自我素质总结范例

摘要：

作为学生阶段不可或缺的教育元素，语文教学对学生的汉语水平和民族意识的提高有着极其重要的影响，而囊括在高职语文教学中的道德教育更是培养学生素质教育的一个必要途径，笔者在本文中通过对高职语文教学中道德教育必要性的分析，详细介绍了道德教育的具体措施及其渗透在教学中的各个方面。

关键词：

道德教育；高职语文；渗透

随着中华民族文化的不断发展，国人道德底线的相继提高，公众在追求物质条件更加优越的同时，对自我素质的完善也有所期望。因此，素质教育备受各个阶层公众的广泛关注。特别针对教育行业，不论学生处于哪个阶段，都需要相应的道德教育约束学生行为，提高其道德意识，即使是已具备自我意识且能很好的约束自身行为的高职生，也不能忽视对其进行的素质教育且应加强高职生的道德培养。

1高职生道德教育的必要性

1.1道德教育是高职生提升自我价值的关键

一、物理教学中存在的问题

（一）多媒体课件滥用，忽略了物理实验

当今社会，现代传媒发展迅速，产品更新换代的速度极快。多媒体技术广泛应用于物理教学课堂，使枯燥单一的课堂变得生动有趣，极大地促进了学生学习的兴趣。可是，一些教师过度依赖多媒体技术，滥用他人课件，用多媒体课件代替了板书，代替了实验，甚至代替了讲解，用机灌代替人灌，给课堂教学带来负面效果。例如，多媒体能够用图片和动态视频等效果直观地展现出物理实验的过程，引导学生更好地认识物理学知识，认清事物的本质，对物理教学来说是再好不过了。可是，许多教师用多媒体课件代替了物理实验，把物理实验都用多媒体课件去模仿，对实际能力的操作大大降低。这致使多数学生理论知识丰富，实践经验少得可怜，更别说创新能力的培养了。多媒体技术只是一种教学手段，而不是教学的最终目的。教师在滥用多媒体课件的同时，也忽略了物理教学的教学本质。同时也极大地降低了学生的实际操作能力和创新能力。

（二）学生学习观念不够端正

随着高等教育的普及和各大高校的扩招，学生素质逐年下降。一方面受高考影响，学生认为进入大学是一种解脱，对学习的看重也大大降低。在课堂上，面对复杂高深的物理知识提不起兴趣，要么玩手机、看视频、聊QQ，要么明目张胆地在课堂上睡觉。一学期下来学的东西少之又少，基础还不如高中扎实。另一方面由于高等教育的普及，大学生不再是价值连城的“金子”，他们也面临着严峻的就业形势，压力也越来越大。他们的价值观念、价值取向更加实际，目光也越来越短浅，只看重现实的利益，而忽略了长久的发展，有些人对物理学发展更是不屑一顾。

二、物理教学的改进措施

（一）改革教学内容，做到与时俱进

一、着眼长远，明确目标，精心组织管理人员、专业技术人员、操作技能人员的教育培训

1.制定切实有效的三才人员培训目标

知识水平：按着培训目标，对全部在岗管理人员知识水平逐一核实，分类实施知识水平提高。对未达到大专学历人员，确定知识水平提升目标计划，协助确定指导老师，参加学历提升学习，定期反馈学习情况及文化知识考试情况，落实学历提升目标。达到大专学历人员，督促继续学习文化知识，定期举行文化知识考试，确保文化素质不断提升。对本科学历人员（含双专），在督促继续学习文化知识的同时，落实在培人员按计划完成学业。专业技术职务（业务能力）：按着培训目标，对全部在岗管理人员专业技术职务现状逐一核实，分类实施专业技术职务提高。对无职称人员，督促其结合自身工作性质，确定专业技术职务提升目标计划，协助确定指导老师，自行制定学习及参加职称考试计划，并报考委办备案，落实职称提升目标。对初级职称人员，鼓励符合职称提升条件人员，积极参加中级职称考试或评审。对中、高级职称人员，督促继续学习自身专业技术知识，待具备条件时，积极申报上一级专业技术职务考试或评审。

2.加强企业内部职工培训优秀教师的选拔和培养

职工教育培训工作中，培训教师发挥着重要的作用，如何选择优秀的培训教师，应值得我们思考。公司聘请外委培训教师，尽管授课专业，但存在着对企业职工知识、技能现状认识不清、与职工交流性差、不能长久留在企业供职工请教、费用高等诸多不利因素。相比，企业内部培训教师有较多的优势。公司更应关注于企业内部职工培训优秀教师的选拔和培养。随着公司的不断发展，员工对培训教师的要求也会越来越高。公司也需要及时组织针对教育教师的专项培训，使其得到及时的充电和提高，不断丰富本专业的理论知识，也可以派他们出去研修和请专家进来传授。

二、高度重视，完善制度，为开辟三才晋升渠道提供有利保障

1.建立人才库，明确培养目标

一、当前高校艺术教育改革的主要策略

（一）推动教学改革，调整课程组合，优化专业结构

我国的高校应该设置与我国的人才培养需求相对应的课程。为了能够让课程最后能够反映出来学科的主要知识，所以在进行课程安排是应该注重基本素质与实践能力的结合。因此安排教学课程时，要进一步加深教学目的深入，使传统的封闭式教学转变为开放活跃的课堂家偶尔，贯彻因材施教使每个学生的学习需求都能得到满足。

（二）调整培养目标，提高教师综合素质

艺术教育的主要目标就是促进高校学生的实践能力和专业能力的综合发展，在对高校学生进行教育培养的过程中，我们只有坚持以人为本、因材施教才能培养出适合我国发展需求的综合型现代人才。这就要求我们教师队伍在不断学习的同时不断的与同行交流，尝试运用国内外同行中先进的教学理念，总结比较自身缺陷不断提高教学经验、走在学术前沿。

（三）加强学生实践能力的培养

培养学生综合素质，提高学生实践能力是我国高校教育新事情的又一项重要任务。而加强实践教学是达成这一目标的主要措施。在进行教学改革时，学校应该注重与培养学生的实践和创新能力，实行开放自主的实践教学法；除此之外，学校也应该从管理制度上进行改革，在安排学生完成课程设置的教学实践外，也应该允许学生进行一些课程以外的自主实践活动，从而使学生的创造积极性得到激发，提高学生的创新能力。

【摘要】培养学生养成核心素养的关键在于老师对学生的引导，如果老师可以在教学过程中积极地开发学生思维，培养学生独立思考的能力，就可以使学生养成核心素养。通过对高中数学核心素养养成的意义进行分析，探寻高中数学课堂教学过程中学生的核心素养有效措施，从而培养符合时展要求的人才，为我国的现代化建设贡献更多的力量。

【关键词】核心素养;高中数学;课堂教学

伴随着时代的发展，社会对高中生的要求也在不断提升，我国的高中教育也逐步从应试教育向着素质教育转变。在这个过程中，培养学生的核心素养变成了目前高中教育的重要工作。核心素养的养成可以帮助学生全方面地提升自我素质，达到当代社会对人才的要求，适应不断变化的社会环境。相较于大学数学课堂，高中数学课堂教学的重点在于讲授数学思维和数学方法的结合过程，重视书本上的知识，提高学生发现问题、解决问题的能力。在这个过程中，老师的作用就显得尤为重要，老师应该致力于建设高效的数学课堂，发掘学生独立思考的能力，提高课堂教学的实际体验感受，为学生核心素养的养成奠定坚实的基础。同时，老师在教学过程中，也应该从提出问题、独立解决、自我总结等方面提升课堂效果，促进学生核心素养的养成。

一、高中数学核心素养的基本内容

1．高中数学核心素养的概念

高中阶段数学的核心素养指的是学生拥有优秀的数学学习能力和数学学习品质，从而有效地满足当代社会对数学人才的要求，逐步提升自己来适应不断变化的社会环境。同时优秀的高中数学核心素养也代表着学生学习高中数学的综合能力，评估学生自主解决数学问题的能力。高中数学核心素养的特点包含综合性、持久性和阶段性等，从多方面对学生的综合能力进行提高。综合性是指高中数学核心素养，包括数学态度、核心能力、数学思考能力等多方面的综合表现，不仅仅是单一地考察学生在某一方面的能力。持久性是指学生在日常的生活和学习过程中，广泛地使用已学的数学方法和掌握的数学思维思考问题，通过长期的实践和学习形成高中数学核心素养。持久性也是学生的坚持能力的考察，如果学生只是单一地在学校生活中使用数学思维思考问题，在校园之外的活动中摒弃了数学思维的话，他的数学学习能力就很难得到提高，最终无法适应高中数学学习的步伐，难以养成优秀的高中数学核心素养。高中数学核心素养的阶段性表现在学生所拥有的核心素养是逐步养成的，其处于不同的阶段或水平时，所具备的核心素养是不同的。高一的学生所拥有的核心素养可能只是单一地解决数学问题，但高三的学生所拥有的核心素养不仅要可以解决遇到的数学问题，同时还需要通过自我的独立思考，发现生活中的数学问题。此时学生的核心素养相较于高一时已经发生了质的提升，更加符合社会对数学学习的要求。基于这三个特点，高中数学核心素养需要借助于数学知识和技能来解决所遇到的数学问题，最终养成良好的数学品质和科学的学习态度，满足当代社会发展的需求。

2．养成高中数学核心素养的意义

1不断提高教师自身信息素养促进教师师德修养

1.1参加各级教育部门组织的教师教育信息技术培训

各级教育部门组织了许多教育信息技术培训，教师可以通过培训，及时更新教育法律法规、教育教学管理办法和知识，提高教育信息技术能力，提高政治素质和职业道德水平。

1.2参加教育机构对教师进行培训

教师短期内要提高自己的信息技术能力，最行之有效的办法是参加教育机构组织的有针对性的培训，如计算机基础、办公软件的应用、课件开发平台的使用等一系列课程的培训。

1.3通过自学掌握教育信息技术促进教师师德修养

参加教育部门组织的培训机会毕竟是有限的，而学习与掌握的信息知识又是无限的和迫切的。要想在教学技能、教学水平、教学成果能有突破性的发展，就必须自觉学习，就必须树立终身的学习观念。随着科学技术的突飞猛进，知识经济的出现，科技的竞争和人才的竞争日益激烈，学会学习、具备终身学习的能力是现代社会教师生存和发展不可缺少的基本素质。

第一篇：初中英语作文教学

一、大量的词汇积累为写好英语作文打好基础

词汇学习是写作教学的基础。英语教师要不断地加强学生词汇量的积累，极力扩大学生的英语词汇量。在英语教学中进行词汇教学的目的，就是帮助学生理解所学课文的内容，扩大和丰富学生的词汇量。要求学生多读、多背，使学生能熟练运用这些单词和短语，掌握的词汇量越多，写出来的作文就越生动，词语就会更加新颖。鼓励学生每天写点东西，有意识地多使用新学习的单词、短语和句型。对一些固定搭配和用法加大教学力度，反复讲授和练习，为写作打下坚实的基础。熟悉了，掌握了，在表达的过程中才能做到信手拈来，才能流畅自如地表达自己的想法。教师在刚开始指导学生英语作文的时候，主要依托教材所学内容，从简单的造句开始，逐步扩展，为以后更高层次的写作储存能量。这项基本功不是一天两天能得来的，关键在于长期的坚持和积累。

二、开展多种形式的写作训练

听、说、读、写相辅相成，密不可分。听、说、读、写互为目的，互为手段。注意培养学生良好的学习习惯，在日常教学中要有意识地加强对学生的写作指导，从分析范文、模仿范文开始，允许学生借用文章中的部分词汇和表达形式，养成良好的书写习惯，指导他们准确地运用语法知识，注意单词的大小写，动词的时态、语态，主谓一致，名词的单复数形式，形容词、副词的用法，句子的平衡及时态呼应等，让他们在学习和运用英语的过程中逐步学会如何写作。要求学生多听录音，大声朗读。听、说、读、写四种技能相互依赖，采用多种方式进行口语训练，是提高写作能力的有效方法。以说引写，说的能力有赖于听的能力，进而有助于写作。听是理解和吸收口头信息的手段，听和读是输入，只有达到足够的输入量，才能保证学生具有较好的说和写的输出能力。在教学中多方寻找机会，有目的地采用各种教学手段来加强写作训练，特别是重视听、说、读、写四种技能的互补作用，开展多种多样的训练。

1.开展课前五分钟写作。利用每一节课的前五分钟，让学生板书总结出上节课的短语、句型，或造句。要求学生每天坚持写。

2.每周要求学生以周记的形式归纳本周在教材中出现的重点短语，并造句。充分利用白板的作用，达到反复复习的目的。

一、传统美德对现代道德教育的影响

（一）传统美德对现代道德教育内容的影响

传统美德主要内容的科学总结及认可认同，是继承和发扬中华民族优良道德传统及建设中国现代道德文明的重要前提，也是丰富现代道德教育内容的重要来源。继承和弘扬中华民族传统美德，关键就是要找到一个传统和现代的链接点。基于目前素质教育的客观要求以及学生思想品德形成和发展的客观规律，现代道德教育继承中华民族传统美德，应该包括思想信仰和道德情操、人际关系和人际交往、见利思义和诚实守信、人格修养和自我素质等方面。当前，经过改革开放三十多年的发展，我国经济水平得以迅速提升，国家富强，民族兴旺，人们生活开始富裕起来，然而，不可否认的是，社会主义市场经济的兴起和发展，深刻影响着我国人民的精神生活。近些年，人们的道德品质滑坡，价值理想失落；诚实守信缺失，欺骗行为猖狂；奉献精神趋弱，功利意识加强。在价值观念上表现出自我主义、实用主义的特征，在人际交往中显现出更多的个人主义倾向等等。面对着如此不堪的状况，现代道德教育必须要积极借鉴中华民族传统美德思想，立足于人与自身、人与他人、人与群体、人与社会的几个关系，在诸多方面加强和寻找现代道德教育的内容与中华民族传统美德的契合点。

例如，传统美德中所包括的精忠爱国，这一民族气节可以说是最质朴的情感和品性。这种崇高精神是中华民族的巨大凝聚力，也是推动民族发展的巨大精神动力，其与现代道德教育所强调的对自己祖国怀有深厚感情的爱国主义紧密相连；传统的律己修身、修己慎独的美德，这种向内探求的主体性道德精神，强调自主自律、自我提高以维护社会整体秩序，其与现代道德教育所强调的自觉自律、自我内化等密切相关；传统美德中的仁爱孝悌、谦和好礼和诚信感恩等道德规范，不仅形成了中华民族大家庭社会生活中浓烈的人情味和亲切感，也蕴育了守信用、讲信义、知恩图报的良好社会美德。这与现代道德教育所强调的促进和谐人际关系和构建和谐社会主义相契合；传统美德中的以义制利、克己奉公与现代道德所强调的共同价值、责任意识和奉献精神相容相生；传统的勤俭节约、勇毅力行等美德也与现代道德教育所倡导的艰苦奋斗、自强不息、奋发进取的时代精神相契合。因此，中华民族传统美德所包括的仁爱、孝慈、诚信、忠恕、正义、谦卑、礼让等是现代道德教育内容重要来源，同时对于实现现代道德教育的目的发挥着重要的影响。所以现代道德教育内容的充实必须辩证地吸收和批判传统道德教育的模式和方式，根据时代要求和教育对象的思想实际、心理特征及年龄大小，科学制定道德教育的目标，赋予传统美德内容以新的时代内涵，使之成为中国现代道德教育内容的重要来源。

（二）传统美德对现代道德教育方法的影响

道德教育方法的选择和运用决定着道德教育结果的好坏，正确的方法有利于提高道德教育的实效性。我国传统美德教育主要强调的是“德教”与“修身”两者的有机统一。“德教”主要是运用外在的道德观念和规范对人进行知识灌输、有效熏陶和不断影响，其目的实现强调通过个人的自我道德修养和律己修身。古代的一些道德修养方法对今天的道德教育实践仍然具有重要的借鉴作用。例如，学以成性、存心养性、正心诚意、格物致知、省察克治、自然无为等方法。这些方法最终目的是进行道德践履与修养实践，重视道德主体在完善自身过程中的能动性，认为一个人只有身体力行道德约束与规范，不断奋发向上、修身养性，才能真正地达到有修养。另外，传统道德教育注重自我修养的程序，非常讲究其操作方法。而现代道德教育的知识化与体系化的课程，将道德规范浓缩为逻辑严密的章节内容，采取的教育方法大都也是刻板的硬性灌输，不仅强制学生去学习和服从，使得道德教育内容高高在上，变得虚空，而且斩断了道德与现实生活的血肉联系，不能激发学生的情感认同，遑论认知与践行的有机统一。儒家的道德教育注重在看得见的实际生活中培养人的良好道德素质，这种高效的教化方式无疑值得我们学习和借鉴。

传统道德教育的方式对今天的道德教育所强调的道德实践、道德自律、道德首位等具有重要启示。其立足于学校教化，家庭和社会熏化，自我内化，有效地促进了教育对象的思想道德修养，这对于现代道德教育目的的实现和途径的探索发挥着重要影响。同时，传统道德教育中的“乐教”、“诗教”等思想，大大地启迪了现代道德教育中的审美德育模式和情感德育模式。因此，现代道德教育应该辩证地继承传统，并在继承的基础上不断超越和创新。不仅要弘扬中华民族的“德教”传统，确立正确的道德教育目标，把道德教育放在重要位置，而且要发掘和借鉴中华民族传统美德的宝贵资源和实践经验，纠正道德教育方法中的形式化和僵硬化，立足于学生的实际情况和心理特点，从道德教育的客观规律出发选择合适且合理的道德教育方法。