专题训练范例

一、石油工程设计教学现状计

目前，石油工程设计课程教学中主要包括：油藏工程设计、钻井工程设计、采油工程设计和储层改造工程设计等四个专题。石油工程设计是大学生在石油工程领域的第一次“实战”演习。其中，油藏工程设计中包括：井网布置和注采井组动态分析。钻井工程设计包括：井身结构设计、钻井液设计、钻柱设计、钻井参数设计、固井设计、井控设计和钻机选择等。采油工程包括：有杆泵采油系统工程设计、连续气举设计和电潜泵采油系统设计等。储层改造工程设计包括：水力压裂和酸化设计。根据教学计划安排，石油工程设计通常用4周～6周时间，时间比较紧凑。一般要求学生在这个时段内分别进行油藏工程设计、钻井工程设计、采油工程设计和储层改造工程设计等。这四个专题的设计内容根据不同油田的生产数据、钻井数据、地质资料等进行，也即只做以一口井或一个井组为对象的单项工程设计。四个设计之间，没有共同的设计基础数据，相互之间没有必然的联系，每个设计具有相对的独立性。

二、单项工程设计教学的优点

1.成熟的教学内容降低指导难度

在石油工程设计中，各个单项设计的内容几乎没有太多的更新。以钻井工程设计部分为例，在钻井工程设计阶段，通常选用某油田的真实《钻井设计》作为主要参考资料。由于钻井工程设计内容较多，在设计的过程中，将学生分组，每小组3人，分别进行水力参数设计、固井参数设计、钻柱及下部钻具组合设计等，再将三部分内容合在一起，构成完整的钻井工程设计。在进行各部分设计的过程中，学生根据教材或专业书籍、工具手册上给出的计算方法进行计算。这个过程就是先有结果，之后要求学生根据现有专业知识进行结果复核。一般情况下，指导教师对每口井的钻井设计计算结果出现的各种问题较为了解，教学指导过程难度较小。

2.较短学时内保证各单项设计的完整性

由于石油工程设计的内容较多，而教学学时较短，为了保证学生能够得到各个单项设计过程的训练，同时也为了保证每个单项设计的相对完整性，对每个部分的设计内容都进行了适当的简化，便于学生抓住重点，训练解决问题的能力，以利于较短时间内教学工作的顺利开展。

一、实施俄语口译课程设计的必要性

一是俄语专业课程改革为俄语口译教学的发展提供了发展契机。随着中俄两国交流的密切联系，社会对俄语人才的需求越来越大，为此各大院校调整了专业设置，设立了俄语口译课程;二是科学设计口语课程是改善俄语口译教学的重要手段。目前俄语教学过程中还存在不少的问题，这些问题的存在影响教学质量，以口译教学为例，在教学中很多教师仍然将口译作为笔译的附属，因此高校不会专门开展口译课程教学，因此为了完善教学，必须要设计完善的课程体系;三是课程设计理论为俄语口译课程设计提供了理论基础。通过实施课程设计可以强化学者对俄语口译课程的研究力度，这样就会为俄语发展提供重要的理论基础。例如目前我国俄语口译课程还没有形成统一的标准，尤其是对课程目标的定位比较模糊，因此通过科学设计可以为课程的科学发展提供重要的理论支持。

二、俄语口译课程设计的现状

为了更加全面地研究俄语口译课程设计，以“俄语口译课程”为关键词，以2000年至2015年为时间段，在中国期刊网上进行搜索，结果搜到的相关文章的数量还不足50篇，由此可见关于俄语口译课程设计的研究还没有引起相关学者的普遍关注，而是局限在对俄语口译教学不足、教学内容以及教学模式等单一方面的阐述，为此本文综合教学经验，初步了解到我国高校俄语口译课程设置存在以下几个问题:

(一)课程标准不明确。

俄语口译课程的设置应该仅仅围绕培养学生的俄语应用综合能力为基础，强化学生的实践能力。2003年颁布的《高等学校俄语专业教学大纲》对俄语口译的培养目标提出了基本的要求:“学生通过四年的学习应该掌握胜任生活口译和一般性专业会议的翻译工作。并且要掌握熟练的口译能力，对报刊上的重要新闻能口译出大致内容等。”但是由于该规定只是简单的基础性规定，使得高校对课程标准的把握程度存在不准确的问题:一是学校不能准确把握相关规定的要求。由于俄语口译教学的时间还不长，因此高校对俄语口译教学的认识还没有形成统一的观念，尤其是对近两年才开设的俄语专业，因为目前的相关并没有部门作出明确的规定，结果导致教师在教学中感到迷茫;二是俄语口译课程的目标不明确。一些高校往往会将口译教学与笔译教学混为一谈，没有专门设置口译教学，即使有的院校开设了口译教学工作，但是其将该课程列为选修课，因此其地位得不到稳定;三是口译课程的双重性导致俄语口译教学的效果不理想。很多高校俄语口译教学往往具有双重性，一方面要提高学生的听写读能力;另一方面也要开展对学生的入门培训。

(二)教学内容的设定存在随意性。

一、明确作文教学训练目标

初中语文教师应认真研读《中学语文新课程标准》，以新课标为原则分年级制定具体的作文教学目标。比如初一阶段的学生可以加强写作手法中记叙、描写表达方式的训练，初二阶段的学生应加强抒情、说明等表达手法的训练，初三阶段的学生应以议论表达为主，并综合训练学生各项表达手法及文体的应用，使学生在融会贯通的基础上熟练掌握写作手法与本领。

二、分专题进行集中式训练

1.加题专题教学，有针对性地提高学生写作水平。

教师根据制定的作文训练目标，在此基础上进行细化，根据不同学期的教学计划制定每课时的教学目标，使学生在具体的、明确的作文分步教学中逐步提高写作水平。比如关于议论文教学，就可以细化为论点、论据、论证、论述过程等四步教学过程，由此构成了作文训练的专题教学内容。

2.专题教学三步走：

（1）理论详解。

一、职业意识的培养

（一）用心发现学生在语文学习中的兴趣点，培养其兴趣里的职业意识

兴趣爱好对职业生涯选择具有导向作用，往往隐藏着高远的职业理想。学生在语文学习过程中往往有很多并不确定的兴趣点，我们要保护好它们，培养兴趣里的职业意识。在语文教学中，我们遇到了这样两个很好的例子。必修五“科学之光”里有一篇《足下的文化和野草之美———一个景观设计师的手记》的文章，完整地介绍了岐江公园的设计理念和设计过程。我们知道，并不是所有学生都对建筑设计感兴趣，但也并不排除个别同学对其情有独钟。学习了该文，有同学上交了一份作业———《半月亭的设计与说明》，是一张为学校西南角空地设计一座亭子的设计图及其说明。我们不清楚他的设计图是否符合建造要求，但我们无疑可以从中看出他对建筑设计的喜爱。这就是兴趣，都说兴趣是最好的老师。这位学生对建筑设计的兴趣，很可能对其未来职业的选择产生重大影响；而设计出最好的、具有民族特色的建筑作品，极有可能成为他的职业理想。《永不消逝的声音》是必修四“走进语言现场”专题的一篇文章，它是中央人民广播电台一个节目的文字稿。班里有个有“才女”之称的瘦小女生读过这篇文字后，就专门从网上找来当年节目的录音，反复听了多遍。她觉得播音主持这个职业有着其他主持比如电视主持等不具备的独特魅力，于是立志要做一名播音节目主持人。经过努力，她成了学校广播站“歌声嘹亮”节目的播音员。

（二）利用课文中人物的性格特点，培养学生性格里的职业意识

性格禀赋对职业生涯教育选择具有限制作用。教科书中的课文尤其是文学作品，所涉及的人物往往性格十分鲜明，这些鲜明的性格特点和他们所从事的职业有着密切的关联。烛之武、蔺相如巧舌如簧、能言善辩，所以他们成了出色的说客；廉颇骁勇善战、知错必改，所以他成了一代名将；史铁生成为著名作家，跟他沉静善感、敏锐执着不无关系；格斯拉兄弟成为最好的鞋匠，和他们朴实憨厚、坚韧善良密切相关。这类资源在教科书里俯拾即是，我们要善于发现，并利用起来培养学生性格里的职业意识：自己属于什么性格，大致适合做哪一类职业。美国霍普金斯大学心理学教授霍兰德通过对自己和他人职业生涯的深入研究，提出了具有广泛社会影响的“人业匹配理论”，把人的性格分为六种：对人敏感的社会型（友好、热情、善解人意、乐于助人），对物敏感的实际型（喜欢工具、机械、动植物），对过程敏感的艺术型（创造性、情绪化、非传统），对结果敏感的企业型（善辩、独断、机警、自信乐观），对信息敏感的探索型（为人好奇、喜欢钻研、独立性强），对规矩敏感的常规型（耐心、踏实、责任心强、有依赖性）。不同类型的性格适合从事的职业（人业匹配）不尽相同，甚至大异其趣。如果以这个理论分析文学作品中的人物性格，很显然，烛之武、蔺相如之类说客属于企业型的人，史铁生则是典型的艺术型的人，而格斯拉兄弟肯定属于常规型和实际型兼具的人。因此，以课文中人物性格为比照，有意识地引导学生总结反思自己的性格类型，对其形成稳定的职业倾向具有十分重要的意义。

二、职业常识的储备

（一）挖掘教材资源，让学生积累一些职业规范的基本常识

本文作者：刘超 龚唯 单位：湖北工业大学 中南民族大学

高职教育最大的特点是技能培养，动画专业的教学有其特殊性，应该以培养学生的技能为重点，不能只重视理论的教学而忽视了专业技术方面的训练。现在，我就这几年动画专业的教学经验来谈谈对三维动画教学的几点看法：

一、课程设置

三维动画的专业性较强，因此在教学计划的编写上不能照搬其他专业的一些课程设置，应该根据本专业的专业特性来编写。素描是一门三维动画的基础课，其主要目的是为了学生今后学习电脑动画，了解三维动画制作中的结构方式，方便建模和对空间结构的理解，培养手绘制图、设计的基本能力和空间想象能力。速写是一种快速的写生方法，有草图的意思。速写同素描一样，不但是造型艺术的基础，也是一种独立的艺术形式。这种独立形式的确立，也是画家创作的准备阶段和记录手段。该课程强调的是培养学生的观察能力，掌握事物结构和动态的基本规律，达到稳、准、快速捕捉对象的能力。通过对素描、色彩、速写和三大构成基础课的学习，帮助学生提高对形体的塑造能力、审美眼光和审美情趣，同时通过这些基础课程的专项训练来培养学生的艺术鉴赏力、创造力，为将要开设的专业课程打下坚实的基础。

动画，是一门运动的艺术，它的所有内容都表现在屏幕播放的即时声画运动当中。对动画运动规律的研究是每一个动画创作者的必备修养。该课程通过对各类常见的运动规律的讲解，通过对这些运动规律的分析，让学生从中了解和掌握最基本的原理，然后总结出运动规律的观察和分析方法，同时在创作中不断总结经验、总结新的规律以便适应创作的需要。原动画设计作为动画专业的重要课程，该课程通过表现和分析客观事物的活动规律，研究并揭示表象与内部的潜在要素，最终使学生能够将这种视觉语言应用于设计思维和创作中。

三维动画专业比较强调软件技术的学习，特别是培养技术人才的高职院校。因此，对一些三维软件课程的开设宁早勿迟。在这个无纸动画的时代里，三维动画学生的软件技术就相当于绘画专业学生手中的画笔，掌握相应的软件技术是学生设计作品的前提。建议软件课程的比重稍大一些，对软件课程的学习可以以教授和专题训练为主，前期主要是让学生了解和掌握软件技术，后期的专题训练课程时间适当长一点，可以开设2～3个专题设计，以小组的形式来完成，让每个学生都有相应的分工，在校期间就培养好学生的团队合作精神。通过几个专题的训练，能够让学生在熟练掌握软件技术的同时将前面所学的专业课程融会贯通，充分地锻炼学生的综合能力。

二、教材的选用

【摘要】21世纪是知识经济的时代，也是创造的世纪。学校开展创造教育的目的和任务，在于使学生树立创造志向，训练创造性思维，增长创造才干，开发创造力，成为各种层次的、未来的、具有创造精神的人才。结合学校自2018年开展“全脑开发与学生创造能力的培养”课题实验对课题研究的管理和指导、创造教育融会课堂教学之中、实验取得的初步成绩三个方面加以论述，以期摸索出一条适合新时期农村小学创造思维能力培养的道路。

【关键词】创造教育;全脑开发;创造思维;创造能力

我校自2018年开展“全脑开发与学生创造能力的培养”课题实验，虽然只有短短的一年时间，但由于领导重视，加强了对这一科研课题的管理力度，以课题研究为龙头，以课堂教学为突破口，带动了教师教学水平和学生学习能力，创造能力的全面提高，取得了明显的效果。

一、加强对课题研究的管理和指导

（一）领导带头，成立课题实验组

21世纪是科学技术、世界经济高速度发展的时代，国际、国内的各种竞争将会更加激烈。为了使我们的国力适应国际形势的发展，处于不败之地，就要转变观念，探索教育改革，培养出高素质的创造性人才。创造教育是较高层次的素质教育，是达到素质教育目标的有效途径和方法。开展创造教育是实现“应试教育”向素质教育转轨的重要举措。创造教育是一项具有战略意义的、高难度的课题，在学校实施素质教育中是一个创举。为使科研课题能够顺利地开展实验，我校把这项研究纳入学校的3年发展规划。对于实验小组的活动给予时间的保证，提供书籍和资料，每学期都要开展课题组的专题研究课活动，定期举行经验交流会。领导的重视，时间和物质上的保证，也大大地激励了老师们搞好专题实验的积极性。

（二）加强理论学习与培训

摘要：

私立大学在台湾高等教育中占有重要地位。通过对铭传大学、万能科技大学的考察分析，指出台湾私立大学的教育特色主要是注重国际交流，倡导“全人”教育，主张“学以致用”，打造数字环境，以及促进教师发展。

关键词：

台湾私立大学；“全人”教育；职业教育；多元教育

台湾地区高等教育分为一般高等教育和技职教育，一般高等教育称之为“大学”，偏重学术研究；高等技职教育包括专科学校、技术学院和科技大学，偏重产学结合。根据台湾地区教育主管部门资料，截止2012年2月，台湾共有高校159所，其中公立60所，私立99所，私立高校数量占总体的62%。铭传大学创办于1957年，设有学士、硕士、博士等学制，以商管类科系及设计类科系较为闻名，拥有台北市、桃园县及金门县三个校区。根据远见杂志及104人力银行的“2011年大学评鉴调查”，在“综合竞争力”评鉴中，铭传位居全台公私立大学综合评比第9名。万能科技大学位于桃园县，创立于1972年，有学士、硕士等学制，全校学生过万人，2009~2011年连续三年毕业生平均就业率全台湾公私立科大第一名。铭传大学属一般高等教育，万能科技大学属技职教育，这两所学校均由民间家族兴办，创立时间较长，已形成一定的特色，可作为台湾地区私立大学的代表。

一、注重国际交流，培养全球视野

台湾地区私立大学普遍注重国际交流，积极招收外籍学生，开设全英文课程，培养学生具备开阔的全球视野和团队精神，成为具有国际观与竞争力的优秀人才。这一方面是适应台湾地区高等教育招生的现实需要，更是应对世界经济全球化竞争的有效举措。铭传大学国际学院至2009年已累计招收70余国的学生，国际生达578位，人数当时居全台湾之冠。国际学院全部以英文授课，学生除学习必要的专业知识，还须修习与大中华经济圈发展相关的特色课程。2010年11月，铭传大学经过数年努力，正式通过“美国中部高等教育评鉴”（MSCHE），成为亚洲第一所获美国认证、符合国际标准的大学。学校经常举办各项国际学术交流、参访与教育展览活动，建立多项有效交流及招收外籍学生的渠道，积极推动国际交流合作，从而使铭传大学的教育得以与世界接轨，同时打造国际化学习环境，拓展师生的全球性视野。

摘要：高职教育教学的培养目标主要以工作能力为主线，所以实验实训教学属于重点环节。因此，在高职物流管理专业中，如何构建科学的实验实训教学是我们面临的新课题。本文主要从物流管理专业角色出发，分析校内实验实训项目的开发。

关键词：物流管理专业；实验实训；项目开发；分析

当前随着高职院校人才培养模式的创新，培养高素质人才是高职教育的重要内容。但是在实际教学过程中，高职院校物流管理专业虽然有着较高的实验条件，但是所开设的实训项目融合了理论教学中的专业技能实训与单列专业实训项目，重视培养学生们的岗位技能，忽视了培养学生们的综合职业技能素养。因此，需要创新高职物流管理专业校内实验实训项目的开发重点，进而提升学生们的整体素质。

1物流管理专业校内实验实训项目设计与开发的原则

首先为系统性。在高职物流管理专业教学中，实训项目的设计不可仅依赖于单一的课程体系，需要全面且系统分析，教育体系需要体现出物流基础课程与专业课程内容，同时将各个模块课程与知识进行连接。其次为生产性。生产性是物流管理专业校内实验实训的基本内容，在过程中学生可以借助现有的生产设备与工艺进行生产。另外，借助实训教师与生产车间的融合以及教学内容与工作任务的融合，让学生们可以体现熟悉和掌握产品的制作步骤，进而体现出物流管理专业实验实训基地生产属性，进一步提升学生们的操作技能。最后为实操性。实验实训项目设计可以在实训室进行操作。通过实训室的设备与软件以及场地来营造出相对真实的工作环境，同时构建出相应的考核标准，实现学生没有走出校门就可以体验到真实的工作岗位，使得工作与学习可以有效融合，进而提升学生们参与到实践环节中的积极性与主动性，同时还能够体验实训教学的乐趣所在。

2物流管理专业校内实验实训项目的开发分析

2.1强化对校内实验实训项目的重视健全校内实验实训项目体系