作文教育论文范例

第一篇：农村小学作文教学观

摘要：

在当前的农村小学作文教学中，一般认为只要教师使用好教材，恰当地运用农村的资源，习作过程中引导得好，学生的作文水平与技能一定会得到长足的发展，但往往事与愿违。文章从几个方面简要阐述写好作文的技巧，以期提高农村小学生的作文水平。

关键词：

小学作文；农村；创新

在语文教学听、说、读、写的各项技能中，最能显现出学生的综合能力的，非习作莫属。但好的习作并非是一蹴而就的，需要老师和学生共同的努力与坚持。下面就以我执教的农村小学高年级习作教学为例，谈一谈几点收获：

一、读书破万卷，下笔如有神

第一篇：初中语文作文教学难点与创新策略分析

【摘要】

作文是初中语文教学的重要内容，有助于提高学生的语言表达能力及综合素养。调查发现，初中语文作文教学中存在一些教学难点，对作文教学质量及效率的提高产生不利影响，鉴于此，本文将对作文教学创新策略进行探讨。

【关键词】

初中语文；作文教学；难点；创新策略

作文是初中语文各类测试的重要内容，占有较大分值，直接影响中学生的语文成绩。因此，如何提高初中语文作文教学水平，攻克作文教学的难关，是初中语文教师关注与探讨的热点。

一、初中语文作文教学难点

摘要：

初中语文教学的根本目标就是培养学生的语言能力，在教师进行授课的时候，教师的语言质量影响着学生的语言能力，教师进行教学的时候主要是传授学生知识，解开学生疑惑，发散学生思维。有效性的教学语言不仅会更加规范，还会有一定的教育意义。在课堂上中教师要时刻注意自己语言有效性，控制课堂节奏，结合学生的实际情况进行教学。教师课堂教学语言具备有效性会吸引学生的注意力，使课堂效率提高。

关键词：

初中语文；课堂教学；语言有效性

对于初中生来说语言的学习十分重要，如果初中语文课堂中教学语言质量高，就会提升学生的语言学习能力。初中生应该在语文的学习过程中加倍努力，日后才能对语言进行合理的利用和科学的支配。但是目前初中语文教师的教学语言有效性还不能达到新课改对初中语文教学语言的标准，因此，提升初中语文课堂教学语言有效性十分必要。

1探究目前初中语文课堂教学语言存在的问题

1．1授课过程中缺少鼓励性语言：

第一篇：初中作文教学生活化课程资源开发探析

摘要：

生活是写作之源，语文教师以校内、校外两条途径，发掘生活化的写作资源，可以引导学生走向生活，叙真事、抒真情，写出有血有肉的文章。

关键词：

作文教学；生活化；课程资源；开发

生活是写作之源，而写作是个体对现实生活感受的抒写。叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章犹如泉水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”[1]《新课标》要求“写作教学应贴近学生实际，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。语文教师要在作文教学中把写作与生活联系起来，提倡作文教学生活化。所谓作文教学生活化即把写作根基培植于学生丰富多彩的生活中，指导学生以客观的生活为认知对象，通过书写真实的生活、真实的思想和真实的情感，以拓展生活空间，丰富学生生活积累，提高生活能力的一种教学形式。[2]在语文教师实施生活化作文教学的时候必须挖掘生活化的课程资源，并且加以开发利用，引导学生写作走向生活。所谓课程资源是指课程要素来源以及实施课程的必要而直接的条件。课程资源的结构包括校内课程资源和校外课程资源。而作文教学生活化课程资源的开发也离不开这两方面。

一、校内课程资源

第一篇：小学语文作文教学反思

【摘要】

随着新课程改革的深入，各学科的教学方式都发生了一定的改变，小学语文作文教学也应该改变传统模式，让学生放飞心灵，摆脱束缚，抒发真实情感。

【关键词】

小学；语文作文；教学反思

作文在语文教学中占据着重要的地位，同时也是锻炼学生交际能力的重要途径，通过写作文能够加强学生的语言组织能力，提高学生的语文综合素养。但是就目前的教学情况来看，学生并不享受写作文的过程，相反把写作文看成是一件比较痛苦的事情，这主要是因为传统单一的教学方式造成的，教师一味地强调作文的重要性，让学生按照“得分”模式来写作文，失去了作文一开始的教学目的。并没有遵循“我手写我心”的原则，学生没有抒发自身的真实情感，所以没有学习兴趣。因此目前的主要任务就是让学生放飞心灵，无压力的学习。

一、营造良好氛围，激发学生写作欲望

第一篇：高中语文情境教学运用

【摘要】

高中语文教学与情境法有着密切的联系。语文情境教学法帮助学生从意境中体会语文知识的奥妙，让学生学会联想和想象，从而提高教学质量。在高中语文的教学过程中，语文情境的运用方式有哪些，以及情境法教学的注意点是什么，将在本文进行简要分析。

【关键词】

高中语文；情境教学

情境法是教师教学和学生学习的好助手，古时就有了情境教学一说，发展至今，情境的概念只发生了微妙的变化。情境法适用于众多学科的教学，其中语文教学之中运用情境法更能使教学变得事半功倍。情境法教学在国外也备受青睐，国外的许多专家学者对情境教学进行了大量的研究讨论，并在课程中进行实践运用，取得了良好的教学效果。

一、生活实际导入情境进行高中语文的教学

第一篇：中学语文作文教学实践

摘要：

基于教学实践角度的作文教学越来越受到研究者和语文教学工作者的关注。作文是学生用来表情达意的书面媒介，作文教学是语文教学工作的一项重要内容。语文教师要用正确的方法指导学生进行有序的作文训练，提高写作水平。

关键词：

作文教学；指导；序列化；训练

作文是学生用来介绍自己的生活经验，畅谈心曲的书面语言，又是一种具有创造性的语言活动。作文教学是语文教学工作中的一项重要内容，也是语文教学的一个难点。现实中，许多语文教师在指导学生作文训练时总是跟着感觉走，学生作文训练过程存在随意性、盲目性，缺乏完善、科学、有序的训练方法指导，中学作文教学始终存在一些误区。这就要求中学语文教师在学生作文指导方法上下功夫。学生只有掌握合理有序的写作方法，才会写出构思巧妙、立意新颖、布局合理、表达完美的文章。因此，语文教师在学生作文指导方面应注重作文训练的渐进性和序列化，让学生在循序渐进的作文训练过程中提高写作水平。笔者在多年的语文教学实践中总结出了一些关于作文教学的方法，与大家商榷，以提高学生的写作能力。

一、积累写作素材，夯实作文基础

第一篇：中学语文教学情感教育策略研究

情感教育是中学语文教育的重要功能之一，中学语文新课程标准指出，要“在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观”“注重情感体验，发展感受和理解能力”，把情感教育在中学语文教学中的地位进一步提高。因此在中学语文的教学中渗透情感教育、提升学生的情感体验，促进学生的情感成长，是中学语文老师所必须面对的重要课题。

一、深挖课堂内容，创设教学情境，让学生体会到教材中所蕴含的情感

中学语文的教材编写条例清晰，注重落实课程目标，尤其是充分体现了课程的情感教育目标。中学语文教师要认真钻研备课环节，根据教学目标深入挖掘课堂内容的情感教育因素，合理预设教学情境，让学生在充满感情的教学氛围中潜移默化的感受到情感教育，同时也加深了对教材的理解，更深刻的体会到教材中所蕴含的的情感。例如《散步》一课要培养学生尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。教师在预设课堂时，充分解读教材，挖掘出“决定权在我，母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子，儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲，妻子呢，在外面，总是听我的”这一句的情感教育点，引导学生理解作者对母亲的深厚感情，激发学生的情感共鸣，为下文的理解打下扎实基础；在引导学生理解“但我和妻子都是慢慢的，稳稳的，走得很仔细，好像我背上的和她背上的加起来，就是整个世界”这一句话时，学生的情感起伏达到顶点，教师用饱含感情的引导语指导学生理解“整个世界”中浓浓的亲情，体会生命与亲情的延续这个宏大的主题。学生的情感充分的调动起来，在学习过程中也不着痕迹的完成了情感教育。

二、以情激情，以情导情，激发学生的情感再生长

情感体验的发展在于情感从外在到内在的延伸和再生长，中学生的情感正处于剧烈变动的阶段，非常容易受到外在因素的影响。教师要充分把握学生的这一特点，在课堂教学中用自己的感情、作者的感情去激发和引导，启迪学生的感情、激发学生的情感再生长。例如《济南的冬天》一课，要着重引导学生通过对课文的学习体会到对祖国河山的热爱，本课在写作手法上运用了对比的方法，教师可以巧妙的利用教材的这个特点，结合学生对家乡的热爱之情来体会对祖国河山的热爱。教师首先让学生描述自己的家乡，表达自己对家乡的情感，在这个过程中教师把自己对家乡的情感自然的穿插表露，用自己的情感激发学生对家乡的情感，沿着教师的情感轨迹来表达和拓展，最终完成情感的再生长。

三、促进语文教学的生活化，让情感教育无处不在