专业化工论文范例

［摘要］

本文简述了高校培养安全工程专业化工安全方向复合型人才的重要性，从教法、培养模式和多元化考核三方面深入探讨了该方向的教学改革方案，以期为化工行业培养具有扎实工程基础的安全工程专业复合型高级人才。

［关键词］

安全工程；化工；教学；复合型人才

随着新技术、新工艺的开发与运用，化工生产工艺流程变得越来越复杂，自动化程度也越来越高，生产过程正朝着综合利用的方向发展。然而对于一个化工企业而言，安全生产是企业发展的根本保障，是在生产经营中需要贯彻的一个重要理念。［1］这就对安全生产相关人员提出了更高要求，尤其是安全工程专业技术人才。因此，掌握化工过程及安全技术相关知识是安全工程专业学生从事该行业生产与管理工作必不可少的职业技能。安全工程专业化工安全方向作为一门专业学科，具有内容涉及面广、知识点多、实践性强的特点。对于安全工程专业的教师而言，如何让学生在有限的校园学习阶段较好地掌握化工安全方向相关知识，［2］如何将安全工程专业特点融合到化工生产的教学中去，是教学的难点。本文以培养安全工程专业复合型人才为立足点，探讨如何推进安全工程专业化工安全方向的教学问题。

一、教法探讨

（一）教学观念的改革

随着世界经济的快速发展和现代科学技术的不断进步，科技期刊的发展也呈现出国际化发展的趋势。由于英文期刊具有语言优势，能助力优秀的科研成果实现全球共享，主要的国际期刊论文检索系统主要收录的是英文期刊，例如SCI收录的英文期刊占80％以上，施普林格收录了约2026种英文期刊，并且“中国科技期刊影响力提升计划”也旨在助力英文期刊更好更快地发展［1］。这使得英文期刊在国内外科技出版行业都具有绝对的优势。顺应期刊国际化发展的潮流，世界上许多非英语国家也纷纷出版英文科技期刊，以吸引世界范围的关注，提升期刊的国际竞争力［2］。近年来，我国也呈现出创办英文科技期刊的热潮，英文科技期刊的数量不断攀升。据国家新闻出版广电总局的认定学术期刊名单，截至2018年，我国英文科技学术期刊有239种，占比中国科技期刊总量的10．9％，但是相较于其他非英语为母语的国家，仍然偏少［3－4］。例如，德国英文科技期刊占比超过50％，日本英文科技期刊占比也超过20％［1］。更值得引起注意的是，在某些学科领域，我国相应的英文科技期刊还很少，例如油料作物学领域只有《OilCropScience》。中国英文科技期刊质量不高、种类少，使得一些科研人员更看重国外期刊，让优质的稿源流向了国外，制约了我国英文科技期刊的发展。中国作为传统的农业大国，在农业科研上投入的经费也呈逐年增长的趋势。自2000年以来，农业科研投入总量年均增长16．34％［5］。农业科技期刊作为传播农业科研成果，推动我国农业现代化的重要载体，在科研人员和农民之间架起了一座沟通的桥梁。据统计，2018年，我国热点论文数量、国际高被引论文数量继续保持世界排名第3位，我国农业科技类论文的被引用次数，跻身世界第二［6］，大部分优质稿源流失到海外期刊，究其原因，除了我国当前科研评价体系注重国外SCI期刊论文外，还与我国农业科技期刊普遍质量不高、门类不全、发展速度慢有很大关系。因此，迫切需要提高我国农业科技期刊的质量，提升我国农业科技期刊的国际影响力。黄华宁［5］分析了中国农业科技期刊的现状与发展对策，但只针对国内中文农业科技期刊；张娟等［7］对中国农业科学院科技期刊学术影响力及发展趋势进行了分析，但分析对象仅为中国农业科学院主办的科技期刊。尹进等［8］提出了我国农业科技期刊发展和提升策略，但只侧重分析了辽宁的三本农业期刊。张志转等［9］对我国8种农业科学类英文期刊主要引证指标和网络传播情况进行了比较，但统计数据都在2004年以前。本文对建国以来我国农业科技英文期刊的基本概况及国际影响力现状做了系统的分析，通过收集、整理与统计相关数据，总结了我国农业科技英文学术期刊的表现与存在的问题，提出了国际化办刊的一些对策和建议，为办好我国英文科技期刊提供参考、借鉴。

1中国英文学术期刊现状

根据国家新闻出版广电总局在官方网站公布的“第一批认定学术期刊名单（共5756种）”［3］和“第二批认定学术期刊名单（共693种）”［4］以及“期刊／期刊社查询系统”和引证报告［10］，查询统计得到国内正式出版的英文学术期刊共239种。根据期刊的载文内容，将中国英文学术期刊划分为自然科学综合、理学、农学、医学、工程技术和人文社科六大类别。239种英文科技学术期刊覆盖了全部五个自然科学基本大类。30％的为工程技术类，30％为理学类，18％为医学类，自然科学综合、农学和人文社科三个大类的英文期刊则分别占7％、8％和7％（图1）。从整体上看，理学和工程技术类的英文期刊较多，共占英文学术期刊的60％，相对而言，自然科学综合类、人文社科类和农业科学类的英文期刊偏少。239种英文学术期刊中有115种被SCI收录，占比48．5％；而农业科技英文学术期刊共18种（2种停刊），有7种被SCI收录，占比43．8％。虽然中国农业科技英文学术期刊数量较少，不同学科之间知识传播特性存在差异，但这反映了我国农业科技英文学术期刊的整体水平在国内较高，还有较多的机构有创办农业科技英文期刊的机会，未来还有巨大的发展空间。

2中国农业科技英文学术期刊现状

在国内正式出版农业科技英文学术期刊共18种，有2种已经停刊，如表1所示，下文就针对其余16种刊物进行分析。

2．1创刊时间分布

中国农业英文科技期刊起步于20世纪90年代。90年代，创刊的农业科技英文期刊有6种，在其后的10年出现低潮，仅有3种创刊，并有2种停刊。2010年后进入创刊活跃期，截至2018年，新创刊9种。而仅2018年一年就有中国农业科学院棉花所创办了《JournalofCottonResearch》，沈阳农大创办了《Biochar》，农业信息研究所也正在筹办英文刊。由此可见，随着我国综合国力的不断提升，对英文科技期刊的需求也日益增长，我国英文科技期刊的规模也会更加显著地扩大，农业科技英文学术期刊面临的竞争也会更大。

摘要：针对江西理工大学工科化学基础理论课程教学体系、实验教学体系以及实践教学体系进行了探讨，提出了理论教学指导实验教学，实验教学辅助理论教学，科学研究与实验教学相结合的教学模式。开发出新的实践教学体系，强调师资队伍建设的重要性，从而培养现代化建设的应用型人才。

关键词：应用型人才；工科化学；教学体系；改革

化学应用于很多技术领域，科学技术源源不断地转化为生产力。21世纪综合国力的竞争，重要的考量标准是科学技术，科学技术发展的基础是教育。高等教育的发展要与时俱进，适应社会的飞速发展，为此，必须深化教育思想及观念转变，不断提高教学质量和教学水平，工科化工教学体系的改革尤为重要。

一、基础理论课程教学体系

在工科化工类专业人才培养中，化学系列课程是培养方案中的重要基础之一。经过数十年的教学改革，国内主要形成了两种化工类化学基础理论课程体系，即以物理化学为枢纽的两阶段化学理论课程教学体系和以化学原理为先导的一阶段化学理论课程教学体系。两阶段化学理论课程教学体系第一阶段，以化学原理为基础，设置无机化学、有机化学、生物化学、分析化学等课程；第二阶段，以物理化学为基础，设置物理化学、化工原理、反应工程等基础课程[4]。一阶段化学理论课程教学体系首先设置物理化学课程，提高大一化学课程（无机化学、有机化学、分析化学等）的起点，减少内容上的重复。经过多年教学研究与实践，并结合国内部分院校实际情况，从教学实践和生产需要出发，在原教学体系基础上对化工类课程体系进行了调整（主要针对物理化学教学阶段进行了调整），使化工类化学课程体系基本与上述第一类课程体系对应。以无机化学、有机化学、分析化学为先导，为学生掌握基本的化学原理打下坚实的基础。在第二阶段开设了物理化学、化工原理、反应工程、化工设计等课程，使学生能更加系统地学习专业知识，不断融汇贯通。在教学过程中发现，物理化学教学存在着与无机化学、分析化学等课程内容重复问题，如化学平衡、热力学、动力学等知识在无机化学与物理化学当中都有介绍，分析化学、物理化学中都有关于溶度积等知识点；在物理化学课程中，缺少量子力学基础内容。针对这些问题有两种解决方案，方案一[5-6]，对原来四大基础化学课程（无机化学、有机化学、分析化学、物理化学）内容进行整合，去掉内容重复部分，突破二级学科界限，以化学原理为主线，结合无机、有机、分析化学，严格按化学学科的科学性和系统性进行课程建设，使化学基础形成统一体，组成新的教学体系，可定名为化学基础教育。方案二[4，7]，优化物理化学课程教学内容，做好与先修课程中相关内容的衔接与分工，调整物理化学与无机化学、分析化学等课程相重复的内容，加强与后续课程的联系，增添与后续课程相对应的内容。从化学理论课程教学体系整体出发，结合学校实际情况，第二种方案更具可行性。

二、实验课程教学体系

传统的实验教学模式存在诸多弊端：验证性实验多，综合性、设计性实验少；过分重视实验结果，不注重实验过程；实验内容比较陈旧，不适应现代科学发展的需要；实验内容与实际生产应用没有有效的结合[8-9]。重视实验过程中实验基本素养、科学思维、创造能力的培养.实现实验教学与理论教学的结合。实验原理来源于理论知识，理论知识指导实验教学，实验教学使学生掌握化学理论知识，补充理论教学无法实现的内容，将理论教学升华。

第一篇:中职化工专业项目教学法运用

［摘要］在新课程改革的背景下，越来越多教学模式和教学方式不断涌现，其中不乏创新的教学理念，项目教学法就是其中之一。随着时代的飞速发展，社会对未来就业人才的需求标准也越来越高，因此，在这样的大环境下，我国的教学质量尤其是中职学校的教学质量和教学模式开始备受关注，而由于化工专业的特殊性，其专业教学更是受到重点培养和关注。中职学校和普通高中不同，中职学校的培养对象是直接面向社会的实用型技能人才，教学质量和他们学习能力将直接影响当下的学习和后期的职业发展。将针对项目教学法在中职化工专业教学中的运用进行探究。

［关键词］项目教学法；中职；化工专业；应用

项目教学法是新课程改革背景下产生的新型教学模式，所谓项目教学法在化工专业教学中的应用，就是在整个教学过程中，将学生作为教学的中心，给予学生更多的时间和空间进行相关的化工实验实践研究。经过研究证明，学生更多地进行实践和锻炼可以非常有效地帮助他们提升自己的学习能力，这其中包括对化工专业基础知识的学习能力，在化工专业学习中的创新能力、动手实践能力以及在学习过程中的观察总结能力等，这些都将有助于学生在步入工作岗位后更快地适应新环境，有利于其职业发展。而在整个教学的过程中，化工专业教师则是站在与学生平等的角度来和他们相处，由此和学生产生一种积极的互动，以这种全新的方式帮助中职学生更加有效地掌握相关的化工知识，进一步提高学生对化工学习的主动性和积极性。因此，项目教学法就可以很有效地将化工教学的意义发挥出来，帮助学生获得更加全面的发展。同时，中职化工专业的教师应该清楚中职学校和普通的高中是不一样的，中职教学的教学目标是为社会培养出适应企业需求的实用型技能人才，因此，除了要保证学生的基础知识学习外，还要培养他们的综合素养以及相关的职业能力。项目教学法可以帮助中职学生进行由浅到深的学习以及能力的培养，与此同时，中职学生的实践能力都能获得提升。本文通过对项目教学法的概述、项目教学法的特点、项目教学法的建议以及项目教学法的实际应用进行探究。

一、项目教学法的概述

所谓项目教学法，是在化工专业教师的引导和组织下，学生通过完成项目实施，达到学习的效果。整个项目中包括的内容有相关资料和信息的收集、针对这项方案的设计实施的计划内容以及对结果的评价等，每一个过程都需要学生通过自己的努力独立完成，另外，学生要对每一个流程和细节都进行严格的把控。在整个项目教学法中，项目是教学的主要根据，教师应时刻注意把自己放在一个引导者和组织者的位置上，并且要始终注重学生的主体位置，这是项目教学法的特点。项目教学法是需要中职教师和学生共同努力合作完成的项目，其优势是项目内容的多元化，实施的时间不是特别长，但效果呈现得非常快，并且非常注重理论和实践的融合，因此，教师和学生的努力缺一不可。项目教学法最重要的一点就是注重基础知识和学习实践的相互结合，在这个过程中不断地帮助学生发现自己的潜能，帮助学生提高化工学习的能力，与此同时提高教师的教学质量。

二、项目教学法在中职化工专业教学中的建议

[摘要]本文将化学基础理论和实践与医药专业课程进行了深度融合，从教学内容的设置、实验项目的重组、教材的编写到教学团队的科研方向，构筑与医药课程密切相关的化学课程教育新体系。通过多种教学组织形式，使学生能应用化学的理论、方法和手段去分析和解决与医药专业相关的化学问题。

[关键词]医药高校；化学教育；融合教学

化学课程是医学院校医药专业本科生必修的基础课程，化学课程在大学前两个学年开设，在课程教学中起着承上启下、继往开来的作用，为后续专业课程的学习提供方法论和理论指导，是重要的基础课程。[1-2]学生不仅要掌握化学的基础理论知识，更重要的是要学会其在医药领域的应用。现在有不少学生认为化学与现实生活脱节，化学教材与医药专业联系不多，给学生一种学之无用的感觉。[3-4]所以，如何使医药专业的化学课程的教与学变得轻松有趣且保障良好的教学效果就显得尤为重要。应从加强医药学专业知识在化学课堂教学中的渗透、优化教学内容、改进教学方法、运用现代化教学手段等方面提高教与学的效果。为配合医药专业人才培养的新需求，使学生能在生命科学领域内以化学的观点从分子水平观察和探索生命现象，能应用化学的理论、规律、方法、手段去分析和解决医药专业相关的问题[5-6]，多年来我们进行了医药高校化学教育的探索与实践，总结为以下几点。

1以化学基础课程教学为平台，将基础课与专业课的多学科渗透交叉融合点转化为教学和研究的创新点，教学和研究的的兴趣点

对传统四大化学课程进行改革，重组、优化、更新教学内容，构筑了与医药课程密切相关的化学课程新体系。以化学与医药学多学科渗透交叉的教学与研究为切入点，形成了能在化学基础课程与生物无机化学、生物物理化学、无机药物、物理药剂学等交叉学科中进行教学和研究的教学和学习群体。以物理化学为例，作为药学专业的一门重要的专业基础课程，为药物化学、药剂学等专业课提供方法和理论指导，同时它还是联系药学理论知识和实际操作应用的桥梁，因此，物理化学已渗透到药学专业各个领域。将物理化学基础课程与药物合成、药物制剂、药物代谢动力学进行渗透交叉融合，将基础理论与专业实践紧密结合起来，转化为教学和研究的创新点，教学和研究的兴趣点，激发学生学习和科研的热情。下面是物理化学与物理药剂学课程融合的例子。两门课程融合形成新的《物理化学》课程教学体系，有效促进了《物理化学》课程教学质量的提高。

2以化学实验为载体，使实验室成为综合培养

学生知识、能力和素质一体化的最好场所通过编写大学实验化学(应用型医药专业)教材，改变传统的四大化学实验各自为阵、自成体系，各自依附于其理论课程的传统模式，建立一个在一级学科水平上的大学化学实验课程体系。该体系从教材编写、实验教学组织等各方面进行实施运行，具有坚实的实践基础。调整实验课结构，改革实验教学内容。基础化学实验精选了元素性质的实验，以60%化学定量分析的综合性实验，保证医学生在医学检验及生化检验方面的基本需要。无机化学实验精选了元素性质的实验，重点突出了化合物的制备、提纯和分析检验的实验。物理化学实验与药剂学紧密结合起来，满足药学专业的需要。综合性实验和综合设计实验占50%，基础实验占50%，增加动手动脑的综合性训练。

作为支撑知识创新和知识利用的重要传播载体，科技期刊的发展关乎国家科学文化的繁荣发展和软实力建设。在社会经济、文化发展越来越倚重科技发展的知识经济时代，面临中国已成为具有全球影响力的科技创新大国，正加速迈向世界科技强国的时代机遇;面向科研人员逐步由单一的信息索取向线性化、层次化、连接化的数据分析乃至向结构化、网络化、智能化的知识探索利用转变的科研需求［1］;面对国外科技出版商技术日渐成熟、服务日趋完善的出版态势:中国科技期刊界亟须高度重视期刊在创新发展中的重要地位和使命，从根本上解决期刊的学术质量，高度重视新技术的开发利用、创新实现从传统出版业态向“互联网+知识服务产业”的快速转型，高度重视服务学术与期刊经营的有机结合，高度重视行业内外的有机融合、敞开胸怀、放眼未来。我国科技期刊的融合出版尚处于初级阶段，知识服务投入较低、知识产品形态和服务形式单一、知识服务收入占比偏低。针对此境况，本文通过文献检索、访谈及实地调研等方法，客观阐述中国科技期刊现有知识服务概况，并通过对其进行分类归纳、绘制思维导图，探寻当下适合中国科技期刊发展的知识服务策略，期冀为国内科技出版界开展知识服务工作提供参考。

1科技期刊知识服务的概念及外延

国内学者对于知识服务有广义概念［2］。本文旨在探索科技期刊的知识服务实践路径，仅限于狭义概念开展讨论:即在科技期刊业已积累的大量、可信的数字资源基础上，对这些海量知识进行筛选、加工、匹配和分发，不断将已有资源进行新的知识体系构建并提供优质服务的处理过程。科技期刊的知识服务外延亦限定于:1)建立在期刊所积累的一次文献及期刊编辑、审稿者、作者的知识基础之上;2)为用户提供与期刊专业相关的信息、知识或知识产品、期刊专家给出的解决方案;3)追求期刊出版传播与知识服务的有机融合［3］。科技期刊知识服务具有高度专业化的知识特性，并且这种服务还高度个性化、定制化，服务的过程中充满交互性，是一种具备高附加值的服务［4］。在笔者看来，数字环境下的科技期刊知识服务概念将更多聚焦于数字传播的开放化、兼容化、共享化和社交化特点，树立以用户为核心的服务理念，转变传统出版的单向输出思维至融合出版的用户思维，利用科技期刊长期累积的专业文献数据、编辑、读者等知识服务基础，运用新型技术工具创造同一知识衍生的各类知识服务新产品、新方案，不断为用户提供简明、高效、多向互通的学习平台，并以这些创造性的劳动逐步提升科技期刊的社会效益和经营效益。

2研究方法

有关知识服务期刊的数量能有效地反映和说明知识服务研究的分布概况。陈茫和张庆普的研究显示［5］，知识服务研究的阶段可划分为:研究初创阶段(1990—2000年)、快速成长阶段(2001—2008年)和成熟发展阶段(2009—2015年)3个阶段。笔者以“科技期刊+知识服务”为关键词，从知识服务成熟化的2009年开始，检索并学习2009—2017年中国知网和万方数据库所收录文献，再延展学习相关参考文献，然后通过访谈及实地调研梳理，结合中华医学会杂志社融合出版实践，从内容资源整合途径、资源表现形式、个性化服务模式、互动交流方式、信息延展服务等角度，厘清科技期刊知识服务模式的发展脉络，归纳总结出中国科技期刊知识服务的模式，初步绘制出中国科技期刊知识服务模式思维导图(图1)，以探寻数字化环境下适合于中国科技期刊发展的知识服务方法和策略。

3中国科技期刊的知识服务模式

数字化环境下的现行中国科技期刊知识服务模式可分为知识检索、知识发现、工具与应用、移动/社交服务以及多媒体服务等5大类型。下文将系统阐述各服务类型的特征、内容、优点及相关示例。

摘要：自动化专业英语是为自动化专业学生开设的一门学科基础课程，旨在通过学习掌握核心的专业英语词汇、术语及相关语法，进而查阅英文文献，并具有一定的阅读分析及撰写能力。本文针对目前开设课程存在的相关问题，探讨以任务为驱动的教学模式改革，通过分阶段设置具体的教学任务，针对性的讲解及练习，提高学生的积极性和参与度，活跃课堂气氛。实践表明，可以有效地提高教学质量。

关键词：自动化专业；专业英语；任务驱动；教学改革

一、引言

自动化是指在无人直接参与的情况下，使系统或工业过程自动运行并获得指定目标的技术。该技术被广泛应用于工业、农业、军事及家庭服务等各个方面。自动化技术的发展将对我们的衣食住行各个方面产生巨大的影响。自动化专业的教育则是为了适应在国计民生中日益广泛应用的自动化技术而产生的，主要研究自动控制的原理和方法，及其在各类控制系统中的应用。尽管我国也较早进入自动化教育行列，并且在相关技术领域取得了骄人成绩，但整体水平仍与欧美一些发达国家具有一定的距离。随着“工业4.0（Industry4.0）”概念的提出及其在各国的实施，在技术发展和市场拓展方面对自动化行业带来了巨大的机遇，但在技术解决方面也面临着巨大的挑战。因此，自动化专业的学生不仅需要熟练掌握专业基础知识，同时也要时刻跟踪国外先进技术进展，与时俱进。而目前的大部分技术文献及科技论文均是以英文为主要语言，加之大量的合资和外资企业成为用人主体，要求学生能够熟练应用专业英语知识阅读和撰写文献，因此，高校开设了自动化专业英语课程。然而，自动化专业英语课程在大多数院校的开展却并不顺利，效果也并不理想。一方面是由于课程开设时间的影响，通常在大四上学期开设，很多同学奔波于求职及备考现场，无法兼顾课堂学习。另一方面，是由于课程内容设置的因素，较为陈旧的内容及授课方式很难提起学生的学习热情[1-3]。因此，很多教育工作者从教材、内容、方法、手段[1，4-6]和考核方式[7]等方面着手，对自动化专业英语教学提出一些改进的措施和方法，并取得了一定的效果。专业英语阅读能力的提高，可以有效获取有用、直接的科研信息；专业英语写作能力的提高，有助于提高研究成果的展示水平；专业英语表达、听说及应变能力的提高，则有助于国际交流合作的开展。学习的目的是为了应用。因此，为提高自动化专业学生的专业英语阅读能力、撰写能力、表达及应用能力，本文将从自动化专业英语课程内容设置、课堂呈现形式及考核方式等三个方面探讨以任务为驱动的自动化专业英语课程教学改革。

二、课程内容设置改革

（一）课程学习及教学目标

自动化专业英语课程学习需要学生具备扎实的英语基础以及一定的专业知识技能。由于专业英语在词义上具有不同于普通英语的特点和含义，并且英文科技文章在结构上具有很多自身的特点，再者，专业英语对听说读写译的侧重点与普通英语有所区别。因此，学生有必要认真学习自动化专业英语课程。自动化专业英语课程教学着重讲述自动化相关的专业英语词汇及科技论文的特点、写作基础及注意事项；注重理论和实践的紧密结合；加强阅读、查阅英文科技资料及理解和撰写英文的写作能力。希望通过本课程的学习，熟悉本学科所需的常用专业词汇及词组；培养学生的阅读能力和一定的撰写、翻译能力，使学生能够以英语为工具，进行本专业相关外文文献的学习和研究工作；能顺利阅读本专业的英文资料，理解基本正确；能借助词典将本专业的资料进行英译汉，要求理解基本正确，译文通顺；能用英文撰写论文摘要，正确表达原意。

【摘要】近年来我国继续医学教育受到了国家的高度重视，在“互联网＋”背景下探索新型的继续医学教育模式，激发学习者的主动性，也是继续医学教育工作者关注的焦点。医信平台是面向广大医疗卫生工作者的专业学习和学术交流平台，本文介绍了医信平台在继续医学教育内容和形式上的创新探索，以微论文形式对前沿国际文献进行深入解读，以直播和视频形式传播会议培训等活动，基于丰富的内容和先进的技术，形成了独特的自主学习模式，为更多医疗卫生专业技术人员提供了新型便捷的学习平台，为继续医学教育模式创新提供了有益的探索和尝试。

【关键词】继续医学教育；自主学习；主动性；模式创新；线上；互联网

近年来我国高度重视“互联网＋”继续医学教育的发展，充分利用现代教育手段，积极开展现代远程继续医学教育[1]，通过新型的学习方式提高卫生专业技术人员的专业素质和水平[2]。2020年6月的《国家卫生健康委办公厅关于进一步做好肺炎疫情防控期间继续医学教育有关工作的通知》提出要充分发挥远程教育方便快捷的优势，鼓励和支持卫生专业技术人员参加远程继续医学教育学习[3]。2020年9月的《国务院办公厅关于加快医学教育创新发展的指导意见》（以下简称“指导意见”）第十七条中明确提出，“创新继续教育方式，逐步推广可验证的自学模式。大力发展远程教育，健全远程继续医学教育网络。”指导意见同时指出，推进“继续医学教育学分认证”，支持“继续医学教育信息化建设”[4]。医信平台跟踪国内外发展形势，积极响应国家和上级领导的要求，充分发挥自身技术和资源优势，创新继续医学教育模式，为继续医学教育对象尽可能地创建方便、灵活、自主、多样的学习方式，以激发学习者自主学习的主动性，使继续医学教育由“要我学”变为“我要学”，通过继续教育真实提高其职业发展能力。

1医信平台介绍

医信是由医学参考报社（CN11-0269）和中国继续医学教育杂志社（CN11-5709/R）于2017年联合创建的医学互联网学习交流平台。医信是专为医疗卫生专业技术人员进行继续医学教育学习服务的专业性服务平台，核心目标是促进国际与国内医学专业知识的传播交流，利用新型互联网技术为我国卫生专业技术人员搭建国际化、专业化、互动型的自主学习和交流平台。医信APP已在苹果商店和各手机应用商店上架，用户下载APP后只需进行实名制注册，通过真实手机号获得验证码，填写所在机构、专业和职称，通过平台认证后，就可以在此平台学习相关文献和直播内容，并可与专业同行进行沟通和交流。医信创建了新型的互联网继续医学教育自主学习模式，具有独特的功能属性、资源优势和技术优势。自主研发的智能推荐系统、内容审核系统、学习管理系统、学习激励系统、会议服务系统、直播系统等，均已获得了国家版权局的计算机软件著作权认证。

2医信平台的自主学习模式、内容和特色

2.1微论文