自主创业论文范例

【摘要】近几年，国家一直提倡可持续发展，而发展又需要创新创业。2019年提出营造出“亲清”型的政商环境，为创新创业保驾护航。这一有力的举措也为在校大学生的自主创业梦想的实现提供了更多的可能性。但是，大学生创业仍然面临许多难题，主要表现为没有经验、没有资源，那么，在创业中的层层阻挠可想而知，所以学校应该从各个方面及时为广大学子提供帮助和指导。文章分析了高校创新创业教育发展的现状，提出了高校创新创业教育启迪大学生自主创业问题的途径，以期在真正提升大学生创新创业能力上起到一定作用。

【关键词】创新创业教育；大学生自主创业；高校

时下，创业者成为一部分青年人的代名词，小微创业也随处可见，校园中有热血青年组团创业，市场上也有类似海尔企业的“众创汇”平台的创新，中国社会正在这条新的道路上坚定不移地发展着。

1高校创新创业教育现状

通过笔者的调查研究，高校目前创新创业教育存在以下几个方面的问题。

1.1人才培养缺乏特色，人才培养模式固化

中国的许多大学在课程的选择上，还是比较传统的，学校更多地会选择偏重于理论课程的教授。以陕西省为例，搜集某市多数高校的本科教育和研究生教育课程表发现，基本每个高校的课程表上，已经或多或少有对学生的创新创业教育课程，但不足之处也很明显，即很多学校把这一门课程放在选修课程中，这样就是变相地告诉学生，这门课程不是专业课，也并非学位课，所以并不是很重要，这样的结果就是这门课形同虚设。以S高校为例，国家班MBA课程的设置中，有关创业的这门课程都被安排在选修课中。在授课形式上，教师还是以教授为主，教给学生更多的理论知识，个别有经验的教师，将自身经历的案例教给学生，但是整个过程中，学生被动地听，没有时间和机会进行系统、深入的思考。学校对教师的考核中，对教师的论文学术研究等的考核占比重很大，教师的学术研究多、项目多，在期刊上发表的论文多，薪酬就高，评职称就能更快，在社会上所享有的声誉也就越大，这就导致部分教师对于在课堂对学生授课这一过程的重视程度不足。而对于在学校上学的学生来说，面对每学期的期末考试，必须及格才能通过考试，所以学生重视考试，注重成绩，以成绩为导向[1]。

一、课程定位

会计专业人才培养方案中要求会计电算化人才除了要具备过硬的会计专业知识、较强的会计电算化能力外，还要具备良好的职业道德和创新精神，掌握会计专业领域方向的技术知识，具备相应实践技能以及较强的实际工作能力。因此，会计人才要想适应社会的需求，必须具备一定的职业生涯规划和就业指导的能力。比如除具备规划职业生涯、培养职业素质的能力外，还要具备做好就业准备、勇于推销自我、模拟自主创业的能力。高等职业教育最终的目标是培养学生具备从事某一职业所需要的思维、行为、语言、情感技能等职业能力。就业指导与创业教育作为职业教育课题体系中的一个组成部分，为实现这一最终目标服务。所以，就业指导与创业教育是一门职业基础能力的教育课程。

二、课程目标

1.知识目标

通过该课程的学习，了解高职学生职业素质与就业指导方面的要求，实现学生熟练掌握就业岗位所需要的相关知识。

2.能力目标

通过该课程的学习培养高职学生良好的学习习惯，使其自觉养成与人沟通合作的能力、社会能力、方法能力、就业能力及创新能力。

摘要:“创新、协调、绿色、开放、共享”五大发展理念，为高校创新创业人才培养指明了方向。农科类毕业研究生就业行业相对集中，创新创业意识缺乏、障碍较多；农科类高校在推进研究生创新创业教育过程中，存在创新创业政策宣传不到位、创新创业技能训练不系统、创新创业课程设置不全面等问题。建议：着力创新，整合课程体系，夯实培养基础；注重协调，融合科、产、社、教形成发展合力；倡导绿色，先行环保项目，丰富生态内涵；厚植开放，优化合作机制，推进多方联动；落实共享，加大政策宣传，促进项目孵化。

关键词:五大发展理念；农科类；研究生；创新创业教育

随着我国经济社会的发展，研究生教育由精英教育逐步转向大众化教育，招生规模不断扩大，就业难问题日渐凸显。总理发出“大众创业、万众创新”的号召，全国掀起“双创”热潮，有助于缓解大学生就业难问题。“双创”为研究生带来广阔的就业空间，同时对高校的创新创业人才培养工作提出更高的要求。当前，国内大学生创业相对还处于初级阶段，受资金、市场、人脉等因素影响，初次创业成功率仅为2．4％［1］，因此开展切实有效的创新创业教育就显得尤为重要和迫切。2015年，在党的十八届五中全会上，党中央提出“创新、协调、绿色、开放、共享”五大发展理念，它是经济新常态下破解各种疑难问题，实现全面建成小康社会和中华民族伟大复兴的科学指南，也是各级高校加强创新创业教育的根本遵循。［2］各级高校应从校情出发，找准着力点和突破口，深入领会五大发展理念，推动高校创新创业教育转型发展。在这方面，福建农林大学进行了许多有益的探索。2016年8月，福建农林大学入选全国首批“全国高校创新创业50强”；同年11月，入围第二批“全国高校实践育人创新创业基地”。福建农林大学立足实践经验，大力探索五大发展理念下加强农科类研究生创新创业教育的有效路径，全方位培养学生的创新思维和创业能力，为兄弟院校深化创新创业教育改革提供示范参考。

一、农科类毕业研究生创业就业现状调查

福建省教育厅官方网站统计数据以及福建农林大学统计数据显示（见表1），2015、2016届毕业生中，福建省各高校（包含福建农林大学）博硕士毕业生数量逐年增加。其中，福建省2016届博硕士毕业研究生人数较2015届增加1126人，福建农林大学2016届博硕士毕业研究生人数较2015届增加19人。福建农林大学是福建省唯一的本科农林院校，因此选取该校的研究生作为农林院校创新创业调查对象具有较强的代表性。本次选取的调查样本分三个部分：一是福建农林大学2015、2016届毕业研究生的就业报告；二是福建农林大学2015、2016届毕业创业研究生的回访调查材料（选取70个样本）；三是福建农林大学在读研究生创业意向问卷调查，共发放问卷150份，收回有效问卷138份，回收率92％。

（一）农科类毕业研究生就业行业相对集中

总体来看，福建农林大学2016届博士毕业生的就业单位主要集中在三类：一是高等院校（占30％），二是机关（占30％），三是科研设计单位（占10％）。除以上三种主要就业渠道外，剩余的30％到其他类型的单位。由此可见，农科类博士毕业生的就业面较窄，主要倾向于相对稳定的事业单位和公职岗位。2016届硕士毕业生就业的行业类型与博士毕业生就业的行业类型相比选择更加多元化（见表2），主要集中在其他类型企业和三资企业，比重占61％以上，而就职于相对稳定的事业单位和公职岗位的比例较小。

一、国内外创业教育现状

创业教育是指培养学生的创业意识、创业思维和创业技能等基本素质，使学生具有一定的创业能力，从而能够进行自主创业和自我发展。在国外，创业教育被称之为继文化教育、技能教育之后的“第三本教育护照”，与学术教育、职业教育一同被置于同等重要的地位。上世纪60年代末，美国向创业型经济转型，创业教育模式应运而生。80年代是美国创业教育发展的重要阶段，90年代开设创业课程的院校发展到1050所。90年代，美国创业学研究的领军人物杰弗里•蒂蒙斯教授的著作《创业学》发展成为世界创业教育的框架和标准。截至2007年，美国实施了8种创业教育计划，创业课程已超过5000门，构成了一个完整的创业教育体系。近年来，我国也更加重视创业教育，提出了创业教育的理念，鼓励大学生创业。数据显示，2007年，美国大学生自主创业者占20%－30%，而我国大学毕业生自主创业者仅占0.26%，可见，我国大学生自主创业的意识十分淡薄，创业能力十分低下。因此，高等职业教育领域在创业教育方面的探索还有待进一步深入。进入21世纪以来，我国学术界也十分关注高校创业教育研究，涌现了一批关于创业教育的论文和专著。这些研究成果分别从管理学、心理学、教育学的角度阐述了创业教育的基本理论、剖析了大学生创业意向、分析了国外高校创业教育的经验。然而，作为大学生创业教育的重要阵地，高校近年来创业教育的效果并不理想。高校创业教育研究与探索因此迫在眉睫。

二、创业教育理论基础

创业教育相关的理论研究成果为创业教育提供了强有力的理论支持。美国心理学家吉尔福特首先提出创造力开发论，认为开发人的创造力，是培养和提高学生创业能力的基本途径。高职创业教育既要关注学生潜在创造力的培养，也要关注学生在创造过程中表现出的现实创造力。在学习过程中，高职学生通常可以表现出一般创造力，获得一般水平的创造性作品。德国心理学家海特纳将创造力分为:真创造力、类创造力、假创造力三种。高职教育开发这三种创造力都很重要。美国心理学家阿迈布丽还提出了创造力的结构理论，认为创造力主要由领域技能、创造技能和工作动机三大要素所构成。心理学家伯纳德•韦纳等人对成就动机进行了归因分析，以归因理沦为指导，能够培养学生的坚韧品质，这是学生创业过程中不可或缺的人格要素。人职匹配理论中最有影响的是“特质因素论”和“人格类型论”。美国职业心理学家威廉斯(E.G.Willianson)以帕森斯(F.Parsons)的职业指导三要素思想发展形成了特质因素理论(Trait－FactorTheory)，该理论推动了人才测评在职业选拔与指导中的运用和发展。美国职业心理学家霍兰德(Holland)提出了人格类型理论。由于不同学生具有不同的个性特征以及职业倾向性，高校创业教育应顺应学生的个性化发展的需要，重视培养学生个体找寻与其自身人格类型重合的职业环境的能力。而学生技能形成理论认为，学生创业活动需要动作技能和智力技能的协同，动作技能和智力技能的形成要达到自动化的水平，必然经历大量的训练过程。

三、典型案例及分析

(一)创业典型案例

常州轻工职业技术学院2009—2012届《毕业生就业与能力测评报告(Mycos大学生年度就业报告)》显示，学生自主创业比例不断提高，学生的创新创业能力不断增强。优秀毕业生王辉以其创业事迹当选2012“感动江苏”十大人物。王辉现任年销售额100多万元的常州橙果广告公司总经理。5年前王辉从徐州来常州就读。在校期间，他从发单员、酒店跑菜员等兼职工作起步逐渐走向自主创业。学校为他免费提供了设施齐备的工作室等各项支持。成功创业之后，他情系母校贫困生，从2009年到2012年，累计有6000多人次的贫困生获得帮助。学院在创业设计类大赛连续数年获得优异成绩。2011年学院组织师生参加常州市教育局主办的“金蝶杯”大学生创业设计与企业经营管理沙盘大赛学生获得了两个一等奖、一个三等奖的好成绩。在工业和信息化部人才交流中心等部门主办的2012年“蓝桥杯”全国软件专业人才设计与创业大赛上，信息系学生荣获一等奖1项、二等奖4项、三等奖2项，4位老师荣获优秀指导教师称号。轻工系以金诚塑业创业社为基础成立了金诚塑料材料有限公司，经营成效良好。系部为公司的成立与运行投入了大量的人力、物力，多次召开会议，以毕业生成功创业的案例激发学生增强内部凝聚力，弘扬创业创新精神，将公司做大做强。优秀创业榜样韩春生是管理系2006届营销专业毕业生。他毕业后就职于常州百兴集团，从普通业务员到业务经理，再到自主创业。2010年，韩春生注册成立南京百润纺织品有限公司，年总销售额突破一千万元。2005模具班的学生李加贵一度成为常州大学城的“风云人物”，刚进大学他就开始创业。在校四年的创业经历为他的发展奠定了基础，走出校园后他又站在了一个更大的舞台。由于他的拼搏与创业精神，获得了一千万元的投资基金，并创立了一家属于自己的公司。模具系2008成型331班学生马艳东，他家境贫寒，为帮助其顺利完成学业，学院多次为其颁发助学金。2012年2月应聘江苏恒立高压油缸股份有限公司担任总部设备管理员，不到两年的时间成为公司采购物流部主管。2014年4月，马艳东作为院助学成才典型被上报省教育厅。常州科教城其它高职院校学生就业创业的经典案例也不胜枚举。据《常州晚报》2014年10月9日报道，常州信息职业技术学院的朱志获得了“思科认证互联网专家”证书。

摘要：自2014年全国掀起“大众创新万众创业”的浪潮，关于大学生群体的创业研究成果尽管越来越多，但对大学教学如何融入创新创业教育问题尚未开展专项的研究成果，本研究主要突出“三阶递进式”的创新创业教育融入教学行动研究，以进一步实现产教融合。

关键词：三阶递进式；创新创业教育

一、引言

近年来，各高校毕业生增加，所面临的就业战役也是十分严峻，如何快速探索并长期缓解毕业生就业问题的可行之路已由毕业生自主创业覆盖。建设创新型国家需要更多的自主创业人群、自主创业是提高国家总体就业水平的重要路径、国家越来越重视自主创业、相关创业政策也在逐渐增加、想最快速度的实现人生价值还要借助自主创业的平台、自主创业也慢慢深入人心并逐渐成为一种趋势。但就目前大学生创新创业教育工作来看，总体效果还不理想，如何开辟出新效果？当务之急还是要让创新创业教育与教育产教相融合，以及将课程体系建设与创新创业教育相融合，如果无法完善创业环境，就会导致学生的创新意识低弱，那么，与创新创业工作的积极性就不可能高。南昌理工学院2005年被江西省人民政府授予国防教育基地，2018年被国家教育部授予全国国防教育特色学校，南昌理工学院的国防教育在教学科研方面荣获多项荣誉，其中“军事法学”被评为江西省十二五重点学科，荣获江西省教学成果一等奖一项，荣获国家社科基金资助研究项目一项，先后承担了与国防教育、军事等方面的国家和地方科研课题10余项，发表相关论文30余篇，出版专著4部，教材4部，学校主办或参与国际、国内相关学术交流活动近20余次。学校教官队伍应该到省内外高校、中学开展军事理论和军事体育培训工作近13万人次，接待参观学习3000人次。本文结合南昌理工学院的办学特色，在学生群体中开展国防教育、军事体育训练、航空航天科普教育、航天精神主题教育与创新创业教育的“三阶递进式”教育，在开展创新创业教育同时充分激发学生的爱国热情和社会责任感，对锻造新时代创新创业人才具有重要应用价值和社会意义。南昌理工学院自1999年建校至今，一直遵循“航天科教兴我中华”的办学宗旨，学校校园环境内以电影、图文展示、实物模型展示、电子触摸互动、航天航空模型、手动体验、VR体验等各种形式弘扬航空报国、载人航天精神和两弹一星精神教育，学校2015年被江西省科学技术协会授予江西省航天航空科普教育基地，学校现有科普教育工作人员19人，自成立以来已接待国内外各地大学、中学、小学生及社会人士二十余万人次，为中国航天科普教育中作出了大量工作，大批青少年经过系统性地航天科普教育受到了极大鼓舞和思想教育。2018年学校与中国航天科技集团第十二研究院合作专门成立了钱学森学院，钱学森学院按照学校思想好、基础实、有较强学习能力、实践能力和创新精神，人格健全的高素质应用型人才培养目标定位，结合学校建设国防教育、军魂育人和航空航天特色鲜明的高水平应用型高等学校的发展目标，遵循著名科学家钱学森“大成智慧教育”理念，特制定钱学森学院的人才培养方案。

二、“三阶递进式”的创新创业教育模式

国家为深化高等学校创新创业教育改革，以通过实施创新驱动发展战略的办法来促进经济提质增效升级，一边推进高等教育综合改革一边促进高校毕业生更高质量创业就业，稳步发展。党的十八大以来对创新创业人才培养作出重要部署，国务院对加强创新创业教育提出明确要求。政府相关部门积极推进创新创业工作，各高校具体实施过程中也存在一些不容忽视的问题，在学生创新创业教育方面，学生普遍性理念和思想滞后，没有接受和紧靠专业教育，与社会工作实践脱离，实行一贯的纸上谈兵；在教师创新创业教育方面，欠缺开展创新创业教育的意识和能力，思想老旧导致教学方式方法单一，与目前社会快速发展的大环境下对比，针对性和实效性都较为薄弱；创新创业教育体系亟待健全，增加相应的创新创业教育课程，教师之间要相互比较教学方法，对学习内容做出符合发展的调整，采取一些有趣的考核方法，在最大程度内提高学生对创新创业的兴趣，才能让学生保持创新创业激情。在高校将创新创业课程体系建设当作核心基础来建设的前提下，最大范围内扩充基础理论知识用于创新创业实践设计、覆盖项目平台孵化机会，营造相关文化氛围，一起融入到学生创新意识、创新能力的培养和教育中。在第一阶梯中，主要让学生接受国防教育、系统科学工程思想教育、专利申请指导、人文艺术修养教育、创新思维教育、创业案例分析、人生规划指导教育，通过第一阶梯的教育和指导有助于增强学生的民族自豪感和责任使命感，增强学习动力，培养良好的纪律观念和行为习惯，在大一新学期开始对学生贯彻人生规划指导的相关思想知识，积极辅助学生树立正确的人生观、价值观、世界观，提高大学生的科学文化素质同时也要提高身体心理素质。通过专利知识培训有助于培养学生正确的科学观，系统科学工程思想教育有助于学生在组织管理各项事务的培养锻炼，对学生进行初步的创新思维引导教育和创业意识教育，有助于在高年级期间的创新创业锻炼开展。在第二阶梯教育中，让学生接受军事体育训练、航天航空实地体验式教学、知识产权系统性培训、红色文化实地体验教育和科学实验实训教育，通过第二阶的教育和指导，有助于增进学生的强健体魄，通过现场参与航天航空和红色文化体验教育来激发学生的爱国情怀和对航天航空事业的热爱，不断地提高学生的创新精神以及实践能力，学习一辈辈革命家为祖国的民族独立、人民富裕、国家强盛不怕牺牲、不畏艰险、无私奉献、艰苦奋斗的精神，塑造具有敢于承担、勇于攀登、改革创新意识的新时代大学生。在第三阶梯教育中，对学生进行系统的创新创业指导教育、经济管理培训、竞赛指导和锻炼，让学生系统性参与到“大众创新万众创业”的浪潮中，经过第一阶梯和第二阶梯的教育，再回到第三阶梯的实践训练教育，更进一步凝练学生的创新创业精神。研究表明，学生的创新能力不是教育的，而是通过生活和学习中自己意识到的，学生的创业能力是通过后天的各种知识和能力锻炼通过复杂的过程锻造而来的结果，不是每个学生都适合创新和创业的，我们通过三阶梯融合创新创业教育，培养更多载人航天精神和两弹一星精神，建立正确国防教育世界观、人生观、价值观、科学观，具有改革创新意识和系统科学理论体系思维能力的新时代大学生才是教育的初心。

三、研究结论

摘要：经过十年发展，广州中医药大学中药学硕士专业学位研究生招生规模迅速扩大，生源质量稳中有升，但学位授予总体规模偏小。实践创新能力是中药学专业学位研究生培养重点，“两段式、双导师”是中药学专业学位培养最有效途径，高新科技企业是中药学专业学位培养的主要阵地和坚定力量。

关键词：中药学；专业学位；研究生教育

2010年1月，国务院学位委员会第27次会议首次增列中药学硕士专业学位，开启了我国中药学专业学位研究生教育的历史。会议还审议新增另外18种硕士专业学位类别，通过了《硕士、博士专业学位研究生教育发展总体方案》《硕士、博士专业学位设置与授权审核办法》等文件，标志着我国专业学位研究生教育进入快速发展、制度完善阶段［1］。2017年全国专业学位硕士招生数量首次超过学术学位硕士，增长幅度达到43％，远超研究生总招生数20％的增长幅度［2］。2020年9月，国务院学位委员会、教育部《专业学位研究生教育发展方案（2020—2025）》指出：“到2025年，以国家重大战略、关键领域和社会重大需求为重点，将硕士专业学位研究生招生规模扩大到硕士研究生招生总规模的三分之二左右，大幅增加博士专业学位研究生招生数量”。发展专业学位成为我国学位与研究生教育改革发展的战略重点。截至2020年1月，我国中药学专业学位研究生教育已开展十年，中药学硕士专业学位授予单位由2010年首次增列的43个增加至48个。广州中医药大学是全国首批中药学硕士专业学位授权点，在专业学位研究生教育迈向新征程之际，笔者回顾中药学专业学位研究生教育开展情况，总结中药学专业学位研究生教育基本经验，查找存在的问题，继往开来，推进高层次应用型人才培养创新，以全面提高本校中药学专业学位人才培养质量。

1中药学专业学位研究生培养的基本情况

1.1招生规模与质量

1.1.1招生规模

2011年至2019年，广州中医药大学中药学硕士专业学位研究生招生人数增长了12倍，由2011年首次招生的4人，增长到2019年48人，占全校硕士研究生招生比重逐年增加，年均增长率达36.4％。与之相对的中药学学术学位硕士研究生年均增长率仅为0.1％，见表1。

【摘要】：高校进行创新创业教育是必然趋势，根据医学学科本身的特点和在校医学生自身特征，开展有针对性的创新创业教育是众多医学高校需要探索和面对的问题。结合医学生自身的兴趣爱好，充分调动和发挥医学高校和大学生创业园的组织协调能力，通过设计或开展创新创业项目，以项目的运营方式激发医学生的创新创业激情，“寓教于项目”，培养医学生的实践动手能力、多学科视野和团队协作精神，具有很好的教育效果。

【关键词】：创业项目；医学；创新创业教育

2014年9月夏季达沃斯论坛上，总理提出“大众创业、万众创新”的号召，要在960万平方公里的土地上掀起“大众创业”“草根创业”的新浪潮，形成“万众创新”“人人创新”的新态势。2018年，总理在政府工作报告中更是明确阐述：推动大众创业、万众创新，既可以扩大就业、增加居民收入，又有利于促进社会纵向流动和公平正义。青春是梦想的季节，青年人最具创新热情和创造潜力。目前，创新创业教育已成为大众化高等教育创新发展的必然要求，是现代教育改革的趋势和高校未来发展的方向［1］。对于医学高校而言，如何结合自身学科特点和学生特征开展有针对性的创新创业教育成为摆在众多医学高校面前的一个课题。

1突出医学类学生的兴趣和爱好

医学生参与创新创业项目，不但可以提高个人综合素质和创新能力，更为其在今后的工作和学习中，端正自身的科学态度和提高科研素养奠定基础［2］。鼓励在校医学生参与创新创业项目，是一种习惯的培养和素养的引导，最好的切入点仍然是要突出医学生自身的兴趣和爱好［3］。以申报大学生创新实验项目为例，学生选题的依据除了和自身所处的学习阶段和专业方向有关外，更重要的就是学生的兴趣爱好［4］。医学生的兴趣爱好异于其他学科的学生［5］，医学课程设置相对较多、学生学业负担较重，能够参与创新创业项目的学生仍然是少数。所以通过某种方式激发医学生的兴趣爱好，切合学生的学习阶段和专业方向，再设计或开展相关的创新创业项目对医学生才有更大的吸引力。总之，学生的潜力和创造力是无限的，保持开放的学术思想和开阔的学术视野至关重要，每一个医学学科都有开展和医学生兴趣爱好切合的创新创业项目。

2注重科学研究方法和实践动手能力训练

高校进行创新创业教育，对于深化素质教育、提升人才培养质量、促进高校毕业生就业、加强知识创新体系建设、实现我国经济协调发展和社会和谐稳定具有重大价值和深远的意义［6］。从本质上讲，国家实施大学生创新创业训练计划的目的并不是为了获得“创新性”的成果，而是培养大学生的创新创业意识，通过体验式或经历式的教育过程，提高科学研究的素养和实践动手的能力。对于医学生而言，因为未来大多从事的工作都是和人民群众生命健康相关的工作岗位，严谨的科学研究的态度和良好的实践动手能力尤为重要。医学院校以创业项目为导向进行创新创业教育，是对现有的创新创业教育体系的有益补充，也能很好地促进医学高校以全新的视角来审视医学教育的模式改革，进而完善创新创业教育体系，更新教学内容和方式。主要体现在以下几个方面：①在课程目标上，创新创业教育课程不是单纯的完成教学任务，而是培养医学生的创新意识。②在课程设计体系上，将更加注重科学方法和实践教学，帮其建立科学思维的模式。③结合不同专业的学科背景和兴趣爱好，设计不同的项目教学手段，让创新创业教育围绕学生的专业和兴趣爱好，成为让医学生喜闻乐见的课程。④以各医学院校自身的大学科技园入园企业或技术转移中心转移转化项目为第二课堂，通过让学生参观、学习医学相关企业的运作模式，让学生认识到进行创新创业项目的开展完全可以做到。例如：徐州医科大学药学院在2014—2016年开展了以药学专业学生为主与学校大学科技园入园企业合作，创办“实验教学与实践教学创新创业联合培养基地”，收到了很好的效果。⑤在创新创业教育课程的评价上，将不再局限于以理论课考试或交一篇论文作为评价手段，以项目的实际运作或模拟运行，以运行结果的好坏来评价更有实际意义。例如：学生通过去辖区工商局实际注册一家企业后，掌握了工商相关注册的手续、步骤以及学生注册企业减免相关税费的办理流程。

第一篇：创业教育下大学生就业能力提升

【摘要】

当前，我国的就业形势非常严峻，每年都有大量的毕业生找不到满意的工作甚至根本无法顺利就业。面对这种情况，实施创业教育，可有助于毕业生自主创业、就业，缓解就业市场的压力。下文中探讨了运用创业教育促进大学生就业能力提升的有效策略，旨在提升大学生的综合能力，促进大学生创业能力、就业能力全面提升。

【关键词】

创业教育；就业能力；有效策略

一、实施创业教育树立大学生正确的就业观念

实施大学生创业教育，必须树立大学生正确的就业观念。对此，要转变学生传统就业的观念，对于公务员岗位、事业单位与企业的区别都要理性地对待，引导学生形成正确的人生观和价值观念，鼓励学生树立自主创业的新理念。转变学生没有好工作就不工作的观念以及一业而终的传统就业观念，树立学生从事多种职业的信心，使学生逐步认识自主创业是生存与社会发展的需求，也是社会不断进步的趋势。帮学生熟悉未来职业的实际情况，让他们明确为了生存、为了提高生活质量必须努力工作，促进大学生有目的进行职业规划，将自己的志向、爱好与职业的选择结合到一起，找到适合自己职业发展的途径。