总结分析范例

从审定和推广的大豆品种中选定了适合本区域生长发育的绥农10、绥农4、垦丰14、垦丰16、垦丰17、垦丰20、垦农22、垦鉴43、合丰50、合丰55、牡丰7、黑农44、黑农48、黑农58、红丰11、北豆5，在相同密度条件下，进行对比试验，筛选出适合当地自然条件栽培的最佳品种，实现优质、高效，进而为大面积生产提供理论依据。

1试验材料与方法

1．1试验材料

绥农10、绥农4、垦丰14、垦丰16、垦丰17、垦丰20、垦农22、垦鉴43、合丰50、合丰55、牡丰7、黑农44、黑农48、黑农58、红丰11、北豆5。

1．2试验方法

前茬玉米，肥力中等偏下，土壤为草甸棕壤土。采用大区对比法，不设重复，行长15m，垄距65cm，每品种6行区，每品种面积78m2。公顷设计保苗35万株／hm2。施肥水平：每公顷施尿素60kg、磷酸二铵130kg、硫酸钾50kg。

1．3田间管理

摘要：城市的飞速发展带来了社会安全问题，无论是交通出行还是用水、用电，都在考验着城市的承载能力。随着各种高层建筑的不断建设，用电负荷也开始不断增加，电器线路变得越来越多。因此，设计人员应合理设计电气消防系统，预防建筑火灾的发生，保护人民的生命财产安全。基于此，笔者结合建筑电气消防设计的主要原则，总结了建筑电气消防设计的要点和完善对策，以供参考。

关键词：建筑电气；消防设计；难度与措施

近年来，随着经济的快速发展，高层建筑的数量不断增多。由于高层建筑的高度高、机电设备多、管线繁杂，引发火灾的因素呈增长趋势。民用建筑的公共消防设施管理比较困难，火灾隐患已经成为人们关注的焦点。在建筑设计中，设计师既要根据建筑物的使用功能、空间与平面特征、使用人员的特点，采取安全的防火措施和控制火源措施，防止发生火灾，也要设置合理的安全疏散设施与有效的灭火、报警等设施，以控制和扑灭火灾，实现保护人身安全、减少火灾危害的目标。

1电气消防设计的主要原则

1.1确定电气消防用电负荷等级

《建筑设计防火规范》（GB50016—2014）第10.1条规定明确指出了消防电源及其配电。《供配电系统设计规范》（GB50052—2009）第3章明确规定了负荷分级及供电要求。因此，设计人员应严格执行这些规范。

1.2保证消防用电的可靠性

【摘要】作为高中生，我们在学习高中化学的重点和难点时，对知识点的掌握和学习很重要，熟练地掌握高中化学知识点的学习与总结方法能够提高学习效率，帮助我们在学习中减少很多不必要的问题，因此，总结日常学习中遇到的问题对我们来说十分重要。

【关键词】高中化学；知识点；学习；总结

在高中的化学学习中，不同于初中的记忆和背诵为主。为了有效率的学习高中化学，需要学生掌握一定的学习方法，其中对知识点的深入学习和总结非常重要，需要在理解记忆的基础上灵活运用，形成系统的知识理论体系，使碎片化的知识点系统化、条理化、架构化，从而方便学生复习，能够高效率的学习化学。

一、高中化学学习过程中出现的问题分析

（一）知识点掌握不牢，基础不稳固

对知识点的学习时高中化学的基础，对每个知识点都应该有清晰的理解，在理解的基础上才能划分重难点。现在很多学生在学习时一味攻克自己认为的重难点，对于简单的概念性问题甚至存在理解不清、概念界定模糊等问题。高中老师常说：基础不牢，地动山摇，便是现在高中化学学习中常有的问题

（二）知识点零散，知识体系构建不完整

1在临床内科教学中应用案例教学法的意义

1.1有助于教师专业水平的提高

在临床内科教学中合理的应用临床案例教学法，可以促使教师深入到临床实践中去研究各种内科常见病与多发病，广泛地收集各种复杂的疑难病例，并且对其所收集到的资料进行科学地整理，进而选择出符合教学需求的各种典型案例予以使用。以外，此教学法还会促使教师实时关注医学理论及技术的发展与变化，使其不断更新及修正个人的医学知识结构，进而不断地提升个人的科研水平以及教学水平。

1.2有利于学生实践经验的积累

在临床内科教学过程中合理地应用案例教学法，可以帮助学生积累更多的实践经验。例如在讲解心绞痛这一章节时，在新课开始之前教师可以首先引入一个比较典型的病例，这样可以有助于学生了解此病例的发作特点与发病症状。尽管这是一种间接经验，与临床的直接经验还存在很大的距离，然而典型案例也能为学生树立一种操作的原型，便于学生进行理解与领悟。除此以外，在内科教学中应用案例教学法，通常都会把案例讨论与角色扮演有机结合起来，这样能使得学生的思维在案例讨论过程中得到有效训练，并且通过角色扮演获得一些临床体验上的经验。此外，通过案例讨论还能有效培养学生分析问题及解决问题的能力。

2案例教学法在临床内科学教学中的应用过程

2.1精心选择案例

一、案例教学法在国际商务课中的应用

国际商务课作为商务英语专业实践课程之一，不仅让学生了解国际商务相关知识，同时还通过案例分析和撰写案例分析报告加深学生对所学知识的理解，从而使学生从宏观上把握国际商务相关基本知识和基本实践，有利于培养既有良好英语基础又具备专业知识的复合型人才。

(一)案例选取与准备

若想在课堂上成功实施案例教学法，教师在课前对案例的选取和设计十分重要。案例必须具备真实性，教师不得随意杜撰。依照商务英语专业的特点，教师可设计相关案例，如国际商务谈判(InternationalBusinessNegotiation)、国际商务伦理道德(InternationalBusinessEthics)、国际投资(InternationalInvestment)、进口与出口(ImportandEx-port)、全球营销与研发(GlobalMarketingandDeveloping)等国际商务领域中的重要内容，具有较强的实践性。在课前，教师应充分熟悉本节课所选取的案例内容，明确要培养学生的能力，预测讨论时可能出现的问题等。在分析和讨论案例前，教师应给学生一定的相关背景知识，让其充分了解案例背后所隐含的内容，以便找到分析该案例的依据及方法。

(二)案例分析与讨论

案例的分析与讨论是案例教学法的关键环节，在这个环节中，学生是分析与讨论的主体，教师主要起辅助作用，学生要根据案例的相关背景对案例做分析与讨论并阐述自己的观点和看法，同时还要做到善于聆听他人观点和看法。教师要积极正确地引导学生，督促每一个学生积极参与，保证讨论顺利进行。例如在对“2008年多哈回合破裂”这一问题进行分析和讨论时，教师可以引导学生从多个维度对多哈回合破裂的原因进行分析，经过讨论，学生根据自己所掌握的理论依据，大体上把多哈回合破裂的原因归结为两类:直接原因(DirectReasons)和深层原因(UnderlyingReasons)。

(三)案例总结与归纳

1运营模式

1.1国外相关研究

对于OA学术期刊的建设运营模式，国外主要是从宏观市场分析与具体建设实践两方面进行研究与探索。宏观分析上，咨询公司ResearchConsulting2016年对欧洲OA出版市场竞争力与可持续性的潜力进行评估，指出经济因素对OA出版市场的发展有推动作用。次年，对OpenAIRE框架计划（OpenAIREPost-grantOAPilot）OA出版融资机制进行了实证调查，通过对其服务质量、效率、影响等多方面的分析，提出了OA出版融资机制的发展障碍与方向。实践探索上，学者们对国际上各大OA公司与平台（如科学公共图书馆超级开放存取学术期刊PLoSONE、高能物理开放出版期刊SCOAP3、英国伦敦生物医学中心BMC（BioMedCentral）、新加坡世界科技出版公司英文科技文献期刊网站WSN、牛津开放存取项目OxfordOpen等）的运营模式，从运营主体、出版目的、学科领域、组织管理、经费来源与运营方式等方面进行了详细总结分析（见表1）。研究结果指出，在运营主体、学科领域和组织管理方面，各平台因为OA公司的类型与研究方向有所差异所以各不相同；在出版目的方面，各平台均为推动和实现各自领域研究文献的开放存取，促进学术资源的快速传播与免费共享；在经费来源方面，除了SCOAP3主要依靠过去订阅传统期刊的公共基金作为OA学术期刊的主要收入外，其余OA学术期刊的资金来源基本上为论文处理费APC、机构资助以及非学术性收入；在运营方式方面，各平台根据自身特点，侧重点有所不同:如PLoS作为原生型OA学术期刊，通过建立以客观同行评议机制为主的运营方式，改变传统学术出版的质量弊端，以实现其加速高质量学术成果开放存取的目标。SCOAP3作为转化型OA学术期刊，注重于招标委托出版商，通过引入竞争机制来实现其遏制学术期刊出版整体价格的目的。WSN由于致力于科技期刊，因此对数字技术较为重视，建立了基于数字平台的商业模式。其余OA学术期刊则以侧重于期刊质量、版权管理、费用收取的运营方式为主。总的来看，目前国际OA学术期刊对文章费用、质量、版权方面较为重视，呈现出商业化运营的趋势。

1.2国内相关研究

在OA学术期刊运营模式研究中，国内学者们主要集中在宏观层面的模式探索与基于国外实践的分析研究两个方面。宏观层面上，魏志鹏等分别从服务质量、运营策略、市场结构、成本收入等方面，详细分析论述了OA学术期刊的盈利模式、运行特点与发展前景。实践研究上，王应宽等分别以BMC、PLoSONE、SCO⁃AP3、WSP为例，分析研究各自的运营特点、商业模式、盈利机制等，对我国期刊实现开放存取出版提出了政策性建议与发展挑战。

2成本收益

2.1国外相关研究

月度工作总结提纲

（一）总结：

前言：1、本月的主要工作内容及完成情况；

2、公司任务指标，达成情况；（包括重点单品达成情况）

一、销售状况

1、增幅前三位单品进行市场分析，介绍增长原因及市场潜力等；

2、增幅后三位单品进行市场分析，介绍下滑或者没有达到预期目标的原因；

一、任务驱动教学过程中任务设计的原则

一直以来，许多教师认为“任务驱动”教学过程中的“任务”应该由任课教师根据当前教学主题或目标设计提出，并针对所提出的任务，采取演示或讲解等方式，分析任务并给出完成任务的思路、方法、步骤和结果。其实，这种理解不全面，在“任务驱动”教学过程中，任务设计的质量直接关系到教学效果。教师在教学任务的设计过程中应该转变思维方式，以学生为主体进行教学任务的设计。在教学开始前可以与学生代表进行探讨，综合考虑专业教学的需要、课程本身的需要、社会职业岗位技能培养的需要，了解学生知识结构层次现状及学生的学习兴趣，同时要使任务具有探究性、创造性和生活性。

二、农业推广课上师生共同设计任务

1.农业推广课程性质。

农业推广学是一门建立在心理学、行为学、经济学、营销学、传播学、管理学和社会学等基础之上的一门边缘性、交叉性、应用性学科，主要研究农业推广人员如何对农民进行组织、教育、咨询、服务，使其改变行业，促进农业科技创新成果传播扩散转化为现实生产力的学科。农业推广对于我国农业生产现代化的实现，提高我国农业发展水平，增加农民收入，保障社会稳定和谐发展具有重要意义。

2.高等职业院校开设农业推广课程的专业。

目前，高等职业院校的农学、茶叶栽培、设施农业、作物栽培、园艺等多个专业均开设农业推广课程。