自我毕业总结范例

第一篇：高职学前教育课程教学改革思考

一、《幼儿园教育活动设计与实践》课程教学改革的必要性

（一）高职学前教育课程教学改革必须适应《幼儿园教师专业标准(试行)》对幼儿教师提出的复合要求

我国新颁布的《幼儿园教师专业标准(试行)》表层功能是准入、规范、发展功能，深层功能则是专业唤醒功能。幼儿园教师的专业化意味着幼儿园教师既要掌握三大部分知识，即基础修养知识、日常生活知识和专业知识，还要能将这些知识融会贯通，并在日常保教工作中应用。因此，对幼儿教师知识掌握、专业技能上都提出了复合性的要求。然而在现实中，学前专业《幼儿园教育活动设计与实践》与实践结合不够，理论与实践成为“两张皮”，无法磨合在一起；实践教学环节时间短，学生实习见习期间很难将先前的理论学习进行有效结合。

（二）当前高职学前教育《幼儿园教育活动设计与实践》课程内容和教学模式上存在着与改革方向不相适应的问题

1.课程定位不明确。

《幼儿园教育活动设计与实践》在高职学前教育专业的课程体系中居于核心地位，关系到学前教育专业人才培养的质量和培养未来学前教育工作者专业技能程度的高低。但在实践中，本门课的重要性未被充分重视，存在诸如教学计划中学时过少，实训条件简陋等问题。

第一篇:工作自我评价范文

（一）本人性格开朗，为人细心，做事一丝不苟，能吃苦耐劳，工作脚踏实地，有较强的责任心，具有团队合作精神，又具有较强的独立工作能力，思维活跃。能熟练运用WindowsOfficeWord、Excel、XXX等应用软件，能根据XXX的需求，完成面XXXX工作，具备良好的XXXX意识，极强的沟通能力与谈判能力；在XXXX中提出专业的意见和产品及供应商资讯，提出可行性方案建议，跟进解决XXXX问题；具备团队协作精神，有责任心、人品好、思想端正；具备一定的文件管理能力。

（二）工作认真负责，不推卸责任；能承受工作中的压力；工作上可以独当一面；具有团队精神，能与同事，其它部门积极配合，公司利益至上；服从性好，能与上司保持良好的沟通，尊重上司的安排；为人诚实，正直；且好学上进，不断提高工作能力；相信您的选择会让您我更加成功；

（三）本人热爱学习，工作态度严谨认真，责任心强，有很好的团队合作能力。有良好的分析、解决问题的思维。以创新、解决客户需求、维护公司利益为宗旨。来接受挑战和更大的发展平台。

（四）诚实、稳重、勤奋、积极上进，拥有丰富的大中型企业管理经验，有较强的团队管理能力，良好的沟通协调组织能力，敏锐的洞察力，自信是我的魅力。我有着良好的形象和气质，健康的体魄和乐观的精神使我能全身心地投入到工作当中。

（五）本人性格活泼开朗，与人相处和睦融洽，有较强的沟通能力。在校期间担任班长一职，多次策划实施几次大型活动，拥有较强的组织能力和协调能力，并具有良好的身体素质。在多次社会实践中，注意向社会吸取丰富的经验，对工作认真负责。

第二篇:工作自我评价范文

摘要：本文探讨职业素养教育改革的必要性，结合企业和学生成长需求，把职业素养教育渗透到校企融合过程中，通过创建校企融合的培育机制、打造课程教学团队、施行参与式教学方法、开展多元评价保障教育成效等路径提升学生职业素养能力，有利于促进学生全面可持续发展。

关键词：高素质；技能型人才；职业素养；教育

作为教育事业的重要组成部分，我国高等职业教育在改革开放的过程中从无到有、由弱变强，取得了举世瞩目的成就，为支撑经济社会的发展提供了坚实的人才保障和智力支撑，积累了中国高等职业教育发展的经验，但从整体职业教育的人才培养质量来看，还有待于进一步提高。教育部在《关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》中提出：“要改革培养模式，增强学生可持续发展能力，把强化学生职业素养培养放在重要位置。”研究职业素养教育已成为当前职业教育理论和实践的重大课题。

一、当前高职院校职业素养教育存在的问题

（一）学校对职业素养教育重视程度不够。高职院校的教学目标是为了给社会培养和输出技能型人才，但是一些因素的阻碍导致高职院校忽视了对学生职业素养的教育和培养，忽略了学生职业素养才是提升就业率和岗位留存率的关键。高职院校普遍存在重技能、轻素质，重专业学习、轻职业素养，重理论概念、轻实战演习，势必导致学生素养意识薄弱。人才的培养不仅要注重专业化的教学，还要注重学生综合素质的教育，这样才符合社会对于人才的要求[1]。

（二）学生职业素养与职业规划意识欠缺。当前很多高职院校学生对自身所具备的心理特征认识不足，对自身的职业生涯规划与未来将要从事的行业职业要求的差距认识不全面，对自己所学的专业与未来职业间的联系缺乏清晰的认识，这在很大程度上影响了学生对职业素质的认知情况。虽然有部分学生能够认同职业素养在职业发展中所起到的关键作用，但在面对如何提高自身职业素养，学生却束手无措，主要表现为职业生涯缺乏合理规划、职业定位不准确、缺少优秀的职场礼仪、良好的职场心态、不懈的学习精神等职业素养，这也是高职院校学生存在的共性问题。[2]

（三）培养目标与企业需求存在落差。高职院校强调就业导向和职业技能的培养，没有真正地把企业的需求融入到人才培养方案，忽视了职业素养、人文素养的培育，而企业却把学生的职业素养放在非常重要的位置，大大高于对专业技能的要求。企业需要高职学生具备发现和解决问题的能力，把所学的理论知识运用于工作实际中，善于发现和解决实际问题；具备心理承受能力，社会与学校相比，生活环境、工作条件、人际关系都有着很大变化，这些变化难免会使那些心存幻想、踌躇满志的毕业生造成心理反差和强烈冲突，心理的承受能力是第一位的，要克服心理障碍，使自己在心理意识上与外部环境取得认同。正是由于高职学生在以上职业素养方面的欠缺，才会出现学生的发展满足不了企业需求[3]。

一、成人在职学习的学校管理工作内容

1.对于在职学习成人日常行为方面的管理工作内容

在职学习的成人在社会中占有一定的数量，他们来自社会的各行各业，是社会成员的重要组成部分，他们在生活中的行为举止都影响着周围的人、影响着整个社会。所以，学校对于学生的行为管理关键是要学生遵守国家的相关法律法规与学校的各种规章制度。管理者要对学生的日常行为进行严格监督，及时发现其中的问题，督促学生加以改正。对于一些对学生品德形成影响比较大的各种问题，学校应予以充分的重视，让学生经常对自己的行为进行自我审查，促进其积极健康发展。

2.对于在职学习成人生活方面的管理内容

对于在职学习的成人学生，其学习时间非常有限，要想让学生利用最短的时间获取更多的知识，就必须合理的安排自己的学习时间与学习方式，充分利用时间；在职成人学生到学校进行学习，学校要加强学生饮食起居与健康方面的管理，要让学生积极参加各种实践活动，在实践中不断提高自理能力，促进其良好行为习惯的养成。

二、成人参加在职学习过程中的主要问题及其原因

近些年来，我国在职学习的成人学员数量还在进一步增多，成人高等教育向着更大的规模发展，然而在发展的过程中，学员出勤率不高成为了当下最为突出的问题，许多学员空闲时间少，难以保证出勤率，更无法保质保量完成任务，学习质量大打折扣。究其原因，笔者认为，出勤率不高主要有以下几方面的原因：

摘要：课程教学是培养学生解决复杂工程问题能力的重要手段，符合要求的课程体系是通过工程教育认证的基础。本文根据培养目标、毕业要求、课程体系三者之间的支撑关系，阐述了计算机科学与技术专业课程体系的构建及持续改进过程，并进行了实施效果分析。实践结果表明，新构建的课程体系能够有效地支撑毕业要求及培养目标的达成。

关键词：工程教育认证；复杂工程问题；课程体系

1引言

工程教育认证强调以培养学生的能力为中心，通过课程体系、师资队伍、支撑条件的建设，使得全体毕业生具备解决复杂工程问题的知识、能力及素养[1-3]。通过参与工程教育专业认证，按认证的标准进行人才培养模式、课程体系设置、教学方式方法的全方位改革，对提高教学质量、加强专业能力建设、提高学生的工程及人文素养有着极其重要的意义。通过工程教育专业认证，也是提高专业办学声誉、吸引优质生源、争创国家“双一流”专业的必由之路[4-5]。本文首先明确了面向工程教育认证的课程体系的建设要求，然后就如何构建符合工程认证要求的课程体系进行了详细的阐述，最后对所构建的课程体系的实施效果进行了分析。

2课程体系建设

《华盛顿协议》倡导成果导向（OBE）的工程教育[6]，成果是指学生通过学习后所能达到的最大能力。OBE教学遵循“反向设计、正向实施、持续改进”的原则。反向设计首先根据需求确定培养目标，然后由培养目标确定毕业要求，最后由毕业要求确定课程体系。需求是指学校的人才培养目标及社会、行业、用人单位对人才规格的要求。正向实施是教师和学生根据培养方案，完成整个课程体系的教学过程。持续改进是指专业根据课程目标达成情况及毕业要求达成情况的评价结果，调整培养目标及毕业要求，设计新的课程体系，从而形成培养目标、毕业要求、课程体系三者之间的“评价、反馈、改进”的循环过程[7]。

2.1课程体系建设的要求

———当“创意产业”这个词汇日渐成为国内官员、学者乃至记者口中的时髦称谓时,中国的“创意人”阶层的崛起亦将成为一种历史的必然。根据经济学家约翰•霍金斯的《创意经济》书中的统计,全世界创意经济每天创造220亿美元,并以5%的速度递增。2004年年底在上海结束的“2004中国创意产业发展论坛”,也及时地向我们传达了与会专家的如下共识:创意经济必将成为引领中国城市发展、城市创新的一股重要力量;[1]———“今后3至5年内,要重点扶持、优先发展10大文化创意产业。”[2]———相对而言,一些应用型的艺术专业则受到众多考生和家长的追捧,这些专业以设计类专业为主,如:环境艺术设计、室内设计、工业设计等。[3]———毕业即失业“向下的青春”的沉重感令人窒息。[4]从以上咨讯我们不难看出,目前我国艺术设计作为“创意产业”的一部分,艺术设计专业人才走势看好,前景广阔。这是市场需求的表现。但同时不容忽视的是,每年我国仍有大量的艺术设计专业毕业生面临“毕业即失业”的命运。我认为,理论不能联系实际,产学脱节,学生没有经过实践的锻炼是其主要原因之一。   相比较纯艺术的个体性、非实用性而言,艺术设计是综合性的、实用性的,较多强调的是设计与生产的契合、设计与大众的沟通。“美术和任何一种单纯的艺术活动是非常个人化的东西,是艺术家个人的表现;而设计则是为他人服务的活动。一个是为本人,一个是为他人,为社会和为市场。”[5]因此,我认为在当前众多高校艺术设计专业缺乏产学结合,缺少与企业的交流与合作的现状下。改进我们专业实践课的教学方法,为学生的专业实践学习模拟近似企业实践的真实环境是切实可行的有效途径之一。   实战模拟教学法在国外的教学新方法中也有所体现:法国奥登西亚南特管理研究所(AudenciaNantes)一项代号为杰西(Jessie)的商业仿真课程,在这门课程中,他们以三人到五人为一组的方式,参与到由各种商品所构成的虚拟市场中,并学习如何管理与经营,学生则分别扮演企业法人代表和经理人进行分工负责。在仿真课程里,每组学生必须设法在一定时间内尽可能地赚到钱,为了达成此目标,所有学生就会共同合作管理一家虚拟企业,他们既要处理组内的紧张压力,又要团结一致和其它企业竞争。目前,杰西和其它仿真游戏已列为必修课程,如果想取得企管硕士学位就得修完48个学分,其中六个学分是仿真游戏。下面我结合自己近年来的教学探索与体验,谈谈我对“模拟教学法”在艺术设计专业实践课中的点滴认识。　　   一、模拟教学法的运用   艺术设计专业实践课一般的做法是老师根据教学计划设置虚拟的命题,然后学生在老师的指导下独立完成,最后老师根据学生的作业对学生考评。而模拟教学法,则要求师生共同营造近似企业的实战环境,以企业运营真实案例的程序为指导,以招标的方式开始进行教学,最后以竞标的方式对学生进行考评。   (一)注册“企业”,分派“员工”。我通常根据学生名单将该班注册为5个左右的“企业”。艺术设计专业班级的学生人数一般为30人以内,每个“企业”的“员工”人数均在6人左右,这与现在真实的设计企业或项目小组的人员大致相同。人数适中,“企业”便于管理,交流充分。   (二)明确职责,分工协作。我指导、协助各“企业”建立管理机制。鼓励学生创建有自己特色的“企业文化”。选出“企业”负责人,负责管理、组织“员工”良性运作,并对“员工”进行考评。启发学生“解剖”自己,根据自己的特点明确自我在“企业”中的定位,认识到自己在“企业”中的岗位职责与作用。   (三)公布“招标”启事。我把实践课题的教学内容以公开“招标”的方式传达给各“企业”。内容包括设计项目、招标要求、开标时间等。   (四)指导、监督各“企业”依据设计程序制定设计计划书,保证设计进度按计划进行。   (五)组织“开标”会。   1.各“企业”将设计方案编订成册,形成文本上交“评委”。2.利用多媒体演示、陈述本“企业”的设计方案。3.设计答辩。4.公布“竞标”结果。   (六)点评、总结。我分别对每个“企业”的运营和业绩进行点评,从横向和纵向两个方面去综合比较、分析各自的优劣(横向比较,即班上各“企业”之间的比较,纵向比较是指同真实企业的比较。),总结经验教训。　　   二、模拟教学法在艺术设计实践教学中的意义与作用   　　在艺术设计实践教学中,模拟教学法更有利于学生专业知识的掌握和运用;同时,对学生综合素养的提升有重要的意义和作用。具体表现在:   (一)模拟教学法更能落实“理论联系实际”的艺术设计专业课教学理念。如:在艺术设计过程中我们常提及运用“头脑风暴法”进行构思创意。传统教学法仅仅是在理论教学中屡屡提及,但实践教学过程却都是学生以个体形式单打独斗,同学之间的设计思维缺少交流、碰撞,所以该创意法缺少验证的基础,无异于“纸上谈兵”。而模拟教学法由于是以“企业”为单位,每个“企业”都有6人左右的“员工”。这就有了交流的基础和平台,可以使该创意法得到很好的理解和运用。与其他教学法相比较,模拟教学法能很好的弥补学生的所学和企业的所求脱节的不足。更能提高学生掌握实际技能的能力。   (二)艺术设计专业课教学中,传统的做法是教师在课程中就一些概念原理性知识进行灌输式的讲解,然后讲一些实例,布置学生作业。在学生做作业的过程中,教师进行讲评和指正,仅仅是笼统地启发学生理解概念、灵活发挥,等到作业收上来之后,大部分是左搬右抄,根本谈不上什么创意和想法。从这可以看出学生对灌输式的教育缺乏主动性,而学习的主动性是对学生兴趣的激发和个体的尊重。建构主义者强调:“学习是学习者主动地与客观世界对话,与他人对话,与自身对话的过程。”[6]模拟教学法引入企业的运营机制,使得课堂组织形式不拘成规,充满活力。学生觉得新奇、有趣味性。同时,将实践环节的考评以招投标的方式进行。就使“企业”与“企业”之间,“企业员工”与“员工”之间都充满了竞争机制。我把它称之为“以赛代练”。#p#分页标题#e#   这样,因目标极富挑战性,常常能激发学生争取胜利的旺盛企图,从而提高学生学习的热情和动力,使学生的学习变被动为主动。   (三)模拟教学法有助于缩短学生向企业员工角色转换的时间距离,提高学生的社会适应能力和生存能力。就艺术设计特点而言,艺术设计专业的学生更需要了解社会和市场的需求,并以此来塑造自我。然而,传统的教学环境和教学方法使学生都“与世隔绝”置身于“象牙塔”中。许多毕业生,包括已经工作过一两年的历届毕业生,还是难以适应社会,从而产生对学校的依赖感,对社会的恐惧感。不少人甚至把毕业当作了“大四、大五”,迟迟不愿意离开学校。对此,专家表示,无法“心理断奶”是目前学生的一个通病。模拟教学法从实践课教学一开始“注册企业”到公布“招标启事”,再到招标会召开的每个环节。都始终参照真实企业运营的模式引导和要求学生,努力营造“真实”的企业环境,学生“足不出校”便恍若身临“企”境。这样便能促使学生提早熟悉企业环境,了解社会需求,尽快融入企业和社会。   (四)模拟教学法有助于学生明确自身的定位,提前作好职业规划。模拟教学法以“企业”为单位。一方面“企业员工”的内部分工都是学生经过自我的“剖析“形成“强强组合”。也就是说,每位学生在充分认识自我的基础上明确自我在“企业”中定位,扬长避短,将自己的所长充分的在“企业”运营中发挥出来,使得本“企业”的团队形成“优势组合”。例如:提议热情、富有责任心、善于组织协调的同学担任“企业”领导;文笔见长的同学侧重文案和文本的策划设计;美术功底较强的同学建议侧重方案的表现;语言沟通能力强的同学负责公关交流和方案展示与答辩等等。通过这种“角色”的模拟使学生明确自身的定位,构建从业的自信心,对自己今后就业的方向有了更深刻的认识。另一方面,我也倡导学生“反其道而行之”。即让学生有意识的挑战自我,比如:鼓励该“企业”中组织纪律性、责任心较差担任“企业”领导,美术功底较弱的同学负责方案的表现……如此一来使学生不仅对艺术设计的各环节,各工种有更深的认识,了解到企业对学生知识和技能的真正需求点。同时在实践中发现自身的不足,不断挑战自我,完善自我。   (五)模拟教学法可以提高学生的综合素质,懂得协作、增强团队精神。古人云:人心齐,泰山移。我们也常说:“团结就是力量”。在向市场经济转轨和参与国际竞争的大背景下,弘扬团结协作精神对于建设好一个组织、一个企业具有极其重要的意义。随着社会的发展,现代企业的用人需求在人才素质上要求更高,除了掌握专业知识和技能之外,企业更注重人才的综合素质,如心理素质、人际交往能力、善于协作的团队精神等。模拟教学法不同于传统教学法,表现之一便是学生由单打独斗变为“团队协作”。由于实践教学模拟了“真实”的环境,具体工作时,会涉及到与“企业”内、外人员的沟通与联系,同时还有真实任务目标的压力,学生就象在真实的企业里工作一样,主动适应着动态环境,更能够锻炼他们的综合素质和能力,增强他们的实践经验,更能适应社会的需求,工作起来也更能游刃有余。   三、引入模拟教学法对艺术设计专业教师提出更高的要求   　　在模拟教学法中教师不是单一角色。首先是总设计师、总导演。“企业”的模拟,“招投标”的模拟,以及每个运营环节模拟的情景是否成功关键在于教师的总体规划设计;其次是“甲方代表”———即“招标方”。教师在“企业”的模拟运营中要以“甲方代表”的角色同各“企业”交流沟通;最后是良师益友。为学生答疑解惑,鼓励学生、帮助学生。   因此模拟教学法对艺术设计专业教师提出了更高的要求:教师不能“闭门造车”,首先要走出校门,去了解艺术设计市场,了解企业,参与真实的个案运作……。同时,教师还要从社会的、经济的、科学的、专业的等等多方面的知识领域去汲取营养,完善自己,提升自我的综合素质。这样老师便能够将切身的体会和真实的个案融入艺术设计专业实践课的模拟教学中,导出一幕幕精彩的“好戏”来。以上仅是我个人在艺术设计实践教学过程中的一些认识和体会,希望能起到抛砖引玉的作用。

摘要:高校暂缓就业毕业生党员(以下统称暂缓党员)的教育管理是新形势下党建工作面临的一项重大难题，各大高校也都对此做出了一些改进和完善。本文在实践经验、访谈调查和文献查阅的基础上，总结了当前暂缓党员教育与管理方面的一些问题并提出了几点对策。

关键词:暂缓就业党员;教育管理

1暂缓党员的定义及特点

1.1相关定义

所谓暂缓就业，就是按照国家关于高校毕业生暂缓就业相关文件的规定，在每年规定日期（一般是五月底六月初）之前，毕业生所在院校向省高校毕业生就业指导中心上报毕业生就业计划时，部分学生“将人事关系暂时寄存在省高校毕业生就业指导中心，同时，将户口及党组织关系暂留在学校的一种管理方式。”而暂缓党员，就是政治面貌为预备党员及以上的暂缓毕业生。

1.2当前高校暂缓的党员的特点

第一，数量越来越多，管理越来越难。暂缓党员数量越来越多，主要因为高校扩招使得大学生数量增加，以及大学生就业难使得其不得不办理暂缓就业。同时，部分院校管理不当、暂缓党员本身的特殊之处等原因，使得暂缓党员的管理也越来越难。第二，区域分布较广，流动性较强。改革开放以来，全国各地区之间流动性的增强，以及由此而引起的大学生思维方式的变化，使得大学生报考学校的分布越来越广。同时，受其就业的流动性、其本身的经济利益等的影响，暂缓党员流动性也就越来越强。第三，预备党员所占比例增加，党性修养不足。在当前我国高校入党流程正常的时间是两年，这一期间随时会有人因为考察不合格而滞留在上一环节，到毕业之后才能转正。这些滞留到毕业之后才能转正的学生，往往党的纪律观念不强，党性修养不足。

摘要：本文从毕业生反馈和社会反馈两个方面介绍了培养目标达成度评价机制。毕业生反馈体系包括职业发展状况、培养目标认同度、培养目标达成自我评价。社会反馈体系包括毕业生职业发展与培养目标吻合度、人才需求与培养目标吻合度、专业培养目标认同度。

关键词：电子信息；培养目标；评价机制

1绪论

智能计算涉及物理学、数学、生理学、心理学、神经科学、计算机科学等的多个学科，目前已经在信息领域得到广泛应用［1］。在电子信息专业增加智能计算方向的课程是专业发展的必然趋势，满足社会发展的需求［2⁃5］。但是，对于增加了智能计算方向的电子信息专业培养目标达成评价机制的研究尚鲜有关注。本文从毕业生反馈和社会反馈两个方面介绍了电子信息专业培养目标达成机制。

2毕业生跟踪反馈机制

每2—3年开展一次毕业生问卷调查调查，调查工作分为拟收集毕业生跟踪反馈数据设计与合理性评价、毕业生调查问卷收集和毕业生调查数据分析三个阶段，其中第一级阶段工作一般在调查年度的4月至5月，第二级阶段工作一般在调查年度的6月至9月，第三级阶段工作一般在调查年度的10月至12月。每年1开展一次毕业生就业单位走访座谈或者到毕业生较多的城市集中座谈。每2年1利用校友返校联谊活动组织召开一次座谈会。根据实际需要不定期委托第三方评价机构开展毕业生的问卷调查。如图1所示，跟踪对象为毕业5年左右的毕业生，调查覆盖率要达到毕业生人数30％以上。调查方法一般采用召开毕业生座谈会、由毕业生本人填写调查表、走访用人单位、校友会、网上调查和电话调查等多种形式。毕业生跟踪反馈调查数据由本专业根据本专业培养目及本专业培养目标评价方法的需要进行设计，主要包括毕业生的专业相关度、毕业生从事的主要职业、毕业生就业主要行业、获得职务和职位晋升情况、岗位类型、月收入等毕业生职业发展状况以及毕业生对专业培养目标的认同度和达成度情况等。依据毕业生跟踪调查的反馈信息分析总结并撰写调查报告。每次调查结束后，根据毕业生及第三方调查机构提出的意见和建议召开专题会议，提出整改措施，改进专业毕业要求，提高办学质量和效益。

3社会评价机制