自我缺点总结范例

一、引导学生自我学习的动机

（一）教师要引导学生发现自己的优点

信心是学生自我教育的基础，对于引导学生自我教育具有不可代替的作用，是开展自我教育的起点。所以，教师要先引导和帮助学生去发现自身的优点，让学生对自己产生信心。具体做法：可以通过教学活动让学生之间互相找优点，让他们懂得每个人身上都有优点，都有值得学习的地方，使每个学生都树立起自信心，尤其是那些有些自卑的学生，通过教师的引导和同学的帮助找到自身闪光的地方，提高自我学习的信心。

（二）教师要引导学生看到自己的不足

常言道：“金无足赤，人无完人。”每个人都有优点和缺点，只有能正确看待自己的缺点，才能实施自我教育，否则自我教育就无从谈起。所以，班主任在开展学生找优点的活动后，也要让学生开展批评与自我批评，找出自身存在的缺点。而学生只有正视了自己，才能根据自身的缺点去开展自我教育。

（三）教师要引导学生逐步完善自我

开展任何活动都需要动机，这是学生自我教育的动力。学生只有真正了解了自身存在的优点和缺点后，才能逐步去完善自我。教师应想方设法让学生树立自我完善的动机，只有在这种精神的指导下，学生才能逐步提高自己的综合素质与能力。

一、多元评价体系的构成内容

1.建立学生自我评价体系

在学习过程中，学生的自我反思、自我评价对促进学生有效学习，提高学习效率有积极影响，在英语学习中，教师应该多让学生进行自我评价，比如学生读完一段英语对话之后，让学生自己来评价自己刚才的阅读表现，学生在进行评价时其实就是一个自我反思的过程，也是一个自我发现的过程，他会反思自己刚才的阅读不是特别流畅或是发音不标准，便会给自己心理暗示以后一定要改正这些缺点。同时，在这个过程中他可能还会发现原来自己的发音很好听或是其他的自身优点，从而学生获得了自信和鼓励。因此，建立学生自我评价体系有助于学生自我认识和自我完善。

2.建立学生互评体系

将学生互评引进英语教学课堂，是建立多元主体评价体系的重要内容。小学生在评价他人时往往比较客观真实，同时他们也非常在意同伴对自己的评价。因此，教师可以利用小学生的这一特点，在课堂上进行分组学习或分组活动，在活动中让同学们进行互评。在这样的评价过程中，能够促进同学间的交流和互相学习，还培养了他们的团队协作能力以及虚心听取他人意见的品德，让他们学会欣赏他人，学习他人的优良品质。同时，能让他们拥有竞争意识并清除自己和同伴的优缺点，取长补短，共同进步。

3.建立家长评价体系

家长评价是对学生在课外英语学习中的评价，主要是作业完成、课外学习、预习复习以及考试分数等情况进行评价。家长督促自己孩子学习英语时，不应该以命令的口吻，更多地应该是引导、交流和互相探讨，要放低自己的姿态，尽量和孩子站在同一平等地位，并市场鼓励和表扬他们，这样他们才愿意向父母倾吐自己的真实想法和感受，也更容易接受父母的意见。很多家长喜欢将别人的孩子拿来于自己的孩子作比较，容易看到别人孩子的优点，对自己孩子则看到更多的是不足之处，这样很容易让孩子产生反感，不利于孩子的学习和发展，因此，家长应该去发现自己孩子的潜力，并给他们勇气，鼓励让他们去勇于尝试，这样孩子才会学得更好，更轻松。例如，有一个家长，在家时经常陪自己的孩子看其喜欢的英语动画片，看完后，家长会假装忘掉动画片里所涉及的某个单词，然后向自己的孩子求助，孩子回答出来后，家长会表现出惊喜的样子来赞美孩子，如此一来，孩子得到了认可，拥有了自尊心和自信心，会对英语更加感兴趣，也更加积极地学习，这对其以后的学习心态和学习态度及方法都奠定了良好基础。

第一篇

一、宽容学生，允许失误

学生是有差异的，好的学生我们要表扬，差的学生我们更要鼓励。对于学生的失误，作为教师的我们要宽容他们，多发现学生的闪光点，淡化他们的缺点，让他们体验到成功的喜悦。宽容学生的失误，给他们机会，让他们表现自己，展示自己，帮他们塑造自信。学生一旦发现老师对他有信心，他也会努力地表现自己，让老师看到自己的努力。四年级有个叫陈颖的女生，她胆子非常小。

记得有一次音乐课上，我请她单独唱一首歌，她由于害羞以致于演唱歌曲时声音非常轻，几乎听不见。我没有批评她。相反，我发现了虽然她的声音轻，但是声音不错，节奏感也很强。于是我说：“其实你唱得非常好，歌声特别甜美，就是声音轻了点，你声音能否再大点让所有小朋友都能听到你甜美的歌声呢？”此时，她非常开心，胆子也渐渐大了起来，得到了同学们的认可。如果我当时批评了他，也许她会非常的难过，也不会有什么进步。所以，在平时的教学中，我宽容我的学生，允许他们犯错，发现其“美”，巧妙地救其“失”。

二、激励学生，为学生加油

教师要想办法帮助孩子们树立信心，激励他们，为他们加油。用充满期待的眼神注视他们，让学生感觉到自己能行，老师对他充满信心，从而转变成学习的动力。在音乐课堂的教学中，三年级有一个叫刘星雨的女生，平时不怎么爱讲话，在音乐测试的过程中，我刚点到她的名，学生们就偷着笑了，我一问才知道，原来她平时根本不开口，但我没有放弃，我用赏识的目光、信任的眼神来鼓励她，告诉她“你能行”。她刚开始还是不开口，但经过我的再次鼓励，她终于开口了，虽然声音不大，但对她来说已经是一个巨大的进步了。在以后的学习中，我发现她变得自信、开朗了，为此，我也感到很开心！

三、提醒学生，大胆批评

1合作学习模式在小学美术教学中的作用

1.1树立信心,激发兴趣

合作学习模式往往具有自由性较强的特点,这一特点使得小学生可以自行进行合作学习,学生可以借此摆脱在课堂上受到的束缚和压抑,从而提高小学生的学习兴趣。与此同时,小学生可以在合作学习的过程中通过自身的努力获得一定的成绩,进而树立学习的信心。比如,为了完成某项学习任务,学生们通过集体协作,历经艰难和努力,从而得到想要的结果与成就,并从中获得快乐,意识到合作的重要性。

1.2加强人际交往与沟通

计划生育政策在我国的实施,使得当前的小学生多为独生子女,学生也因此具有比较强烈的自我为中心感,不熟悉甚至排斥合作。然而,合作学习模式在小学美术教学中的应用,可以加强小学生之间的人际交往与沟通,帮助他们学会与其他人相处,实现小学生之间的合作。另外,针对难度系数比较大的美术学习任务,学生们还可以通过合作,进行相互探讨,从而借助集体的力量完成任务。

1.3提高独立性

在小学美术教学中应用合作学习模式,可以帮助塑造小学生的独立品质。实际上,小学生通过合作学习的方式实现知识的收获,本身就可以称之为一种独立的表现,而合作学习模式则有利于将这种独立延伸到学生学习与生活等其他领域,全方面提高小学生的独立性。

1合作学习模式在小学美术教学中的作用

1.1拓展思维,培养个性

在传统的教学方式中,小学生很容易因为应试教育的影响,在发展个人天赋方面受到限制。然而,合作学习模式却打破了这一限制,它可以有效激发学生的潜能,使学生个人的天性得到充分的发挥。作为一门需要灵感的学科,美术对于学习者的创造性和个性要求很高,而一幅好的美术作品,往往正是作画者个性的真实流露和表达,因此,在小学美术教学中应用合作学习模式,有利于拓展小学生的思维,培养小学生的个性和创造性。

1.2树立信心,激发兴趣

合作学习模式往往具有自由性较强的特点,这一特点使得小学生可以自行进行合作学习,学生可以借此摆脱在课堂上受到的束缚和压抑,从而提高小学生的学习兴趣。与此同时,小学生可以在合作学习的过程中通过自身的努力获得一定的成绩,进而树立学习的信心。比如,为了完成某项学习任务,学生们通过集体协作,历经艰难和努力,从而得到想要的结果与成就,并从中获得快乐,意识到合作的重要性。

1.3加强人际交往与沟通

计划生育政策在我国的实施,使得当前的小学生多为独生子女,学生也因此具有比较强烈的自我为中心感,不熟悉甚至排斥合作。然而,合作学习模式在小学美术教学中的应用,可以加强小学生之间的人际交往与沟通,帮助他们学会与其他人相处,实现小学生之间的合作。另外,针对难度系数比较大的美术学习任务,学生们还可以通过合作,进行相互探讨,从而借助集体的力量完成任务。

摘要：该文所说的翻转课堂指的是教师在上课之前让学生自行观看相关知识影片或者查找相关资料，进行自我预习，在此过程中，如果学生碰到难以理解的问题，可以在线上与教师或者同学进行沟通交流来帮助解决，也可以将问题带回课堂进行探讨，在现实的教学课堂中，学生可以利用课堂时间完成作业，或者进行更高难度知识点的学习。这是一种不同于传统模式的教学方式，也可称为易位课堂翻转学习等。这种教学方式能起到比较好的教学效果，尤其是在大学课堂上，大学生行为思想已较为成熟，对知识的自我学习也有一定的基础，而计算机教学是现代大学教育课程之中必不可少的环节，因此本文从翻转课堂在大学计算机教学中的运用角度进行分析探讨。

关键词：翻转课堂；大学计算机；教学；运用

百年大计，教育为本，教育是我们常谈的话题，也是国家重点抓的基本点，教育的目的就是为了将知识积累并更好地传授下去，课堂教育的方向应当是在有限的课堂时间内，将教育价值最大化。随着信息化技术的不断发展，促进了网络学习系统的兴起，而翻转课堂现已成为其中一员。翻转课堂顾名思义就是翻转传统的教学模式，使学生对学习更有主动性，能有效提高教学效率，改变了传统模式下单一方向的弊端，教师与学生之间拥有更多互动的时间机会，从而激发学生兴趣。以下本文将对其进行分析讨论。

1翻转课堂研究现状

意识指导人的思维行动，如果人的思维意识存在不同，所说所做也存在差异。针对教师来说，任何一种教学方式都受到教师意识的指导，其中也会包含特定的价值。教师的教学活动是一种有目的的传授知识行为，有学者认为教师会在自己的意识指导下形成一种系统的意图实施行为，并受到相关教育机构限制进行调整，在日后的教学中落实。2000年，有学者在《经济学教育杂志》发表文章，文章阐述笔者在经济学教学中采用了翻转课堂的形式，并提出翻转课堂的教学模式可适用于差异化教学针对不同学生的学习风格的展望；在2000年第十一届大学教育国际会议中，又有学者发表了文章是对翻转课堂的进一步研究，文章说道的此教学模式可以借助当前发展的网络平台进行。关于翻转课堂的正式定名是在2007年，给此定名的是两位美国高中化学老师，一个叫JonBergmann，另外一个叫AaronSams。但是这两位教师运用翻转课堂最初目的是为了让没有及时上课的学生能够自我学习跟上教师总体的上课进程，他们将相关的教学内容进行视频录制并上传至视频网站，这样缺课的学生能通过网络进行自学，这种模式突显成效，所以两位教师就根据实际情况改变传统的上课模式，在上课之前，先让学生自行浏览相关讲解视频，在课堂上则是采用师生互动完成课堂作业，或者是在课堂上对存在问题的学生进行相关答疑，这种教学模式让两位教师觉得其教学质量得到有效提高，并本着想让更多的施教者能理解并采用翻转课堂的形式，于是正式定名并进行推广宣传，此后，这种教育模式才在美国教育界不断发展壮大[1]。其中SalmanKhan创立的可汗学院是一个免费的视频学习网站，为翻转课堂模式的推行提供了教学资源，从而促使翻转课堂风靡欧美等国。一般来说，学生在进行学习活动时，可大致的分为两个步骤：一个是知识的获取，另一个是知识的消化吸收，即将知识转化为自我能力。知识的获取是学生在课堂上通过教师的传授完成，而知识的消化吸收，则需要学生经过一定的课程练习和动手实践进行。知识的获取阶段相对来说比较容易，但是在传统的教育模式下，则是将较为困难的知识消化吸收让学生回家自行进行[2]。翻转课堂模式的出现，则是对传统教学模式的变革，改变当前学生学习活动的形式，通过颠覆知识获取与知识消化吸收的步骤来提高学生的学习效率。翻转课堂亦可称为易位课堂翻转学习等，是一种对传统教学模式的改革创新，此模式通过在教师进行课堂教学之前，先让学生在家里自行通过网络设施对知识点查阅相关资料，并观看讲解视频，如果在此学习过程中碰到相关难以解决的问题，可以采用线上交流咨询教师或者与同学进行探讨，或者是将此问题记录并带到教师讲学的课堂上提出进行讨论分析，因为学生在采用翻转课堂的模式下，知识获取阶段主要在家中完成，因此在此模式下，课堂时间能用来完成相关课程练习，或者是通过教师指导进行更深层次的学习活动。通过查阅文献，根据两位翻转课堂定义者之后的研究结果，笔者将翻转课堂的定义归纳总结如下：1）翻转课堂不等同于网络课程，翻转课堂虽然会采用线上观看教学视频的模式，除此之外，翻转课堂还包括了学生和教师之间的交流环节，能在一定程度上保证师生之间的互动时间，增强教师了解学生的机会。2）翻转课堂并不是将线上观看教学视频来替代教师，而是为了转变教师的角色，从传统意义上的施教者转变为学生在学习过程中的引导者，引导学生进行自主学习，自我提高[3]。3）翻转课堂就是为了避免传统模式下学生学习的漫无目的，此模式能有效帮助学生掌握知识点，并能在课堂上通过实践更好地进行消化吸收，此模式能让学生有效做好预习复习工作，并能为缺课学生提供补课环节。4）采用翻转课堂模式，学生在知识获取上不需要教师下太多功夫，相对于传统模式来说，教师拥有更多的时间去了解学生的学习情况，并根据实际情况可采用差异化教学，切实保证每位学生都能跟上学习的进程。有学者认为，在进行学习的过程中，学习者在学习前进行相关预习，掌握先备知识，并在此基础上，通过进行自主学习与交流沟通，能够学习到新的知识内容，类似于论语中所说的“温故而知新”，从此观点来说，采用翻转课堂的模式，有利于学生在学习过程中构建新知识。Bergmann与Sams两人认为采用翻转课堂的教育模式，能够激发学生的兴趣，提升在学习中的专注度，除此之外，教师能从学生的网络平台学习中得到一定反馈，减少教师的工作量。有学者认为采用翻转课堂的模式能打破教学上的时空限制，学生在家进行观看视频预习所要学习的内容，能节省教师在课堂上相关知识的讲解时间，这能给教师在课程设计和答疑环节提供充分的时间保证。有学者对美国452位教师采用翻转课堂模式进行相关研究，结果表明接近90%的教师得到教学满意度上的提升，近70%的教师反馈其学生的学习成绩在采用新模式后得到提升，近80%的教师反馈其学生在翻转课堂的模式下学习态度得到改善，几乎所有的教师反馈会继续采用此模式进行教学[4]。而在高等教育界，更有研究指出翻转课堂是高等教育发展过程中卓有成效的教学进步，除去上述所说的优势之外，还能为学习者之后的工作发展奠定基础。

2翻转课堂在实际运用中的优势及劣势

2.1优势

一、述职报告的定义

述职报告是指各级各类的机关工作人员，一般为业务部门陈述以主要业绩业务为主，少有职能和管理部门陈述。主要是下级向上级、主管部门和下属群众陈述任职情况，包括履行岗位职责，完成工作任务的成绩、缺点问题、设想，从而进行自我回顾、评估、鉴定的书面报告。

述职报告是任职者陈述自己任职情况，评议自己任职能力，接受上级领导考核和群众监督的一种应用文，具有汇报性、总结性和理论性的特点。

二、工作述职报告写作要点

写作要领

法定社会组织的机关和部门的负责人一般要对权力机关如上级机关部门或者代表大会、董事会等作述职报告，这是推动社会组织工作的重要因素，对于促进和监督社会组织各项工作有着重要的意义。

写作技巧

摘要：北斗卫星导航系统（BDS）卫星通信技术在人防中的应用越来越广，利用BDS卫星双向短报文通信来传送警报控制信息及终端回示信息，是防空警报控制系统的另外一种重要通信方式，是无线超短波和有线专网的一个补充。从BDS防空警报控制系统的原理出发，针对3种防空警报控制系统的优缺点进行比较，讨论了BDS防空警报控制系统的发展现状和应用现状，论述了BDS防空警报控制系统的发展趋势，总结出BDS防空警报控制系统必将得到推广应用，3种防空警报控制系统互为兼容备份，才是人防的发展方向和建设目标的结论。

关键词：北斗卫星导航系统防空警报控制系统；双向短报文通信；无线超短波；有线专网；中央控制站；警报控制终端站

0引言

随着高技术的发展，尤其是空袭兵器的发展，空袭的破坏能力快速提升，已变成高技术克敌制胜的重要手段。现代空袭呈现出精准化、隐形化、无人化、智能化等特征，使得防空变得越来越困难，而且变得越来越重要。近几年的几场局部战争的实践表明，防空的关键在于保护人民的生命财产安全。因此，防空警报控制系统建设应满足战时要求，采用多种通信手段，实现警报报知全域覆盖和持续报警，不断提升整体抗毁能力、应急救援能力和自我发展能力。在人防防空警报的行业标准中，已经将北斗卫星导航系统（BeiDousatellitenavigationsystem，BDS）卫星双向短报文通信作为防空警报控制系统的通信手段之一[1]。

1BDS防空警报控制系统的原理

1.1BDS防空警报控制系统的定义与组成

BDS防空警报控制系统，是指利用BDS卫星双向短报文通信来传送警报控制信息[2]，实现防空警报终端控制和回示信息的一种人防警报控制系统。BDS防空警报控制系统主要由BDS中央控制站、BDS信息传输网络、BDS警报控制终端站3大部分组成。其中，BDS中央控制站主要由控制计算机、控制系统软件、北斗指挥机、中央站控制器等组成；BDS信息传输网络，是为了实现紧急情况和警报控制指令的快速传输控制[3]，这里是指BDS卫星双向短报文通信网络；BDS警报控制终端站主要由BDS终端机、防空警报控制器、电声扬声器（或电动警报器）等组成。BDS防空警报控制系统的组成框图如图1所示。