助教心得体会范例

摘要：语言生态学视角下“内省式”教师培训模式是通过同行间的交流来促进教师内省的一种培训模式，具体形式为“自下而上”，由教师自己提出问题，并解决问题，从而激发教师自主性、自发性的改变。

关键词：语言生态学；内省式；教师培训模式

长期以来，我国教师培训模式主要采用培训文本、教育理论学习以及专家讲座为主的授———受培训模式。在教师的培训过程中，教师针对个人教学经验或者是课堂案例进行内省式反思，以提升教学的广度与深度。然而，仅仅靠教师一个人进行内省式反思，很容易造成自身观念的固化，陷入教学误区。“内省式”教师培训模式经过部分教师前期设计与实践，得出了培训机制雏型。即以教师自身需求与问题为出发点，通过相互交流汲取同行教学理念和教学经验，进而进行内省式教学反思，最后通过回顾对比，纠正个人意识偏差，从而提升个人教学素养。整个实践通过行动研究法达到了预想的效果，为今后的推广实施提供了有力的实践基础。

一、语言生态学视角下“内省式”教师培训模式

语言生态学是分析和记录人们活动过程中所形成的一体化词语的语言生态学说［1］。内省式思考是短期的、以解决现实问题为目的的自我反思活动，其过程并不是封闭的，而是与周围的社会环境、与周围的他人有密切的联系。这就是说，在内省过程中，人的头脑中会出现他人的形象，个人会分析和推测别人是如何考虑的，别人对这个问题会采取什么态度等，只有在与他人的联系上才能形成个人自己的态度轮廓，考虑自己应该怎么做。语言生态学视角下“内省式”教师培训模式，即参训教师通过会话交流，共同解决教学过程中所遇到的问题，通过个人内省式思考之后，再一次把自己的经验心得体会进行分享交流的一种教师培训模式。

二、“内省式”教师培训模式实践简述

该实践历时五个月，研究团队由九名教师组成。培训时分为三个组，每组3人（讲师1人，参训教师2人）。讲师拥有很好的科研经验和指导能力，在每一组中担任组长，参训教师每次培训前整理好自己在教育教学中的反思或困惑，在小组交流环节中与他人分享交流。每三次进行成员交换，保证整个培训团队成员的充分交流。在小组交流中，每组教师提出自己的问题和观点，通过与导师与同行的交流了解其他人的观点，并通过内省式思考，掌握新的解决问题的方法和思路。教师在培训之后，接受他人的建议，学到了解决问题的新方法，并在教学过程中加以实践。具体实践流程如下。

影视资源作为语文课堂的辅助教学手段已被广大师生认可及喜爱，但纪录片作为影视资源的一部分，在语文课堂上的运用一直较为缺乏。其实，纪录片具有很强的教育意义。宗白华在《艺境》中提出 ：纪录片在客观记录的基础上要呈现出记录之外的精神，这是一种逐层升华又融通合一的审美创构，是一个“从直观感相的摹写，活跃生命的传达，到最高灵境的启示”且不断转化相生的过程。这段话揭示了纪录片的三个基本特征。本文即以宗白华提出的三个层面，论述纪录片在中学语文教学中的运用方式。

一、直观感相：激发学生学习兴趣

纪实性是纪录片的最大特点。在学习自然景观、历史文化、民俗风物类课文时，运用纪录片辅助教学，在课堂导入环节和课中穿插使用，能够激发学生的学习兴趣、吸引注意力。以统编版初中语文教材八年级下册为例，《社戏》《安塞腰鼓》《一滴水经过丽江》等课文以民俗风物为主，要求学生在学习时体会作者的表达方式，理解课文寄寓的情感，体会作品的语言。教师在教学设计时，即可在课堂导入环节和课中穿插使用民俗风物类纪录片片段辅助教学。如《安塞腰鼓》，该课的文章句式丰富多样，短句急促有力，长句酣畅淋漓，紧密的句式配合氛围的变化，文章大量运用排比、反复、比喻等修辞手法，使语言有股排山倒海般的气势。在课堂朗读环节，教师应注重安排学生反复地朗读课文，此时在课中穿插安塞腰鼓的纪录片，让学生先观看影视片段，感受安塞腰鼓的魅力与其特有的气势，再让学生有感情地朗读课文，有利于学生理解课文，深入情境，加深情感。在教学自然环境类课文时，纪录片作为教学资源更能起到使学生身临其境的作用，引导学生感知文本，体会大自然的风光。如七年级上册《济南的冬天》《雨的四季》，七年级下册《紫藤萝瀑布》，八年级下册《壶口瀑布》《登勃朗峰》《在长江源头各拉丹冬》等。此类课文所描写的自然风景，并非所有学生都能亲临所见，教学中以此类文本相关的纪录片片段作为课堂导入环节，可以向学生直观展示，拉近学生与课文的距离，同时易于激发学生的学习兴趣。除了自然环境，人文景观类课文也是同理，如八年级上册的《中国石拱桥》《苏州园林》等。以《苏州园林》为例，课文体裁为说明文，教师既可运用相关纪录片片段辅助教学，指导学生学会文章是如何抓住事物特征，也可以选取片段先行播放，再让学生根据片段来口述或是写下一段说明文字，在锻炼学生思维与写作能力的同时，引导学生领会说明文的特征，学会如何写说明文。

二、生命跃动：理解人物形象

纪录片除了记录自然环境，还记录人文历史、社会现象。影片中出现的都是活生生的人物，他们真实存在于世上。此类纪录片以人物传记类、人物类文献纪录片、人类学纪录片为代表，对重要人物、重要历史人物，以及人与自然、人与社会等话题进行记录。教师在教学相关课文时，引用片段辅助教学，能够帮助学生理解人物形象，体会文章思想感情，锻炼学生的思维能力，培养审美素养。如在学习毛泽东诗歌《沁园春•长沙》《沁园春•雪》时，教师可选取相关人物类文献纪录片辅助教学。以纪录片《独领风骚——诗人毛泽东》为例，该纪录片概括了毛泽东最具有代表性的 52 首诗词的精神内涵和艺术特征，生动再现了毛泽东的形象，学生能在观看中体会人物的精神和情感。教师先结合文本讲解，再配合纪录片资源创设环境，帮助学生从多角度认识课文主题，并进行自主探究，从而对学习内容有更加深刻的认知和掌握。同时，学生在观看中感受了纪录片的艺术艺境，在潜移默化中提升审美素养。还是以《独领风骚——诗人毛泽东》为例，在第十三集《历史与海》中，画面的近景是一张斜放着的旧藤椅，前景是沙滩和海浪，远处是碧海蓝天，画面中虽然没有毛泽东的形象，但毛泽东与大海共鸣、和蓝天亲近的阔大胸怀却展露无遗，烘托出“沧海横流，方显英雄本色”的东方伟人风采。教师在课堂中穿插运用此类片段，加强学生对课文作者或文中人物的形象理解，在牢牢抓住学生注意力的同时，深层次带领学生感悟文本思想，培养学生的审美鉴赏能力，使他们渐渐爱上课堂、爱上语文。此外，在学习人物类课文时也可选取人物传记类纪录片辅助教学，如纪录片《白求恩在中国》与课文《纪念白求恩》、纪录片《传奇中国》中的袁隆平与课文《喜看稻菽千重浪》、纪录片《鲁迅之路》与课文《回忆鲁迅先生》等。纪录片能够辅助课文更好地诠释人物形象，更加立体、直观地呈现，让学生在课堂上感受“活生生”的人物风采，既吸引了学生的眼球，还能引起其心灵上的震动。最高灵境：培养正确的世界观、人生观、价值观

三、纪录片的最高灵境在于能够给予人们思考与启示

青少年时期正是世界观、人生观、价值观形成的关键时期，纪录片往往观照现实生活的人和事，挖掘人们日常生活中普通却又不平凡之处，挖掘社会、文化的主题，往往具有深刻的思想性与丰富的文化内涵。教师应提高审美能力，选取与课文思想主题相契合、高质量的纪录片，将其作为观看对象，辅助学生领悟课文思想主题，培养学生的道德品格，塑造正确的世界观、人生观、价值观。在中学语文教材中，不乏具有深刻思想启迪与教育意义的课文。以初中统编版语文教材七年级下册第三单元为例，该单元的课文关注“小人物”的故事，书写了平凡人身上的闪光之处，引导人向善、务实。《老王》中的善待他人，《台阶》中父亲的勤劳节俭、勇于追求的优秀品质等，书写了小人物的境遇，诠释了他们身上的良好品质和奋斗精神。教师可选择与课文思想内容相通的纪录片，以片段的形式在课上播放，或者课下让学生观看全片，然后结合课文，比较异同，写读后感或是心得体会。关注个人命运、普通人的生活状态与质量的纪录片有许多，如《沙与海》《俺爹俺娘》《罗长姐》等，它们都具有强烈的人文关怀。以《沙与海》为例，其展现了居住在腾格里沙漠的牧民和井蛙岛的渔民不同的生活，通过生活情况对比，表现了在不同环境下人们追求美好生活的顽强生存意志。《沙与海》记录了两家人生存环境的恶劣，也揭示了他们的内在精神——无论是穷是富，同样需要努力，人生一辈子，在哪活都不是一件易事，重要的是心中要有面对困难时不屈不挠的精神意志。这一主题思想与《老王》中的老王、《台阶》中的父亲，以及《骆驼祥子》中的主人公祥子都具有相同之处。教师可在课堂中适时运用纪录片，起到强化课文主题思想的作用，同时拓展学生的眼界，进行道德教育，培养良好的思想道德情操，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。纪录片是对社会的客观写照，在内容、思想、表现手法等方面都具有极高的示范价值和教育意义，与语文学科所承载的育人功能具有关联性。教师在教学中可选择有利于实施教学目标的纪录片片段作为辅助教学手段，在活跃课堂氛围、激发学生学习兴趣、优化课堂结构、提高教学质量等方面均可有所作为，纪录片资源还亟待教师去开发利用。

一、适时调整传统教学观念。

要正确认识职业能力与教学创新的关系。职业能力培养要求指引着教学改革方向；教学改革服务于职业能力的培养。要正确认识教师与学生的关系。由传统的以教师为中心转变为以学生为中心，以实践能力为中心；教师的作用主要表现在培养学生分析问题、解决问题的能力上；要注重学生素质教育和个性化教育，变被动教育为主动教育，变知识教育为智能教育，等等。教学观念的转变还体现在教学目标的制定上。新课标提出了三维教学目标，第一维目标是知识与能力目标；第二维目标是过程与方法目标；第三维目标是情感态度与价值观目标。成本会计教学如果能时时、处处体现三维目标，那么教师的教学观念就发生了根本性转变。

二、根据企业的会计岗位设置教学内容。

在传统教学模式下，学生处于相对封闭的校园，基本都是被动接受知识，对企业实际工作了解得很少，造成学生走上工作岗位后很难立即适应，所以根据企业的会计岗位设置教学内容就显得十分必要。可以将教学内容按照企业成本核算流程中的不同会计岗位进行划分，使学生掌握每个岗位的核算内容和方法，这样不仅可以提高学生的实际操作能力，而且可以激发他们的学习热情。此外，将学生置于企业实际的会计岗位也是一个不错的方法。首先，加强与企业的联系，建立校外实习基地。其次，将每个学生轮流置于一个个成本核算岗位上，让他们明白每个岗位的工作职责和核算方法。经过一个流程的实习，学生就能加深对理论知识的理解，实践操作能力也会提高不少。最后，给学生提供一个企业一段时期内的成本核算资料，让学生独立完成成本核算，对所学内容进行总结和检验。

三、在教学中运用一些成功或失败案例。

教师通过案例，让学生运用所学知识和方法分析案例中的成功与失败之处，然后分小组进行讨论，最后提出可行方案。这样不仅使学生从被动地位转到主动地位，提高独立思考能力，还达到教师教学目的，一举两得。在教学中运用案例教学，最重要的就是学生敢于提出问题，只有这样，教师才能引导学生由浅及深地思考问题，从而达到全面理解的目的。此外，可以尝试建立学习小组，将成本会计的学习活动转移到课堂以外，教师提供一些方向性指导，通过查阅案例和小组讨论实现学习目标。

四、课堂教学发挥计算机辅助教学系统的作用。

在小学语文教学中，作文既是重点内容，又是教学难点。在小学阶段学好作文，可以提高学生的观察能力、语言表达能力、自主思考能力等。因此，提升作文写作质量在小学语文教学中起着非常重要的作用。小学作文教学具有综合性强、训练难度大等特征，这就要求学生要不断积累和丰富写作素材，提高自身的语言应用能力。但对于小学生而言，由于生活阅历较少，对事物的认识过于单一化，学习能力不足，缺乏对写作素材的数量积累，加之很多教师依旧采用传统方式进行作文教学，与学生之间的沟通交流较少，又不注重对学生进行指导，导致他们在语文作文写作中困难重重。为了解决这一问题，提高小学生作文学习效率和效果，教师要在培养学生语文核心素养的基础上，最大限度地提高学生的语文学习能力和作文写作能力，为学生以后的作文学习打下坚实基础。

一、加强审美体验，培养人文核心素养

人文核心素养作为小学生重点锻炼和发展的素养，其培养效果直接影响了学生写作能力的提高，因此，教师要引导学生科学、正确地开展文学审美教学。教师要引导学生阅读和积累大量的文学名著相关文章，不断提高学生的阅读体验能力、审美能力和人文素养。此外，阅读还能帮助学生掌握写作技巧，提高理解能力，增加生活感受力。例如：学生通过阅读和鉴赏《鲁滨逊漂流记》这篇文学作品，学习鲁滨逊的渴望自由、敢于行动、勇于担当，用积极乐观的心态面对生活中的一切难题的精神，让学生意识到只有不怕冒险、敢于冒险，才能体会到冒险的乐趣，并获得最终的成功。通过加强学生审美体验的引导，培养和发展学生的核心素养，实现“立德树人”的教育目标，让小学生主动追求高水平的文化欣赏，在提高审美体验的同时，形成良好的阅读习惯，积累和丰富自己的写作素材。

二、利用多种教学资源，丰富作文写作素材

小学生对各种事物的认知存在一定缺陷，所以在写作时很容易出现千篇一律的问题，或者是出现一些缺乏具体内容的流水账，致使写作质量难以得到提高。为了解决这一普遍性问题，保证小学作文教学效率和效果，教师要重视对多种教学资源的科学应用，同时还要关注小学生的情感体验，不断帮助学生积累和丰富写作素材，只有这样才能有效地提高学生的作文写作能力。首先，在信息化时代，教师要借助多媒体教学工具，收集、整理社会热点等有关的教学资源，并将其生动、形象、直观地呈现在学生面前，便于学生快速地了解和掌握所学知识。还要借助学校的电子图书馆，引导学生查询和积累大量的阅读资料，从而提高学生写作素材的积累量。其次，为了充分激发和调动学生的课堂学习积极性，教师还要为学生构建轻松、愉快、良好的写作氛围，例如：通过借助教室墙壁、黑板报的方式，将大量的写作素材分门别类地呈现在学生面前，确保学生有效积累写作素材，为进一步提高学生的作文写作能力创造良好的条件。最后，教师要充分利用文字、图片、视频、音频等多种教学资源，使学生从视觉、触觉、听觉中不断提高自身的感官体验，加深学生对教学资源的认识和理解，便于学生将教学资源科学地运用于写作中。

三、注重文化传承，培养文化意识核心素养

文化意识培养作为语文核心素养中的重要内容，需要教师给予充足的重视，只有帮助学生加深对中国文化的认识和理解，才能有效提高学生的作文写作能力，使得他们创造出更多的优秀作文。首先，教师要真正地做到热爱中国文化，为学生做好模范和表率，让学生在潜移默化中，培养自身对中国文化的热爱之情。其次，要将文化知识渗透到小学作文教学中，让学生在作文学习中，不断开拓视野，提高自身的精神层次。最后，为了提高小学作文教学水平，教师还要重视对剪纸、书法、绘画等相关文化活动的开展，让学生通过参与这些活动，加强与其他同学的沟通和交流，形成互帮互助，开放探索的写作学习氛围，提高他们对文化的理解能力，提高写作教学的效率。例如：开展剪纸活动，让学生在动手实践中体会剪纸的乐趣，感受中国剪纸文化的博大精深和艺术魅力，并以“剪纸活动”为主题，写出不少于500字的心得体会。让学生从活动实践自然过渡到写作中，这种积累解决了学生“写什么”的问题，也因为感受深刻，写起作文来就会得心应手。总之，作文教学是语文教学中的重要内容，是提高学生写作能力的关键途径，如果作文教学质量不高，会对语文教学水平造成重大影响。教师在作文教学中，不光要教给学生写作方法，更重要的是教给观察生活，认识事物的方法，让学生在丰富多彩的生活中摄取写作材料，在名篇中吸收营养，丰富学生的写作素材，提高作文水平。

摘要：本文采用文献资料法等，以高二为例，对高中化学实验性作业的实施方法展开研究，希望通过实验性作业的设计与实施，能有效提升学生的化学实验能力，提高学生的动手实践能力，巩固学生所学理论知识等，并对今后高中化学实验性教学有所帮助。

关键词：高中化学;实验性作业;实施方法;探析

作为教学活动的重要组成部分，作业是教师课堂传授内容的延续，它不仅能够有效地将教学效果反馈给教师，帮助教师更加准确地检验教学效果，还可以培养学生在学习的过程中养成良好的习惯。但是由于受到应试教育的影响，教师所布置的作业也大多都是以书面纸笔的方式为主，形式不仅过于单一，而且作业内容也大都是关于考试的内容，内容定位单调，过于机械重复，学生很难对此产生兴趣。教师在作业批改的时候也多是重结果轻过程，重标准而轻创新，重成绩而轻努力。其实这并不利于学生的发展，甚至会挫伤学生对学习的兴趣。

1高中化学实验性作业的设计与实施

作为化学作业的一种重要形式，实验性作业是利用简单的材料或用具在实验室发生的一系列自主实验活动。就学生而言，实验性作业不仅更具趣味性，更加吸引学生的注意力，而且还可以帮助学生巩固所学化学知识。于教师而言，实验性作业可以帮助教师更好地反馈学生对知识的掌握情况，以便及时调整教学进度。因此，我们在设计实验性作业时需要遵循以下的四种规则。第一，在设计试验时，要遵循安全第一的原则，设计实验内容时尽量避免涉及爆炸、毒害的危险性试剂。第二，在设计试验时，教师应该考虑学生的实际操作水平，避免实验内容过于复杂。第三，为激发学生的兴趣，实验内容应该更具有趣味性，才能更吸引学生的注意，第四，实验性作业终归是作业，因此，它必须与所学的知识相连，其中应该既包括教师所传授的理论知识，又能够联系实际。下面我们以“趣味原电池的设计”为例，来探讨高中化学实验性作业的实施方法。由于学生在前面的知识中，已经了解了电池的工作原理和组装原电池的方法，因此，后面教师布置的设计趣味原电池的实验对学生而言便不会特别复杂。趣味性电池这一实验中的原材料在日常生活中很易寻得，而且并没有危险，操作便捷，趣味性更强，很适合高中这一阶段的学生操作。另外，为便于记录成绩，学生的操作的过程中需要将实验过程借助摄像机记录下来。实验之前，教师需要再次提醒学生注意试验安全，注意用电用火方法安全事项，并将实验性作业单发放给学生，并在两周后收回。作业单内容中应包括作业内容和作业要求、上交形式三个方面。作业内容为：制作趣味原电池，并试证明电池中有电流产生。作业要求：制作趣味原电池的原材料必须为生活中常见的材料，可以不必拘泥于固定的材料；拍摄的视频应该画面清晰，便于分析，且视频中必须包括实验器材、实验整个过程，并指明电池的正负极；为避免视频解释不够全面，视频可以进行适当的技术处理，可以借助文字或语言解说；视频最后应该包括实验者对此次实验的心得体会。上交形式：将实验过程中所拍摄视频压缩，添加姓名发送至教师邮箱。经整理发现，共收视频39个，其中有效视频32个，7个无法使用。

2实验性作业的评价

2.1评价量表的设计

一、多媒体在化学教学中应用的优势

（一）化解重点、突破难点，提高教学效率

化学中很多教学重点和难点是抽象的、枯燥的、空洞的理论知识，学生难于理解。如果运用传统的教学手段是很难讲解清楚的，而多媒体具有很强的图形处理功能，声色兼备、动静结合，能使原本枯燥乏味的理论知识通过具体、生动、形象、直观的形式表现出来，帮助学生实现由抽象思维向具体形象思维的过渡，充分调动他们学习的积极性，为教师节省大量板书绘图的时间，重点降低学生的学习难度，从而顺利突破了教学重难点，提高了教学效率。

（二）可以创设教学情境，加强师生互动

现代教育技术手段集声音、文字、图像、动画等于一体，运用它，在课堂上可以创设形象逼真、生动有趣、接近实际的教学情境。在化学教学中，教师可把课件播放给学生，让学生通过大屏幕观看到课件的内容，以加强到师生之间、同学之间的沟通交流，起到概括补充的作用。

（三）可以优化实验教学

实验是化学教学的重要组成部分，同时又是培养学生实践操作能力的重要手段。在教学中运用多媒体技术把各种仪器的组装方法、基本操作做成课件，能给予学生生动、直观的感性认识，加深学生的学习印象，训练学生的实验操作技能帮助学生树立严肃认真的学习态度。同时，运用电子投影演示实验，也能增强实验可视性，提高实验对比性，使实验效果更加直观、形象和清晰，进而提高化学教学质量。

第一篇:小学语文阅读教学方法的改进

摘要：

小学语文教学，对于小学生的语言文化素养启蒙有着不可替代的重要作用。阅读教学是语文教学的重要组成部分。目前，在农村的小学语文阅读教学中，由于受限于软、硬件方面的条件，在教学上存在着一些不足之处。对此，我们应当积极探寻改进方案，提高农村小学语文阅读教学水平。

关键词：

农村小学语文；阅读教学；方案改进

语文学习的核心和基础是语文阅读学习。通过阅读，可以让学生建立起对于语文学习的兴趣，建立起基本的语感，从阅读中捕捉到字里行间的美。同时，阅读教学还可以为写作教学打下良好的基础。所以，阅读教学的重要性是不言而喻的。然而，现阶段我国在教育资源不均衡的国情下，在农村的小学语文阅读教学中，由于受限于软、硬件方面的条件，其阅读教学模式还存在着一些不足之处。这就要求我们对次进行改进，提高农村小学阅读的教学质量。

一、现阶段农村小学语文阅读教学方案中存在的问题

本文作者：刘浩 任立红 唐莉萍 单位：东华大学信息学院

课程内容体系的更新

“模拟电子技术基础”课程需要在有限的学时内（理论教学64学时，实验20学时）使学生获得电子技术方面的基本理论、基本知识和基本技能。新修订的课程内容体系更加注重理论教学与实践教学的衔接，在保证经典理论的基础上重点讲授集成运放组成的各种信号运算、信号处理和信号产生电路，并延伸到模拟集成电路和模数混合系统等内容，培养学生系统级的分析与设计能力。理论教学应简化器件内部机理的介绍，弱化缺乏工程背景的解题技巧及公式记忆，强化器件的组合应用与接口扩展机制，加强主流新技术的探讨；实践教学应重点引入研究型和设计型实践教学环节，为此出版了课程配套的“十一五”规划实验教材《电子技术实验与模拟电子技术课程设计》。目前，多媒体教学和电子设计自动化（EDA）的发展使得教学辅助软件能够融入课堂，为学生丰富的探索和实践提供了现代化手段。适用于该课程的研究型教学辅助软件包括EDA仿真软件Multisim、Proteus和工程计算软件Matlab、MathCAD。[4]在此基础上，笔者将EDA仿真作为理论课的工具及学生进行硬件实验的前提，建立了“理论•仿真•硬件”相互融合的教学模式，以保证研究型教学落到实处。

教学方法与教学手段的改进

随着信息技术的发展，世界各国高校都在大力开展网络化教学应用，然而海量的数字化资源会使学生感到无所适从。为此，笔者通过网络辅助教学平台给学生提供少而精的数字化资源，与课堂教学相辅相成。除了教学大纲、教学日历和教学课件，网络辅助教学平台提供的数字化教学资源还包括教学辅助软件、往届试卷及答案详解、国家级电子技术精品课程和国际一流大学电子技术课程的网址，方便学生进行自主学习。网络辅助教学平台还提供与课程相关的在线辅导答疑，并通过微博、QQ群、飞信群等网络互动方式开展忆阻器、在系统可编程模拟器件、新型传感器等前沿技术的专题讨论，并让学生通过网络调查模拟电子技术的相关专利与应用，撰写调研报告，促进学生开展研究性学习。EDA技术是电子设计领域的一场革命，改变了以变量估算和硬件实验为基础的电路设计方法。在理论教学中引入重点内容的EDA仿真演示，有利于快捷地将理论性和应用性融于一体，实现理论教学的拓展，并为实践教学打下基础。由于学时与场所限制，教师需要在备课时充分考虑课堂投影演示与本机显示的不同，精心设计演示范例与互动环节，引导学生思考，由学生得出结论，并事先做好演示范例的中间版本以便重点演示关键步骤。

例如，笔者在课堂上利用EDA仿真软件边演示边讲解电路引入负反馈前后各种参数、输入输出信号波形、频率响应特性的异同，学生通过直观的比较加深了对负反馈作用的理解。此外，笔者在布置书面作业时还鼓励学生对作业中的疑难问题进行仿真，并在作业本上写出心得体会。现行的理论教学往往只讲器件和基础电路，很少涉及如何由各种元器件通过某种联结组成一个实用系统。笔者在绪论课中就结合实际阐明电路系统的组成及各部分的作用，并给出简图；之后课程中每一个新内容都会回到系统简图上来，逐渐深化、细化，并引导学生寻找反例，这样不但使学生建立了系统的概念，而且能够举一反三。在EDA的辅助下，学生对各种电路无须精确的理论计算，但要掌握近似估算的方法，弄清楚电路系统的设计思路及其局限性、性能指标的折衷考虑。要注意各章节之间的相互配合和衔接，坚持培养学生“系统化模拟电路”的定性思维，强化以集成运放为基础的知识体系，使学生建立系统观念、工程观念，学会定性分析与辩证的思维方法。

多层次的实践教学