专业财务会计范例

摘要：

《农民专业合作社财务会计制度(试行)》自2008年施行至今仍存在一些缺陷,本文引进平衡计分卡这个概念，使得在运行这个制度能立足于全局，更加完善地为农民专业合作社服务。本文分析农民专业合作社财务会计现状和问题、平衡计分卡与它可行性和意义，最后给出建议。

关键词：

BSC；农民专业合作社；财务会计制度

1农民专业合作社财务会计制度现状

1.1会计部门和财务工作人员

1.1.1会计部门

一、分岗位教学的总体思路和目标

由于“财务会计”学科的应用性特点，要求会计教学不仅向学生全面系统地传授基本会计理论和会计方法，而且应特别注重培养他们应用会计理论和方法解决会计实践问题的能力。因此，在“财务会计”课程教学中，打破原来体系和框架，优化整合课程内容，尝试分岗位教学，使学生在做中学，学中总结，让学生通过各岗位化角色的演练，不仅初步掌握各种会计角色所应当具备的能力，而且进一步理解会计操作流程，体现职业教育职业能力的培养。通过财务会计岗位化教学，可以让学生既具有财会岗位所需要的专业素质，又具有特定的职业岗位快速上岗条件，真正实现毕业到就业的零距离对接。

二、分岗位教学的具体操作

学科化教学是以理论知识的内在逻辑来编排的，目前财会专业“财务会计”中系统地介绍会计核算的理论知识，展示的是完整的知识体系的内容，而没有按具体的会计岗位来编排，使学生所学与就业岗位脱节，影响了其职业能力的形成。因此，在教学过程中必须贯穿实际工作岗位的内容，让学生在职业岗位的情境中学习，实现会计专业理论教学与实践教学的同步，以利于学生职业能力的形成与发展。

(一)教材内容调整为具体工作岗位情景

由于会计课本身具有很强的实践性，所涉及到的核算内容都可以与相应的职业情境相结合，形成包含相应岗位的工作模块。例如“财务会计”中各章节的内容可作相应的调整，将教材内容转为如下工作岗位:

1．出纳岗位。

摘要:随着社会经济的发展，对大学生职业能力的要求越来越高，如何加强学生职业能力的培养是每一个专业值得研究的课题。本文在此以财务会计教育专业作为研究视角，选取广西财经学院为例，从该专业的概况、职业能力的内涵以及提升的意义进行分析研究，进而提出要构建“双专多能”的职业能力培养体系、“产教融合”的培养模式以及“四位一体”的评估制度。

关键词:财务会计教育专业;职业能力;培养模式

一、财务会计教育专业的概况及学生职业能力内涵

（一）财务会计教育专业概况

财务会计教育专业以培养既能在大中专院校、中等职业技术学校从事财务会计相关教学、科研工作，又能在政府部门、企业、事业单位等部门从事相关会计、审计、财务管理业务的复合应用型人才为目标，兼具职业性与师范性特征。据统计目前全国开设此专业的院校有天津职业技术师范学院、浙江师范大学、华中师范大学、岭南师范学院等13所。作为广西唯一一所财经院校，广西财经学院开设了财务会计教育专业，其将教育学、心理学、教学技术等方面的课程融入财会人才培养之中。该专业2013年经批准招生，目前有在校生215人，已培养两届毕业生共90人。

（二）财务会计教育专业学生职业能力内涵

职业能力是人们从事某以职业需要具备的各种能力的综合。主要包含三个方面：一是专业能力，指具备从事某一职业的特殊知识与能力，即任职能力；二是职业素质，包括一般的学习、文字和语言运用、沟通、分析判断、获取信息、制定计划、解决问题等能力；三是职业生涯管理能力，包括组织协调、团队合作、人际关系处理、口头表达交流、心理承受、职业道德与个人品德等。作为一个新型的专业，财务会计教育专业学生职业能力既不同于财务会计专业学生职业能力、也不同于教育专业学生职业能力，而有其特殊性。首先，专业知识与能力。与财务专业、教育学专业学生相比，财会会计教育专业学生只有掌握了更加丰富的财会理论知识与教育学、教育心理学知识，才能在教学中游刃有余。面对知识爆炸的时代，知识更新换代快，要想更好的教学，就需要有这较强的理论知识学习能力。其次，实践操作能力。财务会计教育专业要想能够较好的教学，必须有着财会会计的实践技能。这就要求有着较强的财务会计实践能力。据此，我们认为财务会计教育专业学生职业能力是指在掌握财务会计与教育教学有关的基本理论知识的基础上，能够充分运用实践，善于教学等各种能力于一体的综合能力。

摘要:随着社会经济的发展，对大学生职业能力的要求越来越高，如何加强学生职业能力的培养是每一个专业值得研究的课题。本文在此以财务会计教育专业作为研究视角，选取广西财经学院为例，从该专业的概况、职业能力的内涵以及提升的意义进行分析研究，进而提出要构建“双专多能”的职业能力培养体系、“产教融合”的培养模式以及“四位一体”的评估制度。

关键词:财务会计教育专业;职业能力;培养模式

一、财务会计教育专业的概况及学生职业能力内涵

（一）财务会计教育专业概况

财务会计教育专业以培养既能在大中专院校、中等职业技术学校从事财务会计相关教学、科研工作，又能在政府部门、企业、事业单位等部门从事相关会计、审计、财务管理业务的复合应用型人才为目标，兼具职业性与师范性特征。据统计目前全国开设此专业的院校有天津职业技术师范学院、浙江师范大学、华中师范大学、岭南师范学院等13所。作为广西唯一一所财经院校，广西财经学院开设了财务会计教育专业，其将教育学、心理学、教学技术等方面的课程融入财会人才培养之中。该专业2013年经批准招生，目前有在校生215人，已培养两届毕业生共90人。

（二）财务会计教育专业学生职业能力内涵

职业能力是人们从事某以职业需要具备的各种能力的综合。主要包含三个方面：一是专业能力，指具备从事某一职业的特殊知识与能力，即任职能力；二是职业素质，包括一般的学习、文字和语言运用、沟通、分析判断、获取信息、制定计划、解决问题等能力；三是职业生涯管理能力，包括组织协调、团队合作、人际关系处理、口头表达交流、心理承受、职业道德与个人品德等。作为一个新型的专业，财务会计教育专业学生职业能力既不同于财务会计专业学生职业能力、也不同于教育专业学生职业能力，而有其特殊性。首先，专业知识与能力。与财务专业、教育学专业学生相比，财会会计教育专业学生只有掌握了更加丰富的财会理论知识与教育学、教育心理学知识，才能在教学中游刃有余。面对知识爆炸的时代，知识更新换代快，要想更好的教学，就需要有这较强的理论知识学习能力。其次，实践操作能力。财务会计教育专业要想能够较好的教学，必须有着财会会计的实践技能。这就要求有着较强的财务会计实践能力。据此，我们认为财务会计教育专业学生职业能力是指在掌握财务会计与教育教学有关的基本理论知识的基础上，能够充分运用实践，善于教学等各种能力于一体的综合能力。

摘要：文章分析了财务机器人具备的优势以及相较于人工会计存在的不足，提出了在信息化、智能化以及现代化社会背景下高校财务会计专业学生就业能力的培养路径，为相关人员提供参考。

关键词：财务机器人；财务会计专业；就业能力

1财务机器人的优势

智能化水平不断提升，智能设备不断突破，为国民生活以及工作带来了全新的变革。2017年，智能财务的出现打破了传统财务会计领域的格局。财务机器人依托人工智能的关键技术以及核心能力，形成了财务与会计有机结合的智能化系统，高效化、系统化以及规范化的操作系统使企业财务管理会计工作实现了数据化、智能化及直观化，在一定程度上减少了企业对会计人员的需求，规避了人为操作的失误，减少了企业一项刚性支出，且为企业提供了多方面以及多层次的分析。例如，原本销售发票、货物入库单、出库单、合同、银行询证函、对账单等原始凭证都是由财务和审计人员检查，然后输入系统，财务机器人的出现，可以有效地代替这部分工作，且在一定程度上更具严谨性及系统性。此外，绝大部分财务和审计人员都有非常好的教育背景，长期进行较为枯燥、简单的工作，在一定程度上会出现厌烦的心理。财务机器人的出现打破了传统财务会计领域的格局，以往靠人工审查的单据，现阶段依托财务机器人自身扫描仪进行处理，扫描仪会把纸质的单据扫描成电子图片和文本归档，然后从文本中自动提取出单据的关键信息，如发票的发票代码、日期、金额、校验码等，再把这些关键信息自动汇集录入ERP系统。

2财务机器人较人工会计存在的不足

财务机器人较于会计人员具有一定系统化的工作优势，但其仍存在一定问题，导致财务机器人无法广泛取代人为会计。财务智能机器人其核心技术为人工智能，其中的识别系统在一定程度上无法对财务信息进行分析，且现阶段我国人工智能系统都是基于识别信息进行自动化导入，从而把信息转化成数据类型，生成财务报表，在一定程度上缺少了层次性、针对性以及突出性[1-3]。首先，财务会计工作要求一定的主观意识，以及职业判断能力、分析能力，财务机器人缺乏主观性及人为性思考，导致财务机器人无法提供决策、建议。在处理数据及信息时，仅通过平面运算，无法深入分析数据以及信息。其次，单据问题。我国发票的格式、大小和材质比较特殊，办公扫描仪无法从设计上对其进行批量且快速的处理，导致在实际工作中出现一定的问题。普通扫描仪只可以把纸质文件扫描转换成图片格式的文件，而不能识别出图片上的字符，只有日趋成熟的带OCR识别功能的扫描仪才能有效地识别发票等单据上的重要信息。最后，文字问题。汉字是象形文字，英语是拼音文字，英文只需要26个字母和10个阿拉伯数字就足够，但汉字的字符种类和数量有成千上万种，识别难度较英文大很多。

3财务机器人背景下财务会计专业就业能力培养存在的问题

摘要：文章首先从优势和缺陷两方面财务机器人与财务会计人员工作进行比较，然后阐述了高校财务会计专业人才培养模式存在的问题，包括人才培养目标有待更新、课程设置不合理、财务会计实操技能落后、校外实习管理不规范，最后论述了财务机器人智能发展背景下高校财会专业人才的培养。

关键词：人工智能；财务机器人；高校财会人才；培养模式

“人工智能+”把人工智能的创新成果与社会各领域深度融合，财务机器人并不是与人类有着同样外形的物理机器人，而是一款基于桌面记录的自动化软件，是机器人的流程自动化，将原来由人的操作转变为由流程机器人自动操作。它可以替代人类完成结构化的、规则导向的、重复性高的工作，大大提高会计核算部门的工作效率，是人工智能发展的重要成果。传统财务会计人员为了有效应财务机器人带来的就业冲击，就必须要求高等学校在培养财会类专业人才时，使学生能够顺应人工智能对行业发展的影响，不断提升财务实操能力，增强其职业核心竞争力[1]。

一、财务机器人与财务会计人员工作比较

财务机器人的出现是现代科技飞速发展的结果，财务会计人员要适应这样一个快速发展的智能时代。作为企业管理者，要有效地利用财务机器人和财务会计人员，准确把握二者在工作中的优势和劣势，如图1所示。根据二者的优势和劣势合理地向二者分配工作任务，使二者通过配合高效地完成工作任务。高校要时时关注社会对财务会计人才工作能力的需求，通过对财务机器人与财务会计人员工作优劣势比较，帮助财务会计专业大学作出合理的职业规划，突出职业要求重点培养人才。

（一）与财务会计人员相比，财务机器人工作优势

一是财务机器人大幅提升财务工作效率和财务信息质量。在企业账务处理和会计核算业务中，财务机器人处理一些重复率高、繁杂、自动生成的业务，极大地缩短了业务处理时间，降低了业务出错率，有效地节约了财务会计人力资源，明显提升财务信息质量，从而提高了会计核算效率及企业经济效益。二是应用财务机器人能够有效降低财务管理成本。由于机器人工作过程无须休息，不会因为持续工作而效率低下，与人的工作效率相比，可以降低人力资源成本，从而减少财务方面的成本支出。三是财务机器人较强的自我管控能力和程序审核能力，能够详细实时地追踪所有业务流程和处理步骤，提高业务处理全过程的有效监控和各环节执行精准度。四是财务机器人可以有效规避财务操作风险。财务机器人操作过程无须人工，能够自动校验和进行流程检查，有效规避了财务操作风险。

【内容摘要】非会计专业会计教学普遍存在着教学效果差的情况，本文通过调查工商管理专业《财务会计》双语教学，发现学生对所学专业和会计课程了解不多、认识不足，对学习的重视程度不够、投入不足是导致教学效果不佳和成绩不理想的主要原因。在教学过程中，着眼于“学”，通过改善“教”引导学生增加投入，并进一步激发学生的学习兴趣，可以有效地改善教学效果，提高教学质量。

【关键词】财务会计;高等教育;教学改革

一、引言

我国高等院校普遍开设工商管理本科专业，《财务会计》(有的学校开设《会计学》)作为工商管理专业的学科基础课，是学生的必修课程。然而对比会计、财务、金融类专业的学生，工商管理专业的学生普遍存在着对《财务会计》课程了解不深、重视程度不够、投入不足、知识掌握不扎实、成绩不够理想的情况。随着经济全球化的快速发展，我国对外开放的不断加强，很多有条件的学校开始在《财务会计》教学中采用英文原版教材，开展双语教学，教育部、各省、直辖市、自治区也开始建设外国留学生来华英语授课品牌课程。由于学生的英语水平和双语教学的语言要求存在着一定的差距，学生的学习兴趣进一步下降，学习成绩也更加不理想，给教学带来更大的困难。本文通过调查研究，探讨工商管理专业《财务会计》双语教学面临的问题和存在的困难，分析问题的原因，探索应对的措施和解决的办法，以期对《财务会计》双语教学的改进提供有益的帮助，为培养熟练掌握专业技能、具有国际化视野的人才作出贡献。

二、文献综述

目前关于非会计专业会计学课程教学的研究文献显示，大部分学生不了解会计与自己专业之间的关系，对课程教学内容满意度不高，认为教学内容与自己的专业及将来的工作关系不大，缺乏学习兴趣;非会计专业学生认为所采用的教材会计理论过多、会计业务处理内容太多，与非会计学专业学生对会计学知识内容的需求取向相差甚远，对现行教材不满意;课程教学的学生满意度较低，教学效果不理想;大部分学生对传统课堂教学方式不满意，认为以传统的考试为主的考核方法不科学，对案例教学和师生互动比较偏好。关于双语教学存在的困难和问题，文献显示，学生的英语水平和能力是影响双语教学的首要原因。多数学者认为，接受多年应试英语教育的学生英语口语和听力都比较弱，听教师讲英语比较费力，听专业英语更加困难;另外，学生普遍对英文教材有畏惧心理，英文教材厚，案例多，读起来很吃力，学生很难克服困难读下去，教材的使用率较低。

三、研究设计

摘要：在课程改革过程中，中职职业会计专业必须要不断的革新变革，综合现有的实践性教学模式，对其进行系统的分析，探究更为完善的革新路径。因此，文章主要对中职财务专业的实践性教学进行简单的分析，分析了一些革新的路径与方式，希望可以为中职财务会计专业的实践教学开展提供简单参考。

关键词：中职教学;财务会计;实践教学；革新路径

在社会经济的发展过程中，人们对于综合型人才越来越重视，而中职教学的本质就是为社会提供专业的技能型人才，对此在中职财务会计专业教学活动开展过程中，必须要对现有的实践性教学进行系统分析，了解其存在的不足与弊端，综合实际探究完善的革新路径，这样才可以强化实践教学，提升教学质量。

一、我国中职财会专业实践性教学现状探究

（一）缺乏对教学内容以及实践性教学的认知

在整体上来说，中职财务专业的实践教学相对较为匮乏，多数的教师还是基于理论性的教学为主，在教学过程中无法将理论与实践进行系统的融合，学校在制定教学计划的过程中缺乏科学性与系统性，并没有对其进行综合分析，教学效果质量不佳。中职会计专业的实践性教学主要就是基于校内实训以及校外实习另种模式，但是在开展校外实习的过程中会受到各种外在的客观因素影响，导致其效果不佳，学生实习机会相对较少，不利于专业能力的替身。

（二）实践教学环境有待完善