中专学习计划范例

摘要：引导文教学法是一种非常典型的行动导向型教学方法，其以任务为驱动开展教学活动，具体而言就是借助预先准备的引导性文字，引导学习者解决实际问题。这种教学方法能弥补传统教学方法的不足（理论与实践脱节、难以激发学生自主学习兴趣等）。作为一名卫校内科护理学教师，笔者针对教学存在的问题进行改革，在内科护理学案例教学中应用引导文教学法，重在培养学生自主学习、解决问题、理论联系实际能力。

关键词：内科护理学；案例教学；引导文教学法

1引导文教学法概述

1.1含义

引导文教学法是指教学中教师借助预先准备的专门文件，即引导文（leadtext），引导学生独立学习、完成作业的一种教学方法。学生通过阅读引导文，明确学习目标，了解学习任务，获取相关信息，解答引导问题，制订和实施学习计划并对实施结果进行检查、修正与评价[1]。与项目教学法相比，引导文教学法强调如何引导学生一步步完成任务。

1.2步骤

包括信息阶段—计划阶段—决策阶段—实施阶段—检查阶段—评估阶段6个步骤。教师课上引导学生按照这6个步骤进行自主探究，积极完成学习任务。

因课题研究需要，也为了解景泰县中专经济专业的教育教学情况，笔者特对甘肃省景泰职业中专经济专业多元化教育教学模式进行了调查研究，研究心得如下。

一、县级职业中专经济专业教育教学对象多元化

县级职业中专经济专业的教育教学对象有三年制在校学生，也有五年一贯制在校学生（在县级职业中专学习三年，然后进入高职院校深造两年）。县级职业中专经济专业常常担负政府指派的教育教学任务。例如，集体经济培训班、技能鉴定培训班、食品安全培训班、农业技能培训班等，培训对象大多为成年人，有大学生村官、各类学校毕业生回村创业者、打工族、土地流转承包者，以及留守在村的年轻人。

二、县级职业中专经济专业多元化教育教学模式的实施

教师要转变教育教学理念，因材施教，一要研究教学对象，二要研究教材，三要研究学生的学习目标，做到按需教学。

1.经济专业在校学生就业班的多元化教育教学模式

（1）研究教材。对三年制在校学生就业班要按就业去向教育教学，按用人单位的要求教学。教材要多元化，有国家统编教材，也有乡土教材，更有各类讲座教材（根据本专业有成就的人士来校讲座内容整理的教材）。教师备课要研究教材，和农村集体经济有关的教材杂而多，教师要坚持内容均衡的原则，采用多元化的选择方式，既有精讲教材，也有略讲教材，更有提供给学生阅读的教材，满足学生的多样化需求，不拘一格培养人才。（2）研究学生。以学生的专业发展为基础进行教学。县级职业中专经济专业分类比较多，和农村集体经济有关的专业有交叉性，学校在课程设置方面应尽量按学生的就业去向和学生的职业爱好安排。教师在教学中要多和学生沟通，在教学内容、教学方法上多贴近学生，坚持以学生为本的教育理念。教育教学要针对用人单位的要求和学生的兴趣、特长，更要研究学生的基础和接受能力。同时，应避免程式化教学，不断变化教学方法，坚持立体化、多元化教学。（3）研究学生的学习目标。把学生的学习目标和教学大纲结合起来，做到按需教学，这样才能激发学生学习的动力，把学生的职业规划与学习计划结合起来。县级职业中专经济专业统编教学大纲和校编教学大纲统一的关键在于教师的日常教学。教师要以立体化、多元化的思维方式研究学生的学习目标，以学生的学习目标指导教学目标。

［摘要］职业中专是我国整体教学体系中非常重要的组成部分，肩负着为国家和社会培养专业型人才的重任，语文作为职业中专非常重要的一门学科，能够极大地提高学生本学科的理论知识储备，获得综合素养的提高。对国内职业中专教学现状分析可以发现，大多数院校过于重视学生专业技能方面的提高，对于文化教育有所忽视，而在重视文化教育的学校中，其教学方式和教学理念存在一些偏差，使得语文这门学科没有发挥其应有的功效。首先就创新语文学科教学的重要性做了分析，然后进一步指出了现如今职业中专语文教学过程中存在的问题，最后针对性提出创新现有语文教学方式的具体对策，希望通过文章的撰写，能够让院校领导认识到语文教学的重要性。

［关键词］中专语文；解决措施；教学改革

在教学目标的设定方面，职业中专更倾向于学生基础能力的掌握和考核，对于应用方面的相关能力有所忽视；从学生的生源分析，职业中专的生源相对普通高中基础较为薄弱，注重基础知识的学习本来无可厚非，但是可以作为语文课堂的切入，却不宜作为贯穿始终的策略，职业中专语文课堂的学习应该注重学生以语文这门课程为基础的综合素养的提高，在提高基础知识的同时，也要发挥语文的工具价值、使用价值、人文价值、价值导向价值等。

一、语文课堂提倡创新

与普通高中的教学目标不同，职业中专教学的根本目的是为了培养专业方面的技术性人才，所以，在语文教学的过程中，要紧紧围绕这一主题来进行课程的开展。而在具体的教学过程中，沿用普通高中的教学理念和教学方式自然是不可取的，要全面对语文课堂进行创新，该举措具有非常重要的意义，具体如下：

（一）促成其他专业课程教学目标的实现。对语文这门课程进行创新可以对其他专业课程目标的实现起到促进作用，增强专业的综合竞争力。语文在所有学科中属于一门基础性的学科，可以说学好语文是学好其他学科的基础。学生语文学习好了，那么在语句理解方面、语言表达方面、文案写作方面都会有较大的进步，这对于学生学习其他课程有着事半功倍的功效，所以说，语文这一门学科的创新，对于其他学科教学目标的实现来说是非常重要的。

（二）提升学生的综合素养和竞争力。一方面随着教学理念的创新，教学方式的转变，会更好地将学生的实践能力、个人发展、创新精神以及人文素养方面的提升融入语文课堂，更加有利于学生全面地进行提升。另一方面语文是基础性的学科，这不仅是在学习其他专业的时候，对即将进入社会的学生来说，语文同样也可以看作是进入社会的一门基础性学科，学生只有学好语文，在合适的场合用合适的语言表达，才能更好地融入这个社会。所以说语文这门学科的创新，关系到学生综合素养以及未来进入社会后竞争力的高低。

作者：刘永臻 单位：日照市东港职教中心河山分校

在活动过程中学生不仅有一种美的享受、情的陶冶，而且学生的自我表现力也在逐渐增强。只有合理地改变传统的语文课堂模式，从而激发学生对语文学习的兴趣，让学生们在活动中提高语文学习运用的能力。为了使不同层次的学生在有限的课堂学习中有所发现、有所言说，我在教学中面向全体学生积极创设教学情境，科学设计教学内容，鼓励学生积极参与活动，充分发挥师生互动、生生互动、生本互动的效应，从知识点的掌握到能力的训练，从文本的解读到情感的教育，都取得了较好的教学效果。只要课堂上给予学生表现的机会，他们往往会给我们带来许多意外的惊喜，诸如学生从不同的角度对同一问题进行阐述和补充，或者根据自身的感受提出不同问题并进行解析和佐证，都是精彩迭出的时刻。我在平时的教学中，坚持每节课组织“课前三分钟演讲”活动，全班同学按照顺序自拟题目演讲，并由学生点评，教师总结，坚持演讲活动，能让每位学生的语言实践能力得到明显的提高。

强化书写训练，发展学生的逻辑思维能力

随着网络技术的普及应用，造成许多学生汉字书写不规范，字迹潦草，错别字屡见不鲜，如不加以改正，对未来工作和就业会产生一定的负面影响。中国的方块字体现了中华文化的深刻内涵，养成良好的书写习惯，熟练的写字技能和具备初步的书法欣赏能力，是现代公民应有的基本素养。因此，我要求每位学生每一个学期必须练一本字贴，定时布置作业，定时检查，及时总结反馈，把有进步的学生作品张贴出来，激发其他同学的书写兴趣。语文教学要求学生写一手漂亮的字，这不仅是书写形式的问题，更重要的是培养严谨的学习习惯和认真学习态度的前提。语文教学还要教会学生学会基本的写作，教师在平日教学中能感觉到学生说话思路不清晰，前言不搭后语，语无伦次，这实际上反映了学生的逻辑思维问题。那么如何提高学生的逻辑思维能力成为语文教学的一个难题，在教学中结合教材中的“语文综合实践活动”内容设计相应的作文训练项目，每周定期组织学生写作训练，要求学生把内心的故事说出来，培养学生即兴演说的能力，使其思维条理化，以达到培养学生的逻辑思维能力。除此之外，还应该让学生学一些应用文体的写作。应用文是人们生活、工作中经常使用的一种文字工具。会写常用的应用文是学生今后走向社会所必备的基本技能，从条据类到书信类，从公文类到表格类等等。还有让学生开学时制定学习计划，学期结束时写总结。在一些重大节日到来时，开展给亲朋好友写祝福短信比赛，并在黑板报上刊出。学校的各种活动比较丰富，学生可以结合这些活动，写出各种应用文，如活动通知、新闻采访、调查报告、下乡活动总结等。

语文课要与专业课相结合，强调知识实用性

职业中专的学生是接受完学校教育后要走上工作岗位的群体，所以教师在上语文课时要注重实用性，要与学生的专业课结合起来，催化学生学习的兴奋点，点燃学生的学习兴趣。在语文教学中除了对学生进行基础教学之外，还应注重语文知识的专业性，才能使语文教学更具实效。这就要求语文老师事先对所授班级的专业特点进行充分的了解，了解学生即将从事或能从事怎样的工作，工作中将会用到什么样的语文能力，而不是茫然地进行完全没有专业特性的大一统教学。比如市场营销类专业的学生毕业后主要从事销售、产品市场开发服务等工作，因而这类专业学生的语文教学应侧重于文字描述能力的培养，即口语表达能力的训练，老师也应加强学生字词的积累，多进行即兴创作思维的训练，进行情景口语教学，培养学生简洁准确和优美的描述能力，并增大此专业学生的课余阅读量，多进行文学作品的熏陶和鉴赏，增强审美感受力等等。对电子商务专业可教授学生学习写商业信函、公文、实验报告以及学生找工作时的个人简历和求职信等，这些都是学生走上工作岗位前必须准备的一些技能等。

所以，我们职业学校语文教师应该充分把握中专学生在校期间仅有的语文课时，对学生进行有效教学，通过寻找语文教学与专业学习的结合点，尝试把语文教学还原为个体体验，最大程度地体现语文教学的人文关怀及为专业服务的宗旨。

一、加拿大中小学数学课程标准的特点

1.数学课程标准的形成过程

加拿大各省的数学课程标准由各省教育部组织的课程专家和课程咨询人员以及数学教师密切合作而形成。近年来，各省还倾向于在编写人员中增加进“所有有切身利益的人”，包括父母、大学事务理事、教师联合会人员、大学教师、商人和研究人员。最终由各省教育部以立法形式颁布数学课程标准。

2.数学课程标准的实施和保障

加拿大各省数学课程标准以立法形式颁布后，特别强调对数学课程标准的宣传、政策支持和经费保障，加强校长和教师的培训。其宣传力度是很大的，不仅行政事务官员、教育官员，而且社区人员、每个学生的家长都要知道数学课程标准。因为，他们认为：学生家长如果对数学课程标准不了解的话，家长对孩子的数学学习就起不到积极的作用（在加拿大，家长与孩子一起讨论交流学习，家长与教师进行沟通是很普遍的）。社会各方面都大力支持并给予财力的保障，加强校长和教师培训，使数学课程标准尽快实施。

3.数学课程标准对教材的编写要求

以高中数学为例，加拿大各省都重视学生已有数学知识经验对学习数学新知所起的极其重要的作用，因此，其各省数学课程标准对教材编写提出明确要求：第一，每一学期的数学教材前言部分，需要提供学生学习本教材数学知识的基础回顾材料，同时提供学生自我检测数学的测试问题（让学生知道自己是否具有学习新知的能力）；第二，教材的每一章要提供学习本章的基础知识材料和测试问题；第三，要求教材的每一章、节配备足够的练习题（涵盖主要知识、问题类型、方法和实际应用），这样学生无须另选参考书。

一、中职素质教育中存在的问题

（一）能力培养尚需完善

各种学习能力和创新能力是学生综合素质中的重要组成部分。可以说这方面的素质对职业人才的今后发展起着决定性的影响。社会没有创新就没有进步，同样人才没有创新精神，最终造成整个社会的创新能力不高，对于学生个人的发展也将造成重大不利影响。为此我们应当在职业教育过程中扩大素质教育的内涵，将创新精神的培养作为素质教育中的重要组成部分。但是当前的中职教育中普遍存在创新能力和精神的培养不到位。学校和教师还是仅仅将技术教育作为全部工作的重点。精神的培养培育始终被边缘化，对学生的适应能力也造成了重大不利影响。

（二）智力和非智力因素的开发不协调

智力因素固然是人才综合素质中的重要组成部分，但是非智力因素的影响对人才在社会中立足具有更强的影响力。非智力因素包括学生的个性、意志力、开拓精神、人际交往能力等等。这些有些是人才在社会中生存的基本能力。无论任何人在工作中都会遇到困难，而有的人在遇到困难和挫折之后积极想法破解，而有的人却被困难吓倒，由此对困难形成了恐惧的心理和退缩的行为。这就反应了他们面对困难的态度不一样，处理难题的意志力不够强大。而这些精神和态度方面的问题都是可以听过后天的教育修正的。职业教育不能给与学生这种精神动力，也可以说是素质教育的不完善造成的。

二、提升中职学校素质教育质量的策略

（一）在课堂教学中开展素质教育

摘要:大学语文的教学改革一直在进行，专题式教学模式是改革的一个突破口，专题式教学模式将教学知识达到了最大化和最优化，随着互联网的发展，“翻转课堂”充分利用信息技术，重新构建了学习流程，增加了学生和老师的个性化沟通，知识的内化更加高效。研究从开展专题式教学和翻转课堂教学相结合的改革视角，对大学语文课堂教学的新模式进行了有益探索。

关键词:专题教学;翻转课堂;大学语文;教学设计

在我国普通高校，大学语文课程作为一门非中文专业的学生的“公共基础课”开设多年。为非中文专业的学生开设大学语文的目的在于提高学生使用母语文字的能力，提升学生的审美能力和文学修养，让大学语文发挥出自身的魅力，从而适应“当代人文科学与自然科学日益交叉渗透的发展趋势”，全面提升高校大学生的基本素质。由此可见，大学语文是大学生素质教育的“主阵地”。教材是教学的重要载体，大学语文的教材在内容选取上非常丰富，但是大学语文的课时却相对有限，因此，在学生学习的过程中，教师只有在自学原则的指导下教育学生端正对大学语文的学习态度，以此激发生学学语文的学习热情，这也是教师能利用有限的教学时间，让大学语文课发挥其素质教育的“主阵地”作用的主要方法。因此，现行的大学语文教学模式必须进行改革，改革的突破口应当可以从专题翻转课堂教学入手，专题翻转课堂教学能突破传统意义上“篇章讲授”的教学模式，把大学语文授课内容的课前、课中、课后三个教学阶段在内容上进行有效延伸和拓展，在教学顺序上进行重新调整，让文学知识在课堂上基本实现内化，让学生的文学修养和文学审美得到提升。本文将对大学语文改革中专题式翻转课堂在实际教学中的运用进行有益探索。

一、大学语文专题教学的内涵和优势

大学语文专题教学是指选取中外文学史上具有较高文学价值和教育价值的各类文体作品，通常都是名家名作，在内容上，趋向于情感教育、思想品格教育、人生信仰教育、爱国主义教育……等，将选取的篇章重新按照专题进行组合，每个专题都有一个专题核心内容，围绕专题核心，将教学内容进行拓展，使学生通过课前学习，在对作家作品的分析过程中受到人文精神的熏陶，进而提高学生认识事物，辨别是非的能力，提升学生的人文素养，让学生能更理性的思考人生、认识社会。大学语文专题教学的优势体现在课堂上以学生为主体，专题教学模式改变了传统的大学语文的课程培养目标，教学理念确立为“以人为本”，让学生在学习的过程中人文素养得到充分的培养，课堂教学不仅弘扬人文精神，而且以提升学生的人文素养作为大学语文教学的重要目标。

二、篇章讲授转化为专题讲授

对于阅读欣赏类的大学语文篇章，课堂上的讲授方法一般都是逐篇课文地讲解。而多数《大学语文》教材选用的篇章较多，但作为一门公共基础课，《大学语文》的课时又都比较有限，课堂受到既定课时的限制，教学实施过程中，通常的做法是挑选经典篇章精讲，其余的文学作品让学生课外泛读。教师在对经典篇章进行精讲时，传授给学生的知识总体包括:作品创作的时代背景、作家的生平简介、梳理讲解分析作品等，这种模式的大学语文课堂常被学生戏称为“高四语文”。“高四语文”的讲授方法，使得学生在课堂上学习情绪不高，学习倦怠，没有积极互动的课堂氛围，这与当代大学生鲜明的个性和大学里探究学习的氛围极不协调，因此传统的大学语文的篇章讲授方法，亟需改革。大学语文课程专题教学的特点是教学方法的灵活性、思维的多元性，在组合专题时不再遵循以往的纯课文讲解的局限，而是将不同时代、不同国家的作家作品按照专题的核心意义进行组合，使专题教学的内容兼具文学审美和时代气息，教学内容的丰富多彩、个性化的课堂交流，使得专题教学能激发学生积极学习语文的兴趣，大量的课堂互动能活跃课堂氛围，大学语文的课堂不再是灌输式的授课形式，专题式授课大大增加了学生的人文修养。这样的《大学语文》教学模式才符合新时期大学生开放的心态和鲜明的个性，才可称之为大学语文。专题教学在具体实施过程中以学生为教学主体，在教学过程中教师依据专题核心，设置灵活而开放的多种问题，在问题的带领下，拓展知识面，见识各种文学体裁，体验从多种视角去解析作家作品的文艺性和审美价值，学生通过解答问题，也随之充分挖掘专题的内涵和外延，如此，在专题的引领下，学生的创造性思维和发散思维得到了充分的锻炼，学生在学习的过程中也慢慢善于发现和解决问题。大学语文在高校一般都是公共基础课程，采用的也大都是分班教学模式，在分班教学中，教师可以让学生自由分组，然后以小组为单位参与课程中专题的讨论与学习，为学生构建一个能平等交流、展现自己个性和能力的探索学习的平台。在每个专题教学结束后，以小组为单位撰写课程学习报告，通过汇报的形式进行整个学习成果的汇报和总结，对专题学习进行反思和总结。传统的篇章讲授向专题授课转化，让学生成为整个专题学习的主体，在学习过程中充分发挥团队的沟通协调能力和自主学习的能力，对专题学习进行梳理，锻炼了学生的总结归纳能力、写作能力和演讲能力，也让学生充分展示自己的自信。

一、改革课堂教学模式，采用多形式多手段教学

语言的表达毕竟有限，俗话说“百闻不如一见”，尤其是对于实践性较强的妇产科学来说更需要直观生动的学习，身体力行的实践，所以根据教学内容，还可采用多媒体课件，并在课件中插入图片、动画及其它影像资料，多媒体生动的画面，形象直观的影像资料使学生们对此留下了深刻的记忆，弥补了单纯说教的不足。多媒体教学可使学生注意力高度集中和产生浓厚的兴趣，这对掌握枯燥的概念与抽象的知识，尤为重要，使学生在快乐，兴奋中接受知识，进而增强教学效果，提高教学质量，推动教学改革。

二、采用实际训练为主的教学方法，培养学生的动手能力

在产前检查的教学中，为了使学生的知识更扎实，使他们逐步掌握一些基本实际技巧，可利用实验室的条件，对该内容进行具体的示范、指导，要求每个同学必须亲自动手，教师巡视检查，及时发现错误，及时矫正，这样可以加深对知识的理解，同时又激发了学生的学习兴趣，培养了学生的动手能力和对科学的严谨态度。在这一过程中教师的教学示范操作是最为关键的方法，甚至可以影响整个实验课的效果。在妇科检查教学中，由于缺乏病例，同学只能在模拟人上进行检查，对于异常的体征学生仍感十分抽象。如“双合诊”查于宫肌瘤时，可用大小不一的像皮囊2~3个放于模拟人的下腹部，让学生“双合诊”感受一下以达到强化学生的记忆，便于实际接触到病人后有较深的回忆。从教育心理学角度看，人们从听觉获得的知识能记忆约15%，从触觉获得的知识能记忆约40%，但如果同时使用两种手段就能够接受知识的80%。故让学生行“双合诊”触到的“子宫肌瘤”感受同时配合讲述，使记忆深刻牢固。

三、教师教法与学生的学习方法要共同加强

同志曾说过：做一件好事并不难，难的是一辈子做好事，同样，有经验的老师都知道，短暂地使学生对妇产科保持浓厚的兴趣并不难，难的是长期维持这种兴趣学习。因此教师在教学过程中得讲究教学方法，加强学生学习方法的指导。一方面教学过程中讲授应深入浅出，突出重点，语言通俗易懂，尽量联系生活实际，注重师生的双向交流，多用启发式提问，如在妊娠诊断教学中，问日常生活中妇女怎样知道自己怀孕了？怀孕了的妇女有哪些表现？若妇女去了医院医生是怎样对她进行询问及检查的？问题一出，学生们便主动参与了课堂教学，同时因求知欲望学生会很感兴趣，此时教师便层层深入，重点突出将问题解决，学生也较容易地掌握了基础知识，另一方面，要做好学生学习方法的指导。古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”这提示了重视学习方法和技能培养的重要性，在教学过程中，应将知识的传授和学习方法的指导相结合，指导学生如何去学。引导学生并启迪学生认真思考，使学生找到适合于自己的学习方法，促进对各知识点的理解和掌握。帮助学生制定学习计划，选择参考书，掌握学习方法，从而使学生学习起来轻松，针对性强，学习效果明显。这样积极性和主动性也会最大程度地调动起来。此外，因学生基础较差，妇产科内容较为抽象，部分学生学习一段时间后，效果和成绩可能均不理想，这种付出后的失败感会极大地挫伤学生学习的积极性，此时，教师要用遗传学之父孟德尔、杂交水稻之父袁隆平等科学家的先进事迹、顽强意志激励学生，帮助学生树立解决问题的自信心，战胜困难的决心，从而自觉、顽强、勤奋地学习。

四、注意营造教学氛围，力求授课节奏合理、言语生动