总体设计论文范例

［摘要］将课程思政融入专业课程教学中，保证专业内容系统性、完整性的同时强化思政元素融入专业课程教学，是新时代专业课程建设的重要课题。根据“汽车检测与故障诊断”课程特点，将社会主义核心价值观、工匠精神和汽车维修职业道德等课程思政内容，融入专业教学全过程进行课程教学设计，将思政元素融入整体教学设计、教学环节、考评环节的教学全过程，提升了课程的教学质量，丰富了课程教学内涵。

［关键词］课程思政；职业道德；教学设计

贯彻落实在全国高校思想政治工作会议上的讲话精神，围绕培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这一根本问题，充分发挥课堂育人主阵地作用，德育教育与专业教育协同育人，强化专业课程教学中思政的融入，是新时代职业教育专业课程教学的重要课题。笔者经过多年的教学实践，探索实践将汽车维修职业道德与专业课程教学，以此为主线进行“汽车检测与故障诊断技术”课程教学设计，在讲述汽车检测与诊断技术的过程之中融入社会主义核心价值观，和汽车维修职业道德。

一、课程思政教学总体设计

课程思政教学总体设计思路是在新时代中国特色社会主义思想指引下，强化政治导向、创新意识、科学素养、人文情怀和工匠精神教育，根据“汽车检测与故障诊断技术”课程特点，挖掘课程蕴含的思想政治教育资源，培养具有高度社会责任感、培养德、智、体、美、劳全面发展，具有良好的职业素质、实践和创新创业意识的高端技术技能型汽车维修人才。

1.课程目标。学生掌握运用汽车检测与故障诊断的技术方法、思维方式结合具体情况对汽车故障进行分析实践，在此基础上通过真实案例教学，强化学生在汽车检测与诊断过程中的职业道德意识和职业素质的养成。

2.课程思政育人目标。面向学生未来的工作岗位，在“汽车检测与故障诊断技术”课程教学中融入思想政治教育，使学生实际工作中具备良好的职业道德、创新意识、科学素养、人文情怀和工匠精神。

【摘要】随着独立学院越来越重视科研工作，科研成果数量也逐年增长。原有的手工统计和管理模式已不能适应科研工作的发展与变化。基于信息技术的科研管理系统可大幅节约人工成本，提高统计效率。论文从独立学院实际出发，分析科研管理系统对科研工作的重要性，并从科研管理系统需求分析、总体设计、详细设计等方面进行阐述，具有一定的实用价值。

【关键词】独立学院；科研管理；信息系统

1独立学院构建科研管理系统的重要性

1.1加强档案管理

与传统公立大学相比，独立学院建院时间较短，各类科研档案的管理还不够规范。随着独立学院专设期限的临近，科研工作逐步受到重视，科研档案也大幅度增加，传统的人工归档、纸质档案管理的方式已经不能适应独立学院科研工作的发展。科研项目的申报、中期管理、结题，科研成果的归档管理等都会产生大量数据的录入、分析、查询、存档等工作。如果利用信息管理系统，可提高工作效率，帮助科研管理工作者挖掘有效信息。

1.2节约成本

独立学院的收入主要依靠学生学费，学院的各项工作运转都要有成本意识，各部门人员要尽量精简。传统的手工的科研管理模式下，科研数据的统计、管理至少需要一名专门人员，随着学院发展，将来还有可能需要更多人员从事此项工作，员工工资、奖金、保险、公积金等加在一起，每年学院要增加更多开支。利用信息管理系统，可大大节约人工成本，只需一名兼职人员对系统进行管理、维护即可。

本文作者：王淑勤 赵毅 胡志光 单位：华北电力大学环境科学与工程学院

专业实践教学体系与创新能力的关系

实践教学环节必须注重以知识的综合应用为目的，以创新能力的培养为目标[7]。环境工程专业实践环节包括实验课教学、课程设计、生产实习和毕业实习等。在实践教学程序上，一是加强基本技能的培养：培养学生基本实验理论、数据处理知识、实验规范和实验方法的能力，学会常规实验仪器的使用；二是加强综合能力的培养：培养学生运用理论知识分析问题和解决问题的能力；三是加强设计能力的培养：在指导教师的指导帮助下让学生独立完成从查找资料、拟定实验方案，直至设计编写实验报告的全过程，达到学生自我设计实验方案的实践教学效果。在教学计划中将基础课实验内容单独设置、独立考核，在实验课程总门数增加的情况下，综合性、设计性实验比例呈递增趋势。目前本专业新修订的教学大纲中有综合性、设计性实验的课程占实验课的比率大于90％，综合性、设计性实验题目数量也有较大幅度的增加。在综合性、设计性实验的教学实施过程中，应注意的问题：1）注意实验的设置及引导，给予学生选题的主动权，让学生选择感兴趣、有意义并可行的实验项目。2）明确实验设计要求，规范实验内容。要求学生自己查阅文献资料，选择实验项目和实验方法，自己制定实验方案。3）为学生进实验室提供宽松的条件，让学生善于发现问题，做好现场指导。4）执行实验方案的过程是锻炼学生分析问题、综合应用理论知识和能力的过程，鼓励学生动手的同时还要动脑筋想办法综合应用理论知识指导实验过程，学会及时调整实验方案。5）综合性、设计性实验的考核体系中包括实验方案的设计、实施过程和实验效果以及数据分析。

课程设计不仅可以补充和深化教学内容，而且是引导学生理论联系实际、培养学生的“工程”思想，提高学生综合素质的途径。环境工程专业设置有为期各1周的有害气体控制工程、除尘技术、水污染控制工程、环境质量评价、物理性污染控制工程共5门课的课程设计。通过课程设计使学生进一步消化和巩固所学内容，利用所学的基本理论和基本技能，解决环境工程领域的实际工程问题，全面提高学生的分析、计算、总体设计、使用技术资料、编写设计说明书的能力、工程绘图和综合表达能力。我们在课程设计的教学组织中，一方面充分注意到要发挥课程设计对理论教学的补充作用，做到二者相互衔接、紧密配合；同时，注意发挥课程设计在培养学生素质与创新能力方面的重要作用。因此，在课程设计题目的选择上，要求指导教师尽可能从近年参与或有关设计部门的实际工程中筛选出题目。为使同班同学拿到的课程设计题目的难度要求相适应，我们仅对设计内容做了适当的简化，使题目的总体难度相近；但在内容与设计路线上有较大的差异，做到分组设计。学生可在教师的指导下根据自己对某一工艺的兴趣，自主选择题目，从而充分发挥学生的主动性和能动性，激发学生的创新精神。课程设计成果包括两个方面，一是计算说明书，二是一定数量的图纸。图纸是一门工程语言，识图能力和绘图能力是对环境工程师最基本的要求。课程设计的成绩组成中不仅包括设计成果，还包括总体设计过程和答辩效果。

校企合作与产学研密切结合是培养创新人才的有效途径。生产实践教学既是获取知识的过程，又是综合运用知识、培养分析和解决生产实际问题能力的过程，这些都是学校教育所无法替代的。通过为期3周的生产实习和为期2周的毕业实习教学环节，主要是巩固所学的火电厂动力工程方面的理论知识，进一步掌握火电厂生产过程的工作原理、设备结构和性能参数，熟悉火电厂污染物的种类和产生机理，熟悉电力环保工作的主要内容，掌握电力生产过程中主要的环境污染物及控制设备运行、维护情况。生产实习重在认识电厂的生产全过程，参观电厂的生产设备以及运行维护情况；毕业实习重在化学、环保车间的参观学习，强化专业课的理论与生产实际的结合。我校一直与几大发电集团公司保持着紧密的教学、实习合作关系，并建立了实习基地，比如河北的邢台电厂、邯郸热电厂、马头电厂、西柏坡电厂、保定热电厂、唐山陡河电厂等。目前，各实习基地已建立整套规范化的实习管理制度，学校结合电厂实际已制定了符合现行教学计划及教学大纲要求的实习计划和实纲。在学生实习出发前，学院、教研室和带队教师组织动员大会，明确实习任务和具体安排；学生进厂后，请具有丰富实践经验的专业人士为学生做专题报告，讲解安全规程，要求学生通过安全规程考试后才能参加后续的实践活动；参观过程中，由实习单位的专业技术人员对整个处理流程、单体构筑物以及某些功能实验室、和主要的实验仪器做较为详细的讲解，在这一过程中，学生可以就自己感兴趣的问题与接待单位的人员进行交流。另外还安排学生到车间班组跟班运行，顶班上岗，实际体验电厂的运行过程，学生与工人师傅和技术人员进行面对面座谈和交流，以开阔视野，改变了以往的实多停留在走走看看的层面上。此外，将实习成绩的评定进行量化，把参观实习期间的表现、实习日记与实习报告的撰写质量相结合。

综合实践教学体系改革与创新能力的关系

综合实践环节包括社会实践活动、综合实验和毕业设计（论文）等。综合实验是单独开设的实验课程也是综合实践教学环节。其目的是使学生通过专业课的学习，能够提出问题，自己制定研究方案，进行方案实施、数据处理及分析、总结、撰写实验报告，受到基础研究、应用基础研究以及实际工程技术方面的科学思维和科学实验训练，在工程实践能力和创新能力等方面得到进一步的锻炼与提高。为了提高综合实验的效果，建立了校内综合实验教学基地─中水站、电力生产动态模拟实验室、燃烧实验室，学生不仅可以参观实际水处理系统、发电机、汽轮机和锅炉系统的运行工况，还可以采集样品进行现场分析测试，对运行中出现的异常问题寻找解决方案。通过两周的综合实验锻炼，学生对现场实际问题进行多指标的检测分析和治理研究，加强了对具体的实际问题的认识，学会了利用原有专业课的知识分析解决实际问题，提高了分析问题、解决问题的能力，锻炼和提高了动手能力。环境学院认真贯彻教育部文件精神，建立和完善了毕业论文（设计）规章制度，制定了毕业论文（设计）手册，加强了过程管理，每年对毕业设计题目进行审查，对不规范的题目及时修改，并在毕业设计期间进行中期检查，建立了抽检、评审和分组答辩等质量监控体系。#p#分页标题#e#

摘要:为全面贯彻落实教育部《高等学校思政建设指导纲要》精神，按照《教育部办公厅关于开展课程思政示范项目建设工作的通知》要求，结合延边大学土木工程专业课程类型的特点和育人要求，注重地方与民族区域高校特色，总体设计课程思政建设项目，从专业课程维度分析“课程思政”，研究与提炼蕴含“思政元素”的“触点”和“融点”，以多媒体和“互联网+”平台为核心的教育技术，入选课程思政示范项目建设，实践成效显著，为类似地方高校课程思政提供借鉴。

关键词:地方高校;土木工程;课程思政

0引言

为实现地方高校学生树立坚定的理想信念，教育学生“五爱”主线，以延边大学土木工程专业为例，通过课程思政理论研究和教学实践，积极探索专业课程思政建设方法和路径，提出具有推广价值的经验做法和研究成果，持续提升专业教学质量和水平，具有重要意义。

1课程思政建设总体设计情况

土木工程专业课程思政建设总体设计如图1所示。为贯彻落实中共中央和国务院办公厅《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》，深入实施《高等学校课程思政指导纲要》，基于延边大学“十三五”事业发展规划纲要、“延边大学全面振兴本科教育实施方案”、土木工程专业本科培养方案以及各课程教学大纲，并结合工科“课程思政”的德育功能［1］，设计专业课程思政建设总体方案。

2课程思政教学实践情况

摘要：

创新型和创业型人才的培养是当前推进高校教育教学改革的重点。软件工程专业是近年来就业比较热门的专业之一。《软件工程导论》课程是该专业非常重要的一门专业基础课程，也是软件开发系列课程的基础。针对当前该门课程在教学中存在的问题，并结合当前各高校开展的应用型转型的发展目标，文章提出基于项目的实践训练的授课形式的教学模式，以进一步改善软件工程专业人才培养的效果。

关键词：

应用型；基于项目；实践训练；答辩考核

随着我国高等教育改革的进一步深化，由教育部提出针对在校大学生的创新型人才和创业型人才的培养正逐渐成为应用型院校转型的目标。那么如何让在校大学生具备软件项目开发的技能和知识也是软件工程专业的培养目标之一。培养学生软件开发的应用能力已经成为软件工程专业的人才培养的首要目标。[1]《软件工程导论》课程的教学任务也由原来软件开发理论知识的讲授转变为软件开发基本技能和文档撰写能力的训练和培养，通过学习这门课使学生能够了解软件开发的流程，并且知道在开发的过程中每个阶段都做什么和怎么去做，让学生能够直接进入到项目组里，参与软件项目开发。这样改革的好处是多样的：1.这样除了对学生应用能力进行了培养，而且让学生对软件项目的了解进一步加深，后续为以后的其它专业课的学习也打下了基础；2.在同步开设的其他课程中，进行横向联合，让学生都针对同一项目进行训练，让学生能够学有所用，大大提高了学习兴趣和积极性；3.对各门专业课的教学内容和方式都有所触动，促进了教学改革的深入。目前，国内各个高校的软件专业中都开设有《软件工程导论》这门课。多数学校还是当作一门专业基础理论课来讲授，这样的学校大多是研究型大学，学生基础比较扎实，对枯燥的理论可以接受，但是只学理论没有实践造成的后果是学完就忘，学生只会答题；还有一些学校对《软件工程导论》课程进行了一些改革，比如将理论基于一种开发环境的软件开发，试图将理论和实践相结合，但是多数是面向对象开发方式，理论多实践少，落到实际课堂教学上还是教师说的多，学生做的少，对学生实践能力培养并没有多大的改变。对课程的教学改革主要包括教学内容的改革，教学方式方法的改革，考核方法的改革。

一、教学内容的改革

目前《软件工程导论》课程的教学内容包括：软件开发基础知识，需求分析，总体设计、详细设计、编码、测试[2]、项目管理这些内容，采用的是结构化的软件开发方法。之前我们只讲理论知识，特别是开发过程中的一些技术和软件，但是学生学完即使会做题也不会开发项目。现在，我们将教师实际参与开发的项目带领学生从需求开始分析，进行总体设计和详细设计加入到授课内容中，结合实际的项目开发的内容，把理论和实践相结合。学生边学理论知识，边完成自己的项目，可以将学到的知识应用到项目中，做到学有所用。希望培养学生整体软件开发的方法、软件项目管理能力、软件需求分析能力、数据库设计能力、人机交互设计能力、软件测试计划及方案的制定能力、课程报告撰写能力、学习态度等各方面能力。

【内容摘要】针对当前国内高校车辆工程专业学生设计能力存在的不足，提出进行研究性教学改革以提升学生的汽车设计能力。本文分析了当前车辆工程专业学生设计能力存在的问题。并提出了研究性教学提升学生汽车设计能力的途径，包括进行汽车设计能力提升规划、研究性汽车实验与实习教学、研究性汽车专业课程教学、研究性毕业设计。多年的研究性教学改革与实践表明，以上改革有效提升了学生汽车设计能力，使学生在工作中具有扎实的设计能力，以满足社会需求。

【关键词】汽车设计能力;研究性教学;汽车设计;车辆工程专业

汽车设计能力是车辆工程专业学生必须具备的一项重要能力。但是，由于传统教学模式的制约，很多学生到毕业时仍然不具备所需的汽车设计能力，很难成为一名优秀的汽车设计工程师。本文从学生—教师—学校—社会这一教育生态系统全局性的视角，探讨通过研究性教学改革，提升学生汽车设计能力，为我国汽车工业培养出高水平的设计人才。

一、我国车辆工程专业学生设计能力现状与改革的必要性

(一)当前车辆工程专业学生设计能力存在的问题。当前，我国车辆工程专业学生的汽车设计能力尚存在以下问题需要解决［1～2］。1．基本设计能力不扎实。部分学生不具备扎实的基本设计能力，例如，进行汽车设计时，出现汽车机构分析错误、绘制图纸不符合国家标准等。这是因为学生在学习《机械制图》《机械原理》《机械设计》等先修课程期间，没有意识到该课程与汽车设计能力的联系，没打好扎实基础，致使后续学习《汽车构造》等汽车专业课时，费时费力。2．汽车设计产品实用性差。部分学生勉强完成一定的设计任务，但是，要么所设计的汽车产品制造工艺性差，要么不符合人机工程学、不方便使用，汽车设计只能是纸上谈兵，不能实现产品批量化生产。其原因是学生主要学习课本知识，重理论轻实践、理论脱离实际，不清楚所设计产品能否符合制造工艺性、人机工程学、工程伦理等多方面需求，脱离市场需求。3．汽车创新设计能力薄弱。很多学生进行汽车课程设计、毕业设计时，以模仿前人已有设计为主，很难有自己的独特想法、进行产品创新设计、进一步提高产品性价比。其原因是学生创新意识薄弱，缺乏足够的创新设计实践，没有形成创新设计的习惯。

(二)进行研究性教学改革提升学生汽车设计能力的必要性。为了解决当前我国车辆工程专业学生设计能力存在的问题，进行研究性教学改革提升学生汽车设计能力是十分必要的。研究性学习重视学生的研究能力、推理能力、学习能力、创新能力，在学习中发现问题、解决问题，系统性地提高汽车设计能力，为我国汽车工业贡献力量，实现自我价值［3］。

二、研究性教学提升学生汽车设计能力的途径

摘要：对照工程教育专业认证的要求，分析了《运输包装》课程教学中目前存在的主要问题，据此，在课程教学实施方案的制定、课程教学中思想政治教育元素的挖掘、复杂工程问题作业的拟定、课程学习评价项目的设置、课程学习支持条件的保障、课程教学的持续改进等方面，进行了改革与实践。改革与实践内容对其他课程的教学有一定借鉴作用。

关键词：运输包装；工程教育专业认证；课程教学

工程教育专业认证是国际通行的保障工程教育质量的基本制度，也是实现国家间各类工程技术教育的学历互认的重要基础。目前国际工程联盟了“华盛顿协议”、“悉尼协议”和“都柏林协议”三大协议，分别从知识体系和毕业生素质2个方面对培养专业工程师（ProfessionalEngineer）、工程技术专家（EngineeringTechnologist）和工程技术员（Technician）的3类工程技术专业提出了明确要求[1]。2016年6月，我国正式成为“华盛顿协议”的成员国，这意味着中国的工程教育专业认证体系得到了国际上的认可。国内各高校都非常重视工程教育专业认证。包装工程专业纳入中国工程教育专业认证的专业目录势在必行。工程教育专业认证坚持以学生为中心、成果导向教育、持续改进的教育理念。该理念首先预设学生毕业时应该达到的能力和具备的素质，然后以成果为导向，以设计课程体系来保证最终要达到的这些结果，实施期间，通过各种评价方式来评估学生是否能够达到相应的要求，通过综合分析了解学生在学习过程中出现的问题，从而提出改进的措施[2]。课程是组成课程体系和实现毕业要求的基本单元，它能否有效支持相应毕业要求的达成，是衡量课程体系是否满足认证标准的重要依据。《运输包装》课程是包装工程专业的一门主干课程，使学生理解包装件在运输过程中受到冲击和振动时的相关基本理论知识，从而掌握缓冲包装设计方法，使包装件能有效地避免冲击和振动对其造成的损害，并培养学生具备初步的运输包装实验技能，能够结合工程实际进行运输包装结构件的设计[3]。文中对照工程教育专业认证的要求，分析课程教学中存在的主要问题，拟对《运输包装》课程教学进行探索与改革。

1《运输包装》课程教学中存在的问题

对照工程教育专业认证理念，《运输包装》课程教学目前存在以下主要问题。1）课程教学观念转变滞后。教学观念比较保守，停留在以教为中心的传统教学范式，认为教学就是教师在课堂上讲解和传授知识，学习是学生被动地接受知识，学生学习的主体没有得到体现，不能很好地调动学生的学习积极性和主动性。2）课程教学总体设计有缺失。在教学中普遍地把课程教学大纲视为课程教学总体设计，教师根据课程教学大纲编写教案，缺失一份发挥教师主观能动性和施展教师教学学术水平的课程教学总体方案；再者，即使有的教师编制了课程教学总体设计，也是以教师的“教”为中心的，不能为学生的自主学习提供引导。3）解决复杂工程问题能力的训练重视不够。随着工程教育认证工作的不断深入，参加专业认证的专业对“复杂工程问题”的理解和把握也在不断提高，但在各门专业课程教学中，对主动设置一定数量“复杂工程问题”大作业加以综合训练的重视不够。4）课程教学目标达成评价方式单一。课程教学目标的达成评价目前还比较普遍使用试卷考试的方式，并多为期末考试“一考定成绩”为主要方式，不能很好起到督促学生平时刻苦学习和全面检查学习效果的作用。再对诸如合作协作精神、口头表达能力等教学目标达成研究不够。

2《运输包装》课程教学的改革与实践

为了解决专业课程教学中存在的问题，提升教学效果，按照工程教育专业认证的理念，结合运输包装课程从以下几方面对专业课程教学改革进行了有益的探索和实践。

摘要:利用Flash和Director软件，开发完成了有机化学实验辅助设计教学软件。该软件能够帮助学生在进行实验之前预习，通过计算机模拟熟悉实验目的、原理、仪器和试剂、操作方法和注意事项，在实验之后对实验结果和实验现象进行分析和总结，而且还可以重新模拟实验、改进实验等，进一步提高实验教学质量。本文介绍了软件总体设计思路、有机化学实验模拟软件的内容，并以“环己烯的制备”为例，简要说明软件制作过程。

关键词:Flash;Director;有机化学实验;实验动画

有机化学是化学、化工、医学、药学等专业的重要基础课。它是一门实验性很强的学科，因此，学好有机化学同时必须做好有机化学实验。与其他化学实验相比，有机化学实验仪器种类多、装置复杂、实验周期长、副反应多、有很多反应物或生成物有毒、污染性和危险性等特点［1－3］。基于这些原因，有些学生对有机化学实验存在排斥和畏惧心理。随着有机化学和有机化学实验技术的不断发展，有机化学实验的教学内容、实验方法和实验手段也要求不断更新［4－10］。为了进一步提高有机化学实验的教学效果，我们利用Flash和Director软件，开发完成了有机化学实验辅助设计教学软件，该软件能够帮助学生在进行实验之前预习，通过计算机模拟熟悉实验目的、原理、仪器和试剂、操作方法和注意事项，在实验之后对实验结果和实验现象进行分析和总结，而且还可以重新模拟实验、改进实验等，进一步提高实验教学质量。

1软件总体设计思路

本软件的开发目的是增强学生对有机化学实验的兴趣、培养良好的实验工作方法和工作习惯、以及实事求是和严谨的实验态度、撰写合格的实验报告的能力和查阅文献的能力等。主要采用多媒体动画来模拟实验过程，使学生在实验之前对实验目的、原理、注意事项、操作过程等有一定的了解，做到胸有成竹。注重对有机化学实验中的基本操作技能的动画制作，这些基本操作是后续的合成实验和综合实验的基础，还能提高学生解决实际问题的能力。本软件能够起到课前预习和课后复习的良好效果，对于巩固学生所学习的理论知识和实验技能的提高有突出作用，“温故而知新”，有助于启发学生的创新能力、学习自主性，减轻了课堂上的教学压力，但却提高了教学质量。

2有机化学实验模拟软件的内容

本软件的内容如图1所示，主要包括基本知识、基本操作、综合性实验和其他。基本知识包括:有机化学实验室规则，实验室常见事故如火灾、爆炸、中毒、触电、割伤、烫伤等的预防和急救用具的正确使用，常用的玻璃仪器和设备的名称、使用方法、清洁及保养等。有机化学实验的基本操作，包括回流、蒸馏、气体吸收、搅拌、加热、冷却、抽气过滤、干燥、升华等，所有的综合性实验和设计性实验几乎都离不开这些基本操作，所以要熟练掌握每种基本操作的装置、应用范围和操作方法。学生进去实验室之前先了解实验室的规则、注意事项以及本次实验涉及的相关仪器，通过动画了解实验涉及的基本操作，实验中才能更好的观察、记录，做到“游刃有余”，课后更好的书写实验报告、反思实验结果的好坏，这也是对以后撰写科学论文的初步训练。