综合教学管理范例

摘要：近年来云南艺术学院教务处积极推进从“学年学分制”向“完全学分制”的改革，作者作为参与者，结合实践中存在的问题，对完全学分制下如何搭建云南艺术学院综合教学管理平台进行了探索。

关键词：完全学分制；教学管理体制；综合教学管理平台；构建

“工欲善其事，必先利其器”，一套科学的管理系统对提高工作效率和质量是十分必要的。从高校建设的角度看，教学管理是高校管理工作的重要组成部分，是衡量学校办学水平的重要指标。然而，随着学校办学规模不断扩大，教学管理日益复杂，教学管理工作面临着严峻挑战。近年来，云南艺术学院逐步推进“完全学分制”教学改革，大力推行素质教育、个性化教育，更加注重培养学生的创新精神、实践能力。同时，网络教学的蓬勃发展使得原本就是一个复杂系统工程的教学管理工作变得更加复杂和多元。然而，学校目前使用的教学管理系统逐渐无法适应教学管理需要。综上，为充分体现学校教育特色，深入推进网络教学，云南艺术学院需要建设一套更加个性化、专业化的教学管理系统。作者总结过去6年教学管理过程中遇到的问题，结合近两年实际调研情况，将从总体目标、建设原则、整体架构、界面设计、系统安全及移动APP应用等几方面浅探如何搭建一套适用于学校现状的综合教学管理平台。

一、总体目标

综合教学管理平台建设的总体目标是建设一套以“人”（包括学生和教师）为本、适合学校教学发展、促进服务管理、加强教学环节信息化的综合系统。这套系统能够方便、快捷地满足业务需求，提高教学管理工作的效率和水平，具体目标主要包括：1.为信息交流、教务管理提供高效快捷的电子化手段，提高学校教务、教学管理效率和科学化水平。2.依托系统，支撑完全学分制改革，完成学年学分制向完全学分制的逐步过渡；建立符合完全学分制的课程和培养方案体系、课程排选策略、毕业审查方法等。3.构建安全、灵活的用户管理体系，实现各科室、各院系协同办公，提高各级教务管理人员管理水平与办公效率，减轻工作负担。4.实现人才培养全过程信息化、流程化和规范化，灵活适应大类招生、专业分流、学分制推行等教学改革需求。5.构建优质、稳定、安全、高效的信息化教学服务体系，为教职工、学生提供“一站式”教学服务。6.构建稳定、统一、高效的教学数据库，为各级领导的教学决策提供数据支撑。

二、建设原则

综合教学管理平台的建设应遵循“统一标准”原则。严格遵循计算机软件行业的各项国家标准、教育部颁布的《教育管理信息化标准》，参考相关的行业标准和规范，同时兼顾校内自定义标准，使制定的标准具有规范性、兼容性。在建设过程中根据学校的具体情况，建立一套科学、实用的应用系统管理规范与教学数据标准。同时，要注意在学校数字化校园平台基础上做整体规划、设计，符合相关协议标准，以方便后续与数字化校园平台对接。既要满足教务管理部门内部业务需求，又要满足全面接入智慧校园的集成性要求，实现与数字化校园平台统一认证、统一门户、统一数据，且在个性化门户上进行功能聚合和集中展现。预留统一的公共基础代码，以实现与其他应用系统进行数据交互，方便与学校数据交换平台进行数据交换。

摘要：

开放式教学法在高职教学管理中应用具有重要意义，能增进与学生的联系、提高教学管理效果。为促进该方法在教学管理中得到有效应用，应该结合教学管理工作需要采取相应对策：明确教学管理目标、完善教学管理内容、创新教学管理方法，并培养学生良好习惯、提高教师队伍素质。

关键词：

开放式教学法；高职教学管理；目标；内容；方法

0引言

教学管理是高职学校的重要工作，做好该项工作能有效约束学生的日常行为，促进教学活动更为有效的开展下去，对整个学校的发展也具有重要作用。随着教学管理的观念更新和学生的发展，开放式教学法逐渐得到广泛应用，越来越受到重视和关注。高职教学管理中通过该方法的引入，有利于增进与学生的日常联系，促进教学管理效果提升。

1开放式教学法的概念与特征

第一篇：高职院校教学管理高效方法

摘要：

教学管理是高职院校管理工作的重点和核心内容，一直备受关注，做好教学管理工作有助于提高高职院校教学水平，提高人才素质，有助于帮助学生顺利就业，进而为社会和企业作出贡献。目前，高职院校为加强教学管理已经采取了一系列的措施，但在具体工作中还存在一些亟待解决的问题，创新教学管理模式，研究教学管理规律，保证教学工作顺利进行是高职院校管理者的重要任务。

关键词：

高职院校；教学管理；策略探讨

近些年，高职院校取得了前所未有的发展，高职毕业生是社会就业的主力军之一，促进教学管理的高效发展有助于培养具备专业技能的复合型人才，有助于促进我国教育事业的发展。高职教育作为我国教育领域的组成部分，加强教学管理是提高教育教学质量的必然要求。现代化的教学管理要朝着精细化、智能化的管理迈进，以最少的资源实现最大的价值，整合现有资降低管理成本，进而取得更高的管理效益和教育效益，为高职院校发展奠定坚实的基础。

一高职院校教学管理的内容及意义

【摘要】住培学员教学管理是医院人才培养不可或缺的重要组成部分，有效的临床教学质量能提升医院综合实力。医院运用信息化手段对住培教学进行闭环管理，提供一个系统化的管理视角，强化以往较弱的评估、分析和改进等环节的管理，初步构建了住培教学管理的PDCA循环，在促进教学管理信息化内涵建设的同时，也使医院的住培学员教学管理更加现代化和科学化。本文在查阅相关国内外文献的基础上，将信息化手段在住培学员教学管理应用中存在的问题、解决措施等研究进展作一综述，旨在为住培学员教学管理提供依据。

【关键词】住培学员；教学管理；信息化手段

随着国家对毕业后医学教育的重视和普及，院校教育与住院医师规范化培训紧密衔接起来［1］。住院医师规范化培训是医学生毕业后成为一名合格医生的必经之路，是建设＂健康中国＂的重要保障［2］。住培工作规范和丰富了临床教学的内涵［3］，而国家在政策层面要求各临床教学医院住培工作管理进行探索和创新，选择适合自身的管理模式［4］。中国的住院医师规范化培训仍处于起步阶段，具体实践中仍然存在诸多问题［5］，科教信息一般以发文、开会或电话等形式，医务人员知晓率不高，沟通不畅。科教信息不易查询，费时费力，受诸多时间、空间因素的制约，严重影响了科教工作的开展。医院职能部门的专职教学管理人员紧缺，而各教研室的教学管理人员多为兼职，主要精力集中在临床工作。教学过程缺乏全流程监管，教学效果评价和反馈环节不完善，教学质量没有完备的客观评价指标。本文在查阅相关国内外文献的基础上，将信息化手段在住培学员教学管理应用中存在的问题、解决措施等研究进展作一综述，旨在为住培学员教学管理提供依据，现报道如下。

1住培学员教学管理中信息化手段的应用

近年来，医院按照妇幼专科三甲医院的标准进一步修订了教学制度。运用信息化手段对住培教学进行闭环管理，提供一个系统化的管理视角，强化以往较弱的评估、分析和改进等环节的管理，初步构建了住培教学管理的PDCA循环［6］。

1．1督导教学规范落实

通过信息化手段对教学活动的规范开展进行约束，教学活动前需将教案提交教研室审阅，学员对课程的评价率须达到50％以上，课程结束所有学员需完成一套测试题以检验教学效果。未提交教案的教学活动无法，评价率未达标或者没有教学效果测评的课程认定为不合格，教学效果测评合格率未达80％，课程备注为非精品课程。通过这些手段，师资逐渐培养起编写教案、注重学员评价并努力提高教学质量的意识，教学行为日趋规范。

摘要：

现如今，工学结合的教育模式已持续百年之久，运用工学结合的模式，使得中职教学管理实现了提高中职学生们就业能力的目的，促使中职学生们能够适应瞬息万变的发展市场，提高中职学生们自身的竞争力。但现在工学结合模式下的中职教学管理上仍存在一定问题，本文主要对工学结合模式下的中职教学的管理问题进行分析和研究，针对教学管理问题提出相应的解决对策和方案，从而提高中职学生的综合素质与就业竞争力。

关键词：

工学集合模式；中职；教学管理；问题；对策

一、中职教学管理在工学结合模式下存在的不足

第一，很多中职教学中工学结合的观念过于保守化和单一化。工学结合是将工作与学习相互结合的一种教育模式，其教学情景、教学场所、教学师资队伍以及教学内容具有多样性和开放性的特点。而在工学结合的模式下很多中职教学观念比较保守，教学理念单一和闭塞，不能根据多变的市场来设置与之相匹配的学习专业，不能依据社会对特定人才的需求而设定特定的岗位技能培训课程，没有有效的发挥工学结合的最佳效用。第二，很多中职教学管理中缺乏实用性的工学结合管理机构。很多中职学校的教学管理机构中缺乏对工学结合机制的管理，忽视了工学结合机制管理对于学生和中职学校的重要意义。在很多的中职学校中，比较缺少专门的工学结合管理组织或者部门来对中职学校的学生们的工作和学习进行管理和安排，有的中职学校设置了专门的工学结合管理机构，但是发挥的实用性作用并不大，没有充分的结合工学结合的模式去引导和帮助中职学生们去协调好工作和学习，运用理论去指导实践。第三，很多中职学校教学水平和条件不足。目前，很多中职学校的教学水平和教学条件不足以支撑工学结合的人才培养模式，很多中职学校实施工学结合的教学的场所条件比较差、师资力量比较薄弱、教学的课程内容单一且过于理论化、教材落后守旧、教育资金缺乏等，很多中职学校在运用工学结合模式进行教学时，教师们的教学水平和觉悟并不高，他们缺乏对市场变化的前瞻性，不能根据社会和市场的不断变化而变更和改革教学课程的内容，不能够使得学生们学到的理论与实践能够很好的适应社会发展的需要，再加之各个中职学校的工学结合方式下的教学资金有限，没有足够的教学经费支撑工学结合的教学体制。第四，很多中职学校的教学管理体制古板不化。很多中职学校的教学管理体制古板不化，墨守成规，不能够顺应瞬息万变的市场的变化而及时调整工学结合的教学方案和教学内容。在中职学校的教师聘用上，没有实行一视同仁的统一标准，而是采用不同的薪酬管理制度。与此同时，对于在工学结合模式下有所建树和成就的教师没有一定的奖励机制，不能够有效的激发中职学校教师们的教学激情。第五，很多中职学校缺乏教学质量的监督机制。很多中职学校没有建立良好的工学结合教学质量的监督机制。在教师们实际的教学当中，中职学校缺乏有效的监督，实际的教学质量如何不得而知。中职学校工学结合的教学质量对于中职学生们工作和就业意义非常重大。中职学校的工学结合的实质就是为企业提供和输出适应企业发展需要的人才，那么就要求中职学校在对学生们在工学结合模式下进行实地教学时，要注重教学质量。同时企业和学校之间缺乏有效的沟通和交流，没有比较完善地学校与用人单位的接洽机制[1]。第六，部分中职学校的教学评价机制不完善。一部分中职学校的工学结合方面的教学评价机制仍然不完善。目前，依然有很多中职学校只注重学生们实际的卷面理论性考核，以理论性考核结果作为工学结合的教学结果的考评依据，而忽视了学生们实践能力方面的考核。在工学结合教学模式下的考核内容也偏于理论性，其考核的内容多源于机械的书本和教材，缺少开发学生们创新能力和实践能力的考核内容。部分中职学校的工学结合的教学内容的考核没有将教学理论与教学实践相互结合，没有很好的引导学生们将所学的理论知识去指导实践，不能使学生们很好的受益于工学结合教学的积极作用。

二、工学结合模式下中职教学管理的有效解决对策

摘要：得益于计算机和互联网技术的快速发展，数字化和信息化的管理手段已经逐渐普及应用在了众多行业和领域当中。在高等院校的教学管理过程中，信息化手段能够极大程度地提升管理效率并减少因人为操作疏漏而引起的误差。教学管理信息化建设在促进教学资源共享，拓展教学渠道等方面发挥着重要作用。而当前的高校教学管理信息化转型正处于关键阶段，仍然存在着诸多问题和有待改善的方面。本文结合高校教学管理信息化存在的改进空间进行深入分析。从优化顶层结构，加强信息整合和规范信息化管理体系等方面给出对教学管理信息化建设的相关思考和建议。希望以此促进我国高校教学管理信息化建设的水平进一步提升。

关键词：教学管理；信息化建设；实践路径；模式创新

近年来，信息化教学手段已在高校教学环节中普及应用。这类高校的教学模式不仅提供了师生之间沟通交互的便捷通道，也有利于授课形式的创新升级。诸如网络慕课、翻转课堂、AutoCAD课程等新型教学模式都为高校课程改革增添了活力。在信息化的时代背景下，高校的教育工作者应该深入思考并在保证教学管理效率的基础之上，积极创新教学管理方式。将院校自身赋予特色的科学管理模式与信息化管理手段进行融合，重新配置相关的数字教学资源。通过有计划、有组织、可控制的信息化管理体系为教学管理资源的利用和优秀人才培养机制的完善提供有力支持。教学管理的信息化转型应落实在教学内容的基础上，并顺应时代发展趋势，持续推进信息化教学管理创新。

一、协同创新信息化教学管理模式

（一）以教学需求作为教学管理信息化改革方向

在高校的教学和人才培养过程中，教师是重要的参与主体。作为教学管理的主要对象和实践目标，高校教师应结合自身以往工作中的经验及对于信息化教学管理内容的反馈和预期，总结和归纳出关于教学管理信息化的发展和改进方向。在推行信息化改革之前，校方应积极倾听教师的心声和建议。结合他们在教学活动中的需求，明确教学管理信息化改革的主体方向及相应管理细则的转变路径，从而进一步明确教师在日常教学管理中的主导地位。坚持以管理为重的原则，挖掘信息化管理体系相关的涉及教学元素与资源整合配置的内容。并在前期的管理逻辑拟定环节中有针对性地逐一细化分解。［1］对于管理难点，应充分发挥信息化教学管理方式在教学目标和教学效果方面的应用优势。通过易于统筹规划和安排实施的切入点和引导角度提升实际的教学管理效果。考虑到信息化管理方式的适用性和匹配度都与教学管理质量及教学环节的开展有着直接关联，在设定管理考核内容及指标时需要主动听取管理对象的意见。只有与教学需求挂钩的管理形式才能让教师等管理对象全身心地投入到教学工作中。从而建立良性循环，逐步提升高校教学活动的整体效率和水平。

（二）通过信息化教学管理体系营造优质管理环境

摘要：研究基层电大提升教学质量路径，旨在增强基层电大教学实力，促进基层电大可持续发展。基层电大提升教学质量，应正视教育意识薄弱、教师教学能力有限、教学管理力度不足等困境问题，以问题为突破口，实施加强质量意识、提升教学能力、强化教学管理等策略，有效提升教学质量，满足基层电大在新时期的生存发展需求。

关键词：基层电大；提升；教学质量

在我国电大教育不断改革发展背景下，基层电大教学工作面临新的机遇与挑战。而教学质量是基层电大生存发展的关键，因此，基层电大需要重视教学质量提升，积极分析当前教学质量下滑的原因，结合教学质量的影响因素，采取改革措施，突破教学质量提升困境，有效提升教学质量，为基层电大长远发展提供保障。

一、基层电大教学质量提升困境

1、教育意识薄弱

我国基层电大提升教学质量，面临教育意识薄弱的困境问题。学校教育意识薄弱主要体现在两方面，一是生源质量把控意识薄弱，二是开放教育质量提升意识不足。基层电大忽视生源质量把控的主要原因是关注短期效益，单方面注重学校办学规模的扩大。长期以来，规模都是基层电大生存发展的重要指标，在高等院校扩招与成人教育普及背景下，为保证自身生存，积极抢占生源，忽视生源质量把控，使大量学习习惯较差、学习动机不纯与基础知识水平较低的学生招入基层电大，影响基层电大教学质量。同时，部分基层电大过于注重效益，对提升开放教育质量并未产生强烈的意识。由于开放教育质量提升，需要对应较大人力、物力与财力的投入，而基层电大本身的财务与人事受到限制，学校领导更关心办学形式，忽视开放教育投入，限制教学质量提升。

2、教学能力有限

摘要:高校英语基于云课堂构建混合教学模式，需要英语教育工作者对云课堂内涵与特点进行充分的认识，明确云课堂应用背景下的混合教学模式构建意义。基于此，实施明确教师角色、完善教学资源、加强教学设计实施与健全教学评价等策略，从而有效构建基于云课堂的线上线下大学英语混合教学模式。

关键词:云课堂;线上线下;大学英语;混合教学模式

引言

随着信息技术的不断发展，云课堂等新型教学形式应运而生，被广泛应用在高等教育领域，推动高校各个学科专业教育教学的革新发展。而大学英语教学作为高等教育的重要组成部分，想要在新时期实现有效的进步与发展，也需要积极利用云课堂革新教学模式，构建线上教学与线下教学混合的新型教学模式，提升大学英语教学质量。但是基于云课堂构建混合教学模式并非一项简单的教学改革工程，需要英语教师在清楚云课堂概念与意义的基础上，多方面实施混合教学模式构建策略，充分发挥混合教学模式的积极教育作用，满足高校英语教育的发展需求。

一、云课堂概述

云课堂属于一种互联网服务，适用的对象以培训行业与教育行业为主，使用机构不需要购买软件与硬件，只需要借助网络互动技术服务的租用，就能够实现异步教学或网络同步培训。因此，云课堂是一种能够对时空限制进行有效突破的全方位学习模式，具有一定的互动性特点。云课堂在教育领域属于一种线上教学课堂形式，以云计算技术为基础，实施便捷、高效的教学，并且能够保证师生的实时互动。使用者借助互联网界面的简单操作，就可以与不处于同一空间的教师、学生或专家进行交流互动，同步分享数据文件、视频与语音等，这种新型学习模式与教学模式，能够为高校各种课程实际教学提供新的发展思路与可能性。因此，高校英语教学需要积极利用云课堂构建线上与线下混合的英语教学模式，将大学英语教育成功带入云时代。

二、基于云课堂的线上线下大学英语混合教学意义