作风学习材料范例

“两学一做”学习教育开展以来，县妇联结合单位实际，坚持目标导向和问题导向，把学习教育与全年重点工作同步推进，做到了“规定动作”不走样，“创新动作”有特色，形成了“以学促工”的良好氛围，有效推动了各项工作的开展。现将开展“两学一做”学习教育阶段性工作总结如下。

一、紧扣主题，夯实“学”的基础

学习是“两学一做”学习教育的基础。学习是“两学一做”是前提、是基础，是改造主观世界、提升党员行动自觉的根本途径。学习的重点内容是党章党规和系列讲话。为了使学习教育不流于形式，取得实效，县妇联注重在学习方法上下功夫。一是制定学习方案。按照县委的安排部署，购置、编印学习资料，提前拟定学习篇目，在支部组织集中学习的基础上加强自学。及时将学习材料和笔记本送到退休党员家中开展自学，实现了党员学习教育的全覆盖;二是开展分组促学。分管领导拟定专题定期组织学习，开展交流讨论，提升了学习效果，有效解决了“学习教育与思想工作实际”两张皮的问题;三是创新培训方式。开设讲党课、讲政策、讲业务培训课程，使全体党员的思想认识、政策水平和业务知识普遍提高;四是正反典型教育。以反面典型为鉴，组织党员以观看警示教育影片，增强党员意识，规范言行，从自身做起，自觉抵制不良风气。以正面典型引路，开展德育教育，弘扬正能量，用先进典型事迹激励干部职工树立勤政履职的意识，做“四讲四有”合格党员。

二、知行合一，把住“做”的关键

以《条例》、《准则》为标准，以讲话为要求，以正风肃纪为切入点，以提升党员思想认识、转变工作作风、切实履职担当为目标，真抓严管，在“做”上下功夫。一是落实奖惩机制。为思想好、能力强、作风硬、想干事、能干事、干成事的同志创造施展才能的平台，将每位同志的综合表现与评先评优等挂钩;对思想差、能力弱、作风散、不愿干的人员，进行约谈、批评教育，仍不改进的，按照制度规定，给予处理，营造出打击歪风邪气，弘扬正能量，干事创业的良好局面;二是强化制度落实。完善考勤管理办法，明确公务出差及请假审批权限，加强对上下班情况和工作纪律的监督检查，班子成员轮流带班，随机抽查当月通报，敢于动真碰硬;三是规范内控管理。加强对单位经济活动的管控，严格执行公务接待标准、公车定点加油及维修等相关规定，差旅费开支实行逐级审批制。规范公车管理，领导干部带头遵守规章制度。严格控制节能指标，鼓励办公设备耗材循环利用，规范办公用品管理流程，有效降低行政成本，提高工作效能。

三、学用结合，践行“实”的成效

“两学一做”学习教育的成效，是要通过工作的成效来检验。站党支部立足行业特点，坚持学以致用，将“两学一做”学习教育与落实年度各项重点工作有机结合，充分发挥党员干部的先锋模范和引领作用，各项工作取得较好成效。一是强化学习教育提认知。以“两学一做”学习教育为抓手，开展“学原文、悟原理”活动，使党员干部树立了理想信念，规矩意识和担当精神，党的战斗堡垒作用充分显现，单位工作作风明显改善，干群关系进一步密切，干部职工的“政治意识、大局意识、核心意识、看齐意识”普遍增强。二是开展结对帮扶“暖心行动”。县妇联组织全体干部带着“真情、真心、真帮”的责任心到郝家营乡新地房村、膳房子村开展了贫困户结对帮扶“暖心行动”。通过“暖心行动”，切实了解到贫困户的实际困难，并将每户建立帮扶台账。并针对实际情况制定扶贫帮困计划，主动向他们宣讲政府扶贫政策和助困力度，依托自身单位优势，为贫困户提供切实的帮扶，确保扶贫帮困落实到位。三是践行党的群众路线。满腔热情做好服务群众的工作，为完成好妇联的各项工作任务，以源头参与、实事化、社会化为手段，重点推进维护妇女儿童权益保障工作，以实实在在的工作成效促进妇女全面发展。

摘要:

本文阐述了整体语言教学理论，强调语言教学是将听说读写译合为一体，培养学生语言的交际能力和综合运用英语的能力。经过一个学期整体语言口语教学的实践，通过调查问卷，显示大学英语口语的整体语言教学方法得到了绝大多数学生的认可和欢迎，学生语言的综合应用能力、分析问题能力和自主学习能力均获得提高。

关键词:

整体语言理论;大学英语口语;教学效果

引言

随着全球经济一体化的不断深入发展，以及中国倡导的一带一路世界经济发展大格局的影响，社会各个领域对高水平英语口语人才的需求越来越多，而且要求越来越高。《大学英语课程教学要求》(教育部2007)的教学目标是“培养大学英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后的学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养以适应我国社会发展和国际交流的需要”。由此可见，社会发展对于英语能力的要求与大学英语的教学目标完全一致。大学英语教学改革的一项重要内容就是如何实施有利于提高英语口语的新的教学模式，让学生通过实用的口语表达训练，增强表达自信，流利地运用英语表达思想，从而提高学生的交际能力，使国际间的技术与文化的相互交流与合作得以顺利实现。不同水平的学习者能随时根据自己的特点，结合教学平台获得适合自己的指导方法、学习内容、效果评估及意见反馈，从而达到自己满意的学习效果。

1.整体语言教学理论

为进一步提高全县自然资源系统干部职工整体素质和工作水平，努力塑造忠诚、干净、担当的干部队伍形象，制定本制度。

第一章总则

第一条认真学习新时代中国特色社会主义思想，深入推进“不忘初心、牢记使命”主题教育，切实落实意识形态建设和党风廉政建设工作部署要求，丰富形式、与时俱进，不断加强思想政治理论教育，努力学习自然资源知识，从严规范干部职工工作行为，进一步增强党性修养、端正“三观”意识、提高工作水平。

第二条坚持理论联系实际，坚持教育与惩处相结合，坚持严管就是厚爱，不断提高干部教育管理工作水平。

第三条本制度适应于自然资源局所有在岗工作人员。

第二章学习教育制度

第四条局党组中心组理论学习

摘要：文章详细总结了地方高校组织科学道德和学风建设活动的指导思想和具体活动形式，并通过活动得到了很好的反馈结果，以期为高校科学道德和学风建设提供有益参考。

关键词：科学道德；学风建设

科学道德是社会道德在科学技术活动中的表现，主要是指科研活动中科技工作者的道德规范、行为准则和应具备的道德素质。学风主要是指在学术研究和知识学习过程中的精神风貌和思想态度，包括治学精神、态度、风气和原则等。在科研领域学风建设中既要包含治学的精神、态度和原则，也要包涵必要的行为规范和思想道德。加强科学道德和学风建设不仅是推动学术研究健康发展的前提和基础，而且对于倡导求真务实的社会风气，提高全社会的思想道德水准起到积极的促进作用。因此高校中的科学道德和学风建设工作甚为重要，对于帮助高校教师和学生在学术生涯阶段掌握科研工作的规范，确立严谨治学的品格，自觉抵制学术不端行为，引导传承老一辈专家学者的优良学风与品质，弘扬科学精神，提高创新能力，引领社会风尚，提高人才培养质量，具有重要的现实意义和深远的历史意义。

一、指导思想

坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，积极推动社会主义核心价值体系建设，引导研究生遵守学术规范、坚守学术诚信、完善学术人格、维护学术尊严，摒弃学术不端行为，努力成为优良学术道德的践行者和良好学术风气的维护者，为培养创新型人才，加快实施科教兴省和人才强省战略，为地区经济发展提供科技人才支撑。

二、宣讲教育活动开展

每年年底，学校会组织开展研究生学术年会活动，以年会活动为契机，把科学道德和学风建设宣讲教育活动与研究生学术年会有机地结合起来，让科学道德和学风建设之风来规范、指导学术交流，同时在学术交流中又充分体现了学术道德规范的重要性和必要性。

现在的教学活动主要培养学生的独立思考与合作、交流的能力，在教学活动中培养学生的探究、发现和创新的能力，体现学生在学习中的主体地位。美术课程的设置不仅仅是为了完成教学任务。要加强对学生审美能力的培养，首先就要培养学生学习美术方法的兴趣。美国心理学家布纳说过：“最好的刺激是学习材料的刺激，兴趣是能量的调节者，它的加入发动储存在内心的力量。”要提高学习美术的兴趣就要积极的去观察、去想象，最终才能画好自己的作品。

一、通过对美术作品的鉴赏，激发学习兴趣对美术作品的鉴赏也是一项有趣的活动。具有对物象、色彩、创作风格等艺术因素的存在，更有对中外历史、社会生活、性格心理这些人文知识的了解。如在美术鉴赏课中就有要求举出国内外我们熟悉的画家及其作品，通过作者的时代背景来分析他们的作品，从他们的作品中讲到他们的艺术思想，艺术观点及其内心世界。这样也就能让我们更加深刻的认识到画家的人文素养，他们自我情绪的表露，展现了画家在社会生活中的感受，即画家酸甜苦辣的感受及生活经历；展现了不同时期的画家不同的价值取向。这种形式化的美术知识具有生命力。以此来培养学生对某画家的热爱，激发学生学习美术的兴趣，然后吸收蕴藏在作品中的人文营养，通过自己的理解和不断努力来提高自己的艺术素养和文化素质。毫无疑问，对美术的审美能力的培养和教育必须以一般的认识能力、想象力、直觉能力为基础，这意味着，美术的审美教育要培养的是一种特殊的表现能力，包括对美术的审美态度，对美术作品的形式、结构、语言特征、风格样式的感受力，以及对美术具有丰富的审美经验。美术的审美态度，是通过审美教育的过程培养出来的。艺术史上说伦敦人正是看了印象派画家画的伦敦的雾的作品之后，才懂得和领悟到伦敦的雾是有颜色的，在此之前，人们一直认为伦敦的雾只有一种颜色———灰色。在中国，常用“江山如画”来形容某处山水的美丽，这就意味着这样一个事实：由于艺术家所创作出大量美术作品，这才丰富了我们的视觉和审美经验，而这也正是美术的审美教育对学生的培养。

二、用探究与发现的方法，激发学习兴趣“学好美术将来做什么？因为什么而学习美术？”当一名画家？当一名设计师？对美术的学习本身就是一种文化素质的教育，是培养学生具有分辨善美与丑恶的能力。对于美术的学习仅仅是为了培养画家艺术家是不太现实的。有人认为自己对美术没有信心，认为自己不是学习美术的这块料，从而放弃对美术的学习，混日子来消磨时光，这种想法是不对的。我们首先要对美术有执着的追求，要懂得去欣赏美和发现美。学会思考和探究发现自己存在的问题，用科学的方法来评价现象和过程，了解到用科学认识的方法研究问题所产生的兴趣。我们在进行素描石膏像写生教学过程中，学生不知道应该从何下手，这就要求我们应该从形体结构的认识开始，用科学的方法引导学生将石膏进行结构分析。用几何的形体将石膏的各个部分表现出来，脑部可用“球体”来表现，眼眶“长方体”，上额“圆柱体”，下额部则可以用“三角形”来表现。这样就能将复杂的石膏形体表现出来。有利于学生对石膏像的认识，加深了对石膏像形体结构的理解，方便了对石膏像写生的学习。学生思路一开就能把复杂事物分解开来，积极性也就调动起来了。这既符合学生的认识规律，也满足了心理的要求。最后得出检验：做任何看似复杂的事，只要把它进行分解，就如石膏像一般分解成形体与块面的组合，再把形体和块面的问题解决了，再复杂的问题都能逐步解决。

三、在美术教学过程中，让学生拥有自信心，激发学习兴趣我国教育家陶行知先生说过：“艺术的教育不是目的，而是过程。”教师应该采取“赏识”教育。只要看到学生有一点优点，教师应该马上给予肯定，就连学生起来回答问题，只答对一半，甚至只答对一点，教师应及时鼓励他们，然后找出错误，及时纠正，这样就增加了学生的热情、勇气和自信心。由于老师和学生的极大配合，学生学习美术课的积极性提高了，学生的成绩自然就提高了。兴趣是最好的老师，如果没有情感的投入，要创造出好的绘画作品是不可能的。要给予学生学习的信心，让他们觉得学习美术并不太难，只要稍加努力就会获得成功，学生在不断获得成功的喜悦中变得更加努力。如初中阶段的学生正处在发育阶段，生理和心理上不太成熟，因此，他们并不太关注一些付出努力但没获得成功的事情。任何太难完成的任务，都会导致其失去信心，也会失去兴趣。比如说在新教材中就提出针对学生兴趣的培养。在教学活动中激发学生的学习兴趣。只有学生兴趣提高了，才能调动他们学习的积极性，使其自主、认真、刻苦的进行学习。把“激发学习兴趣”作为教学的渠道，充分利用种种手段，挖掘学生的潜力，让学生自主的开展活动，采用种种灵活的方式。让学生对自己的作品进行评价，学生之间互相评价，这样使学生逐步养成自主、自尊、自强、进取的精神。

“实践是检验真理的唯一标准”。可见“实践”在指导人们认识和改进的过程中起着重要作用。所以我们平时说理论联系实际，即是我们要接受新的知识获得新的技能，只凭口头上说说是不行的，必须通过实践才行。

对于美术的学习也是这样的，要明确学习的目的，即通过美术的学习激发创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，完善人格。要达到这个目的就要求学生以个人或集体的方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程来体验美术活动的乐趣。兴趣的提高是艺术实践的动力。对美术领域的热爱，必将对这一领域有强烈的好奇心和求知欲。美术是一门艺术学科，是审美的主要途径，国民素质的提高离不开美术教育，但是从整体培养的基础上去挖掘具有艺术修养的学生，使其在文化修养提高的同时，艺术天赋也不至于被埋没、丢失。人生观尚未形成的前提下，学生的艺术实践，教师的指导显得十分重要。比如说在写生课中，老师安排学生分组到操场上进行写生练习，让学生分散开来自己找写生的对象。几分钟过后，只见学生们你看我，我看你，有的用嘴咬着铅笔，仍无动于衷。过了一会儿，一位学生大胆的叫到：“老师，操场上空荡荡的，画什么呀？”老师让大家仔细观察。便问学生们有什么发现？学生们回答到：“篮球架，单杠。”老师便提醒大家认真观察四周，学生们便对球场四周的房子、工厂认真的画起来。培养学生主动认识色彩、表现色彩的创造意识，使之与客观自然有一定的联系，又高于自然。例如：天空不是必须要画成蓝色，而是根据画面色调，想要表达的情感等等方面的要求，表达成为不同的色调，这种主观色彩的运用可以在很多大师的作品中体现出来。#p#分页标题#e#

激发学生主动学习，这也是我们目前最关注的一个重要问题。不同学生有不同的气质、能力和性格特征，但学生自身的顽皮性和依赖性以及意识形态的不成熟，成为自主学习的最大障碍。长期处于被动的接受，不善于思考，老师布置一点作业我完成一点的思想在学生的头脑根深蒂固，他们不会去挖掘教材以外的东西。因此要彻底的进行学习方式的变革，使学生真正成为学习的主力军，能够自己发现问题，解决问题。找到学习美术的出发点，打下扎实的美术功底，发挥自己的艺术潜力。

现在的教学活动主要培养学生的独立思考与合作、交流的能力，在教学活动中培养学生的探究、发现和创新的能力，体现学生在学习中的主体地位。美术课程的设置不仅仅是为了完成教学任务。要加强对学生审美能力的培养，首先就要培养学生学习美术方法的兴趣。美国心理学家布纳说过：“最好的刺激是学习材料的刺激，兴趣是能量的调节者，它的加入发动储存在内心的力量。”要提高学习美术的兴趣就要积极的去观察、去想象，最终才能画好自己的作品。   一、通过对美术作品的鉴赏，激发学习兴趣对美术作品的鉴赏也是一项有趣的活动。   具有对物象、色彩、创作风格等艺术因素的存在，更有对中外历史、社会生活、性格心理这些人文知识的了解。如在美术鉴赏课中就有要求举出国内外我们熟悉的画家及其作品，通过作者的时代背景来分析他们的作品，从他们的作品中讲到他们的艺术思想，艺术观点及其内心世界。   这样也就能让我们更加深刻的认识到画家的人文素养，他们自我情绪的表露，展现了画家在社会生活中的感受，即画家酸甜苦辣的感受及生活经历；展现了不同时期的画家不同的价值取向。这种形式化的美术知识具有生命力。   以此来培养学生对某画家的热爱，激发学生学习美术的兴趣，然后吸收蕴藏在作品中的人文营养，通过自己的理解和不断努力来提高自己的艺术素养和文化素质。   毫无疑问，对美术的审美能力的培养和教育必须以一般的认识能力、想象力、直觉能力为基础，这意味着，美术的审美教育要培养的是一种特殊的表现能力，包括对美术的审美态度，对美术作品的形式、结构、语言特征、风格样式的感受力，以及对美术具有丰富的审美经验。美术的审美态度，是通过审美教育的过程培养出来的。   艺术史上说伦敦人正是看了印象派画家画的伦敦的雾的作品之后，才懂得和领悟到伦敦的雾是有颜色的，在此之前，人们一直认为伦敦的雾只有一种颜色———灰色。在中国，常用“江山如画”来形容某处山水的美丽，这就意味着这样一个事实：由于艺术家所创作出大量美术作品，这才丰富了我们的视觉和审美经验，而这也正是美术的审美教育对学生的培养。   二、用探究与发现的方法，激发学习兴趣   “学好美术将来做什么？因为什么而学习美术？”当一名画家？当一名设计师？对美术的学习本身就是一种文化素质的教育，是培养学生具有分辨善美与丑恶的能力。对于美术的学习仅仅是为了培养画家艺术家是不太现实的。有人认为自己对美术没有信心，认为自己不是学习美术的这块料，从而放弃对美术的学习，混日子来消磨时光，这种想法是不对的。我们首先要对美术有执着的追求，要懂得去欣赏美和发现美。学会思考和探究发现自己存在的问题，用科学的方法来评价现象和过程，了解到用科学认识的方法研究问题所产生的兴趣。   我们在进行素描石膏像写生教学过程中，学生不知道应该从何下手，这就要求我们应该从形体结构的认识开始，用科学的方法引导学生将石膏进行结构分析。用几何的形体将石膏的各个部分表现出来，脑部可用“球体”来表现，眼眶“长方体”，上额“圆柱体”，下额部则可以用“三角形”来表现。这样就能将复杂的石膏形体表现出来。   有利于学生对石膏像的认识，加深了对石膏像形体结构的理解，方便了对石膏像写生的学习。学生思路一开就能把复杂事物分解开来，积极性也就调动起来了。这既符合学生的认识规律，也满足了心理的要求。最后得出检验：做任何看似复杂的事，只要把它进行分解，就如石膏像一般分解成形体与块面的组合，再把形体和块面的问题解决了，再复杂的问题都能逐步解决。   三、在美术教学过程中，让学生拥有自信心，激发学习兴趣   我国教育家陶行知先生说过：“艺术的教育不是目的，而是过程。”教师应该采取“赏识”教育。只要看到学生有一点优点，教师应该马上给予肯定，就连学生起来回答问题，只答对一半，甚至只答对一点，教师应及时鼓励他们，然后找出错误，及时纠正，这样就增加了学生的热情、勇气和自信心。   由于老师和学生的极大配合，学生学习美术课的积极性提高了，学生的成绩自然就提高了。兴趣是最好的老师，如果没有情感的投入，要创造出好的绘画作品是不可能的。   要给予学生学习的信心，让他们觉得学习美术并不太难，只要稍加努力就会获得成功，学生在不断获得成功的喜悦中变得更加努力。如初中阶段的学生正处在发育阶段，生理和心理上不太成熟，因此，他们并不太关注一些付出努力但没获得成功的事情。任何太难完成的任务，都会导致其失去信心，也会失去兴趣。比如说在新教材中就提出针对学生兴趣的培养。在教学活动中激发学生的学习兴趣。只有学生兴趣提高了，才能调动他们学习的积极性，使其自主、认真、刻苦的进行学习。把“激发学习兴趣”作为教学的渠道，充分利用种种手段，挖掘学生的潜力，让学生自主的开展活动，采用种种灵活的方式。让学生对自己的作品进行评价，学生之间互相评价，这样使学生逐步养成自主、自尊、自强、进取的精神。   “实践是检验真理的唯一标准”。可见“实践”在指导人们认识和改进的过程中起着重要作用。所以我们平时说理论联系实际，即是我们要接受新的知识获得新的技能，只凭口头上说说是不行的，必须通过实践才行。对于美术的学习也是这样的，要明确学习的目的，即通过美术的学习激发创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，完善人格。要达到这个目的就要求学生以个人或集体的方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程来体验美术活动的乐趣。   兴趣的提高是艺术实践的动力。对美术领域的热爱，必将对这一领域有强烈的好奇心和求知欲。美术是一门艺术学科，是审美的主要途径，国民素质的提高离不开美术教育，但是从整体培养的基础上去挖掘具有艺术修养的学生，使其在文化修养提高的同时，艺术天赋也不至于被埋没、丢失。#p#分页标题#e#   人生观尚未形成的前提下，学生的艺术实践，教师的指导显得十分重要。比如说在写生课中，老师安排学生分组到操场上进行写生练习，让学生分散开来自己找写生的对象。几分钟过后，只见学生们你看我，我看你，有的用嘴咬着铅笔，仍无动于衷。   过了一会儿，一位学生大胆的叫到：“老师，操场上空荡荡的，画什么呀？”老师让大家仔细观察。便问学生们有什么发现？学生们回答到：“篮球架，单杠。”老师便提醒大家认真观察四周，学生们便对球场四周的房子、工厂认真的画起来。培养学生主动认识色彩、表现色彩的创造意识，使之与客观自然有一定的联系，又高于自然。例如：天空不是必须要画成蓝色，而是根据画面色调，想要表达的情感等等方面的要求，表达成为不同的色调，这种主观色彩的运用可以在很多大师的作品中体现出来。激发学生主动学习，这也是我们目前最关注的一个重要问题。   不同学生有不同的气质、能力和性格特征，但学生自身的顽皮性和依赖性以及意识形态的不成熟，成为自主学习的最大障碍。长期处于被动的接受，不善于思考，老师布置一点作业我完成一点的思想在学生的头脑根深蒂固，他们不会去挖掘教材以外的东西。因此要彻底的进行学习方式的变革，使学生真正成为学习的主力军，能够自己发现问题，解决问题。找到学习美术的出发点，打下扎实的美术功底，发挥自己的艺术潜力。

【摘要】党建档案是高校党建工作的原始记录，能够真实地反映学校党建工作情况。本文系统分析了党建档案所涵盖的内容和所发挥的重要作用，找出党建档案管理工作中存在的问题，并提出党建档案分级、分类管理策略及意义。

【关键词】党建档案；分级分类；管理策略

我国高等教育肩负着培养德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人的重大任务，坚持党的领导、加强党的建设是中国特色社会主义大学的核心。党建档案的管理工作是衡量高校党建工作和管理水平的重要标准之一。在新时代背景下，对基层党建档案管理工作有了新的、更高的要求。因此，找出存在于传统党建档案管理模式下的问题并提出有效的应对策略，构建适应新形势下社会需求的党建档案管理模式是当前的迫切需要。

一、高校党建档案的内容及重要作用

党建档案是高校档案构成中一个重要组成部分，是在党组织制度、思想、组织与作风建设等活动中形成的具有利用和参考价值的文字、图像、声音等资料，真实地记录和再现了高校的党建工作情况，是高校党建工作的客观历史反映。它对高校在新的历史时期把握正确的办学方针政策起着指引和导向作用。党建档案因其自身的特殊性，具有其他文献材料所不能替代的作用，没有高质量的党建档案，党建工作的规范化就无从谈起。因此，加强高校党建档案的管理具有十分重要的现实意义。1.党建档案是高校开展党建工作的重要体现。党建档案真实地记录了学校党建工作的发展历史以及在各项党建活动中取得的成绩，为学校宣传教育党的方针政策提供重要素材，是培养师生思想政治素质的重要资源，为高校党建工作的科学决策和宏观调控提供重要参考。2.党建档案是各级党组织党建工作考核的重要依据。高校党建工作为学校各项工作的开展提供有力保障，为和谐校园建设发挥不可替代的作用。高校基层党组织建设、领导班子建设、党风廉政建设、干部队伍建设、群团统战以及宣传思想工作等方面的档案材料，已成为高校党建工作评估指标体系中的重要考核内容之一，而最直接、最真实的材料依据就是党建档案[1]。3.党建档案的建立健全是推动高校党建工作的重要手段。档案管理是高校党建工作的主要内容之一，它是高校党建工作历史进程、建设现状、未来发展的最好见证、现实反映、参考依据和决策佐证。党建档案工作的落实切实关系高校党建工作的顺利开展，做好基层党建档案工作，实现党建档案的规范化管理，将进一步推进高校党建工作的科学化水平。

二、高校党建档案管理现状及存在问题

经实践调研发现，高校基层党建档案管理工作中仍存在着诸多问题。1.对党建档案重视不够，档案意识淡薄。没有充分认识到基层党建工作中加强档案管理工作的重要性，忽视了档案开发与利用对于基层党建工作积极地推动和促进作用。对于党建档案的内容和分类缺乏专业的科学技术和理论知识作为支撑，管理方式的相对滞后，致使基层党建档案管理水平长期维持在较低水平而难以突破。档案管理与基层党建工作脱钩造成了党建工作的不扎实。2.党建档案管理体系不健全，职责不明确。党建档案收集制度不完善，基层党建档案归档范围、归档时间和各级管理人员职责的准确界定缺乏实用性、系统性的标准。党建档案是党建工作的基础性工作，涉及到高校内部的各级组织机构，均对档案收集负有责任，但由于归档范围和内容等太过抽象，使档案管理制度执行起来有一定难度，导致各级管理部门职责不清[2]。3.党建档案信息化水平不高，开发利用程度较低。目前，高校的纸质党建档案管理及较原始的检索利用水平已经不能适应社会发展的要求，同时，高校对党建档案的编研工作重视不够，仍停留在对案卷的立卷、装订和保管工作上，再加工整合程度不足，党建档案利用率较低。另外，在大数据的新时代下，党建档案信息数据的安全性和保密性将面临着更大的考验。

作者：胡恒 单位：湖北广播电视大学

引论

英语语言文学专业培养目标一般由两部分组成：一方面是着力培养学生英语听、说、读、写、译等实践技能；另一方面是帮助学生掌握英语语言、文学等专业知识。但近年来，文学课程教学在专业体系内逐渐被边缘化。究其缘由，可以从内外环境两方面进行考察：从外部环境来看，当今的学术环境受到社会上实用主义、工具理性等观念的冲击，文学学科地位大不如从前，文学课程的重要性被相应放低，比不上学科内的其它实用型课程；就学科内部来看，英美文学教学观念陈旧、教学方法单一、与语言技能性课程相比，文学课程教学研究滞后、缺乏创新是造成文学课程在高校遭受冷遇的重要原因。网络教育条件下的英美文学课程教学则面临着更大挑战：首先，网络教育的师生、生生分离状态不利于文学教学中的情感传递和语言输入培养；其次，学习者多为在职成人，学习时间有限，缺乏相对稳定的学习环境和氛围；再次，学习者的语言能力、知识储备不足以达到英语文学教学要求的高度，增加了文学课程教学的难度。课程教师若不能针对教学实际进行调查研究并做出策略调整，文学课程不仅起不到它应有的作用，更有可能削弱学生对专业知识的认知程度，进而产生对教学效果的质疑。因此，基于网络环境的英美文学课程教学需克服远距离教学的弊端，将立体化的学习资源和环境进行最大化利用，激发学生内在动力，丰富学生学习体验，从而达到提升学生语言能力和文化素养的教学目的。

设计思路

（1）终结“文学史＋选读”模式，教学目标重新定位我国英美文学课程教材的编写一般遵循文学发展史脉络，介绍英美文学知识及不同历史时期代表作家思想观点、艺术特色、主要作品等，知识要点琐碎庞杂。作品选读从古典文学开始，涉及复杂的文化历史知识，而且作品的用词和写作风格往往超出学生能力储备。因此，教师倾向于逐词逐句的进行文本解析，灌输文学知识。在这种教学模式下，学生成为文学知识和作品分析的被动接受者，学习任务被浓缩成对英美文学历史背景、事件、人物、作品及其评论的知识性记忆。这样做的结果使得文学课程对丰富学生的跨文化知识、提高其语言和思维能力的方面功效式微，其培养学生的审美眼光，陶冶情操的素养教化功能更难实现。经过对学习需求的调研和分析，比起“全面的掌握英美文学史和文学理论知识，接受严格而专业的学术研究训练”这一教学目标，网络环境下的成人学习者更倾向于从英美文学课程学习中获得文学的感受、文化的思考及美的体验。因此打破“文学史＋选读”教学样式，不以对英美文学知识的系统性和连贯性为追求，而以学习者的文学体验为依托，通过立体化的教学资源和多样化的教学环境来实现丰富英语文化认知水平，提高人文素养更适宜被确立为成人英美文学教学的目标。

（2）尊重个体差异，教学方法不一而足与普通面授教育相比，网络学习的学习集体成员在年龄、心理、学习能力、知识结构、学习环境等反映出来的特征差异明显，“一刀切”的教学方式往往对学习者的学习积极性造成极大伤害。课程网络平台的搭建，为不同需求的学生提供“定制性”的教学指导，提供不同的学习任务供用户选择，学习者可根据个人兴趣和学习习惯选择不同的学习材料和考评方式。如以视觉型学习为主的学生比较倾向于使用视屏资源作为自己的信息获取渠道，交际型学习者乐于参加组织小组讨论，思考型学习者善于归纳和反思，倾向于采取报告、小论文形式完成学习任务等等。教学方法的多样性既尊重了不同学习个体间的差异，增强了他们的学习动力与兴趣，还可以帮助学生建立个性化学习的习惯与能力，培养他们自主学习的能力，增强他们的合作意识。

（3）关注学习过程，考核设计多项自选当文学课程教学目的不囿于文学史和文学知识的传授时，课程考察的方式也应跳离以考察记忆能力、理解能力为宗旨的终结性考试一锤定音式的考评方式，使形成性测试的作用和地位得到加强。在考核设计上，教师可通过一体化的“评”、“用”设计引导学生自主学习，将测评环节贯穿教学始终，细化到各个教学步骤中，以体现重视学习过程，突出实用能力的教学观点。例如，形成性考核方案的设计中，除部分项目是要求学生必须参加以外，考虑到成人学生在职工作的特点以及不同学生的学习风格优势，提供“菜单式”多个选择项。在学习内容、学习方式、学习任务等方面，学生都有自主选择性，避免全班学生完成同样的学习任务和拘泥于同一种形式。这一做法充分考虑到了学员的特殊性，尽其所能的为学生提供便利，做到“以学生为本”，人性化、科学化地服务于学习者。