专题分析范例

应急城市系列专题图的总体设计遵循以下原则：

1）综合性原则：综合反映城市外围和内部的地貌、水网、道路等重要地理信息，突出与突发事件处置密切相关的管网、地下工程、应急避险场所等专题信息，并体现便于综合分析和评价的道路质量、里程等辅助决策信息。

2）系统性原则：从专题图结构编排到基础底图的综合选取以及表示方法和图面整饰的设计都应系统化，体现信息传递的层次性,各图幅之间的统一协调性以及相关信息的联系性和可比性。结构编排遵循人们认识地理环境的规律，由涵盖城市周边的地形图和涵盖各卫星城镇的市域图，到城市内部街区图,再到重要目标结构图，范围由大及小，内容由略到详，有利于应急指挥人员有序获取不同层次的信息。

3）先进性原则：采用先进的制图手段，通过对专题图图型和表示方法的创新设计和应用，在有限的图幅空间内承载尽可能大的信息量。表达方式力求灵活新颖，利用插图、文字、表格等多种表达方式对专题信息进行细化补充，展现美观实用、图文并茂的专题图新面貌。

4）现势性原则：资料收集应具有广泛性和现势性，地理信息及专题信息来源要准确，保证使用最新的资料。

系列专题图设计与编制技术

应急城市系列专题图采用多软件协作的编制技术，兼顾科学性和艺术性要求。底图数据的转换、裁剪拼接以及专题要素的综合编绘等工作，采用专业的制图软件 MAPGIS数字制图系统来完成，以控制专题图的数学和地理基础，保证专题要素的定向定位精度。灵活的版面配置和特殊图面效果则通过CorelDRAW 图形图像处理软件和 ArcGIS 的三维分析软件来完成，以达到充足的信息容量和多种形式的信息表达。下面将应急城市系列专题图的具体表示内容和方法分以下几类分别探讨：

根据元月17日县扫黑办下发的《关于报送“专题分析报告”有关具体事项的通知》文件要求，我局结合实际，组织人员，认真梳理了我县交通运输领域的突出问题，撰写了我县交通运输行业的专题报告，现将专题分析报告具体情况汇报如下：

一、基本情况

全县境内公路总里程4190公里（其中县道338.904公里，乡道635.076公里，村道2800公里）。根据职能，15条县乡公路共计338.904公里由我局负责建设、管理、养护。拥有客运企业5家（其中班线客运3家，公交公司1家，出租车公司1家），营运班线客运车辆105辆，公交车101辆，出租车80辆；货运公司3家，物流企业20家，物流车辆900多辆；驾驶员培训学校4家、维修企业10家。2020年县重点工程项目5个。

二、存在问题

经梳理我局将所有问题疏理归类成以下几个方面（具体情况详见附件《问题清单》）一是扫黑除恶工作初期存在落实“等待观望”；二是行业治理还存在乱象；三是部门联动不够；四是监督约束不够。

三、原因分析

对照以上问题，一一分析其原因。

［摘要］中职学校德育教育的课程体系中，哲学与人生课程占据着主导作用，是学生构建正确的人生观、世界观和价值观的重要理论基础，对中职生的成长和发展具有十分重要的意义。笔者结合珠海市卫生学校在德育课程特色创新研究教学中提出的“专题教学法”的运用情况，以哲学与人生课程为切入点，对“专题教学法”在中职德育课程中的应用进行了创新性的探索，有效地提高了德育课教学的育人效果，促进了学生思想品德与行为方式的成长。

［关键词］专题教学法哲学与人生人生哲理篇

哲学与人生这门课程是中职学校德育课程中的核心课程，同时课程内容涉及到哲学理论，传统的课程教学感染力和引导认识相对枯燥，理论知识学生学习起来比较困难，用什么样的教学方法能将这门课程的内容用既简练又通俗易懂的方法授于学生，是所有德育教师经常思考的问题。珠海市卫生学校（以下简称“学校”）德育教研组开展了“以立德树人为核心的校本德育课程特色创新研究”课题的研究工作，从中创新性地提出了“专题教学法”。

1专题教学法的背景

学校按国家规定开设了6门德育课程，在按要求开设足够课时的同时，又能体现专业特色。但不足之处也十分明显，具体表现在：①德育课程交叉重叠的内容过多，不同课程的教师根据教材内容的系统性和完整性，向学生讲授同样内容的知识。既浪费学生的学习时间，教学效果也不好。甚至还有可能出现不同教师就同一内容讲授不同的观点，让学生无所适从。②2013年版的4门核心课程职业道德与法律、职业生涯规划、经济政治与社会和哲学与人生虽然编写的很好，很符合“三贴近”原则，但在很多方面未能体现《中等职业学校德育大纲》的要求，许多地方有待完善。③根据教育部《中等职业学校德育大纲》（2014年修订）的要求，中职学校应当“以中国特色社会主义理论体系为统领，在德育课程中融入‘富强、民主、文明、和谐，自由、平等、公正、法治，爱国、敬业、诚信、友善’的社会主义核心价值观教育，科学设置教育教学内容”。鉴于上述情况，学校德育教研组根据国家相关规定，结合学校实际，以如何全面落实新时代中国特色社会主义思想、如何让社会主义核心价值观融入德育课程教学中、如何全面落实礼行德育的“三贴近”（贴近社会，贴近生活，贴近学生）等问题，开展了“以立德树人为核心的校本德育课程特色创新研究”课题的研究工作。课题组和德育教研组从中职生的实际情况出发，经过分析和梳理，将哲学与人生等4门核心课程和校本《十礼百行》读本进行整合，在原统篇教材的基础上形成四大新模块，以“专题教学法”的形式编写了相应的专题教学指引。经过整合后形成的四大德育课程新模块，具有课程主线清晰、主题鲜明、知识点完整、课程内容不重复、紧贴中职生的认知水平和接受能力的特点。哲学与人生这门课程改革后，以人生哲理篇的形式呈现，新改革的人生哲理篇融入了社会主义核心价值观“自由、和谐”，以辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和方法为主线，以分析解决中职学生最切实际的人生问题为主题和落脚点，用马克思主义的哲学智慧启迪学生人生，让中职学生学会用唯物辩证法的基本观点和方法思考人生、思考社会、思考世界，走好自己的人生路。

2专题教学法的运用

人生哲理篇打破了以往按章节授课的局限性，以专题的形式呈现，每节课都有一个专题，围绕专题的展开授课，并有机地结合原课程内容编写相应的专题教学指引。

摘要:网络为专题教学法的运用提供良好条件，有利于突破时空束缚，提供丰富的专题教学资源，让专题教学变得生动有趣。网络环境下将专题教学法用于高职工商管理教学，应该从课前准备活动、课堂研讨互动、课后总结反思等方面采取措施。从而让专题教学法取得更好效果，提升高职工商管理课程教学质量。

关键词:网络环境；专题教学法；高职；工商管理教学；课堂研讨互动

专题教学法是指在教学过程中，对重难点或热点问题进行整理和提炼，采用专题形式讲授，引导学生分析和解决问题，最终达到深化对所学内容理解，提高学生分析问题和解决问题能力的目的。随着整个社会对人才培养质量要求提高，高职工商管理教学中越来越重视专题教学法应用。然而传统课堂教学中，专题教学内容相对陈旧，难以及时更新，这在这一定程度上制约教学效果和学生学习效率提升。在网络环境下，互联网拥有海量丰富的信息资源，能为高职工商管理专题教学提供新颖的资料，有利于任课老师把握教学前沿动态，引导学生掌握最新学习资料，最终让专题教学法取得更好效果。

一、专题教学法在高职工商管理教学中的作用

高职工商管理教学内容丰富，学习难度相对较大。为帮助学生突破重难点，深化学生对教学内容理解，采用专题教学法是一种有效策略，具有重要作用。

（一）保证教学内容新颖，有利于提高学生知识应用技能

高职工商管理专业教学内容不仅丰富多样，同时还随着工商管理行业发展而不断完善和更新，它是动态发展的课程。因此，纸质教材存在明显滞后性，难以与最新颖、最前沿的内容紧密结合。而采用专题教学法开展教学活动，能将最新颖、最前沿的内容引入课堂活动，密切理论与实践联系，有利于高职学生利用所学知识解决工商管理出现的新问题，培养学生分析和解决问题能力。

摘要:大学语文的教学改革一直在进行，专题式教学模式是改革的一个突破口，专题式教学模式将教学知识达到了最大化和最优化，随着互联网的发展，“翻转课堂”充分利用信息技术，重新构建了学习流程，增加了学生和老师的个性化沟通，知识的内化更加高效。研究从开展专题式教学和翻转课堂教学相结合的改革视角，对大学语文课堂教学的新模式进行了有益探索。

关键词:专题教学;翻转课堂;大学语文;教学设计

在我国普通高校，大学语文课程作为一门非中文专业的学生的“公共基础课”开设多年。为非中文专业的学生开设大学语文的目的在于提高学生使用母语文字的能力，提升学生的审美能力和文学修养，让大学语文发挥出自身的魅力，从而适应“当代人文科学与自然科学日益交叉渗透的发展趋势”，全面提升高校大学生的基本素质。由此可见，大学语文是大学生素质教育的“主阵地”。教材是教学的重要载体，大学语文的教材在内容选取上非常丰富，但是大学语文的课时却相对有限，因此，在学生学习的过程中，教师只有在自学原则的指导下教育学生端正对大学语文的学习态度，以此激发生学学语文的学习热情，这也是教师能利用有限的教学时间，让大学语文课发挥其素质教育的“主阵地”作用的主要方法。因此，现行的大学语文教学模式必须进行改革，改革的突破口应当可以从专题翻转课堂教学入手，专题翻转课堂教学能突破传统意义上“篇章讲授”的教学模式，把大学语文授课内容的课前、课中、课后三个教学阶段在内容上进行有效延伸和拓展，在教学顺序上进行重新调整，让文学知识在课堂上基本实现内化，让学生的文学修养和文学审美得到提升。本文将对大学语文改革中专题式翻转课堂在实际教学中的运用进行有益探索。

一、大学语文专题教学的内涵和优势

大学语文专题教学是指选取中外文学史上具有较高文学价值和教育价值的各类文体作品，通常都是名家名作，在内容上，趋向于情感教育、思想品格教育、人生信仰教育、爱国主义教育……等，将选取的篇章重新按照专题进行组合，每个专题都有一个专题核心内容，围绕专题核心，将教学内容进行拓展，使学生通过课前学习，在对作家作品的分析过程中受到人文精神的熏陶，进而提高学生认识事物，辨别是非的能力，提升学生的人文素养，让学生能更理性的思考人生、认识社会。大学语文专题教学的优势体现在课堂上以学生为主体，专题教学模式改变了传统的大学语文的课程培养目标，教学理念确立为“以人为本”，让学生在学习的过程中人文素养得到充分的培养，课堂教学不仅弘扬人文精神，而且以提升学生的人文素养作为大学语文教学的重要目标。

二、篇章讲授转化为专题讲授

对于阅读欣赏类的大学语文篇章，课堂上的讲授方法一般都是逐篇课文地讲解。而多数《大学语文》教材选用的篇章较多，但作为一门公共基础课，《大学语文》的课时又都比较有限，课堂受到既定课时的限制，教学实施过程中，通常的做法是挑选经典篇章精讲，其余的文学作品让学生课外泛读。教师在对经典篇章进行精讲时，传授给学生的知识总体包括:作品创作的时代背景、作家的生平简介、梳理讲解分析作品等，这种模式的大学语文课堂常被学生戏称为“高四语文”。“高四语文”的讲授方法，使得学生在课堂上学习情绪不高，学习倦怠，没有积极互动的课堂氛围，这与当代大学生鲜明的个性和大学里探究学习的氛围极不协调，因此传统的大学语文的篇章讲授方法，亟需改革。大学语文课程专题教学的特点是教学方法的灵活性、思维的多元性，在组合专题时不再遵循以往的纯课文讲解的局限，而是将不同时代、不同国家的作家作品按照专题的核心意义进行组合，使专题教学的内容兼具文学审美和时代气息，教学内容的丰富多彩、个性化的课堂交流，使得专题教学能激发学生积极学习语文的兴趣，大量的课堂互动能活跃课堂氛围，大学语文的课堂不再是灌输式的授课形式，专题式授课大大增加了学生的人文修养。这样的《大学语文》教学模式才符合新时期大学生开放的心态和鲜明的个性，才可称之为大学语文。专题教学在具体实施过程中以学生为教学主体，在教学过程中教师依据专题核心，设置灵活而开放的多种问题，在问题的带领下，拓展知识面，见识各种文学体裁，体验从多种视角去解析作家作品的文艺性和审美价值，学生通过解答问题，也随之充分挖掘专题的内涵和外延，如此，在专题的引领下，学生的创造性思维和发散思维得到了充分的锻炼，学生在学习的过程中也慢慢善于发现和解决问题。大学语文在高校一般都是公共基础课程，采用的也大都是分班教学模式，在分班教学中，教师可以让学生自由分组，然后以小组为单位参与课程中专题的讨论与学习，为学生构建一个能平等交流、展现自己个性和能力的探索学习的平台。在每个专题教学结束后，以小组为单位撰写课程学习报告，通过汇报的形式进行整个学习成果的汇报和总结，对专题学习进行反思和总结。传统的篇章讲授向专题授课转化，让学生成为整个专题学习的主体，在学习过程中充分发挥团队的沟通协调能力和自主学习的能力，对专题学习进行梳理，锻炼了学生的总结归纳能力、写作能力和演讲能力，也让学生充分展示自己的自信。

摘要:专题教学是当下高中语文教学的一个热点，但当前无论在理论研究与实践探索中，专题教学评价常处于不被关注的状态。在新课标实施的背景下，专题教学评价作为专题教学课程的一个重要组成部分，有其独特而重要的功能。应对照新课标的要求，对专题教学评价存在的问题进行纠偏与改进。

关键词:高中语文；专题教学；评价

一、国内高中语文专题教学评价的实践与研究现状

专题教学是当下高中语文教学的一个热点。在2017年版的新课标中，“专题”已成高频词，一共出现了88次。［1］近年，关于专题教学的研究也不少，但梳理后发现，这些探讨大部分关注点在专题教学课程内容及教学方式的设计上，关于专题教学课程评价的涉及较少。在专题教学实践中，目前对专题教学评价关注较多的如浙江的褚树荣老师、深圳的吴泓老师、北京的李煜晖老师，大部分一线教师对专题教学的关注大多集中教学内容的设计上，专题教学设计案例少有关于本专题教学评价的设计。教学实践和学术研究对专题教学评价的忽视，由此可见一斑。中学教师对专题教学评价群体性忽视，一方面与我国课程评价研究较晚有关，［2］国内学者对这方面的研究较少关注；另一方面，与长期以来我国“教”“考”“评”分离有关。本来指导考试的考试说明最后成了指导教学的大纲，最终演变为“考什么，教什么”，教学沦为应试的被动活动；“评”不被重视，其标准也简单粗暴——“分数论英雄，考场见真章”。但此次新课标指引下的课程改革，很大一个改变就是评价方式的变化。实施新课标、建设新课程，教学设计必然要关注课程评价，专题教学由于其特性，更应该重视评价这一环节。

二、专题型教学应重视评价体系建设

课程评价是课程设计必不可少的一个环节，它可以对课程实施过程及其结果进行价值判断，帮助教育者制定决策及提高教育质量。新课标视域下的专题型学习，是一个新的教学实践活动，教师所习惯的固有测评方式，应当顺应新形势新要求转变提升。教师在关注专题型教学的课程内容设计时，要更多地关注课程评价，使课程实施成为一个完整的过程。

（一）新课标赋予“专题教学”的新内涵和新要求

1专题策划方案的制订

专题策划是对报道的专题进行的事先谋划，是为了达到特定的目标而制订的有关策略和详细的运作计划。因此，在策划专题时为了保证专题的质量首先要制订专题策划方案。制订切实可行的专题策划方案，可以增加编辑工作的科学性、计划性和预见性，从而可避免盲目性和片面性。参照图书的选题策划，科技期刊的专题策划方案需要包括以下几个方面:1)专题提出的依据，专题的价值、目的及意义;2)专题拟刊出日期;3)专题的名称、拟报道的内容及要求;4)专题文章的组稿方式;5)拟约稿的作者姓名、职务/职称、单位及详细通讯地址;6)拟刊发文章数量及目前该专题现有的文章数量;7)专题文章拟占期刊的版面数量;8)专题的负责编辑及当期的责任编辑等。一般年度专题计划是在前一年的第3季度末或第4季度进行。编辑室主任根据编辑提出的其负责栏目策划的专题报道计划，汇总整理后上交给总编辑，由总编辑组织研讨会对所有专题的创新性、科学性、前瞻性、针对性等进行评价，同时对专题的策划方案进行修改、补充和调整，确定重点专题报道和一般专题报道。重点专题报道放在当期杂志内文的首页进行排版，同时在目录页也要标注栏目名称“专题报道”，以突出专题的重要性，有的杂志选择在封面的某个位置进行专题报道的宣传，也收到了较好的效果;而一般专题报道则相应地放在其所属栏目内，在首篇专题文章前加上编者按即可。在一般情况下，专题策划主要是通过对当时的有关形势政策、研究热点、学科发展及作者和读者反馈信息进行综合分析，进而找出读者最渴望、最感兴趣的热点，亦即学科研究热点和生长点，确定下一年度各期的选题目标、大致内容和重点［5］。此种方法具有一定的参考价值，但是缺乏相应的数据支持。在融媒体时代，互联网技术飞速发展，白娅娜等［6］提出借助中国知网(CNKI)、国家科技报告服务系统、百度学术平台等可获得大数据的互联网平台挖掘有价值的信息，指导期刊进行选题策划，确定选题方向，并实现优秀作者的精准发掘，其成功组织策划的《煤炭燃烧及污染物防治理论与技术》专刊值得借鉴。而笔者建议科技期刊编辑在借鉴互联网大数据的基础上还要借助多媒体的优势，在年度专题报道主题确定之后，在专题报道之前进行专题报道前的调研工作，以《黑龙江畜牧兽医》为例，其可通过官方微信公众平台、黑龙江畜牧兽医杂志社QQ群及官网年度专题报道主题及调查问卷，征得作者的意见，与作者互动，然后编辑部汇总征集到的信息，再对专题内容进行调整。通过多媒体平台进行信息相较于给作者发邮件等其他方式，其更具有时效性、互动性。融媒体时代互联网技术为期刊专题策划提供了大量可利用的数据，作为期刊编辑要充分利用并挖掘CNKI、百度学术、维普等互联网大数据平台，同时灵活运用多媒体平台，实现专题策划的科学性及针对性。

2专题文章的组稿方式

组稿是发现、选择并组织作者完成作品创作的活动。没有切实有效的组稿活动，专题策划就会成为一纸空文。因此，专题策划通过后编辑就要进行有计划的组稿工作，其是实现专题策划的重要步骤，也是保证专题质量的重要环节。再好的专题策划，如果没有优质稿件作保障，那么专题报道要想达到预期效果就无从谈起。简言之，组稿工作做得好，稿源充足，可使编辑有更多的选择，可以提高刊发文章的学术质量;反之则会导致东拼西凑，应付了事，虽然可保证专题报道按时进行，但其内容质量却得不到保证。因此，作为负责每期专题报道的编辑以及相关负责人一定要千方百计地通过各种途径组织稿件，重视专题的组稿工作。传统的组稿方式一般有三种:1)个别约稿;2)群体集稿;3)社会征稿。在新媒体时代下基于互联网技术专题组稿途径可在上述组稿方式的基础上适当拓宽。《黑龙江畜牧兽医》自2016年开始全面启动刊网融合报道模式，成立了《黑龙江畜牧兽医》官方微信公众平台和QQ群，同时互动网站《黑龙江畜牧兽医》官方网站也全面开启，全面探索新媒体与纸质媒体的融合途径，在专题报道的组稿方面也进行了一些新的探索，主要包括以下几个方面。1)纸质媒体+网络，全方位互动约稿。年度专题报道计划确定之后，将每期专题的主题列出，通过官方微信公众平台、QQ群、官方网站以及纸质媒体联合征稿启事，在每年的年初及其他时间不定时推送征稿启事进行广泛征稿。另外，重点专题报道可根据报道内容要求再另拟征稿启事，重点阐明对稿件的内容要求、刊发时间以及字数等详细要求，定期在网络媒体推送，有助于吸引到优质的稿源。官方微信公众平台与QQ群有即时互动的功能，如果作者对专题有疑问，编辑或相关其他人员可及时答疑解惑，同时若有需要，可向作者提供写作模板。2)向行业专家约稿。专题方向确定后，编辑可向本刊有此研究方向的编委进行约稿;或通过中国知网(CNKI)、百度学术等平台查询本研究方向的知名专家，获取其E－mail，通过给这些知名专家发E－mail的途径来约稿。3)通过学术会议或研讨会等方式约稿。通过互联网查询专题方向的相关学术会议，或参加由杂志社组织的专题研讨会及各种展会等向相关研究方向的知名学者及专家约稿。此种方式可与知名专家学者当面交流、沟通，约稿的成功率较高，且与会的专家学者都是行业大咖，其所提供的稿件也具有权威性，且质量也有保证。当然约到的稿件及自来稿的文章质量参差不一，有时约到的稿件由于文章质量及其他原因无法录用时，此时编辑在与专家或作者沟通时一定要注意语言的表述，要留有余地，否则会给对方留下不好的印象，影响杂志形象。

3专题的宣传

网络环境为期刊专题报道的宣传提供了前所未有的机遇和挑战。在此条件下，科技期刊应该充分利用网络环境的有利因素，积极调整专题报道的宣传策略。网刊融合即是互联网新媒体与纸媒的两种不同传播方式的融合，既发挥了互联网新媒体快速扩散的优势，展现了其信息传播的倍增效应，也有利于纸媒优质资源的宣传，使信息资源得到有效利用，是一种互补共赢的模式，在一定程度上扩大了期刊的受众读者群。笔者仅以《黑龙江畜牧兽医》2016年10～12期的专题报道为例，概述《黑龙江畜牧兽医》是如何创新专题报道的形式及宣传方式的，仅供参考。2016年5月23—25日，在黑龙江省考察工作时强调，要积极发展绿色食品产业，培育绿色生态农产品知名品牌。伊春市、五常市等地区生产的“鸭稻”“蟹稻”“鱼稻”“森林猪”“森林鸡”等绿色食品市场认可度较高，可以复制推广、形成规模，培育一批叫得响、信得过的绿色食品品牌，推动黑龙江由大粮仓变成绿色粮仓、绿色菜园、绿色厨房。《黑龙江畜牧兽医》为响应的讲话精神，结合本刊的办刊方向和宗旨，在2016年的第10(下)、11(下)、12(下)期连续进行了三期的专题报道，包括森林猪专题、森林鸡专题、稻田鸭和玉米鹅专题，专题内容包括养殖技术、疾病防治、经济效益分析等。前期该专题在纸质期刊、作者QQ群、官方微信公众平台以及官网等多渠道了专题征稿启事，广大作者及专家都积极响应，通过本刊网上投稿平台积极投稿;杂志社同时又向本行业的知名专家及本刊编委约稿。杂志社在每期杂志进行专题报道的同时，又进行了互联网的现场跟踪技术报道，同时在作者QQ群、微信公众平台以及“今日头条”上对相关技术和文章等进行了推送。相应专题的技术报道在微信公众平台和“今日头条”的点击次数要远高于CNKI的下载频次，具有较好的传播效果。虽然从专题策划开始到专题报道只有短短的4个月，但是通过此次的专题报道，取得了较好的社会效应。作为纸质期刊专题报道的一个补充，新媒体为专题报道的传播起到了助推作用。网刊融合是一个双向的平台，纸媒与新媒体互相依托，实现有机融合，有效地拓展了读者受众的覆盖面，有利于专题报道的传播，提高了专题报道的影响力。

4专题报道后的反馈调查

目前，我国科技期刊数量已居世界第三，电气工程类科技期刊百余种，其中核心期刊35种。虽然科研人员每年产出的成果转化为论文的数量较多，但具有较强的创新性、学术性和先进性的论文数量十分有限，且大部分优秀论文都更倾向于投到国外SCI、EI期刊［1］。优秀稿源的竞争尤为激烈，对于一般期刊而言，根据自身的办刊方针和专业方向，有针对性地进行约稿组稿是保证期刊稿件数量和质量的有效措施之一［2］。《高电压技术》（月刊）创刊于1975年，初期多依赖于作者的自由投稿，没有划分栏目，编辑工作较为被动。2007年，根据历史收稿情况及行业发展，开始按不同栏目刊登稿件，并由不同编辑负责。2009年，《高电压技术》成为《工程索引》核心数据库EICompendex（Core）收录期刊。随后，编辑部化被动为主动，积极地向知名专家、学者进行约稿、组稿，期刊影响因子（学术影响力）也基本呈上升趋势。近几年来，《高电压技术》编辑部专题组稿活动尤为频繁。一方面，专题组稿带来了大量的优秀稿源，提升了期刊的学术影响力；但另一方面，频繁批量的专题组稿导致自然投稿的刊出周期较长，影响作者投稿积极性，且部分组稿文章存在滥竽充数的现象，其质量反倒不如自然投稿的文章［3］。综上所述，本文以《高电压技术》为例，分析了2016～2018年该期刊的专题组稿情况，并对2017年刊出的14个专题的篇均下载、篇均被引、零被引篇数进行了具体分析，基于上述数据，讨论了科技期刊专题组稿的利与弊，并提出了改进方法。

1期刊组稿的积极作用

以2017年《高电压技术》的14个组稿专题为例，进行具体分析，如表1所示。从表1中可以看出，2017年，《高电压技术》12期共刊出14个组稿专题，每个组稿专题刊出14．14篇文章，平均每期刊出44．17篇文章，整期文章的篇均下载、篇均被引、零被引文章篇数的平均值分别为220．05、4．32、4．50；而组稿专题文章的篇均下载、篇均被引、零被引文章的平均值分别为273．10、5．28、0．92。说明专题文章的篇均下载和被引的平均值均高于2017全年文章的对应数据平均值。14个专题中，11个专题的篇均下载高于整期文章，9个专题的篇均被引高于整期文章。2017年所刊文章的总数为529篇，专题文章总数为198篇，占比为37．4％；2017年所刊文章的总被引数为2286，专题文章的总被引数为1046，占比约为45．8％；即数量占比为37．4％的专题文章产生了45．8％的引用。由此可知，组稿专题收录的文章的整体水平高于自然投稿文章，有针对性地进行专题组稿可以有效提升期刊的各项数据。此外，专题组稿的目的是为了获得优秀的稿源，而这里所说的稿源，并不仅仅只是组稿专题所刊出的文章，还包括通过专题组稿提高期刊知名度、扩大期刊影响力，从而吸引到更多的优秀的自然投稿。因此，专题组稿还具有宣传期刊品牌和报道方向，以及扩大专家和作者群体的作用。2016年以前，《高电压技术》以传统高压作为主要报道方向，并充分发挥了小学科期刊的特色，期刊影响因子迅速上升。但当特高压东风吹过之后，随着高压学科研究热潮的退去，期刊也不得不面临转型问题。从2016年起，期刊进行了多次栏目调整，新增了大功率电力电子、城市电网、新能源等热点栏目，但始终缺少优秀稿源。为了解决稿源问题，期刊围绕新栏目、有针对性地进行了多次专题组稿，在对新栏目进行宣传的同时，扩大了专家群和作者群，组稿结束后，期刊仍能持续收到相关作者的投稿，解决了新栏目的稿源问题。

2期刊组稿中存在的问题

虽然专题组稿能够提高文章的被引数，提升期刊的影响力，但另一方面，也由此产生了不少新问题［3］。首先，在期刊总页码不变的情况下，频繁地刊登组稿专题必然会压缩自然投稿文章的版面，造成自然投稿文章刊出周期过长，而很多作者在投稿时会将刊出周期作为重要考虑因素，因此较长的出版周期会导致原先稳定的作者群体流失。再者，一般情况下，期刊进行专题组稿时都会选定1～2个组稿专家，组稿过程中编辑部虽然具有最终决定权，但仍会考虑组稿专家的意见，因此难免会有一些人情稿，进而影响到整体稿件质量。此外，并不是所有的组稿文章质量都优于自然投稿文章。2017年的14个专题中，有5个专题篇均被引低于整期文章；而有8个专题的篇均被引低于全年文章的篇均被引（4．32），如图1所示。由此可知，部分专题不但没有对期刊数据的提升做出积极贡献，反而拉低了期刊的数据。

3期刊组稿工作的影响因素及改进方法

由于专题组稿有利有弊，与组稿专题数量相比，组稿专题的质量更为重要，笔者认为可以从以下三个方面对期刊组稿工作进行改进。