中专数学范例

摘要：以往的教学实践活动中，教师的授课语言占据了课堂大部分的时间，学生没有很好地参与到学习过程中，对知识与技能的理解程度不够透彻，所以才有了构建翻转课堂的教学任务。身为一名中专数学教师，要了解翻转课堂的具体内容以及内涵，在翻转课堂视角下思考中专数学教学的有效策略，并付诸实践，让学生以积极的态度参与到课堂当中，期望学生能够多元发展，取得良好的数学教学效果。

关键词：翻转课堂；中专数学；教学策略

翻转课堂是指对课堂的重新调整，意义在于使学生成为课堂的主人，让学生用实际行动来珍惜课堂内的宝贵时间，使学生对所学知识有更深层次的理解。基于此，中专教师要摒弃掉传统以教师为主的教学思想，通过实际行动去了解学生发展中的身心特点，研究和分析以学生为主体的教学理念，在新课改的环境下保证翻转课堂教学的质量，使学生以积极、主动的态度收获知识与技能，让学生的数学素养得到发展，提升中专数学教学质量，为促进学生综合能力的发展增添力量。下面是笔者依据自身的教学经验，对翻转课堂视角下的中专数学教学的思考与实践进行了几方面的论述。

一、开展合作模式，构建翻转课堂

传统的教学实践活动当中，合作模式的开展频率不高，大多数情况下教师还是用传统的授课方式对学生教学，并未在课堂上体现学生的主体地位。而中专数学教师在新时期的教学环境中，要深刻认识新课程改革中的教学理念，充分尊重学生的主体地位，应用合作策略构建翻转课堂，以此来激发学生的自主参与意识，让学生在良好的课堂环境中高效地获取数学知识与技能，提升中专数学课堂教学的质量，构建出精彩的翻转课堂。例如，在教学“集合之间的关系”这部分内容时，首先，笔者结合实际的生活事例为学生介绍了集合包含关系、相等关系的定义，和子集、真子集的含义，从而使学生初步了解了这节课的学习任务。其次，笔者在课件上分别写下了两组集合，将学生划分成几个学习小组，让学生独立思考后，合作分析不同集合之间的关系，并根据集合关系的定义进行具体的解释。再次，笔者询问了学生的交流成果，了解了学生对相等关系、包含关系的掌握程度，并对学生做了有针对性的知识反馈，特别强调了要用韦恩图来直观识别集合之间关系，提高了学生快速确定集合关系的数学能力。最后，笔者对重点学习内容做了系统的梳理，安排学生之间互相探讨学习感受。这样，笔者在课堂中运用合作模式，充分体现了以生为本的教学理念，提高了学生强烈的课堂参与度，提升了中专数学课堂教学的质量。

二、创设直观情境，构建翻转课堂

对于中专阶段的学生而言，他们的学习能力相对来说比较薄弱，在学习数学知识时有一定的难度，而降低学习难度的教学策略可以使学生主动融入到课堂当中，对翻转课堂的构建带来有利的影响。基于此，作为一名中专教师，应对多媒体教学的价值有充分的认识，懂得努力学习，提升自身应用多媒体技术的教学能力，从而将多媒体技术与数学教学有机结合，激发学生学习欲，最终取得理想的数学课堂教学效果。例如，在教学“指数函数”这部分内容时，首先，在教学导入环节，笔者借助多媒体技术展示了某种植物细胞分裂的动态图画，从而使学生产生了学习兴趣，让学生在知道分裂次数的前提下思考如何求得细胞个数。其次，笔者引导学生将细胞分类次数设为x，将细胞个数设为y，通过列表分析，帮助学生明确了指数函数的概念，使学生在动态化的图画中直观地体会到了指数函数的特点。之再次，笔者使用多媒体技术创建函数图像，引入相关问题，在数形结合方法的辅助下引导学生分析指数函数的性质，使学生懂得了如何判断指数函数的单调性，发展了学生的抽象思维。最后，笔者组织学生之间对本节课的学习收获进行交流。这样，笔者以直观情境构建翻转课堂，体现了多媒体技术的价值，让学生充满兴趣地参与到了课堂当中，有效加深了学生对知识的理解程度，取得了理想的数学教学效果。

【摘要】

随着经济的发展和社会观念的转变，人们已经真正的认识到职业教育的重要性。在中职教育中进行数学教育的改革、使其培养出符合社会发展需要的人才现在已经成为中职教育改革的一个重要内容。本文主要就中职教育中数学专业教学的问题及改进的方法两个方面展开论述。

【关键词】

中职教育；数学专业教学；问题；方法

在我国当前的中职教育中职业数学教育因为种种的问题呈现出发展的滞后性，无法培养出符合社会实践需要的专业数学人才。面对这样的情况，我们广大的中职教育数学教师就应该意识到这个问题，并且在实践的教学活动中进行对于出现这种情况的原因调查，采取有针对性的方法来加以解决。只有这样，我们的中职教育数学专业才会焕发出生机与活力，培养出更多社会需要的专业人才。

一、中专职业数学教育的问题

1.学生在学习中出现许多问题

［摘要］随着国内教育教学水平的提升，国家有关教育教学的投入越来越多，国内中专院校的招生规模也在不断扩大，但是在教育教学过程中不可避免地出现了一系列的问题，中专院校的学生缺乏创新性，不能适应新的时展趋势下对人才的要求。有关数学教育现状以及教育方法的研究对中学数学教育的改进有重要的意义。

［关键词］中专数学；教育意义；教育方法

一、中专数学教育的意义

（一）提高中专人才的逻辑思维能力

中专教育人才的培养主要是为生产一线培养技术型专业的管理操作人才。中专学校培养的学生需要具备相应的职业素养以及职业能力，适应社会发展对人才的需求。对学生逻辑思维能力的培养应该把握好时机，适应中专学生思维能力发展的规律以及趋势，在中专数学教育教学的实际操作过程中，加强对学生逻辑思维能力训练内容的编排，从而更好地实现中专数学教学的目的。为了更好地实现中专人才逻辑思维能力的培养与锻炼提升，应该对学生抽象思维能力的培养给予相应的重视。数学的学习与语文的学习有很大的区别，更加强调学生理性思维的培养，实现学生推理论证能力的培养与提高，有较强的逻辑思维能力。

（二）提高学生的计算能力

在语文教育教学的过程中，主要是针对学生阅读能力以及形象思维能力的培养，而在数学的教育教学过程中，针对学生计算能力的锻炼与提升则是主要的教学内容。为了实现学生计算能力的培养与提升，应该适当提高中专数学教学内容的难度，通过学生数学计算能力的培养与提升，为学生其他学科的学习起到很好的促进作用。

摘要：

数学学科是中专基础教育中，必不可少的一门学科，对强化中专学生的整体学习效果有着较大帮助。本文在阐述中专数学教育意义的基础上，结合其教育现状，具体探讨了创新中专数学教学的方法，意在更有效地提升中专数学教育的水平。

关键词：

中专教育；数学教学；创新方法

引言

为社会培养合格专业技术人才，是中专教育实施的主要目的。在中专院校教学中，往往着重培养学生的专业知识，对基础文化知识学习要求较宽松，使得学生在学习中通常会忽视对基础课程的学习，特别是相对较枯燥且难度系数较高的数学课程。而数学教学是培养中专生创新能力、逻辑思维能力的重要途径之一。因此，创新中专数学教学方法，提高中专数学教育质量，对促进中专生的全面发展有着重要意义。

1.中专数学教育实施的重要意义

一、激发学生的学习兴趣

1．教学联系实践

教学如果仅仅停留于课本本身，则很难让学生感知数学的实际效用，学生觉得学习数学并没有实践应用的空间和机会，自然不会主动地去学习。教师在进行教学时，要重视与实际的联系，不能重理论脱离实际。最好能够列举学生身边的例子，让学生意识到数学的的确确能够为自己的生活带来益处和影响。举一个简单的例子：在学习函数图像时，教师应引导学生不再单一地将图像看作一个单独的图形，要启发学生将函数波谷式的起伏看作生活的一场旅行，有浏览在最高处景点也会有低海拔的低谷，这就引发学生积极地计算函数中的最值问题，可以将数轴上的每个点想象成一个国家或者城市，这样学生的学习兴趣就会得到激发，课堂气氛也相对活跃，教师讲解起来也就事半功倍了。

2．直观教学

中专学生的学习基础相对不够殷实，所以教师在进行教学的时候要更加注重直观的教学。对于一些较抽象的概念和定理，最好能够举直观的例子或者借助教学道具帮助学生理解。譬如在讲解立体图像体积容积计算时，不要一味地在黑板上进行讲解，可以选取相似的事物或者生活中的实物进行讲解，让学生有一个直观的感受，学生有了直观的印象，运算起来就会形成自己的思维图案，这对于开发学生的立体思维很有益处。

二、精心设计教学氛围

教学氛围对教学效果起着重要的作用，但有利于学生数学学习的课堂氛围不会是一蹴而就的，需要教师进行精心的设计和实践。对于中专学生来说，存在数学基础较差，甚至部分学生不自信的情况。要多鼓励，对于学生的进步要及时给予表扬和肯定，营造宽松积极的学习氛围，这样学生才能慢慢实现主动积极地学习数学知识，在课堂上配合教师的教学行为，积极思考，大胆举手发言。还有就是教师要关注每位学生的心理变化，依据学生的情绪在教学进程上适时进行一些调整，当发现学生普遍存有疑惑时，就不要进行下一环节的讲解，而要用一定的时间做一些巩固复习和习题答疑。当发现学生精神不够集中时，要多提一些开放式的问题，引导学生讨论，树立起其课堂主人翁的姿态。

1在目前的数学教学过程中存在的问题

目前各个年级对于数学的学习都存在着很严重的厌学心理。通过相关调查数据分析来看，对于数学的学习，多数人的心态是，如果不是一定要学，他们是不会进行数学学习的。这种现象说明了在数学学习的过程中所面临的的形式十分严峻。因此迫切需要克服学生这种严重的厌学心理。厌学原因的分析：

（1）在进行数学学习时，有一些比较抽象的问题，学生很容易对这些问题失去信心以至于厌学。

（2）在学习数学的时候，没有明确目标，缺乏动力。

（3）由于部分学生理解能力、记忆能力相对较差，学起来比较吃力。长此已久，就会失去了兴趣，易导致厌学。

（4）还有一些学生是由于学习不用功，没有把头脑用在学习上面，造成知识缺漏严重，跟不上进度。

（5）在学习数学时，部分学生由于听课不认真，在做作业时过于吃力，缺少对于知识的理解，导致对数学成绩漠不关心。

【摘要】现如今社会不断发展，教育水平不断提高，教育教学手段也不断更新，特别是各种多媒体技术不断进入数学课堂，本文以中专学校四个专业（旅游管理班，烹饪管理班，财务会计班以及广告设计班）为例，分析和探讨多媒体技术与数学课整合的优势和劣势。

【关键词】多媒体技术;数学课堂;中专学校

引言：

多媒体技术进入中专学校数学教学课堂，可以改进数学教学的内容和方法，更新教师的教学观念，充分调动学生积极参与。提高课堂效率，更有利于培养学生的能力和素质。但经过一段时间对平行班级（按照专业划分）在数学课堂中使用多媒体技术的教学实验，发现利弊与共。特别是根据学生所学专业不同，学生数学基础不同，班级学习氛围不同等因素导致教学效果的差异。现以旅游管理班，烹饪管理班，财务会计班以及广告设计班为例，对此次教学实验进行分析和小结。

1.利

1.1通过多媒体技术的省时性，可以适当增加课堂容量，提高课堂效率

比如在讲授立体几何时，教师会在画图上占用大量的课堂时间，学生在此期间不知道做什么事情，也很少有学生专注于老师是如何画图的，讲解过程中空间想象能力弱的学生还听不懂，如果使用多媒体技术，不仅会使教师上课轻松，使用动画效果演示几何体的形成，学生也更容易理解，应用题的题目也比较长，使用多媒体能够节省时间，留给学生思考的时间更多，提高了教学效率。

【摘要】

分析了中专双差生的形成因素，探讨中专班级管理中双差生的转化策略，希望为相关教学工作者提供一些有价值的参考。

【关键词】

中专班级管理；双差生；转化策略

受办学与招生条件的影响，中专班级“双差生”的数量较多。双差生对日常班级管理具有破坏作用，影响课堂教学进度，因此双差生转化是当前中专教育工作的重心。

一、中专学校“双差生”的形成原因分析

1.个人因素。中专学生处于身心发展的关键时期，心理机能逐步完善，在这过程中，学生身心转换迅速，一些从社会中显露出的好的与坏的东西一并被学生吸收，并没有事先经过合理的判断，这使得学生心理上经常产生不良的情绪，尤其是当前中专学生与社会接触较频繁，在社会长期影响下，学生逐渐从单一的成绩下降步入为人格与成绩同时下降的“双差生”行列。