专业学护理范例

摘要：护理专业是一门应用性和实践性很强的专业。目前，随着医疗改革的不断深入和医疗市场的蓬勃发展，各医疗机构对护理专业毕业生的专业素质和综合能力提出了越来越高的要求，护理专业毕业生的就业形势也日益严峻。加强护理专业实践教学管理的培养，是提高护理人才各项技能和就业能力的重要环节。教学实习是实习生毕业后核心培训的重要环节。为保证实习生的能力，探索新的医学环境下实践教学管理的新途径，教育学生提高医疗保健能力。因材施教，提高医学护理实习生运用知识解决临床问题的岗位能力。

关键词：护理学;实践教学;管理体系

随着社会经济和医疗卫生事业的快速发展，生物——心理——社会医学模式在护理和医疗工作中日益强化，临床护理设备和现代护理理念和技术的更新也在不断深化。护理职位具有更深层次的内涵和更广泛的覆盖面，对护理高等教育提出了更高的要求。高等教育的重要任务之一是使教学过程成为学生获取知识和发展技能的活动过程。教学护理实践要不断渗透和深化，加强素质培养，全面发挥实践学习的包容性教育，全面提高学生的知识、技能和素质等各方面的专业能力。

一、护理学专业实践教学的重要性

在新形势下，我国高等护理教育必须认真审视和思考我国护理教育的现状，及时应对优化高等护理人才素质和21世纪护理人才培养国际化的问题。我国高等人才培养的要求是适应21世纪的需要。高校应建立多元化的人才培养模式，培养知识面广、基础扎实、能力强、素质高的专业人才，注重素质教育，把传授知识、培养能力、提高素质融为一体。运用护理技能为病人进行操作和服务是护理人员工作的重点之一。操作技能直接影响护理质量，对患者的康复、危重病治疗的改进和死亡率的降低至关重要。护理技能是护士成为合格护士的必要条件之一。无论学历和职称如何变化，护理操作技能始终是护士必备的基本技能。因此，对护理学生实践技能的培养是高等护理教育的关键环节。护生尽快与诊所联系是非常必要的。将实习场所扩大到医院，增加临床实习教学的比重，增加学生参与实习的机会，有利于培养学生的实践能力。护理专业课程理论教学中穿插实践内容的安排，缩短毕业实习时间，不仅有利于学生对知识的理解和应用，而且可以调整实践与考研就业的矛盾。只有早接触、多接触临床、理论与实践交叉教学，才能缩短理论与实践的差距，与国外实践模式接轨。

二、医学护理学专业实践教学管理模式的教学目标

根据人才培养目标和工学结合人才培养模式，护理专业以完成临床护理任务和具体临床护理项目培训为主要形式。其基本特点是鼓励学生积极参与、探索和思考，掌握相应的岗位技能，培养护理专业态度，提高护理专业素质和业务能力。护理专业实践教学具有情境性、全程性、整体性、开放性和实践性的特点。旨在使学生获得感性认识，掌握技能和技能，形成理论联系实际的作风，独立分析和解决问题的工作能力，实现护理理论知识应用和专业技能应用的统一。[3]通常在实验室、实习场所等专业活动中进行。教师根据不同的作业和不同的个人进行分类指导。学生采取学做结合的方法。

［摘要］目的：探讨高职院校护理专业学生职业体能的现状。方法：对广州卫生职业技术学院护理专业在校学生和各类医院的护理人员实施调查问卷及座谈讨论。结果：多数护理专业在校学生对日后从事护理职业所具备的体能不很了解。各医院对目前护理专业学生所需的职业体能的六项素质评价中，以耐力最需要但又最弱，柔韧性不是最需要但又较强。结论：护理专业学生对职业体能认识不足，其职业体能较弱，不能完全满足用人单位对所需人才的要求。

［关键词］护理学生;职业体能;调查分析

高职高专护理专业的培养目标是培养在医疗卫生服务第一线能从事护理、预防、保健、康复、宣传等工作的德智体美劳等方面全面发展的高素质技术技能人才。“强健体魄、满足兴趣、提升素养、服务专业”是新的高职体育课程定位。体育课程教学是增强学生体质、培养学生终身锻炼意识、增强学生职业体能的重要途径。护理工作重复、紧张且高强度，白天、黑夜交替工作，因此必须提高护理学生的身体素质和必要的职业体能。但目前关于高职院校护理学生职业体能培养现状的调查尚未见报导。本调查深入探讨高职院校护理学生职业体能的现状及存在的问题，从而挖掘出提高高职院护理学生职业体能的体育教学的有效途径并为高职院校的职业体能教学改革提供理论依据与实践参考。

1对象与方法

1.1对象

本次调查对象为广州卫生职技术学院护理专业2018级与2017级的学生及广州市10所医院（社区医院3所，二甲医院3所，三甲医院4所）的急诊护士、手术室护士、病房护士、门诊护士、护理部主任、护长等。

1.2方法

【摘要】护理专业的专业特点以及学生性别比例失衡的特点使得护理专业相较于其他传统专业来说存在着很大的特殊性，因此在学生的管理工作上方法与对策也需与传统专业不同。本文通过分析护理专业的专业特点和学生特点，指出目前管理工作中存在的问题，以此为依据来制定相对应的管理工作对策，为做好护理专业学生管理工作献计献策。

【关键词】护理专业学生管理对策分析

一、引言

护理专业学生男女比例严重失衡、学科设置偏重实际操作能力，学生心理压力大、未来就业直接关系到病人生病，如此种种相较于其他专业的特殊性都给学生管理工作带来了巨大的挑战。因此，必须针对这些特点在日常的管理工作中摸索出适合护理专业的策略。

二、护理专业学生管理工作的特点

护理专业学生的学科设置以及培养目的都与其他的传统专业有所不同。首先，护理专业存在着特殊性，这个专业的学生未来从事的工作可以说与人命直接相关，必须方方面面都要做到严谨、扎实。因此，打好基础，积累经验就显得尤为重要。其次，学生的性别比例严重失衡，大部分都是女生，男生特别少。虽然存在着乖巧、认真的特点，但是相对来说比男生更容易存在脆弱、猜疑、误会等等不易管理的因素，因此就需要学生管理工作要更为细心敏感。再次，由于课程繁多并且要求实际操作能力过硬，护理专业学生所需承受的压力过大，包括专业技能学习、人际关系处理以及实习就业等等。

三、护理专业学生管理存在的问题

摘要：目的通过对高职护理专业外科护理学课程考核的改革和实践，提高学生的综合素质，提高教学质量。方法将初步形成的“多元化—重过程—考能力”的个性化外科护理学课程考核体系应用于2015级三年制高职护理4班、5班共104名学生中，于本课程全部考核结束，学生进入临床实习一个月后，用自制问卷调查学生对本课程考核的评价反馈。结果学生对本次课程考核改革的满意度、认可度较高，普遍认为在理论和实践有机结合及提高沟通表达能力方面取得较好的学习效果，并在培养团队组织协作能力方面起到良好的促进作用，有助于更快融入临床。结论本次课程考核改革在培养学生综合素质方面起到较好的促进作用。

关键词：外科护理学；课程考核；高职护理专业

外科护理学课程的主要教学目的是使学生通过学习，掌握对外科常见病、多发病病人的整体护理，是高职护理专业学生必修的专业素质课，是护理专业的一门主干、核心课程。在教学中，课程考核是检验教与学质量和效果的重要指标及手段。为了响应国家关于高等职业教育强调素质教育、注重培养实践能力及创新能力的要求，我们对高职护理专业外科护理学课程的考核进行了改革，在传统“平时+理论+技能”考核的基础上，将考核分为形成性考核和终结性考核，提高形成性考核在考核总成绩中的权重赋值，将多元化的考核形式贯穿于外科护理学课程教学的全过程，强化学生实践能力和创新能力的培养、考核，初步形成课程“多元化—重过程—考能力”的个性化考核体系，取得了预期的效果，现介绍如下。

1对象与方法

1.1对象

选取四川卫生康复职业学院2015级三年制高职护理4班、5班共104名学生为研究对象，年龄19～21岁，在第三、第四学期进行外科护理学课程学习时，对原有的课程考核方式进行改革，采取新的课程考核内容及方式。

1.2方法

摘要：本文从护生心理弹性的概念、影响因素、干预策略及测量工具4方面综述护理专业学生心理弹性的研究进展，旨在提高护理教育者对护生心理弹性的认知，以期采取合适的干预策略提高护生的心理弹性，培养优秀、稳定的护士后备力量。

关键词：护生；心理弹性；影响因素；干预策略；测量

护士是卫生系统的支柱，而护士短缺成为全球面临的重要挑战。截止2018年底，我国每千人口护士数达到3人，但目前的护士数量仍不能满足不断增长的健康需求[1]。护理专业学生是护士劳动力的主要来源。但有研究显示[2]，大部分护生专业思想不稳固，繁重的学业压力、复杂的临床实践环境、紧张的护患关系等因素都会影响护生的身心健康，不利于其职业发展。护生心理弹性被认为是应对学业和职业挑战的重要积极心理特质。因此，在培养护生专业技能的同时，护理教育者可以通过干预措施增强护生的心理弹性，使护生积极应对专业挑战。本研究即从概念、影响因素、干预策略和测量工具四方面阐述护生心理弹性的研究进展，旨在提高护理教育者对心理弹性的认识，有助于提升护生的压力应对能力，增强护理队伍的稳定性。

一、护生心理弹性的概念

心理弹性是心理学领域广泛应用的概念。美国心理学会[3]对于心理弹性的定义是个体在面临逆境、挫折、创伤或其他负性事件时积极适应的过程。而在护理学领域，心理弹性的相关研究发展较晚，目前没有对护理心理弹性相对统一的概念。有一项国外研究[4]应用诺里斯概念澄清方法对护生心理弹性的概念进行分析，提出护生心理弹性即指护生在运用保护性因素应对感知压力和逆境时出现的个体发展过程，随着成功应对的次数增多，其应对/适应能力和健康水平随之增强。这是目前国内外仅有的专门针对护生心理弹性的定义。

二、护生心理弹性的影响因素

（一）社会支持

【摘要】

目的:探讨项目教学法在护理学专业《临床营养学》教学中的效果。方法:将桂林医学院2010级护理学（国际交流方向）本科班和护理学（助产护理方向）本科班随机分为试验组和对照组，分别对试验组和对照组学生进行项目教学法和传统教学法。观察和统计两组学生临床营养学实践考核成绩以及对教学效果的满意度。结果:试验组学生平均考核成绩为80.10±8.32分,明显高于对照组学生的70.13±7.98分,P<0.01,差异具有统计学意义。试验组学生对教学效果的满意度明显高于对照组，χ2=1.479，P<0.05。结论:项目教学法取得了较好教学效果,有助于加强学生的综合实践能力。

【关键词】

项目教学法;临床营养学;护理专业

随着现代医学的发展，疾病在预防、治疗及康复中对临床营养的基础理论和实际运用能力的要求逐年提高，护理人员对营养知识的掌握与运用直接影响着患者的身体健康和康复进度，但他们在临床工作中的表现不容乐观[1]，由此反映出当前医学教育对营养与膳食方面的教学仍没有足够重视[2]。因此，加强护理专业学生临床营养学的教学迫在眉睫。本课题旨在通过对护理专业临床营养学项目教学法教学模式的实践探讨，以期提高学生在工作后对知识的综合运用能力。

1对象

选取桂林医学院2010级护理学（国际交流方向）本科班49人作为试验组;选取该学院2010级护理学（助产护理方向）本科班39人为对照组。两组学生性别、年龄等差异均无统计学意义（P>0.05），具有可比性。

1、护理带教工作的重要性

护理工作是实践性很强的工作，而护理实习是实践的重要组成部分，同时也是护理专业课程中一个最为重要的组成部分。护理带教是实习学生在护理临床带教老师的指导下，进行临床实践活动。门诊口腔科的小手术及操作比较多，如何使实习学生的理论知识与临床操作实践相结合，为以后走向工作岗位打下良好的基础，要解决好这个问题，只有在临床上加强护理带教工作。

2、从2005年我科有口腔专业实习生进入临床实习以来，结合本人自2008年带口腔临床护理教学工作，在临床带教中发现口腔护理学生在实习中存在以下具体问题：

2.1对口腔护理工作的重要性认识不足及重视程度不够

对口腔护理工作的专业性认识不足，将口腔护理工作简单地等同于消毒清洗器械，协助老师准备器械等，把护士工作简单定位为执行医嘱。

2.2无菌观念不强

口腔科门诊的手术及操作比较多，所以无菌观念很重要。但相当多的实习学生对无菌技术在理论上有一定的认识和掌握，但具体在临床操作上无菌观念不强[1]。如存在跨约和污染无菌区、洗手不规范等问题。因为口腔公用材料品种多，应用比较频繁，所以很容易被带菌的唾液、血液所污染，如果消毒灭菌不规范就很容易引起感染。

摘要:目的系统分析信息化在护理学专业中的研究热点和发展态势，为今后护理学专业的蓬勃发展提供参考和借鉴。方法以中国期刊全文数据库(CNKI)和万方数据知识服务平台为统计源，选择高级检索，对护理学专业信息化文献从作者分布、文献分布、文献类型、研究内容等进行计量学分析。结果共检索到110篇文献;作者单位遍布我国22个省、直辖市、自治区;文献类型以科研论文数量较多，在科研论文中以随机对照试验研究方法为主(21.82%);文献共引文653条，被引论文共55篇;25.45%的文献有基金资助。结论护理学专业信息化已引起了护理专业人员的广泛关注并对其进行相关探讨与实践，但由于信息化模式发展时间较短，还需在理论框架的基础上进行实证研究，增加相关高质量科研论文的产出，探索适合护理学专业的信息化模式，从而更好地为基础护理学及临床护理提供循证依据。

关键词:信息化;护理;文献计量分析

护理学专业信息化是充分利用信息资源与技术，各个环节和要素得到科学安排，为学习者创造良好的信息化学习环境，实现教学、临床与信息技术三者之间的优化整合［1］。信息化模式利用信息技术的介入，开辟了一种新模式，它能充分激发个体积极性，主动对知识有效构建，深刻认识、理解和运用所学知识，为实现专业培养目标提供有力的支撑。信息化教学模式现已逐渐运用到护理教学及实践中并取得了一定教学效果，培养了自主学习意识，提高了评判性思维能力、沟通合作能力等。但信息化模式在护理专业的具体实践应用中还会受到某些主客观因素的影响如:网络教学平台的构建不够完善;计算机辅助教学工具不够先进;对护生自学能力要求较高等。因此，构建高效的适合护理学专业的信息化模式，还需广大护理人员对其进行更加深入的探索与研究。为更好了解护理学专业信息化模式研究的发展趋势，本研究采用文献计量法，对国内发表的有关文献进行统计分析，为进一步研究提供信息与借鉴。

1资料与方法

1.1资料来源

检索中国期刊全文数据库(CNKI)和万方数据库，选择高级检索，在“主题”字段或“题名或关键词”字段分别检索“信息化教学”AND“护理”。结果共显示130篇文献，删除无关和重复文献后，共检索到符合标准的文献110篇。

1.2建立数据库并录入文献信息