中职语文教学范例

第一篇：中职语文教学创新能力实践

摘要：

时代呼唤创新教育，社会需要创新型人才，语文学科应发挥学科优势，以培养学生的创造性思维为核心，来培养学生的创新能力。创新能力的培养有四条途径不容忽视，即在联想与想象中创新，在质疑解难中创新，在求异思维中创新，在逆向思维中创新。

关键词：

语文；创新能力；创新思维；培养

在日益激烈的国际竞争中，创新不仅是一个民族的灵魂，更是当今先进国家的核心竞争力。时代呼唤创新，日新月异的社会急需创新型的人才，如何培养高素质并具有创新能力的人才已经成为各国竞争的制高点。2016年国家正式的“中国学生发展核心素养”更是把“实践创新”能力确定为中国学生应具备的六大素养之一。长期以来，受传统教学模式束缚，许多学生思维模式固化、单一，思维模式缺少创造性。在课堂教学中进行创新教育，培养具有创新精神的新型人才，使中国学生的核心素养能够均衡发展和显著提高，正是语文教学改革和发展的方向，也是时代赋予教育者的使命。在中职语文课堂，如何发挥语文学科优势，培养学生的创新思维能力，是本文重点阐述的内容。

一在联想与想象中创新

第一篇：中职语文教学课堂气氛探讨

摘要：

语文对提升学生的综合素养，培养学生养成良好的学习和生活习惯，建立正确的人生价值观念发挥着重要作用。在中职教学中，学生文化课水平不高，对教师的教学技能和课堂氛围的把控就提出了更高的要求。在中职语文教学中，需要教师巧妙地做好课程导入，重视对学生的引导，并提供给学生相对自由的自我空间，从而不断活跃课堂气氛。让中职学生感受到语文课堂的趣味，提升语文学习的积极性，在教师的帮助之下不断提升语文成绩。

关键词：

中职语文；活跃课堂气氛；措施

中职学校面临社会对专业人才的迫切需求，重点培养具有专业素养的人才，这就造成了大部分中职学生具备较强的专业技能，但文化课水平较低，不利于中职学生在未来的进步以及综合性的发展。因此需要中职学校的教师采取多种手段，让中职学校学生认识到文化课学习的重要性，学会合理的分配时间，兼顾专业课学习和文化课学习，提升自身的综合水平。特别是语文学科，处于学好其他学科的基础性阶段，对培养学生身心健康成长也发挥着重要作用。因此需要中职语文教师注意，采取多种手段活跃课堂氛围，提升中职学生学习语文的积极性。

1巧妙做好课程导入

一、提高学生的语言表达能力

1．临时设计话题，训练学生的临场发挥能力。

在课堂上，教师可临时设计话题，让学生进行口头作文，通过口头作文，可以帮助学生做到有内容、有中心、有条理、有文采地进行口头表达。此外，教师可选择一些优秀习作和有毛病的文章念给学生听，让他们比较优劣，发现文章的优缺点，再由学生到讲台上进行讲述，其他的同学可以根据讲述的内容发表自己的意见，集思广益，最后形成一个统一的意见，再让学生到讲台口头表达出来。通过这样，可以训练学生的临场发挥能力，而不是所有的发言都要提前打好草稿。特别要注意的是，教师所设计的临时话题，要贴近学生的生活，尽量寻找与学生生活息息相关的内容，这样，学生才会做到有感而说，不至于陷入没话可说的局面。此外，教师要根据学生的表现，作出适当的点评，指出优、缺点，但必须要以肯定的语气为主，一切以增强学生自信心为目的。

2．通过辩论课，训练学生运用准确语言表达思想的能力。

在语文教学中，每一学期都应设计几堂辩论课。因为辩论可使学生的思想变得缜密、敏锐，还可以训练学生运用准确的语言表达复杂的思想的能力。课前教师可以设计一些贴近实际的热门话题，并且给学生一定搜集材料的时间，以免在辩论中无话可说。在辩论课中，教师不但要指导学生怎样发现并抓住对方的破绽，进行有力的辩驳，阐述自己的观点，还要时时提醒学生，控制好情绪，使学生把握分寸，保持良好的仪表和风度，让学生了解到只有准确、有理有据的语言才是取得辩论主动权的法宝。最后，教师要进行适当的点评，以引起学生注意，扬长避短，使辩论课达到理想的目的。

二、提高学生的应用文写作能力

应用文是学生参加工作后用得最多的一种实用性文体，是处理日常事务、与外单位洽谈业务时都必须用到的文字工具，应用文的写作能力直接影响到一个人在职场的发展。因此，中职学校应该重视学生应用文写作能力的培养，本人认为可以从以下两方面入手:一是有效激发学生学习应用文的兴趣。在实际教学中，将应用文写作需要掌握的知识，渗透在模拟情境中，给学生真正“应用”的感觉。例如，指导学生搜集本地的旅游景点，并让学生选取自己熟悉的景点，写一份游览简介;如果学生要参加竞选班干部，就要写一份有针对性的演讲稿。结合学生所学专业，指导学生写专业介绍。需要注意的是，教师在选取写作主题时，应该从实际问题出发，让学生围绕如何解决问题进行相应文体的写作，例如学生因事需要请假时、专业不合适需要调换时、班集体要外出搞活动等，教师在讲课时可将这些问题设计为情景教学，让学生身临其境，参与到实际解决问题的过程当中，这样，既可以让学生在轻松、自然的环境中完成应用文写作的任务，又可以激发学生学习应用文的兴趣。二是勤写多练。“熟能生巧，业精于勤”这句话，在提高应用文写作能力方面也是适用的，要提高应用文的写作能力就离不开勤写多练，而联系学生各个时期实际来设计写作主题的训练，更是提高学生应用文写作能力的有效手段。比如，在学期初的时候布置学生写个人的学期计划，在学期末的时候布置学生写好学期总结，并运用实例说明写好计划以及总结的重要性;在重阳节到来的时候，布置学生写一份到敬老院开展慰问老人的活动方案;针对即将毕业面临找工作的学生，指导他们学会写求职信、应聘信以及制作个人简历。此外，还可以根据社会上的热点话题，指导学生进行社会调查，并写成调查报告。总之，联系学生实际及关注社会热点的勤写多练，不仅能提高了学生的应用文写作能力，更大大丰富了学生的课余生活。

中职教育，就是就业创业基本能力和职业素养的教育。中职语文是中职学生必修的文化基础课之一，对于服务专业课教学，提升综合职业能力和职业素养具有重要作用。中职语文教学大纲明确提出：中职语文课程要培养学生“具备适应就业和创业需要的语文应用能力”。这种“语文应用能力”应定位于“实用语文能力”。因此，中职语文教学要重视实用语文能力的培养，重点在语言表达能力、应用文写作能力上下功夫。

一、全方位培养学生的语言表达能力

培养学生的语言表达能力，教师要抓住课堂不放松，精心设计，营造良好的课堂教学氛围，有针对性地进行培养。

（一）重视情感引导，让学生“敢说”

课堂教学要渗透情感教育，教师对学生的尊重、理解和关爱，要通过温馨的话语、鼓励的眼神传递出来，帮助学生进行语言表达训练。针对学生的“胆怯”心理，可开展“今日我主讲”或课前“五分钟演讲”活动，让学生面对全班同学演讲，人人参与，轮流进行，在活动中逐渐建立起语言表达的自信心。开展课前五分钟演讲，教师要确定好主题。例如，教师确定以“改变不了环境和现状，就改变我自己”为主题，让学生围绕该主题做充分的准备工作，在此过程中他们会学到和领悟出许多人生道理。在学生演讲时，教师则以鼓励为主，点评为辅，并对这一主题活动进行有效总结。

（二）激发学生兴趣，让学生“想说”

语文教师要善于利用多媒体教学手段,创设课堂教学情境，激发学生愿意展示自我，乐意分享个人的观点和看法。语文教师可以有针对性地设计一些开放性和互动性的问题，充分激发学生思维，发挥他们的主观能动性和创造性。比如，针对当前全社会都在大力弘扬工匠精神，笔者让学生观看央视八集系列节目《大国工匠》。片中那些“国宝级”技能大师虽然没进过名牌大学、没拿过耀眼文凭，但是他们默默坚守，孜孜以求，在平凡岗位上，追求职业技能的完美和极致，最终脱颖而出，成为各自专业领域的佼佼者。笔者提出：“作为机电专业学生，弘扬工匠精神，我们该如何做？”这一话题引发了学生对职业精神的思考，学生由此展开了热烈讨论。语文教师应把语言表达训练作为专项教学内容对待，细化训练步骤，把训练贯穿到每一节课堂，让学生在激辩与讨论中接受思想教育和精神洗礼，进而提高语言表达能力。

中职院校的设立就是为了为社会培养素质高，专业性强的现代化人才。其中中职语文教学更是一个重要的教学内容，它能够全方面地提高学生的各种技能。因此我们在中职语文教育中采用项目教学模式的方法就显得十分重要了。

一、项目教学法在教学中运用的优势

项目教学法是一种很具有优势的教学方法，同时它是一种方法多变，灵活性强的教学方法。它通过具体的教学项目使学生在老师的教学指导下，学会自主研究，从而学习到相应的知识。那么在教学过程中，它究竟有哪些优势，笔者将一一说明。

（一）全面提高学生的整体素质

项目教学法是通过学生的自我学习使学生获取知识，那么在此过程中，学生可以通过对知识的不断掌握以及学习方法的不停探索，学会必要的语文知识，以及提升学生生活及学习能力，使学生做到全面发展。

（二）语文的学科特点决定了项目教学法的必要性

语文教学不是只是教授僵化的知识点，它更加注重综合素质的培养，同时又要求学生能够很好的运用。这一不同于其他学科的特点决定了语文中职教学不能再走传统的老路了。在以往的语文教学中，我们采用古板的教科材料，同时采用枯燥无味的“四步走”法，即第一步，阅读课文；第二步，分析结构，将课文进行分段；第三步，总结每段大意；第四步，说明文章的写作意图。这就导致许多学生对语文并不感兴趣，从而导致教学质量下降。但是项目教学法却开辟了不同于以往教学的新方法，它注重整个教学过程，针对不同的学生可以采用不同的方法，使同学们学习语文的兴致高涨，从而提高教学水平。项目教学法不再采用传统的教学方法，而是根据教学的具体内容，制定相应的教学活动，寓教于乐。当然，我们还可以根据教学的具体内容，让学生们对其内容进行话剧表演或者模拟相关对白，这样既可以活跃课堂气氛，也可以让学生们更深刻的体会到课文的内涵。

1明确中职语文教学重要性是提高中职语文教学有效性的前提

无论是普通高中还是职业高中,语文学科都是常常被忽略的科目之一。语文成绩的提高有赖于学生长期阅读大量的书籍,它并不能像理科一样能较迅速的提高成绩也就是说语文学科更注重平时知识的积累。这种学科特点令学生不再把学习时间放在语文的学习上,他们普遍认为即使是花费大量的时间,在语文成绩的提高上也显得事倍功半。再者,对于中职学生来说普遍基础能力就更容易忽视语文的学习,认为只要学好专业便可以顺利就业。笔者认为,在中职教学中大力宣传语文教学的重要性是改变语文教学困境的必经之路,只有让学生不片面的认为只有专业知识有用处才能改善学生对学习语文的抵触心理。笔者建议教师可以在课前选择一些语文中励志与创新的文章或句子让学生感受到语言的魅力,也应明确的表达出学好语文对今后发展的重要性观点来引起学生重视。

2运用新课程理念为中职语文导航是提高中职语文创新性的基础

毋庸置疑,新的课程理念为中职语文教学带来了勃勃生机。《新课程标准》提出语文不仅要传授学生基础的语文知识更要积极倡导自主、合作、探究式学习方式,全面提高学生的综合语文素养,建立一个开放而生动的教学课堂。这种理念更加明确了中职语文教学的目标,就是要在适应现代社会发展的前提下培养学生良好的人文素养与科学素养。传统的语文教学以教师讲授为主,学生作为“听众”始终无法自主的参与到整个语文教学活动之中,新课程理念要求我们以学生为主体,训练学生的语文实际应用能力。在这个理念的倡导下,笔者认为中职语文教师应逐渐摒弃传统的教学方式,放手让学生去“实践”语文教学的内容。中职语文培养的主要是学生的语言交际能力,那么笔者就给学生设计几个问题,比如要求教务处安排一次集体活动、要求后勤部门延长供电时间等。学生们通过合作方式,列举各种正当理由试图去说服有关部门同意他们的想法。这个与有关部门工作人员交流的过程中,学生们不断改善着自己的讲话方式及语气,锻炼了灵活处理事务的能力和口头表达能力。这也正是中职语文所追求的应用性效果。

3多样化的新型语文教学模式是提高中职语文应用性的重要途径

多远化的语文教学方式可以改变语文课堂生硬、闭塞的气氛,更好的吸引学生的注意力。笔者一直在研究项目教学法,这种教学方法是以项目为主线、学生为主体、以教师为指导的一种新型的课堂教学模式。项目教学法非常适合于中职学校的职业化教育,是实现中职语文教学“语文化”向“专业化”发展的有效途径。笔者选取应聘作为语文项目教学课程的“项目”应聘是最能体现出一个学生文学功底、语言表达能力及谈吐交际能力的一个环节。我把学生分成小组,要求每个小组根据我所给的不同单位、公司做出不同的面试规划,学生们通过搜集资料、写求职应聘信、制作简历以及最终的面试,全程的参与到语文的教学实践当中,逐步提高了语文写作能力、语言的口头表达能力和团队合作能力。

4与专业结合设计不同教学目标是提高中职语文职业化的关键

摘要：情感教育是中职素质教育的重要内容,为了在中职语文教学中进行情感教育，文章就如何在中职语文教学中进行情感教育提出了三点策略，即充分发掘语文教材中的情感资源、开展丰富多彩的语文教学活动、在阅读中培养学生情感。

关键词：中职语文教学；情感教育；情感资源

情感教育是人格教育的重要组成部分，关注学生的情绪、情感、态度及信念，是新课程改革精神的体现。中职学生是一个特殊的群体，这部分学生学习基础差，存在一定的厌学情绪。很多学生表现出情感冷漠，自私自利，不关心他们，为人处世能力差，情感道德严重缺失的问题，严重影响了中职学生的未来发展[1]。情感教育在中职语文教学中占据重要位置。但目前，中职语文教学重认知、轻情感的现象十分普遍，教师在教学中过于强调语文知识的传授，忽视了学生情感方面的关怀和教育，学生人文精神严重缺失，这种问题的出现给中职语文教学敲响了警钟。

一、充分发掘语文教材中的情感资源

中职语文教材中有大量的佳作名篇，尽管这些优秀的作品风格不同，但无一例外都是充满了真挚的情感，包含对家国、生活、亲情、好友及壮丽河山的情感抒发。作为语文教师，要善于发掘这些作品中的情感因素，教学过程中潜移默化对学生进行情感教育，在情感上打动学生，增强学生的情感体验，才能激发学习的主动性，提高语文教学成效。例如，语文教材中有贾平凹的散文《我不是一个好儿子》，作者用平实的语言记载了母亲的点点滴滴和一言一行，把一个勤劳、简朴、慈祥、关爱儿子的母亲形象刻画得淋漓尽致，读起来感人至深，很容易引起学生的共鸣，可以唤起学生对母亲的感恩之情；还有史铁生的散文《我与地坛》，同样是写自己的母亲，重点突出了母亲那伟大、内隐又不求任何回报的母爱，也正是在母亲无微不至的关怀和感染下，作者对生活和人生有了更深的思考，写出了一系列脍炙人口的作品。因此，只要教师善于发现，就可以从教材中找到众多的情感教育素材。

二、开展丰富多彩的语文教学活动

情感作为人对客观事物的一种态度，是人对客观事物是否符合主观需要的内心体验,因而，在中职语文情感教育过程中，中职生自身的情感体验极为重要[2]。但传统的中职语文教学中，很多教师采用传统的灌输式教学方法，教师讲解，学生听，学生缺乏体验感，致使情感教育缺失有效的载体。针对中职学生，语文教师可以联系一些蕴含着丰富文化内涵的节日，开展一些活动，如春节、元宵节、端午节、清明节、重阳节等与情感有着密切关系的节日，举办一些讲故事、诵读优秀诗文、小演讲、演课本剧、续编故事等之类的语文活动，让学生参与进来，使其从中获取情感体验，从而达到情感教育的目的。又譬如，在母亲节，教师可以先介绍母亲节的由来和风俗习惯，然后以“我的母亲”为主题，举办一场小演讲比赛，让学生将自己的真实情感融入演讲当中，然后让学生根据主题与他人进行亲情方面情感交流,由此，既强化了学生口头表达和口语交际能力，又可以让学生在活动中对亲情有进一步的认识，增强学生的情感体验，达到情感教育的作用。

赏识教育是一种以人为本的教育，体现出了人文关怀的新型教育理念。在中职语文教学中，教师若是将赏识教育应用到学科教学中，可以给予学生唤醒与激励，挖掘隐藏在学生背后的无限潜能，从而推动学生更好地发展语文能力。

一、赏识教育运用的理论依据

赏识教育是一种以人性教育为基础，能够促使教育者与被教育者相互激发和激励的教育，在中职语文教学中运用赏识教育符合以下理论依据。首先，符合陶行知的“生活教育”理论。“生活教育”理论是陶行知教育思想理论体系的基石，以“生活即教育、社会即学校、教学做合一”构建生活教育理论的核心，其实就是在告诫每一个教育者，教育是无处不在的，且是一种大众化的教育，因此，教育要随着受教育人的不同发生变化。同时要尊重学生的差异，有针对性地进行教育，在做上教，做上学，这与赏识教育的本质目标是相互契合的。其次，符合人本主义教育思想。从上个世纪以来，有很多人文主义教育家提出教育的本质目标就是育人，要促进学生精神、身体、道德取得全面的发展，成为可以为国家服务的青年。其中比较有代表性的教育学者，如杜威、苏霍姆林斯基都曾做出过这方面的倡导。而在赏识教育中，教育者要做的就是真正地接纳学生、肯定学生，由此可以看出，赏识教育是符合人本主义教育思想的。再次，赏识教育符合认知发展理论。认知发展理论由皮亚杰提出，强调的是主体的认知发展，并提出教育一定要适合学生的认知结构，且只有当教育内容可以引起学生积极地从事创造活动，学生才能得到认知同化。而在赏识教育中，教师要承认学生差异，并且尊重学生的差异，这无疑与皮亚杰提出的认知发展理论是十分契合的。最后，赏识教育符合“皮格马利效应”。教育中教师给予学生越多的期望和信任，就越能够激发学生的进取精神，这就是“皮格马利效应”的核心观点。而赏识教育就是利用了这一原理，给予学生充分的信赖与期待，从而推动学生得到更好的发展。由此可以看出，赏识教育是符合“皮格马利效应”的。

二、赏识教育运用的重要性

赏识教育是一种教师主动承认学生才能、肯定学生价值的教育理念。在中职语文教学中应用赏识教育具有以下几个方面的意义。首先，通过赏识教育，可以培养学生的自信。美国有一部电影叫做《师生情》，讲述的就是教师对长期受到歧视的黑人孩子给予关心、爱与赏识，从而帮助他们走向成功的故事。这虽然是一个故事，但是实践证明，确实符合心理学理论。对于学生而言，教师给予的鼓励就像是甘霖，学生的自信很大程度上都是由教师的赏识而来，尤其是当学生感觉自己受到重视时，那么他们的自信心会得到进一步的增强。其次，赏识教育能培养学生的学习兴趣。从心理学角度分析，兴趣是人趋向某种事物的情绪个性倾向，人若是能够对一件事情产生兴趣，那么心中就会感到心驰神往。在赏识教育中要对学生的良好行为给予赏识，同时重视培养学生广泛的兴趣爱好，尽量满足学生的特长发挥。而从心理学角度分析，“兴趣是可以转移”的，赏识教育就是引导学生兴趣发生转移的有效途径。最后，赏识教育能培养学生意志。爱因斯坦曾说:“天才的成功需要一分灵感和九分汗水。”这阐述了意志对于学生人生成长的重要性，它可以帮助学生自觉调整行动、克服困难。而心理学认为，情感可以成为意志行动的动力，当然也可以成为阻力。而在教学中，学生的情感来源就是教师给予的赏识或者批评，因此，积极的带有赏识性的情感是可以引发学生学习的意志力的。赏识教育在中职语文教学中的运用可以激发学生的学习兴趣，实现“学语文，学做人”的中职语文教学目标，同时可有效拉近师生之间的关系，真正让教师走进学生的心灵，对促进学生身心全面发展意义重大。同时，赏识教育的运用对挖掘学生语文学习的潜力也有着很好的效果，可以充分发挥出学生的聪明才智，为学生营造一个属于自己的学习舞台。

三、赏识教育的运用策略

1．用心爱学生，建立和谐师生关系