专科调查报告范例

1开放教育行政管理专科毕业作业环节实践教学存在的问题

1.1实践教学没有结合开放教育特点和学生实际，简单照搬普通高校实践教学模式

远程开放教育在生源结构、学习方式和教学形式等方面都有着与传统高等教育形式不同的许多特点。在生源结构上，传统高等教育的生源基本是高中毕业生经过全国统一考试和录取的未就业者，生源结构单一，学生学习基础在程度上也比较统一，而远程开放教育的学生则基本上是已在各行业工作的在职求学人员，生源结构相对复杂，学习基础和学识水则参差不齐；在学习方式和教学形式方面，传统高等教育基本实行全日制的脱产学习，教学采用组班学习及面授辅导为主要形式，而远程开放教育则实行业余学习方式，教学采用学生“自主学习为主、面授辅导为辅”的形式。由于生源结构与教学形式的不同，远程开放教育的实践教学在形式、内容与标准等方面均应反映和体现其与传统教育不同的特点，这样才能真正促进实践教学目标和开放教育人才培养目标的实现。

1.2毕业作业环节没有起到理论联系实际，提高实践能力的作用

原有的开放教育行政管理专科专业毕业作业环节实践教学采取单一的“毕业（学术）论文”形式，严重脱离了专科层次学生实际，无法解决专业理论和实践的关联性问题。从多年的教学实践来看，学生撰写学术论文中存在诸多问题，主要包括：（1）论文选题偏重理论性，淡化实践性。在行政管理专科专业毕业论文选题方面，80%以上的学生选择纯理论性的问题作为论文的选题，严重地脱离实际。由于论文选题偏重理论性，学生自己又缺乏相应的理论功底，只能从报刊杂志或网上下载，不少学生东拼西凑完成一篇论文应付了事。（2）论文抄袭现象严重。开放教育专科层次学生是成人业余学习，底子薄、基础差、水平参差不齐。撰写毕业论文，需要一定的理论功底，以专科学生目前的学术素养和能力水平完成专业学术论文，学生往往感到力不从心，无从下手，无法驾驭。在多年的毕业作业实践环节验收中发现，专科学生毕业论文抄袭、请人、论文拼凑现象严重。（3）论文的逻辑结构不合理、语言表述不规范。不能按照序论、本论、结论，提出问题、分析问题、解决问题的逻辑框架来安排论文的逻辑结构，导致逻辑结构混乱；或用报告文学的语言、口语化、生活化的语言代替论文的学术语言等等。有些论文连基本的要素如内容摘要、关键词、参考资料都没有，而参考资料列法不规范是最普遍的现象。当然，造成以上问题的原因，除了学生基础较差的问题，还有为师生比严重失衡，论文写作指导不力的因素。开放教育实行试点以来，行政管理专科专业的招生规模基本都是位列前茅，学生数量众多，但与此不相适应的是专业师资缺乏，从省校到各分校尤其是基层教学点，行政管理专业的老师很少，师生比例悬殊，导致学生难以得到有效的指导，论文写作很多时候靠学生自行探索，而学生本身知识水平有限，在这种情况下，很多学生在毕业论文环节随便应付了事，使得实践教学达不到相应的教学效果。

2探索适应远程开放教育和学习者特点的毕业作业实践教学

2.1调整毕业作业环节实践教学改革的目标与思路

一、引导学生积极了解国情、地方情和职业情，选择与专业有关的社会实践

为贯彻实施《湖南省中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》，永州市委制定了《永州市“十二五”卫生事业发展规划》：加快高层次卫生技术人才培养和基层卫生人才队伍建设，力争县以上卫生机构卫技人员70％以上有大学本科学历，乡镇卫生院卫技人员60％以上有专科学历。5年内为县级医院培训100名临床住院医师和技术骨干，为基层医疗卫生机构培养300名合格的全科医生，实现每万居民拥有2-3名全科医生和乡镇卫生院有1名全科医生的目标。这对于永州的高职临床医学的学生来说是很鼓舞人心的，他们只要在学校认真学好专业，拿到相应的各种证书，就业的前景是很好的。最后了解职业情，无论中央还是地方的文件都强调构建健康和谐的医患关系。随着人们生活水平的提高，对医生的要求也越来越高，近几年我国的医患关系也日趋紧张，各地不断出现严重的医疗纠纷事件甚至还危及生命。这就要求学生学好、学精专业，提高专业技术水平。从以上“三情”可以看出：只有充分了解医疗卫生事业的国情、地方情和职业情，才能在社会实践中有目标有方向，做到有的放矢。高职医疗专业就业前途是很乐观的，关键是要给自己正确的定位，勿好高骛远。

二、开展多种有效的社会实践，帮助高职学生深入了解专业、正确定位职业

1.开展医疗现状社会调查

辅导员在放寒暑假前做好调查报告的主题安排，发动学生利用寒暑假深入当地卫生院、社区了解医疗现状，写出调查报告并在开学后进行评比，以更清楚地了解当地医生的工作、生活情况及医疗卫生状况，为今后回乡工作做好思想和心理准备。

2.组织医疗服务队下乡、下社区

辅导员利用寒暑假、周末等时间，在专业教师的带领下组织临床医学专业的学生组成医疗服务队参与“三下乡”或下社区活动，既可以服务老百姓，又可以提高学生的专业技术水平。

1基于工作岗位，开展人才需求调研，明确毕业生知识、能力和素质标准   工作任务主要包括接诊、X线检查、CT检查、MRI检查、DSA检查、超声检查等。对毕业生知识、能力和素质要求的调查显示，用人单位越来越注重对毕业生能力的考查，对毕业生关注度较高的依次为操作能力（93.43%）、理论知识（91.24%）、合作沟通能力（81.75%）和英语、计算机应用能力（81.75%），具体见表1。因此，我们将医学影像技术专业学生的职业能力分为基本能力、核心能力和综合能力3种。基本能力包括语言文字应用能力、计算机应用能力、人际交往能力；核心能力包括医学影像检查方法的选择及操作能力、常用影像设备的操作与维护能力、常见病的影像诊断能力及其超声检查与诊断能力；综合能力包括自学能力、组织管理能力和创新能力。并在此基础上，进一步明确毕业生职业能力标准（见表2）。   2基于工作过程，构建实践教学课程体系，实现工作和学习的真正融合   2010年，围绕岗位要求，着眼工作过程，通过人才培养方案、教学大纲的修订，逐步构建了以职业素质和职业技能培养为主线的课程体系。将原教学计划调整为公共课（9门）、专业基础课（7门）和专业课（8门）3个课程模块，共设置课程24门，作为职业必需课程；同时开设了12门选修课作为素质拓展课程，供学生选择。并制定医学影像技术专业课程标准，修订完善了各专业理论课教学大纲、实践课教学大纲和实纲。同时广泛采用多媒体教学，充分利用CR系统（计算机X线摄影系统）中的各种影像临床病例资源、多媒体教学片、电子图片库等积极开展现代化教学。   充分利用计算机多媒体技术开展教学，90%以上的专业基础课和专业理论课实现了多媒体教学。先后建立影像解剖学和影像诊断技术两门网络课程，给学生提供了一个交互、自主、开放的学习和实训环境。在行业专家的指导下，通过对职业岗位能力分析，按照能力分层递进规律，分别对应岗位能力要求（见表3），构建了基于工作过程的实践教学课程体系（见表4）。   3基于工作需求，开展实践教学评价，保证毕业和就业的无缝对接   考核内容方面，增加应用性知识，强调每门考试课试卷中应用性知识的比例不少于20%。同时，增加考查课对学生课堂表现、团队协作精神及创新意识的考核。考核方式方面，一是单列实训考核成绩，采用多阶段、多元化的考核方式。包括任务评价、项目评价、综合实训评价等多种形式，分别由任课教师、实训指导教师和行业专家对学生进行综合评价。学生综合评价合格方可进入临床实习。二是在理论课考试中，根据课程特点以撰写论文、调查报告等形式进行考核。2010年，我们与临床专家一起开展了“以能力为导向的医学影像技术专业人才培养质量评价体系”的实践研究，通过课程基础理论知识评价、实习单位评价等形式对学生进行基本能力、核心能力和综合能力的全面评价。尽管目前考核评价体系仍不完善，但通过改革，考核内容多元化、考核方式多样化的人才培养方案将会进一步完善。   我校与河南省人民医院、南阳市中心医院、洛阳正骨医院等45所教学医院签订了实习教学协议，以进一步培养学生的专业实践能力和分析问题、解决问题能力，使其掌握各种医学影像检查方法，达到“毕业即可上岗”的基本要求。   作者：王挺 单位：南阳医学高等专科学校

摘要：会计专业是一门理论和实践较强的学科，实践教学是会计专业的重要教学环节，开放教育要重视和积极创新会计专业实习实践模式。本文针对现行会计专业教学实践环节存在的问题，提出了有针对性的改革创新建议，以提高开放教育会计专业学生实际应用能力。

关键词：开放教育；会计专业；实践教学

会计专业是一门专业理论和实践性较强的学科，在高等教育当中，会计实践教学是会计专业教育的重要组成部分，通过实践教学，可以不断加强学生对理论知识的理解，进而提高学生分析问题、解决问题的能力等，重视和加强实践性教学环节是培养合格的会计从业者必经之路。本文对目前开放教育会计教学实践中存在的主要问题进行了分析，旨在提高教学质量，创新开放教育会计专业实践教学模式。

一、亟需重视和强化实践性教学环节的重大意义

在构建终身教育体系和建设学习型社会过程中，现代远程开放教育作为一种重要的全新的人才培养教育形式，其“人人能学、时时能学、处处能学”的教学特点满足了高等教育大众化和教育终身化的需要。这种培养模式的主要对象是社会在职人员，培养要求是：一方面强化知识的应用，解决具体实践操作应用；另一方面要提升相应的实践运用能力。对于有实践经验的人必须进行有思想理论指导的、目的明确的实践活动，把理论和实际结合起来，建立注重理论应用和实践培养的教育思想。[1]远程开放教育的实践性教学包括课程理论教学实践和集中实践性教学两个环节，具体形式有课程实验、课程设计、社会调查、毕业论文等。由于开放教育人才培养的主要对象是社会在职人员，开放教育会计专业的学生，一部分有实际工作经验，但缺乏一定理论知识；另一部分有一定理论知识但需要更新。因此，会计专业教学实践环节的设计要针对培养目标和成人在职业余学习的特点，将理论知识的学习融入实践教学性活动，操作性要强，重视学生专业技术能力的培养。根据当前社会对会计人才的需求，企业不仅看中学历，更重视人才的实践能力，要求具有专业技能和综合素质。因此，会计专业教学应注重素质教育，重视和加强实践性教学环节，促进学生理论知识的转化和拓展，锻炼和提高学生从事本专业工作的能力，实现培养目标，为社会培养应用型的高等会计专门人才。

二、开放教育会计专业实践教学环节中存在的主要问题

（一）对会计专业实践环节的重要性认识有待提高。开放教育的特点之一是实行免试入学，学生来自不同的工作岗位，行业背景和职业经历差异化明显。以学员具备丰富的实践基础为理由，受历来传统教育模式的影响，会计专业教学往往偏重于理论教学，强调学科的系统性、完整性，忽视实践教学的实用性，从会计专业教学计划来看，会计实践教学课程安排不足，一定程度上削弱了学生实践能力和综合知识运用能力的培养效果，这与远程开放教育“应用型高级专门人才”培养目标背道而驰。并且，高等教育普及化后，普通全日制学校的生源来自于高中在校学生，而开放教育的学生生源主要是在职的成人、普通的社会大众，很多人学习的目的是为了获取文凭，对各种能力的重要性认识不足，也不重视。这些人群普遍认为学习只是为了应付考试，能够顺利获取文凭是最终目的，习惯了对理论知识的学习，缺少实践能力的培养，对于实践技能的提高没有从根本上认识到重要性。

［摘要］早在2018年12月，教育部明确全国15所职业学院升格为本科层次职业学校，开展本科层次职业教育试点。时至今日，室内设计专业目前尚未开展职业本科教育，但随着行业发展，探索和分析设置室内设计职业本科设置必要性势在必行。从分析行业和人才现状入手，对应岗位分类和需求，结合国内普通本科类似专业和发达国家室内设计本科专业横向对比，以此展示室内设计专业在职业本科道路上的必然发展方向。

［关键词］室内设计；职业本科；必要性

一、室内设计行业发展现状及新形势

目前室内装饰行业很多设计工作者都是通过复制和堆砌完成，有的甚至抄袭他人设计，无法满足现代生活的需要。专业型人才的紧缺，教育体系和资源落后，成为制约中国室内设计发展的重要因素。室内设计需要大量掌握先进技术、具有丰富生活经验、富有高尚品位与审美的专门人才。[1]高等职业教育工作者肩负着重大的历史使命和社会责任，努力开展专业教育升级改造工作，优化教育资源，促进专业发展，为我国经济提质增效升级发挥更大的作用。

（一）全国及北京室内设计公司情况。全国的室内设计装饰企业有30万家，北京地区建筑装饰企业有11184家。室内设计从业人员达150万人，传统装饰企业有11175家，互联网装饰企业有9家。北京是互联网家装公司数量最多的，占据全国总数的34%。根据国家统计局的最新预估数据显示，我国室内设计人才的需求缺口数量在40万以上。

（二）“大设计、大产业”带来的新兴市场。在“一带一路”建设统领下，通过参与工程建设、贸易往来、多方合作、人文交流等多种形式，让有独特魅力的“中国设计”“中国装饰艺术”走向世界，立足国际市场。“室内设计互联网+”的深度融合，将促进行业经营业态和服务方式的变革，成为激活行业发展的新动力和新活力。

（三）岗位需求凸显教育缺陷。传统的室内设计岗位在市场细分和大数据背景下，衍生出专门在室内设计行业中从事室内陈设设计、家具设计、照明设计和智能化家居设计等新岗位，从而带动市场需求向文化创意、设计创作能力、懂技术、懂管理、带领团队进行自主研发的科技复合型人才方向转变，因此肩负教育责任的高校要与行业紧密衔接，共同培养室内设计行业领域卓越技能型人才。

一、案例式教学

大型案例，即哈佛式的综合案例的教学方法，首先：在上课之前老师把案例分发给学生，学生仔细研读，将问题确定。其次：分析问题的原因，提出解决问题的方案。最后：在教师的指导下，学生对问题进行探讨，比较不同的方案。根据案例中公司的目标,提出行动的建议。综合案例便于学生透彻理解战略管理工作中各环节之间的联系,巩固学生对本课程知识点的深入理解，建立知识点之间的逻辑联系；提高学生的思维能力养成勤于思考的良好习惯。案例教学能否使学生获益,除了教师的引导外,更大程度是依赖于学生本身的素质。结合学生自身的学习能力，有针对性地使用教学案例。

对于MBA学员，在入学之前已经有很好的理论和实践功底，教学的内容和培养目标应该是培养学员的“批判性思维能力和解决问题的能力”,教学中在继续深入学习理论的基础上，侧重采用大型案例教学。本科生没有管理理论知识和管理实践经验，对案例的理解分析是肤浅的。因此教师应将主流的战略管理理论体系传授给学生，为学生更好地理解战略管理实践，形成正确的战略观，以及进一步的学习深造打下一个良好的基础。案例教学的目的是帮助学生深刻理解理论，可以侧重采用课堂引导案例和课堂讨论案例。

使学生透彻理解战略管理工作中各环节之间的联系,巩固对本课程知识点的深入理解与逻辑联系，在整个课程结束时，引入两到三次大案例教学。对于专科生，根据他们的特点，教学目标更应适当降低，着重是基本概念、理论的掌握，而不是深入地理解及创造性运用。案例式教学侧重采用课堂引导案例和课堂讨论案例。案例教学时，可以采用多媒体教学手段，使相对枯燥的理论知识通过文字、图片、音频、视频等多元因素生动的表现出来，对学生进行引导和启发，吸引学生在课堂上的注意力。

二、模拟教学

通过模拟企业的整体经营过程，让学员分析企业内外部环境，制定战略决策、市场及产品决策、生产决策、营销决策、财务决策，体验企业的经营决策过程，从而掌握制定决策的方法，远离决策陷阱和误区，达到提高学员决策能力的目的。因此，模拟教学方法能训练学生全面、灵活地运用企业管理的知识和方法，在复杂的经营环境中，面对竞争对手，正确制定决策来达到自己的战略目标。可以根据教学条件，适时引进一些教学软件作为辅助教学。例如，北京大学光华管理学院在吸收了IBM公司的“企业竞争模拟”设计思想、功能特点的基础上设计的创新模拟软件。

三、实地参观与调研

其实大学语文教材所选篇目大都是一些经典名篇，从体裁来说各不相同，在教学中教师可根据文体类别，采用不同的教学方法，激发学生兴趣，调动其参与的积极性。例如小说，讲课时可以讲故事的形式来进行，教师绘声绘色的讲述既能体现故事情节的跌宕起伏，使学生对之印象深刻，又能深深吸引学生，使学生对之兴趣倍增。散文讲授时可以找些背景音乐来配合文章的阅读，让学生在音乐的氛围中去感受散文的优美；也可以选择配乐诵读让学生感受、欣赏。诗歌教学，可以选择配乐朗诵，这是学生非常愿意接受的；还可以教师亲自示范朗诵，这是学生很感兴趣的；更可以组织学生以PK的形式参与朗诵，这是学生既乐于参与又有退居心理的一种方式，处理得当，课堂气氛和效果定会出人意料，总之使学生在充满感情的朗诵中体会诗歌的内涵。戏剧教学，可以走出教室，指导学生排练一场生动的课本剧等等。此外，多媒体技术的运用也能极大地适应学生兴趣。“利用多媒体技术把讲课内容的文字、声音、影像图片等集为一体，化静为动，使很多教学内容能够直观、形象、生动地呈现在课堂上。这样不仅有助于培养学生的审美意识，还能极大地调动学生的学习的积极性。在教学实践中，针对一些课本上抒情性、形象性较强的作品，选择相应的音像资料；另一方面播放一些名著改编的影视精品或片段，可以在一定程度上弥补大学生经典作品阅读不足的缺憾。这样既提高了学生的学习兴趣，又形成师生交流、探讨的良好氛围。”需要注意的是，多媒体教学的优势是显而易见的，但是多媒体教学模式也有不足，比如教师的讲课内容受制于课件和屏幕演示，缺乏灵活性，缺少直接沟通的人际互动效果，画面和音响在提供给学生形象性的同时又限制了想象空间的扩展等等。本人多次谈过自己的观点，就是合理使用多媒体，使其与传统教学手段互补，扬长避短。有些老师认为理解性知识的掌握才是牢固的，大学生主要靠理解性知识的掌握，似乎不必考虑兴趣了，其实不然，道理很简单，在强烈的兴趣促动下学生会更主动、更积极地参与、学习，其效果会更好。其次，教学技巧要适应学生心理。

“对意志心理结构的培育塑造，主要还不在于去培养某种服从遵循外在规范的伦理态度或行为模式，而主要在于去培养自我立志去选择的能力。”大学生正处于生理成熟而心理未完全成熟的发育阶段，他们有比较强烈的独立、自主意识，因此，在学习过程中，教师要善于营造民主平等的学习氛围，构建适宜探究的心理环境，为学生提供讨论交流的平台，重视其心理发展需求。“民主平等的学习环境、宽松愉悦的学习氛围，能使学生放下心理负担，引发自觉参与研究的欲望，调动起学习的积极性，使学生勇于并乐于展现自我，促进研究活动顺利、高效地进行。”1902年，爱因斯坦成为大学生哈比希特和索洛文的私人教师，不久以后，他们的讲课就变成一种不分“贵贱”，不拘师生的共同“行动”的讨论会，这种形式深受两位学生热爱。在教学中发扬教学民主，相信学生的发展潜力，放手让学生探索研究，多鼓励、肯定、赞赏学生的研究成果，不仅能进一步激发学生的研究欲望、树立成功的信心，而且利于培养学生自我立志去选择的能力。即使学生在探究过程出现偏差，也不要随意否定，应引导其分析矫正，增强学生抵抗挫折、执著追求、勇于创新的毅力和精神。其次，师生并驾齐驱，比翼双飞。这主要是指“教师在教学过程中要保证教学内容始终处于学生的注意中心，使学生的思路能够和教师保持一致。这样上下互动，互相鼓励，教学相长，以求最佳的教学效果。”要始终明确教师是主导，学生是主体，教学活动是师生双方互动交流的过程，由双方共同完成。

教师机械地讲，学生被动地听，不仅不能引发学生兴趣，也不符合学生心理需求。第三，课堂上既要给予学生相对的自由，又要给予学生相对的限制，我称之为“带着脚铐跳舞”。在教学中要尊重学生，相信学生，给予学生表达、探究、合作、讨论等的自由，最大可能发挥学生自主学习的潜能，教师在教学过程中不能生硬地强迫学生“必须做什么”，一般不要使用命令口吻让学生“不许做什么”等。因为现在学生自我意识较强，这种斥责往往会带来逆反心理，最后产生的后果可能是，学生虽表面上服从了，内心其实是抵触的，甚至会激化矛盾，产生更坏的后果。但同时因为教学时间毕竟有限，“过分的自由”有可能偏离教学主题，所以这种“自由”一定是在教师可控的范围内，这就要求教师要具备比较充分的教学智慧和技巧，科学把握教学节奏，辩证地处理课堂教与学的关系，既要满足学生追求独立思考、自由表达的需求，又要把握课堂节奏和教学内容的分寸，随机应变。再次，教学技巧要贴近学生实际。如何创新教学方法，如何有效运用教学方法，还必须考虑贴近学生实际。只有贴近学生实际，他们才可能感兴趣，才存在接受的基础。这种贴近学生实际是指教师所采用的方式或所讲内容是学生熟悉的、喜欢的，易于接受、乐于接受的。首先，在教学过程中，我们可以采用学生喜爱的方式来解读传统文学经典，激活学生的语文兴趣。应该说大学语文中蕴含着丰富的为学生所喜欢的可能性，重要的是需要教师付出心血去挖掘、去设计。比如，将文学和历史上众多的文人逸事、创作经历等串联起来，以其生动性和形象性激发学生对大学语文的兴趣。例如讲《寺人披见文公》时我先把晋文公出逃的曲折经历做了生动介绍，当讲到他终于历经波折入主晋国，学生正意犹未尽时戛然而止，告诉学生“欲知后事如何，请看课文分说”，学生很感兴趣，立即进入了课文的阅读。《百家讲坛》节目中无论是易中天品三国、王立群读《史记》，还是于丹的《论语心得》，其“经典解读＋励志故事＋人生哲理”的模式，都为大众所熟知并接受，这应给我们大学语文教师以启示。其次课堂教学眼界要更加开阔，更多关注现实、关注生活、关注社会，提高学生对各种社会生活现象的敏锐洞察力，实现人生更丰富的意义。例如学习《论语》（节选）后结合学生加强个人修养，规范自己言行的实际，我先提出一个简单的问题：同学们看过模特走台吗？大家热烈地回答“看过”，然后我总结：T台走步的模特，光芒四射、仪态万方，令人倾倒；社交场合中的礼仪小姐，端庄大方，举止得体，叫人赞赏；外交接待中的仪仗队伍，整齐划一，庄重严肃，让人崇敬。三者身份不同，所处场合不同，穿着打扮和行为举止不同，但都让人觉得美。为什么？因为模特彰显的不仅是华服美饰之美，还有舞台行为之美；礼仪小姐显示的是文明、礼貌之美；仪仗队表现的则是崇高严肃之美。

这些事实启示我们：什么是美？怎样做才美。第三，作业及考核要注重学生实际，要考虑实效。“在《大学语文》教学中，设疑要遵循以下原则：第一，所设问题，有新意，能够激发学生强烈的探究欲望，促使学生进行积极的思考。第二，结合课文内容进行精心设计，所创设的问题有针对性。第三，问题难易适当。所设问题过难，经过努力也无法解决，就会使学生望而却步；所设问题过易，学生就会失去探索的兴趣。”设疑是如此，其实作业和考核等也可遵循这样的原则。例如学习写调查报告时我给学生了两个示例，一个是关于保护环境的，一个是关于网络利弊的，这两个报告让学生学结后，我给学生布置的作业是让学生写一份“我校大学生文明行为习惯的调查报告”。对调查的项目内容等做了具体要求，例如调查人数及各年级分布，调查形式的采用，调查项目的具体内容等。对调查项目的具体内容我设计了这样一些问题：在公共教室上课时你有没有把自己产生的废弃物顺便带走？你最后一个离开教室时有没有随手关掉电灯？你在影剧院或其他公共场所参加活动时有没有随意打手机？在经过文科楼C区时你有没有为了捷径而穿过草坪？你有没有带食物进教室用餐？……这次作业学生积极性很高，完成的质量也不错，本人认为正是因为作业考虑了学生实际，所涉及的问题是学生熟悉的感兴趣的，同时又有新意，有针对性，难易适度，才有了实效。

作者：赵长慧 王进 王平 单位：湖北郧阳师范高等专科学校

一、误区一：注重高等性，忽视职业性

高职教育发展之初，无论是从中职学校升格的、还是由成人高校转型的高职院校，其教师都特别注重教学的高等性，但又对高职教育的高等性缺乏全面深刻地理解，片面地认为在课堂上向学生教授高深的理论知识就是高等性的体现。于是，很多教师将普通专科甚至普通本科的教学内容浓缩到高职课堂上。如大学语文教师往往会按自己的喜好，将这门公共基础课教成“压缩饼干式”的中国古代文学、中国现当代文学、外国文学、古代汉语、现代汉语、基础写作等课程。其教学中的主要表现为：在对象上，错将高职生当作中文专业的专科生、甚至本科生，于是感觉学生的文学基础太差，实在是不好教，导致教师常常为此而抱怨；在内容上，以文学史、文学鉴赏、训诂等为主，过于理论化和学术腔，结果学生是问而不知、启而不发，课堂气氛很沉闷，导致教师比较苦恼；在方法上，以单向灌输为主要教学方式，教师满堂讲解作者生平、作品背景、艺术成就、历史评价等，虽然讲得滔滔不绝，很投入，但学生却充耳不闻，使教师感到很无奈；在考核上，重考试、轻过程，一张期末试卷定终身，评价不全面。像这样重理论、轻实践的高职大学语文课堂较多，而其他高职公共基础课与之类似的教学情况也不在少数。高职教育是高等教育的一种类型，高等性是高职教育的根本属性之一。因此，注重高于中职教育的理论知识的教与学不仅没有错，而且是完全必要的。但不能忽视的是，高职教育的高等性，首先是人才培养规格的高等性，即人才培养规格的定位是高于中等职业教育培养目标的，是培养具有较高综合素质的高技能实用型人才，而职业性更是高等职业技术教育区别于普通高等教育的根本属性。因此，高职公共基础课的教学就必须将高等性与职业性有机统一起来，在对人才培养 规格高定位的同时，针对其职业性的特点，注重知识的实用性和能力的实践性。由于目前高职院校公共基础课选用的多为统编教材，一个教师又要任教好几个专业，这就需要教师尽可能地结合不同专业的人才培养要求来组织和实施教学，将课上“实”，上“活”。具体应做到以下几点。

1.要明确教学对象，制定切合实情的教学目标。

按照现代教育理论，高职教育是高等教育体系中与普通高等教育互为补充的教育，两者只有类型之别，没有高低之分。但就现阶段来看，高职教育还多为专科层级，学生的语文素养普遍比普通高等教育的学生要低。在实际教学中有些学生甚至连一般的通知都不能正确拟写。因此，大学语文教学必须与学生的实际知识和能力相结合，起点要放低。此外，由于各专业的人才培养目标不同、学生就业定位各异，所以课程教学必须与社会对高技能实用型人才的规格要求相结合。例如，教市场营销专业的学生应用文写作，除了要求学生会写通知、请示、函、计划、总结、启事等日常应用文体外，重点要让学生学会市场调查报告、市场预测报告、营销策划书等这类与专业相关的实用文写作，但无须像文秘专业的学生那样具有较高的应用写作理论水平，必须掌握通报、消息、欢迎词、答谢词等实用文体的写法。即便是高职的文秘专业，也切忌将教学目标定在熟练掌握机关公文写作上，因为高职毕业生的就业定位主要是中小型企业，不是机关事业单位，所以，教学目标一定要切合实际。

2.要增删教材，调整内容，突出教学的针对性和实用性。

教学内容是保证人才培养质量的根本因素，高职课程教学内容应服从于人才培养目标，贴近专业实际，避免过于理论化或学科化。因此，教师必须灵活处理教材。例如，学前教育专业的大学语文课，除了对学生已有的语文知识、文学知识进行较系统地梳理和综合，对学生的听说读写等能力作进一步培养和提升外，还可以通过对教材的增删、整合，强化以下教学内容。一是结合先秦诸子经典的教学，选讲仁、义、礼、智、信、孝悌、中庸等传统文化精髓，教授“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”和“己所不欲，勿施于人”等为人处事之道，以提升学前教育专业学生的敬业、诚信、仁爱的职业素养。二是结合《蒹葭》《山鬼》《山居秋暝》《将进酒》《水调歌头•明月几时有》《再别康桥》《雨巷》《致橡树》等古今诗歌教学，开展诵诗、吟诗、画诗、舞诗等活动，以提升学前教育专业学生的朗诵、吟唱、绘画、舞蹈等专业素养；三是结合《中国人失掉自信力了吗》《赠与今年的大学毕业生》《人的高贵在于灵魂》《学会感恩》《我为什么活着》等现代文教学，学习演讲词、辩论词的写作，举办主题演讲赛和辩论赛，以提高学前教育专业学生的说话能力和交际能力。四是结合《空城计》《月光斩》《麦琪的礼物》《马》《窦娥冤》等中外小说、戏剧作品的学习，以寝室为单位举行故事会，模拟给幼儿讲文学作品中的故事，以提高学前教育专业学生改编故事、讲述故事的能力。此外，还要指导学生掌握读书方法，提高其文本多元解读的能力；指导学生学会教学设计、教学反思、教育日记、教育论文等的写作，使其掌握学前教师常用文体的写法。只有在体现高等性的同时强化职业性，突出实用性，高职院校的课程教学才会接地气，才会充满活力和生气。

3.要以学生为主体，以职业为导向，构建实践型的教学模式。