中专期中总结范例

一、项目教学法内涵   项目教学法主要指利用实际项目引导教学实践，为学生展示项目内容，引领学生的技能、知识与学习态度，进而令其在项目实践与逐步完成中真正学习到技能知识，提升综合能力水平。项目学习进程中，充分展现了学生的主观能动性，提升了学生主动学习兴趣，并可科学满足学生个性化学习需求，可以说项目教学方式是一类以学生为核心、优质、切实可行的实践教学模式。中专计算机教学中，学科具有较强的实践性特征，加之中专学生基础不高、掌握知识不扎实，对客观事物的认识理解能力还有待进一步提升，因此教师应科学注重系统化设计知识，科学开展项目教学，强调教学内容的有针对性与实用性，真正满足中专学生学习需求与认知特征，合理打破传统实践与理论教学相分离的局面。   二、实施项目教学法的科学必要性   中专学校致力于培养实用性、技能性人才，伴随网络、计算机技术的快速发展，广泛应用计算机技术已成为各项事业现代化发展生产的主体象征，因此培养学生全面掌握计算机基础知识、实践技能，可令其符合现代化社会工作实际需求。当前一些中专学校在计算机基础教学中虽引进了项目教学方式，然而其应用还包含一定缺陷，即没有完全脱离传统意义的灌输式教学。一般来讲教师首先进行理论知识讲授，而后为学生给出具体项目并开始讲解，学生在教师讲解之后则履行项目实践，其多为生搬硬套，虽然当时学生可完成项目任务，而过后则会很快忘记，或者更换了教学内容后学生还是掌握不放到技巧，达不到预期良好教学效果。在这样一种欠缺学生主动思考的传统教育模式下，其自主分析解决问题的能力则得不到有效的锻炼。因此，中专计算机基础教学实践应科学更新教育模式，将理论与实践有机结合，运用项目教学法，激发学生学习兴趣，全面提升教学水平。   三、计算机基础教学中科学应用项目教学法   1．项目教学法具体实施过程   计算机基础课程教学实践中，中专教师首先应科学设置任务情景，面向学生提出要求与任务，巧妙将教学内容融入任务主题之中，并进行任务方式的必要阐述。接下来，中专教师应围绕计算机基础课程具体内容与知识点，基于情景设置亲自进行任务学习小项的演示，令学生心中有数，并激发其好奇心与积极参与热情。进入实施项目阶段，应以学生动手操作为主体，教师则从旁辅助指导，并帮助学生合理解决实施项目进程中遇到的各类困难问题。当学生完成作品制作后，应与教师及其他学生进行广泛的讨论交流，教师应尽可能设计一些热门讨论问题，激发学生参与讨论热情，并令其学习思维得到良好的启发。最终将进入总结提高阶段，教师应在完成项目任务后强化课堂总结，帮助学生回顾重要知识点，拓展其应用学习空间，并激发学生形成强烈的求知欲望，令其主动积极的进行创新探索并将学习兴趣合理延伸到课堂之外。   2．任务设置应注重联系实际，避免过于复杂   计算机基础课程教学涉及内容较多，因此教师不应将整体教材作为一个大的教学任务，而应作出细化分配，例如在讲授Word应用知识中，可将教学内容细化分为表格与排版两类任务，而后继续将任务细分化，可将排版分为段落与文字排版等，进而降低任务难度，契合中专生基础不高的特征，激发其学习兴趣，并达到事半功倍的教学效果。同时计算机基础课程具有较强的实践性特征，项目教学法应注重联系实际，贴近生活，真正发挥计算机工具优势，进而激发学生学习兴趣。例如在劳动节来临之前，结合演示文稿学习内容，教师可以劳动节相关知识设计活动项目，给每位学生布置网络搜索知识内容学习任务，令其主动运用计算机信息基础技术与相关技能知识，制作演示文稿，进而巩固学生检索信息、制作演示文稿能力，并合理培养学生的团队合作与自主学习实践能力。在期中考试结束后，教师可设计用Excel表格进行班级成绩分析的学习项目任务，令学生对所学的计算机Excel基础知识技能良好巩固，同时通过统计分析全班同学成绩，还可令学生受到警示教育，全面了解自身学习状况，鞭策后进学生奋进，拼搏，鼓励优秀学生继续巩固与保持，在班级中形成良好的学习氛围。   3．全方位实施组织教学评价，巩固项目教学效果   为巩固项目教学效果，中专教师应全方位组织开展学生评价、总结点评，对优秀的学习成果作品进行展示，在学生中间创建良好的互相评价、交流实践学习模式，树立榜样，供学生们汲取经验，弥补不足。同时教师应在教学进程中作出适当的总结与点评，在学生中间选择具有代表性的计算机基础教学实践项目作品，给予充分肯定并进行全面的分析总结，帮助学生进一步了解项目任务内涵，实施要点，操作技巧，进而更好的发挥自身优势，令解决问题实践能力得到全面提升。   四、结语   总之，基于项目教学法科学重要性，中专教师只有在计算机基础教学中合理设置项目任务，履行科学实施过程，全方位开展教学评价，才能令项目教学效果得到良好巩固，提升中专生计算机学习兴趣，并促进其实现全面的发展。

摘要：中专机电技术应用专业是中职院校较为热门的一门专业，对专业课程加以优化，有利于提高学生的学习效率。在此之上，本文简要分析了中职院校的学测内容与中专机电技术专业学习现状，并通过明晰教学目标、创新教学模式、改善课程设置、丰富考试方法等策略，以此提升中专教学质量。

关键词：中专；机电技术应用专业；机械制图；机械基础

0引言

中专作为初中毕业生入学的主要入学途径，它在我国教育领域中也发挥着重要育人作用。为了确保中职生在学测中获得优异表现，在机电技术应用专业课程教学工作中，利用结合学测方针与学情，重调专业课程教学结构，确保改革后的机电技术应用专业课堂，能够符合新时代教学要求，促进中职生的全方位发展。

1中职院校的学测内容

中职院校作为主要培养实践人才，教授实践技巧的教育场所。在开展学测活动时，理应遵从“以测促学”、“测学结合”的教育方针落实学测内容。而就当前学测内容来分析，它具体包含专业基本技能以及专业基础理论、公共基础知识等内容。由于中职院校常设有多样专业，故而在中职院校进行学测时，应根据专业类别有针对性开展学测考试。其中还可以计算机＋实操＋笔试一体化考试形式，促使学生的学测水平有所提高。据了解：中职院校学测时间常定在每年11月中旬左右，且每年一次。中职生在参加学测考试时，既要掌握语数外基础课程知识，又要对本专业的理论课程与技能课程产生深度理解，由此确保学生在教学与学测结合中，提升自身职业素养与学习能力，为后期中职生的顺利毕业创造有利条件。

2中专机电技术应用专业学习现状

摘要：中医耳鼻咽喉科学作为临床学科的重要分支，在治疗耳、鼻、咽喉各种常见病和疑难杂症方面有着巨大的潜力和优势，培养具有扎实的基础理论和较高临床技能的学生是中医耳鼻咽喉科学人才培养的主要目的，为促进本课程教学改革，提升教学质量，我们进行了以学导式教学为主的研究。

关键词：中医耳鼻咽喉科学；学导式教学模式；临床思维

为了进一步深化中医耳鼻咽喉科学课程改革，及时发现、解决问题，我们在学期中发放调查问卷，调查学生对中医耳鼻咽喉科学课程教学的整体印象，结合调查结果，从激发学生学习兴趣、优化教学内容、改革教学方法等方面入手制定了学导式教学法为主的教学模式在我校2013级中医本科班实施，取得较好的教学效果，现总结如下。

一研究对象与方法

(一)研究对象

以我校2013级中医本科（五年制）01班64名学生作为研究对象，随机分为试验组（采用学导式教学法）32人和传统教学组32人。两组教学内容难易程度及要求一致。

(二)研究内容与方法

摘要:自20世纪90年代以来，我国建筑工程施工规模不断扩大，安全事故亦随之日益频发。虽然科学技术的发展和施工技艺的不断改进优化将安全管理提高到全新的高度，但是安全事故依然频繁发生。文章通过分析施工现场安全管理中存在的常见问题，并提出相应对策和措施，从而提高安全管理水平。

关键词:建筑施工；现场安全管理；问题；对策

根据《2018年房屋市政工程生产安全事故情况》，2018年全国共发生房屋市政工程生产安全事故734起，死亡840人。2019年地方各级住房和城乡建设主管部门要重点抓好防范重大安全风险、加大事故查处问责力度、改革完善安全监管制度、提高综合治理能力等工作，有效减少安全事故数量。文章旨在结合笔者实际工作经验，分析施工现场管理中常见问题并提出相应的改进措施。文章研究成果将有利于提高施工安全管理水平，并为相关工作人员提供参考。

1施工现场常见安全管理问题鉴别与分析

1.1管理层面因素

1）施工和监管单位对安全生产工作未能给予足够重视。“安全第一”作为首要的生产原则，在施工过程中却容易被忽略。对于安全文明施工的标准和方法，部分施工单位仅将其作为一项过场程序步骤，而非强制性的执行标准和要求。因此，安全文明施工执行不彻底、监管不全面、处罚不到位的现象在项目施工现场屡见不鲜。相关主管部门的“懒政”不作为或敷衍应付也是此类现象发生的重要原因之一。在执行和监管不到位的前提下，即使发现了违规操作、设备或建筑处于不稳定状态，部分施工单位仍抱有侥幸心理，给项目埋下了巨大的安全生产隐患。2）安全生产责任制的缺失。安全生产责任制是根据我国的安全生产方针“安全第一，预防为主，综合治理”和安全生产法规建立的，是各级领导、职能部门、工程技术人员、岗位操作人员在劳动生产过程中对安全生产层层负责的制度。安全生产责任制作为安全生产、劳动保护管理制度的核心，其操作与执行需要企业付出额外的人力和物力，因此，部分施工企业出于各种目的将安全生产责任制度形式化，各项安全生产指标难以贯彻落实。更有甚者，其安全生产、消防、卫生等机构职能形同虚设，只为应付主管部门检查而设立，安全生产体系名存实亡。施工企业本身的不作为也使得施工和管理人员产生庸懒怠惰心理，从而忽视安全生产的重要性，增加生产事故发生的可能性。

1.2技术层面因素

一、德育课与学校德育工作脱节的现象浅析

1.传统观念的影响依然存在。传统观念认为：德育课即所谓的政治课，就是讲大道理，搞什么假、大、空的那一套，上课就是让学生学理论、学概念，下来就是背条条，考试就是考条条。在实际的运用中起不到任何的作用。再加上除德育教师之外不少的老师不知道或不了解中职德育新课改的情况，以及在平日的德育管理工作中德育教师没有起到相应的思想教育和管理责任等因素的存在，导致学校不太重视德育课。在笔者的教育教学实践中也听闻不少的班主任抱怨：德育课教师可有可无，他们的教学工作基本上帮不了班主任的忙，班级的管理和学生的思想德育工作还得靠班主任。因而，出现德育教师不管班级，不管学生的思想教育工作，班主任不配合德育教师的情况也是情有可原。同时，还是由于传统观念的影响，我们都会认为：德育课教学归德育课教学，学校的日常德育工作归学校的日常德育工作。德育课教学是德育老师的事，只管完成教学任务，只管上完课，只管学生考试合格就可以了，至于学生在德育课教学中是否真正养成了相关的良好素质，形成了相关的良好意识和良好习惯等与德育教学无关。学校的日常德育管理是班主任、德育处等部门的事，与德育教师无关。这便严重影响了德育课主渠道作用的发挥。

2.德育教师自身的因素。现实的教育教学中，从事德育课教学的教师不少人确实存在没有把德育课上好的情况。表现在德育教师跟不上时代的潮流，掌握的信息量有限，对职业中专学生存在片面的认识，长期的德育课教学工作产生了所谓的职业倦怠，因而出现了过多的理论说教、单一的教学方式、单一的考核方式等弊端，导致德育课教学质量的下降。加上一些德育课教师本身的责任心欠缺，只管自己的教学工作不管学校的德育工作、班主任的教育管理工作等。再者经笔者对不少中职学校的调查，发现德育教师的“老龄化”（指教龄在15~20年之间者）现象严重，教学方法技巧老旧，思想观念不够开放。刚毕业的老师大多社会经验、教学经验比较欠缺。甚至还有不少是行政领导兼德育课教师，他们经验丰富优势较多，但有的人专业并不对口，加上工作繁忙就耽搁德育课的教学工作。另外，德育教师“充电”不足。专业教师每年都会有区、市、省甚至是国家级的不同级别培训，而德育教师除了少量的校、区、市的教研培训外再无其他。由于对德育教师的培训培养不够，加上自身“凭老本”吃饭的陈旧观念，使得他们的知识量有限、视野狭窄、教学方法手段老旧，直接影响了德育课主渠道作用的发挥。因此，德育教师的整体素质还有待提高。

3.德育教师中不少的人远离学校的德育工作队伍。常言道“：不在其位，不谋其政。”德育课教师在传统观念的影响下，不少人只管担任传统的教学任务，只要自己不在德育管理队伍就与学校的德育工作无关。现实中，德育课教师不少人远离学校的德育工作队伍的现象确实存在。表现在他们多数没有担当班主任，没有在学校的德育管理部门担任工作，没有进入学校的德育管理活动中去，据了解，不少学校在每年一度的德育工作联席会议中竟然没有德育课教师参加，也就自然而然的造成了德育课教学与学校的德育工作脱节。

二、发挥主渠道作用的几个思考

1.充分明确德育课教师的职责定位及素质要求。德育课教师除应具备国家法定的教师资格外，还应具有一定的马克思主义理论修养，较丰富的社会科学知识和从事思想道德教育工作的能力。这是国家对从事中职德育课教学教师提出的职责定位和素质要求，我们从事德育课教学的教师要非常清楚的认识到自己是“塑造灵魂”的主要力量和专门力量，认清自己的职责定位，自觉的按照国家的要求严格的要求自己，不断地完善和增强自己的实力，并按照国家的要求努力地提升自己的能力以符合德育教师的职责要求，圆满的完成自己的“教书育人”工作。忠实履行德育教师的起码职责，以自己的实际行动来证明自己是一位称职的中职德育课教师，发挥德育教师应有的作用。

2.切实从思想上重视德育课在学校德育管理中的地位。思想上的重视十分重要，这里包括两方面：作为德育教师，我们首先要看得起自己，认识到自己的重要性，认识到改变人的思想和灵魂是最重要的事，我们的工作是伟大和崇高的，是了不起的。所以德育教师必须自强，加强马克思主义理论修养，深入钻研社会科学知识，广泛学习和掌握思想道德教育工作的知识技能，运用到自己的教育教学实践当中，从而增强自己教育教学的能力。作为学校也应该真正认识到德育课的重要性、认识到德育教师的重要性，切实采取具体有效的措施重视德育课、重视德育教师。

摘要：

本文针对目前会计电算化课程教学中存在的问题，如课程结构设置不合理、传统的教学模式存在弊端、学生基础知识不足等进行分析，提出了会计电算化课程教学改革的相关措施。

关键词：

中职会计电算化；教学改革；教学思考

会计专业是我校开设较长的专业，会计电算化课程是其中的重中之重。为适应中职教育改革的需要，培养更多高素质、高技能的复合型人才，我们成立了会计电算化课程改革的课题小组，我担任组长，组织任课教师进行会计电算化课程改革与探索。改革试点工作中，根据教改运行情况，市场调查分析、社会对会计人才需求的意见和建议，使本课程的专业教学计划、课程项目有进一步完善，教学手段和教学方法有改进，教学内容更贴近社会对会计人才的需要，有关措施和规划也得到阶段性的落实。现就进行教学改试点以来会计电算化课程试点工作总结如下：

一、教改方案的实施与落实情况

1.制订教学改革实施方案。

第一篇

一、加强教学档案管理的必要性和重要性

建立和完善教学档案，教学管理者就可通过原始记载与相关数据，对学院教师的教学计划、教学方法、教学进度、教学效果以及招生就业等方面进行对照检查，发现问题及时纠正，不断完善管理制度。教师得到信息反馈后，进行系统地、科学地对比分析，努力找出问题所在，能够及时改进教学方法，让学生享受到更加适合职业教育的特色，能够较快地完善教与学的过程。因此，加强教学档案管理，是当前迫切需要解决的问题。

二、现阶段教学档案管理存在的的问题与不足

随着高职教育体制的不断改革和完善，很多学院对于教学档案管理逐渐重视起来，但是由于多方面的不足和各项设施的不完善，学院的教学档案管理存在一系列的问题。

（一）档案管理意识不强，对教学档案管理工作重视程度还不够

很多学院对教学档案管理没有提到议事日程上，各系部兼职档案人员多，精力和时间更多地投入到教学日常管理上，对教学档案管理意识淡薄，没有充分认识教学档案管理的重要性和必要性，从而导致教学档案管理不规范，归档材料不系统不完备，甚至有些材料根本就不归档。归档的材料有很大一部分也不够标准，比如：归档的材料必须是原始材料，但我们日常整理中发现也有复印件现象；归档的材料不允许带金属物，但有的档案盒里的个别材料有钉书钉。

摘要：高职院校作为基本的单位就是班级，而作为一个班级的管理者、领头者，班主任必须要通过切实有效地手段来对所管辖的学生进行全方位的管理与提升。特别是在这个信息时代迅猛发展的今天，每一名高职院校的班主任都应当充分的考虑到学生的个体差异，结合学生的实际需求以及实际教学情况，对班级管理通过各种灵活多样的信息化手段展开有效性的贯彻，同时也为学生日后的发展奠定夯实基础。

关键词：信息化手段；班级管理；提升有效性

在这个信息时代不断发展、进步的今天，各种网络化、信息化的技术不仅改变了人们的传统生活，同时也被广泛的应用到了日常的教学管理以及各个领域当中，为高职阶段的班级管理注入了全新的活力和动力，在提高教学管理质量的同时也实现教学效率的提升。然而在这个过程中，班主任作为整个班级的管理者，更是要将信息化手段引入到日常管理工作中，通过打破传统班级管理方式来完成既定的管理目标，在高效的环境下完成信息手段与管理手段的高度融合。下面就来结合实际工作经验，对信息化手段下的班级管理提升有效性展开研究。

一、通过建立学生基础信息库进行摸底

对于每一个高职院校的班主任而言，在每一个新学期开始的时候都应当结合实际需要来对所属学生的姓名、性别、年龄、生日、家庭情况、身体情况、爱好等进行摸底，传统班级管理中只能凭借手写的《花名册》等方式来进行登记，而在信息化班级管理的今天，教师则是可以借助Excel表格等方式来进行基础信息录入、相关条件筛选。对于一些有条件的高职院校不妨通过购买、研发相关的《班级管理软件》，来将所搜集到的学生基础信息进行相关系统打入，常见的可以借鉴“班级管理大师”“班主任助手”等软件。相信在这些信息化技术手段的帮助与引导下，每一名高职班主任都能够科学、高效的对所属学生的基本情况进行了解，特别是对于一些单亲家庭、离异家庭等特殊群体给予足够的关注和照顾，在提升整体班级管理工作效率与时效性的同时也能够对日常值日情况、日常班级管理工作等计划性工作进行监督管理，为后续的因材施教奠定扎实基础。

二、通过建立网站、微信群来进行班级内部交流互动

高职班级管理过程中，增强班级凝聚力是十分必要的。在这个过程中班主任必须要充分的调动学生的主人翁意识以及主观能动性，通过动手设计班级展示网页、网站等方式来将自我专长发挥的淋漓尽致。在进行相关网页、网站构建的过程中学生还能够有充足的时间和精力来对班级各项规章制度、文化建设等内容进行充分了解，与此同时还能够对班级的每位成员情况进行沟通、互动，在无形中实现了集体意识、凝聚力的加强。在完成网站、网页的设计与制作后，就是还可以通过网页网站进行，班级一切动态的，让每一名学生都能够在积极踊跃的登录班级网页的同时，也能够将自己感到困惑的生活问题、学习问题进行匿名提出。与此同时，教师还可以将班级当中专业课程进步最大的、最乐于助人的相关事件通过报道的形式到班级网站上来，不仅为高职学生的成长留作纪念，同时也能够给予学生最大的支持与鼓励。此外，教师还应当结合高职学生的学习实际情况以及对信息化技术的认知水平、特点，适当的将微信群、QQ群、微博等网络途径转变为一种构建师生联系的重要纽带，每一个高职班级都应当拥有自己的成员群，对于日常生活中所遇到的学习问题以及生活问题甚至对学校对教师的做法提出个人意见和建议，与此同时班级成员也可以在微信群中分享自己的喜悦与困惑。在这个过程中班主任必须要承担起带头人的作用，积极、主动、有效地与学生展开沟通与互动，同时结合学生的实际情况对所遇问题进行引导和点拨，例如，如果某个学生在进行专业课学习的过程中取得了十分明显的进步，教师就可以第一时间通过群内表扬的方式给予他更多的肯定；当学生过生日的时候班主任则是可以通过发送电子贺卡等方式来给予衷心的祝愿；当学生遇到人生困惑以及生活难题的时候，班主任便可以通过私聊的方式给予其具有针对性的引导。相信在这种信息化手段的引导下，广大高职班主任不仅能够对学生的心理发展以及学习情况进行充分了解，同时也能够对班级的动态管理、自身管理水平提升等角度得到更多的收获。