自然科学常识范例

一、我国小学数学教育中的自然资源科学教育意义

（一）教学活动

小学数学教学的对象主要为6-12岁的小学生，这一年龄阶段的学生对学习任务充满好奇，但我国现如今的教学没有充分利用学生的这一特点，而是进行死板教学，单纯为了尽快完成教学任务而让学生进行大量的试题训练，这样的教学不利于学生的身心发展。近期，我国教育部门十分重视素质教育，要求教师分析学生的兴趣爱好，根据学生的发展要求进行针对型教育，在课堂教学中要联系生活实际，要让学生接触生活中的数学科学，以便提高学生的学习兴趣。

（二）实践活动

小学生具有好动的天性，教师应在学生学习中创建活动平台，使学生完全融入自然环境，通过自己的感官对知识进行新的认识。而我国的地域环境丰富多彩，教师要引导学生接触更多的环境，使学生对自然资源进行细致了解，这有利于学生数学科学思维的培养。

二、小学数学教育中的自然资源科学教育存在的问题

（一）教育过程中出现的实际问题

中等职业学校学生一般文化课基础较差，底子薄，有人认为物理教学在中等职业学校教学中地位不是很重要，甚至有一些专业取消了物理课的学习。笔者认为这对学生学好专业课，以及对应用型、技能型人才的培养都是极为不利的。下面从几方面谈谈中等职业学校物理学习的特色和必要性。

1 物理学和日常生活紧密相连

可以说我们每个人每天都会遇到一些物理问题，发现、发生一些物理现象。因此，我们掌握一定的物理常识，理解一些物理现象，对于我们的生活、工作、学习都会有很大的帮助。例如：在工厂或者是家中有时要移动一些较重的物体，但手头一些起重设备使用不方便、成本又太高，人手有限。这时，我们可以利用我们学到的物理知识，变滑动摩擦为滚动摩擦，因为滚动摩擦力要远远的小于滑动摩擦力，再辅以杠杆、撬棍等工具便可低成本顺利的达到目的。

2 物理学与相关专业密不可分

中等职业学校的电子电工、数控、焊接、计算机应用等专业与物理学密切相关。这些专业与电是分不开的，学生必须通过物理课学习掌握相关的电学知识。首先，学生要懂得安全用电常识，我国的照明电压是 220V，工业用电是 380V，36V 以下是安全电压。计算机工作电压是 220V，数控专业实习设备、数控机床工作电压是 380V，为了操作方便和安全用电，机床上照明灯工作电压是 36V 或 24V。大型的机械设备和外壳是金属的用电器为保证用电安全必须接地。另外，电子电工专业实习设备，电路安装都需要注意用电安全，功率匹配、不超载、不短路，还需要一些简单的物理计算。因此，物理学是很多专业的基础，是学好专业课的工具。

3 根据专业特点设计物理课教学内容

中等职业学校专业不同，专业课特点、内容和学生培养方向也是不一样的。物理课教学必须摒弃复杂的计算，删除一些与专业课无关且难于理解的知识，根据相关专业的特点，确定物理教学计划，为专业学习做好服务性工作。例如：数控专业物理课教学要以电学为重点并辅以力学、运动学的学习，让学生掌握安全用电常识，了解力学的物体受力分析，杠杆、滑轮的工作原理和特点，将物理知识更好的运用到实习和工作中去。

摘要:科学心理学观念的普遍兴起，是19世纪中叶错综复杂的思想史背景的产物。只有在人类思想及其历史作为整体的关系背景中，才能澄清这个观念的内在本性。也只有在系统地接受这个背景的制约关系中，这个观念才能获得其真理的实现。能否在人类思想作为整体中胜任并执行其理论职能，成为我们检验一种心理学体系之真理性的途径之一:科学心理学观念只有实现为现象学心理学，才能执行其为人文科学奠基的逻辑职能;反之亦然。这个关系还从否定方面暗示着，一切以异化的形式实现的心理学，都不可能真正承担起为人文科学奠基的逻辑职能，并因而违背了我们的常识。

关键词:科学心理学;现象学心理学;人文科学;逻辑奠基

1引言

在其作为一门专业学科的水平上，关于心理学和它的历史发展及其理论职能等，我们有着几乎讲不完的故事和似乎谁也说服不了谁的争论，还经历着同时被一些人寄予厚望、又遭到另一些人拒绝甚至否定的困惑或尴尬。但是，当我们回归到常识的水平时，却可以拥有一个论者颇可引以为自豪、听者亦无从反驳的关于心理学的说法:但凡有人存在的地方，就有心理学。正因为这个说法是常识的，所以它的意义是普遍的，而且，当我们尝试以反思的态度进一步深究它的含义时，便可以引申出多种不同的理论思考的方向。例如，这话似乎可以意味着:心理学的实质内容，暂且不管它会是什么，无论就其在共时性思维中展现的广度，还是在历时性思维中折射的深度，都与人的存在及其活动和历史是同构的;正是构成心理学的那些实质内容，描述并表征了人之为人的独特的规定性———人因此才成为人;包括科学和人文科学在内的全部人的世界，就其属人的性质而言，必然是构成心理学之实质内容的那些要素和过程的结果，并以之为基础;如此等等。概言之，这个说法以常识特有的性质和方式，包含着并表达了心理学真理的胚芽，虽然如詹姆斯指出的那样，这并不意味着，对这个常识的任意形式的概念发挥，都将自在地是对心理学真理的实现(James，1890/1907)。专业心理学家的职业本分，就是努力以实质的理论内容来充实上述说法潜在地包含的心理学观念，以确立心理学的理论同一性，并因而才能胜任并执行他们及其学科在人类社会生活作为整体中承担的理论职能。又因此，反过来说，能否胜任并执行这种职能，成为我们据以检验一种心理学体系之真理性的途径之一。事实上，以上述常识的理解为出发点，从其中隐含的心理学在人类社会生活和人类思想世界中承担的职能或使命的角度构思心理学必然是什么，乃是引导现代意义上的科学心理学历史发展的动力之一，由此形成的就是在现代心理学作为整体的背景中，为论证方便起见可以统一地称之为现象学心理学的传统或道路。也正因为如此，尽管现象学心理学作为心理学的实质内容远未达到完成的状态，但无论如何，如20世纪以来的思想史普遍证明的那样，它以其已经取得的成就富有成效地实现了为在广义上甚至包括自然科学在内的全部人文世界奠定基础的逻辑职能，从而促进了人类思想的发展。这个关系还反过来意味深长地暗示着，只有现象学心理学才是对心理学按照它的内在本性必然是什么的理论表达。所以，回顾历史，我们发现，从布伦塔诺到胡塞尔的连续的思想发展，正是在与人类思想作为整体的关系背景中，明确而自觉地以心理学为主题，积极地探寻它必然是什么，并由此在获得关于心理学是什么的肯定回答的同时，实现心理学对人文科学的逻辑奠基。另一方面，当我们考察20世纪思想发展的一般趋势如卡西尔的符号形式哲学时，我们发现，其中隐含着一种系统化的关于心理学必然是什么的理解:正是这种心理学在它作为体系中执行着逻辑奠基的职能，但也正是因为这种心理学在其中未能上升为主题、或者说是这种心理学在其中作为主题的缺位，才决定了这个体系的未完成性或不彻底性;为了澄清这个体系的结构，就不得不将其中隐而不显地隐含的心理学明确地揭示出来，而由此揭示出来的心理学，就其一切本质特征而言，与现象学心理学是一致的和同质的———正是以这种被动的方式，这个体系肯定地暗示了心理学必然是什么，并由此为它的现象学道路提供了一个独立的历史证明(高申春，甄洁，2018)。总之，只有当心理学在按照它的内在本性必然是什么的追问中获得其理论的实现时，它才能有效地执行为全部人文科学奠定基础的逻辑职能;反过来说，只有以人类思想作为整体为背景，并在这个背景中通过考察并阐明心理学在其中承担的职能，才能揭示心理学按照它的内在本性必然是什么，并追求实现其理论的形态。本质上讲，这两个方面是互相促进而系统地统一的。同时，这个关系还从否定的方面暗示着，一切以异化的形式实现的心理学，都不可能真正承担起为人文科学奠基的逻辑职能，并因而违背了我们的常识。

2科学心理学观念的兴起及其引导的思想史困境

19世纪中叶，科学心理学的观念、亦即关于心理学作为(一门)科学的理想普遍兴起。概言之，这个观念的兴起是极端地错综复杂的思想史背景的产物，特别是自然科学自近代以来连续进步的历史和成就塑造我们现代人世界观的产物(高申春，刘成刚，2013)。但无论如何，它在兴起之后便立即获得相对独立性而融入那个时代的思想史趋势，并构成其历史动力学过程中甚至是最具主导性的思想史力量之一:正是对这个观念的真理性含义的探索和追求，引导了20世纪思想史进程，并促成了人类思维方式及其隐含的世界观的历史转型。只要我们不是从这个观念由以兴起的思想史背景中游离出来孤立地思考它，而是在与这个思想史背景的紧密联系中系统地追问并反思它，我们立即就可以洞察到，以一种简单化的、想当然地认为“科学”就是“自然科学”的朴素态度来对待这个观念是行不通的。这是因为，近代哲学作为思维方式的思想逻辑决定了，在它的二元论世界观中，“心”的实体和作为对这个实体之理论展开的“心理学”，与“物”的实体和作为对这个实体之理论展开的“自然科学”(其中包括“身”和“生理学”)，是同等有效地并列对峙的，并在相加而成的和的意义上共同构成二元论世界观的整体;若想当然地认为“科学”就是“自然科学”，并由此构想心理学作为科学的观念，从而形成关于心理学作为自然科学的观念，那便意味着，在二元论世界观中，无限膨胀地赋予“物”和“自然科学”以本体论上有效的地位，乃至于最后完全地占据二元论的思想空间而走向科学唯物主义一元论，从而取消了“心”和“心理学”，也因此违背了二元论世界观的思想逻辑。所以，在近代哲学二元论思维方式中，关于心理学作为(自然)科学的观念是不可设想的。这也是以下历史事实的根本原因:直到19世纪中叶，伴随着近代历史及自然科学的发展，不时兴起以自然科学为依据倡导“科学心理学”的动机和方案，其典型代表者如赫尔巴特的设想(高觉敷，1982)，但都未能真正融入并主导近代人类及其思想的历史。只是到了19世纪中叶，自然科学以其连续进步的历史而累积起来的成就给人以如此深刻的印象，乃至于在塑造我们现代人的世界观方面产生了其他任何思想力量难以匹敌、越来越具有决定性的影响，并以一种在当时我们还不能理解其性质的必然性将人类思想普遍引导到科学的道路。正是在这个世界观背景中，心理学作为科学的观念才随着这种历史的必然性一起兴起。因此，表面看来，人类思想在这里陷入了一个历史的困境，将人类思想从这个困境中拯救出来，便成为那个时代思想家们的历史使命。由于心理学如后来的历史所证明的那样，在人类思想作为整体中占据着一个极特殊的地位，这个困境还特别集中地体现在关于心理学作为科学的观念或理想。又因此，反过来说，对心理学作为科学的观念及其是什么的系统的反思和追问，必将要求突破“心”和“心理学”及“物”和“(自然)科学”各自在二元论思维方式中所固有的含义，从而整体地超越近代哲学及其思维方式和思想逻辑，同时实现在其中关于心理学作为科学的观念能够合乎逻辑地加以理解的一种新的思维方式，即现代哲学作为思维方式的那种思维方式。从这个角度说，现代哲学的兴起，原来是心理学作为科学的观念追求自我实现的产物;它所确立的，乃是这个观念能够在系统地合理的意义上加以理解所必然要求的那个思想逻辑。也正因为如此，所以，结合20世纪以来思想发展的实际历史看，正是由此实现的这种科学心理学，为现代世界及其具体存在形态作为人文科学奠定了基础。

3布伦塔诺的科学心理学理想

作者：汝艳红 单位：济南职业学院

“政治与艺术之关系，自其内部言之，则政治之发达，全根于理想，而理想之真际，非艺术不能发现。自外部观之，则艺术者固握政治之枢纽矣……且政学中之所谓进步，皆借艺术以成之。”[1]杜亚泉在这里所表述的“艺术”不是现在所定义的艺术，而是指的科学技术，他认为科技是政治经济文化等一切的基础，科学技术对一个国家的发展至关重要。正因为对科学的重视，杜亚泉的一生都在进行科学知识的传播，从编译到著述，从教学到传播，身体力行，鞠躬尽瘁。他对科学普及贡献卓著，被誉为“科学出版的先驱”。思想指导行动，信念支持选择，是什么样的思想指导杜亚泉毕一生之精力投身科学传播？又是什么样的信念支持杜亚泉理性持重地倾注科学传播？简而言之，是他独特的知识分子情怀。传播科学知识几乎是杜亚泉的毕生追求，从《亚泉杂志》、《普通学报》、《科学世界》到《中外算报》，杜亚泉身体力行，编辑、编译、撰写科普小常识、科技论文、引介西方前沿科技咨讯等，“在他的醉心背后有一种显而易见的关怀在焉”[2]。这种关怀，为的是国家长远的发展，内在的发展，即国家的实力。

一、杜亚泉的知识分子情怀

杜亚泉(1873-1933)生活的这几十年，中国的政治、经济、文化都发生了前所未有的变化。政治上，中国陷入了半殖民地半封建社会的深渊；经济上，中国自给自足的自然经济被打破，中国被卷入世界市场；文化上，延续几千年的封建科举制度被废除，出现了新学堂。作为一个由“士”脱胎而来的近代知识分子，杜亚泉始终没有摆脱儒家道统的影响，经世致用，折衷调适，对民族文化精髓的呵护和捍卫始终是他心底深处最强的精神支撑。但是，杜亚泉毕竟又是近代历史上的中国知识分子。中国近代知识分子，是在国门洞开、列强入侵的遭逢下，在中国向半殖民地半封建社会转变的过程中，在科举废除、西学东渐的大环境下应运而生的，他们自觉地承担起了传播新技术、新思想、新知识的重任，或从事理论的探讨，或从事新知的编译，或从事实业的开创，力所能及地在各自不同的领域推动着中国的前进。像梁启超、蔡元培、詹天佑等一大批爱国人士一样，杜亚泉也可以算作中国第一代知识分子的代表。杜亚泉的知识分子情怀———为国家谋文化上之建设，既对本国文化有着深厚的感情，又对外来科技抱有热烈的激情，想完美地进行契合，甚至“拿来”之后进行超越，师夷长技以制夷。这种情怀此起彼伏地隐匿在他的内心深处，既有着“士”的胸怀，更有着近代知识分子的担当和责任。这种情怀，对他的科技传播实践以及思想文化传播都有着方向性的影响，其表现就是积极引进先进的科技知识，普及科学文化，并在思想上采取折衷调适，这在杜亚泉与陈独秀的文化论战中能窥一斑。

二、杜亚泉的科学传播实践

(一)科学救国思想的萌发

杜亚泉18岁的时候，觉“帖括非所学”，转治训诂学。甲午战争的惨败，使得杜亚泉放弃了这些不切实际的经学训诂研习，开始改为专习数学，从而触摸到了科学的门径。25岁时，杜亚泉在全县的算学考试中位居榜首，从此对于科学产生了浓厚的兴趣，自学了动物、植物、矿物、化学、物理等诸多学科。涉猎广泛的杜亚泉越来越感到中国对于科学知识的渴求，感到需要有人将科学知识传播进来，更重要的是对国人进行全面普及。而通过创办期刊以及撰写编译科技文章、传达科技新资讯使国人对科学感兴趣并有热情去学习和运用科学，以此达到科学的全面普及正是杜亚泉开启的科学救国的实践道路。

1.高中地理教学案例的意义与概述

应用于案例教学这种教学方式的案例，也是其中的重要元素，就是教学案例。就像子弹之于枪支。所选取和利用的案例是和教材中的关键先关联并具备代表性的实际，具备说服力，和可靠性，这种包含着事物本质的元素能够让地理知识变得唾手可及。地理教学案例通过对实际案例包括，个例，群例的描述，结合以地理科学为基本研究理论的方法，显像管内容变得实体化，让相应的问题在具体的时间和空间上得到渗透。其次以学生为教学的基本出发点，也就是说要以学生为本，配合学生的个性，思维方式，以相对轻松的方式，让学生从案例中发现知识。因为学生发现的知识，是根据实际发生或者真实存在的事物得出的知识。所以，在学生根据教学案例得出相应的地理知识基础上，作出归纳和总结。对于地理案例教学的案例，可以选择与课堂知识重点相关的信息，图片，新闻报道等等案例，所选的案例应该具备一定的特殊性和代表性，足以激活学生好奇的案例，例如百慕大三角，地震，海啸等等，学生可以再这一个过程中从一个被动的学生身份变成一个善于探索的观察者。当然学生的观察过程应该有教师带动和引导，带动学生参与到案例的情境当中，引导学生观察并分析眼前案例存在的隐藏内容，使学生对自己的身份出新的定义。通过这种引导，能让学生对案例的本质内容作出相应的探索和总结，以最有效的方式从个体案例中，归纳出一类情形，从而获得了真实可靠的知识。无形中也增加了学生的社会观察力，事态发展洞悉力和博爱的人文气息。这就是地理教学案例的存在价值。

2.高中地理案例教学的开发策略

课堂上所选取和利用的案例应该是和教材中的关键知识点具备直接联系，并具备实际的代表性，具备说服力以及可靠地支撑点，这种包含着事物本质的元素能够让地理知识变得唾手可及。地理教学案例通过对实际案例包括，个例，群例的描述，结合以地理科学为基本研究理论的方法，显像管内容变得实体化，让相应的问题在具体的时间和空间上得到渗透。其次以学生为教学的基本出发点，也就是说要以学生为本，配合学生的个性，思维方式，以相对轻松的方式，让学生从案例中发现知识。所以，在学生根据教学案例得出相应的地理知识基础上，作出归纳和总结。例如海啸，可以向学生展示印尼海啸的相关情报，和讯息以及新闻报道，让学生从相关的已有讯息中总结出已知的知识，教师再结合学生的表述和讯息，讲述海啸的破坏，破坏范围，再让学生发现新的问题（海啸以什么样的发生速度，为什么沿海地区的居住人群没有及时的做出相应措施，海啸的持续时间，还小的征兆，当地政府对于海啸的相应预防工作是什么样的，海啸带来的附带性的自然灾害是怎么样的，每年地球上会发生多少次海啸，海啸是怎样形成的），教师对学生提出的问题给予相应的回答，或者根据其他学生的回答给予相应的质疑或者肯定，调动学生积极性的同时，再调动课堂，让学生一起总结出，与海啸相关的地理自然科学知识（海啸的形成原因是由于海底发生了地震、海底的火山爆发或者地面上火山爆发、海底发生滑坡现象或气象变化，产生的破坏性海浪，通常会在地震高发带形成海啸，并对沿海的设施及居民带来危害。海啸的速度高达700～800千米/小时，几个小时内就能波及整个大洋，海啸的波浪长度长达数百公里，并可在以很小的能量损失几千公里持续几小时，本身在海内的高度并不足一米，但是一旦涉及到了沿岸地区，就会由于岸边的阻力作用，导致海啸的波浪大幅度增加，形成高达10多米的海浪，并且每隔数分钟就会有下一波新的海浪更新力量，波浪的内部作用力也是十分剧烈的，能够将沿海地区的堤坝摧毁，沿海地区的房屋或其他建筑，都可以被海啸铺平。海浪的形成，大体主要是因为海底的地壳发生了变形或堆积交错。据可靠统计，全球发生海啸的高发地区多是因为深处地震带的原因，也就是说，地震因为海底的地壳形变可以较高几率的带来海啸，比较具有规模，并且给人类的生命和财产带来巨大打击的海啸，大约有270次左右，每年都会有6次左右大规模的海啸灾难，海啸多发生在环太平洋海域，日本作为一个地震高发岛群，日本相关海域发生海啸的总数占环太平洋区域发生的海啸总数的半数以上）。教师要从全部的信息网络中搜寻到具备一定代表性的并且和书本内容直接相关的讯息，未必非要局限与地理自然科学里，也可以从财经，政治，生物，历史或者生活等等其他方面开发新的讯息，以作为案例教学的案例素材。

3.教学案例开发的研究核心

自然科学类文化知识这种最接近于人类追求真理的动机意识类知识，其实是最有研究和探讨价值的知识，应该是作为常识了解熟知的东西。对人类生存环境的探索和研究也正式标示着人类思想进步与否的参考依据，实际上错过了这些知识文化的普及，或者说是以错误的方式普及，使得地理以及其他文化知识变得让人抵触实在是当代人类文明的一大憾事。所以高中地理教学案例是类似于改变现有状况的革新动作，也希望在现有的教学体系当中，能够体现出相应的价值，带动当代教育的发展与更新。高中地理案例教学的本质实际上是借助对一件具体的地理实际情景，让学生能够对该情景作出观察，研究，探索，分析，好奇，求知，并能够对自己目前所知道的东西所质疑，或者与他人进行探讨，这是一种开放思维式的教学方法，能够让学生真正接收到教师所传达的讯息。所以结合以上表述的教学理念将知识传授，并让学生学会探索，并在探索中获得知识，分享自己的探索发现，与他人交流，获得新的内容，通过质疑，得到相应的参考依据，变为新的知识。

4.结语

摘要：

通过分析达拉斯浸会大学教育学院ESL教师教育课程设置，发现其通识课程注重文理科目交叉，教师职业责任课程如幼儿及青少年发展、特殊人群教育、课堂管理、教育技术等，具有教师职业前瞻性；先教辅后教学的教育实习模式有利于培养学生的职业意识；语言教学技能课程如阅读困难诊断、语言阅读教学法、ESL教学方法等，具有实用性和可操作性。

关键词：

文理交叉；教师职业责任课；语言教学技能课

随着国际上新一轮教育改革的展开，欧美国家无一不注重教师教育问题研究。国际规模的教师教育研究机构从教师教育教学模式、教育实习及教师职业培训等方面展开了深入研究。关注国外教师教育研究成果，借鉴其合理模式，有助于弥补我国教师教育研究和国际研究的差距，增强我国在国际教育中的竞争力。本文通过分析达拉斯浸会大学教育学院的教师教育课程设置特征，发现美国大学当前在师资培养及教师教育课程设置方面有可资借鉴的做法与思路。美国德克萨斯州的达拉斯浸会大学1898年建校，是办学历史悠久的私立教会大学，现有60个本科学位、20个硕士学位、2个博士学位课程。根据美国“全美教师质量委员会”2014年6月的全美大学“教师培养方案质量”排名，达拉斯浸会大学在该年度全美大学基础教育师资培养方案质量评估中位列第一。该校教育学院以培养中小学师资为主，本文主要考察其“儿童早期至6年级全科教师资格”文学学士学位课程和“4-8年级英语语言艺术与阅读教师资格”文学学士学位课程。根据对英语语言艺术及阅读学士学位和ESL硕士学位课程的调研和观摩学习，本文从教师教育课程建设角度考察该校英语语言教育方向的课程设置，分析其特征并与国内同类课程进行比较。

一、教师教育课程设置框架

达拉斯浸会大学教育学院提供文学学士和教育硕士两个层次的课程学习。学生完成学业即具备并拥有相应从业资格及证书。学士学位按照毕业生具备的任教年级资格区分，基础教育师资方向的本科课程根据毕业生将获得的从教资格，在职业课程方面各有侧重。课程模块划分为通识研究课程、职业责任课程、专业学术课程、选修课程、学士/教育硕士共享课程五大模块。共享课程指学生在学士阶段修完课程学分，可以累计到硕士课程学分中。各模块课程及培训目标互相关联，学业难度逐年增加。教师方向毕业生需完成130-138学分，修完学士学位课程约40门。完成“儿童早期到6年级全科教师资格”本科课程的毕业生，获得6年级及以下的全科教师资格证明；完成“4到8年级语言教学”文学学士课程，可以获得4-8年级英语语言文学及阅读教师资格证明。

摘要：在职校学生职业核心素养中，“职业理想与信念素养”教育显示了积极效果。但是目前学校对学生“职业道德素养”方面的教育还比较欠缺，需予以重视并加强。本文通过对通识教育在职校学生职业核心素养培养中的研究，对职校学生职业核心素养培养给出相关研究路径。

关键词：职业核心素养;通识教育;培养路径

在教育新常态下，关注受教育者生命健康成长、核心技能和核心素养的养成，是职业院校的中心任务。“中国制造2025”“工业4.0”“互联网+”的提出，要求职业院校职业能力的培养不仅要着眼于专业能力，教会学生掌握职业核心技能，实现未来的生存；还要着眼于职业核心素养，引导学生学会学习、学会共处，实现未来的发展。在当下的职业教育中，德育的知性化使得德育时效性不高，成效不显著，很多职业院校过分注重专业和技能的培养，把精力都集中在技能大赛、专业的深度方面，在学生培养方面出现“重技能轻养成”的现象，这些都影响了职校学生核心职业素养的养成。本文通过对通识教育在职校学生职业核心素养培养中的研究，为职校学生职业核心素养培养给出相关研究路径。

一、职校学生职业核心素养现状

本文将“职业核心素养”的具体内涵结构界定为：职业道德素养、职业理想与信念素养、职业能力素养等。国内学者姜大源对职业能力素养的界定为专业能力、方法能力、社会能力。在抽样设计方面，运用随机抽样方法从无锡市藕塘职教园校区中抽取900名学生进行抽查。调查由该校的学生在自习室、宿舍等场所发放问卷，被试者填完试卷后当即收回。

1.样本的基本情况（见表1）

本研究的数据主要来自笔者在2017年12月对无锡市高职院校进行的问卷调查，本次共调查发放问卷900份，回收问卷中有效问卷885份，回收率为98.3%。在调查数据中，男生有200人，占样本总数的22.6%；女生有685人，占样本总数的77.4%。总有效样本为885人。

在新媒体迅速发展的新形势下，高校学报越来越多地认识到科技期刊最根本的优势和价值还是在于内容，优秀的内容策划才是期刊创品牌、提质量的核心竞争力。科技期刊关注多是学术热点问题，而报道人民群众关注的社会热点的文章一般都刊发在科普类期刊或报纸上，地方高校学报为了提高学术期刊的服务能力，如果创造性地从科技期刊的角度贴近百姓民生，寻找读者关注的关于日常生活常识、疾病控制及环境治理等热点问题，具体包括疾病防治、大气污染指数、噪音污染、饮用水源保护、污水的处理和排放以及超标废水对环境的污染等问题，尝试性地策划刊发了一组相关内容的论文，一定会取得比较好的社会反响，并充分发挥了科技期刊作为科技媒体的正能量的传播能力，为向着服务型科技期刊转型做准备。近几年，辽宁大学学报就是按照这个思路，策划刊发了一组论文，包括《公共场所空气质量分析评价方法》《马铃薯贮藏蛋白Patatin及其突变体分子动力学和分子对接的研究》《沈阳市市区噪声检测———以地铁一二号线为例》《我国城市污水处理现状及城市污水处理厂提标改造路径分析》《景观遗传学中Mantel检验和dbRDA统计方法的对比分析》《桓龙湖水库生物监测及水质预警》。通过选题策划、内容确定、标题制作、版面形式等多方面的精心加工，使这六篇百姓民生的系列文章在2014年2月至2016年2月期间集中发表，反响很大并取得了宝贵的经验。

一、策划选题阶段，挖掘新闻热点背后的学术盲点

近些年，公众对环境污染非常关注，大气雾霾对人们健康的威胁，水环境污染、噪音扰民时有发生，这些热点焦点问题已经成为新闻热点，在报纸、广播、电视等各种媒体上被多次报道。但是新闻媒体对污染产生的原因和治理的方法报道很少，致使广大群众对产生这些污染的原因和解决办法产生了误解，并形成了一些消极情绪。责任编辑经过大量的调查研究，并通过专家的实验数据解读，发现这些大气污染主要是工业排放不达标所致，再有就是汽车尾气的过量排放；饮用水污染是工业生产产生一些有毒有害物质，未经处理就直接排放所造成的。另外国家正在积极组织专家学者对这些污染产生的根源进行研究，并采取各种技术措施和制定政策以期尽快解决这些问题，改善老百姓的生存环境。基于这个学术盲点，为了让更多的人了解更多科学知识，编辑决定策划选题与环境污染治理相关的内容，进行集中刊发。

二、策划组稿方向，深入实验室不间断追踪重点专家的研究成果

为改变坐等稿源“上门”的局面，为让读者了解正规工厂对空气污染、水污染噪音污染处理的常规方法和目前科研的最新进展，编辑深入环境学院的实验室进行调研，与作者通过面谈、电话、网络等多种方式进行了沟通，初步确定了论文的写作方向。策划过程中，本打算只刊发“污水处理厂的升级改造”主题的一篇文章，但是编辑通过对课题和新闻的研究发现，读者对“生活用水的水质如何鉴定是安全”的这一问题比较关注，于是编辑建议作者再从这个角度撰写一篇论文。最终，作者接受了编辑的意见，创作了2篇关于水污染处理的论文。在论文内容确定的过程中，编辑充分发挥了媒体人的正能量，当作者在查找资料、选题、论文写作等过程中遇到问题的时候，主动提供帮助，帮忙联系相关的企业单位，提供必要的数据和素材，使论文很快成稿。另外我们关注辽宁大学环境科学院宋有涛教授的科研团队已经十几年了，在宋老师刚刚被辽大作为特殊人才引进为特聘教授，我们就一直关注他的科研课题。早在2006年我们就针对他团队的最新研究成果刊发了一篇题为《超声提取绞股蓝总皂苷及抗氧化作用的研究》文章，此时他仅仅32岁并刚被辽大引进特聘为教授，之后他于2006年和2007年连续获得辽宁省自然科学学术成果一等奖和二等奖，并申请到国家自然科学基金项目。此后我们一直在关注他的最新研究成果，直到2012年学报与他的科研团队才有了实质性合作，终于得到了他们的支持和认可，从2012年之后几乎每年在辽大学报的显著位置都可以看到他们的最新研究成果，2012年第一期、第二期发表《疯牛病防治的研究进展》和《氯化镁促进溶菌酶淀粉样聚集的分子机制研究》，2013年又发表《巯基琥珀酸包被的CdTe量子点的制备及其对毕赤酵母生字的影响》和《氯化锌影响胱抑素淀粉样聚集的分子动力学研究》，2014年发表《马铃薯贮藏蛋白Patatin及其突变体分子动力学和分子对接的研究》等。经过一系列的铺垫后，编辑与宋有涛教授团队沟通确定再组一篇文章作为该系列文章的重点文章。

三、启发作者论文题目“标新题异”，便于网络搜索和阅读

由于这几篇文章都与健康和环境相关，通过对文章的阅读，编辑发现，每篇文章的侧重点都有所不同，既涉及疾病防治、污水处理厂改造、城市水资源检测，又有空气质量检测、噪音检测等几个方面，因此，编辑建议作者针对每篇文章的创新点重新拟题。一次修改后的题目已经突出了要解决的问题，但是没有突出文章的创新点，编辑通过知网查询，分别搜索到多篇标题相似的论文，这个结果也充分体现了文章标题缺乏“标新题意”的问题。编辑将检索的结果告知了作者，但是作者并不理解，觉得文章随便起个题目就行了，想看的人打开看看就知道具体内容了，于是编辑这样启发作者：如果论文的题目不新颖，与以前发表的论文题目相似，那想查询的人就可能细化检索条件，你的论文被检索到的机会就少、被别人参考引用的机会就少，从而影响了的价值和意义。作者经过编辑启发后，意识到了标题的重要作用，进行了二次修改，结合创新点采用了新标题。编辑再次利用知网检索，没有发现同名的论文，充分体现了科技论文标题的创新点和要解决的问题，实现了编辑的“标新题意”的想法。在编辑的建议和启发的帮助下，作者经过几次修改最终确定了标题，最终的标题符合国家标准要求，充分体现了文章的创新点和要解决的问题，使读者一目了然，从题目就可以知道文章核心的内容，体现了标题的“精确概括、语义准确”。本栏是以环境科学为特色的专栏，研究内容与栏目报道内容相符，与本刊的宗旨、风格相协调。