总结初中化学范例

摘要：随着素质教育的进行，我国教育也取得了很大的进步。在初中教学中，化学是非常重要的组成部分，其对于学生全面发展的作用是非常积极的。但是现在中学化学教学中，存在的问题和不足还比较多，不但给化学教学效率和教学质量造成了影响，还无法将学生对学习的兴趣切实激发出来，这也阻碍了化学教学更好地进行。教师应分析初中化学教学中存在的问题，并找到一些化学教学效率提高的策略。

关键词：初中化学；教学效率；策略

化学本身便是一门和我们生活有着直接联系的科目，现在已经广泛的运用到了各个领域中。随着教育改革的进行，对初中化学教学的要求也在不断提高。而以往的教学方法和教学手段已经无法满足教学的实际需要，这便要求教师必须找到能够切实提高初中化学教学效率的策略。

一、初中化学教学存在的不足和问题

（一）理论教学存在问题和不足

教师在进行初中化学教学的时候，往往会一视同仁，对所有学生都选择同样的教学方式，并没有全面的了解学生的理解能力以及知识结构，这也直接导致了进行化学理论教学的时候，不但无法将成绩比较差的学生的化学学习热情激发出来，还影响了成绩比较好的学生的知识学习[1]。并且，现在很多初中进行化学教学的时候，还是存在一言堂的情况，学生主体地位很难被体现出来，也没有办法鼓励学生自主的进行思考和学习，化学教学的效果很难真正的提高。还有些教师对教学进度这个概念的理解比较片面，不但没有讲清楚相关的重点和难点，也没有做好知识系统总结方面的工作。

（二）实验教学存在的问题和不足

【摘要】实验教学作为我国初中化学教育的重要部分，对培养学生的实践能力和创造能力有着较大的影响作用。通过实验教学不仅能够激发学生的学习兴趣，使学生的学习效果得到有效提高，也能够促进学生综合素质的提升，为学生的全面发展奠定良好基础。为充分发挥初中化学教育中实验教学的价值及作用，针对初中化学教育的现状进行分析，对实验教学在初中化学教学中的重要性进行探究，希望能为初中化学教育的发展提供有利依据。

【关键词】实验教学;初中化学教育;重要性

随着我国教育改革的深入发展，初中化学教育中的实验教学受到广泛关注，通过实验教学不仅能够培养学生对化学的学习兴趣，使学生能够以更加积极的状态参与到化学学习中，也能够增强学生的创新意识及创新能力，使学生的知识应用能力得到提高。就实际情况来看，我国大部分教师依旧受到传统观念的影响，无法发挥实验教学在初中化学教学中的作用，导致初中化学教育的有效性不高，难以调动学生的学习积极性，给初中化学教育的开展带来较大挑战。通过深入分析实验教学对初中化学教育的重要性，有利于促进初中化学教育的发展，使初中化学教育水平得到有效提高。

一、当前初中化学教育中存在的问题

在新课程改革背景下，国内教育行业做出了一系列变革，但是有些教师依旧停留在传统教学观念的层面上，整个初中化学教育过程存在诸多问题，不仅影响到初中化学教育的整体质量，也阻碍到初中化学教育的进一步发展。

1．教学观念过于落后

在初中教育阶段，无论是学校领导或是教师都比较重视语文、数学、英语等几门重要科目的学习，对化学科目的重视性不高，且化学科目所占据的课时数较少，以致学生投入足够的时间进行化学学习，严重影响到学生的学习质量。由于化学科目存在一定的深度，若无法脱离这种传统教学观念的影响，学生很难充分理解化学知识，进而影响到学生的学习成绩。

一、初中化学教学现状

1.初中化学教学目标不够明确

在进行初中化学教学的过程中，要充分的注重找寻合理的化学教学目标，进而有效的为后续的化学学习过程提供参考指标。但是，截至目前为止，在进行初中化学课程教学的目标制定过程中，还没有形成对于化学教学的明确目的，对于目标的制定的参考原则也相对比较单一，难以发挥出应有的效果。与此同时，进行对学生化学学习兴趣的培养的最有效方式就是将先进教学理念和化学的教学方式有机的结合在一起。在这样的背景下，可以看出，目前的初中化学课程教学在目标制定和策略制定的过程中还存在着一定的问题。

2.初中化学教学方法还需调整

在应试教育的考核背景下，初中化学教师最关注的一点就是学生的化学考试成绩，这也就导致初中化学教师在教学的过程中，不敢擅自创新教学方式。在这样的背景下，初中化学教师只是重视学生的成绩，忽略了对学生的学习感受的考虑，这就导致有效的教学方式难以真正的在初中化学教学之中得到普及。在初中化学教师进行化学教学的过程中，教师所选择的教学方式将会直接影响到学生的化学知识的学习效率。现在的初中化学课程教学方式只是机械地按照课本内容进行教学，难以充分的调动初中生进行化学知识的学习，导致初中生的化学能力难以快速提升。

二、初中化学教学效率提升策略探析

1.明确初中化学教学的基本目标

第一篇:初中化学课堂教学有效提问研究

摘要:本文分析了初中化学课堂教学有效提问及其特点，剖析课堂提问程式化、一刀切、功利化与形式化等问题，提出应对性思考———优化提问形式与内容、问答结构、提问设计等，切实提升课堂提问的有效性。

关键词:初中化学;提问;策略

提问是初中化学教学的一种主要方式，它借助问题为载体，引领学生在问题的驱动下展开有效学习，获取化学知识，提升化学技能。初中化学教学中问题要发挥载体作用，需要化学教师深入探究化学课堂问题的有效性，根据有效问题特点及其现状，采取有效措施，使有效提问成为提升初中化学教学的重要推力。

一、初中化学课堂教学中有效提问及其特点

（一）有效提问

初中化学课堂教学中有效提问是指教师根据化学课堂教学目标、教学内容、学情实际等，通过创设问题情境、有目标、有层次、系统地提出问题，使学生在问题驱动下积极地调动思维、主动地参与化学学习的一种教学方式。有效提问是相对于传统课堂提问而言，它改变了传统的初中化学课堂提问方式，激发了学生主体意识，发展了学生化学学习思维。

摘要：非数字化教学特指初中化学教学中的传统教学方法，在这一教学机制中，教师开展教学工作的方式主要是以教材和板书为载体向学生传递相关知识和信息。根据初中化学新课程标准（2017年版）提出的要求，在初中化学课堂教学中开展数字化实验教学，就成为必然趋势。但是，结合当前的教学状况而言，数字化实验教学并未得到教师的普遍认可和采纳。故深入分析初中化学数字化与非数字化实验教学模式，阐明初中化学数字化实验教学的优势，指出初中化学数字化实验教学的开展方向，帮助教师在理论探索的基础上，通过真实的实验演示和课堂知识讲解创设全新的化学课堂教学情境。

关键词：初中化学；数字化；非数字化；实验教学；策略探究

随着我国教育教学环境的不断改革和发展，数字化实验教学成为初中化学课堂教学中一个重要的应用手段。但是，从当前初中化学数字化实验教学的实际情况来看，依然有部分教师依然采取单一的非数字化实验教学手段对学生进行课堂知识的讲解，忽略了实验教学的重要性和必要性。特通过初中化学数字化与非数字化实验教学效果的比对，阐明数字化实验教学的优势，引出数字化实验教学的路径，明确数字化实验教学的方向。

一、初中化学实验非数字化教学流程与效果分析

（一）初中化学实验非数字化教学的基本流程

1.实物化实验的展示与讲解。非数字化实验教学最为明显的特征就是实验过程必须采取实物来进行操作，这虽然可让学生在“看得见、摸得着”的环境中学习化学知识，分析化学实验。但是，学生长期处于这一化学实验教学机制内，很难保证长期拥有良好的学习兴趣和学习动力。再加上实验应用的材料有限，实验过程较为系统，学生很难在实验过程中发散思维，且无法基于实验以外的知识探索相关化学问题，这既不符合教育现代化的需求，也不符合学生的学习规律。

2.基于学生代表体验实验操作过程。从非数字化的教学角度来分析，教师往往会采用以下三个步骤开展课堂教学：第一步，由于班级人数较多，实验的可应用设备较少，教师在开展实验教学时需借助委派学生代表参与实验，感受实验过程的方法，对实验步骤进行了解与掌握。第二步，为了提升学生参与课堂实验的兴趣和热情，教师一般会通过趣味引导的方法对学生构建小组合作探究模式，明确一个实验问题，鼓励并引导学生对其进行思考和探索，从而以学生的视角解决学习中存在的疑惑。第三步，教师通过课堂问题总结与讲解的方法对学生进行综合性的课堂知识概述，让学生了解个人学习的短板和优势，再融合评价教学以及问题干预教学方法等，为学生创设全新的课堂学习情境和学习空间，从而引导学生实现对实验流程的深度体验和有效认识。

1有效教学的概念和评价标准

1.1有效教学的内涵

有效教学直译为有效率的教学，它是指在一定的时间内，投入教师和学生共同的精力和能力所能产生的最高学习效果的教学过程。它是基于课堂教学的基本规律，需要教师与学生产生互动、共同配合和努力才能产生的。

1.2如何评价是否为有效教学

从有效教学的内涵可以看出：有效教学不仅仅是教师讲授完教学任务和教学内容，而且还需要学生与教师产生良好互动，真正的将知识融会贯通并能以此解决实际问题，这是评价有效教学最重要的也是唯一的标准。因此，我们将初中化学课堂有效教学外在表现归纳为提高学生三大素质：一是科学的探究精神；二是主动积极的自主学习意识；三是将课堂知识运用于实践的能力。

2影响初中化学课堂有效教学的因素

2.1课堂教学形式单一，缺乏趣味性

第一篇：初中化学教学合作学习探析

【摘要】

在新课程改革中，合作学习被当作一种先进的学习方式而加以应用，并成为推动教学改革的动力之一。在初中化学教学中，合作学习能否发挥固有优势，提升初中化学教学质量，是众多教师所思考的问题。本文对合作学习在初中化学教学中的应用现状做了分析，并就如何完善合作学习在初中化学教学中的应用提出了几点建议。

【关键词】

初中化学教学 合作学习

在当今社会，合作已经成为获取成功的方式之一，而合作意识也逐渐深入人心，在工作、生活中皆有体现。而在教育领域，合作学习也占有一席之地，它的应用改变了学生的学习方式和思维方式，改变了教师在教学中所充当的角色，总体而言发挥着积极的作用。因此，合作学习逐渐获得教师与学生的认可。在初中化学教学中，合作学习的应用越来越多，但是实际效果却不太理想。因此，要想使合作学习发挥真正的作用，就需要对其进行分析与探讨，了解其在初中化学教学中的应用现状，找出问题并加以解决。

一、合作学习概述

摘要：信息技术手段与初中化学教学的整合，是改革创新课堂教学，促使教育信息化目标实现的需要。因此，初中化学教师要科学整合信息化的教学手段、信息化的教学资源，优化课堂教学，创新实验模式，全面提高初中化学教学质量。

关键词：初中化学；信息技术；整合对策

在信息技术迅猛发展的社会背景下，信息技术手段已经成为了各领域中必不可少的工具。在教育领域，信息技术手段的整合运用，是促使教育改革，构建现代化高效课堂的有效途径。化学作为初中阶段的一门重要学科，在化学教学中，传统教学手段的限制，使得教师难以对课堂教学进行很好的改革创新。而信息技术手段的整合，则为教师教育的改革创新奠定了基础。例如，在初中化学教学中，教师可以整合信息化的教学手段、信息化的教育资源，不断优化初中化学的实验教学、课堂教学，促使课堂教学更加直观和具体，提高学生的化学学习效果。因此，教育信息化的大背景下，初中化学教师应当科学整合信息技术手段，构建信息化的化学教学课堂，全面提高课堂教学质量。

一、初中化学教学中整合信息技术手段的必要性

伴随着教育改革的不断深入发展，在初中化学的教学中整合信息技术手段具有必要性，主要源于以下几点因素：

（一）信息技术手段的整合有利于促进教学改革创新

常言道：科学技术是第一生产力。在信息技术迅猛发展的今天，信息技术手段已经成为了各行各业改革和创新的必备手段。就初中化学的教学而言，信息技术手段的整合，是促进课堂教学改革创新的最佳手段。一方面，在信息技术手段的支持下，初中化学教师可以整合多媒体辅助教学手段开展课堂教学，这种整合图片、声音、视频的教育模式，能够有效地改变过去单一的知识讲解式教学模式，同时有利于让抽象的知识直观和具体，让复杂的知识简单化，强化学生对化学知识的理解，提高课堂教学的效果；另一方面，伴随着信息技术的发展，大数据、互联网等成为教师教学中整合教育资源的有效手段。因此，初中化学教师可以结合互联网资源优势，整合信息化的化学教育资源，如微课教学资源、远程教育资源等，这种现代化的教育资源的整合运用，有利于拓展初中化学的教学内容，优化教学形式，实现初中化学教学的改革创新。由此可见，信息技术手段整合运用于初中化学的教学，是促进课堂教学改革创新的必备手段。