准的会计人才。