中医药基础范例

摘要：中医药是我国珍贵的历史文化宝藏，经过数千年的流传发展，自成一体，兴盛不衰。其良好的疗效，广博的涉及面使得中医药成为我国一种潜力巨大的卫生资源和经济资源。中医药事业的发展需要依靠一大批高层次从业人员来实现，因此，中医药研究生作为高层次人才的培养对象，备受关注。在融合理念下，对中医药研究生的教育进行深化改革创新，以期培养出适合中医药发展要求的高层次人才是教育管理领域的热点。

关键词：融合理念；中医药；研究生；教育改革创新

0引言

我国政府一直以来高度重视中医药的发展及其从业人员的教育培养工作，21世纪后，中医药事业出现滑坡，老一辈的中医大师逐渐退出一线，新一代的中医药人才不能及时跟进，断层明显，从业人员的数量也日益下降，后继乏人的尴尬局面渐渐显露[1-2]，这一现象严重影响了中医药人才队伍的建设，从而影响到中医药师资队伍的实力，更进一步影响到下一代中医药优秀人才的培养，最终无法推动行业的发展，如此恶性循环[3]。究其原因，主要是两个方面：①中医药的传承工作被忽视，传统特色逐渐被淡化，使得中医药的优势没能足够体现，在现代社会中的作用减少，地位降低；②现代科学技术应用到传统中医药上的学术发展缓慢，未能带动中医药大步开启新的发展之路。在中医药研究生中最为突出的表现就是：①传承能力较弱，很少真正用中医思维去看病，临床实习中针对传统中医的培养较少；②基础研究能力薄弱，创新力不够，很难用现代科学技术与传统中医进行对话，难以出高水平的学术成果。在中医药研究生的院校教育过程中，教学模式过于标准化和规模化，忽视了中医药人才的客观成长规律，不能很好地让中医药自身的特点有机地融合在现有的培养模式中。比如，受西方医学教育模式的影响，中医药的整体性被过于细化的学科所打碎，课程设置条块分隔过于明显。在课程内容中，很少做到将传统经典与现代科学技术互为融合。在中医药研究生的实践能力培养过程中，也常忽略这门传统学科的特殊性。总的来说，现行的中医药研究生的具体培养模式未能高度重视传承和创新之间的辩证关系，既没有充分传承，也没有大力创新，还未能真正做到为中医药事业的发展储备高层次人才。我国研究生教育在之后发生了深刻的变化，中医药院校也应该抓住时机，秉承融合理念，做好新时期下中医药研究生的教育改革创新。

1融合理念下中医药研究生的教育改革创新

融合理念，也就是相互结合和相互借鉴等。在融合理念下提升中医药研究生的传承和创新能力需坚持承不泥古，创不离宗的原则。中医药知识技能的传承以承为基础，以创为目的，在传承的过程中领悟中医药文化，深化研究之后才能加以创新发展。中医药院校在具体的教育改革创新过程中，需深度考虑这门古老学科的自身特点，将院校教育与师承教育互为有机结合，总结提炼之后，充分认清传承与创新之间的关系。中医药研究生教育改革创新的目的是发展中医药，服务社会。所以在融合理念下，构建中医药研究生的传承和创新能力，还要顺应时代大背景，满足社会与行业的需求。因此，需要大力遴选中医药各领域的精英人才补充到现有的导师队伍中，提高师资实力，充分发挥导师和名医名家的指导作用，优化整合以下几个方面：①课程设置；②提高临床实践能力；③提高科研素养能力[4]。在中医药传统与现代科学互为借鉴和互相促进的有机融合下，改革中医药研究生的培养体系，培养中医药各领域的接班人和现代化科研精英。

2融合理念下中医药研究生传承和创新能力提高的具体实践

摘要：

依据《本科中药学类专业教学质量国家标准》，提出在中药学专业人才培养中，要重视中医药思维能力的培养。通过建设校园浓厚的中医药文化，学习活动中奠定中医药思维的基础；结合专业课程特点，教学上彰显中医药思维特色；拓展第二课堂，实践中培养中医思维运用能力；实施本科生导师制，个性化凸显中医药思维培养；多元化成绩评价，着重突出中医药思维方法运用的考核。通过改革，提升了学生中医药思维能力，培养了适应行业需求的中医药的创新人才。

关键词：

中药学专业；中医药思维；教学改革；能力培养

近年来，中医药产业发展十分迅速，且在海外的传播亦更为广泛，使得高等中药学专业人才的需求与日俱增。为了适应社会需求，同时也使中医药得到更好地发扬传承，进行符合中医药自身规律的、以中医药思维能力培养为切入点的、多元化的中药学专业人才培养体系改革势在必行。

1中药学专业中医药思维能力培养的必要性

目前不少学校的中药学专业建设存在培养目标针对性不强，课程体系庞杂，知识结构零乱，实践适应性差，人才培养模式定位论证不足等问题[1]；同时中药西化的现象日趋严重，保持中药特色已成为构建中药学专业课程体系必须突破的瓶颈[2]。2013年中华人民共和国教育部批准设立了高等学校中药学类专业教学指导委员会，制定了《本科中药学类专业教学质量国家标准》，标准中指出在中药学专业人才培养中，应坚持“双思维并重”。“双思维并重”即指科学思维与中医药思维培养并重，尤其为中医药思维，中药学专业学生在学习和工作中必须具备的一种习惯性的思维模式[3]。这是中药学学科性质所决定的，也是迄今中药学专业教育中所缺失的，更是培养本领域未来的领军人才不可或缺的。在当前应对中医药思维的培养给与高度重视和更多的关注[2]。目前中医药思维的诠释已比较完善。中医药学的辨证思维、整体思维、哲学思维、司外揣内思维、意象思维、类比思维、中和思维等思维方法独具特色，是当今中医药大学生在传承与弘扬祖国医学过程中，必备的思维品质[4]，建立中医药思维对于今后的中药学专业课程基本知识与技能的学习，乃至日后的科研、工作都具有积极的促进作用。因此，中医药思维能力的培养对中药专业学生而言至关重要。

摘要：在中医药专业留学生教育中加强中国传统文化教育具有重要意义，不但能够提高留学生对中医药理论的理解，而且有助于建立跨文化适应能力及中医药文化的海外传播。然而，目前中医药专业留学生传统文化教育仍然存在一些问题，如传统文化相关的课程设置不够，与专业的相关度不足等，文章从开设传统文化通识教育课程、在专业课中融入传统文化内容、在实践课程中融入传统文化教育、发挥环境育人的作用、引导和鼓励留学生走出本国人的舒适圈几个方面提出解决问题的措施。

关键词：中医药；留学生；中国传统文化

中医药院校留学生教育是培养海外中医药人才、促进中医药文化海外传播，推动中医药国际化的主要形式之一。同时，留学生教育也是推动中国文化“走出去”，增强国家文化影响力的重要载体。因此，发展留学生教育，提高教育质量是中医药院校一直探索和思考的问题。在留学生培养中加强中国传统文化教育不但有利于提高培养质量，还能有效促进中国文化的国际传播。

1加强中医药专业留学生中国传统文化教育的意义

1．1传统文化教育是中医药教育的基础

中医药学是中国传统文化的优秀代表，其理论在形成和发展的过程中受到传统文化的熏陶，如古代哲学、易经、儒家和道家思想都对其产生了重要影响，特别是阴阳、五行等传统文化理论是学习中医药的必经之路，中医药学历经千年，从理论体系到临床辨证论治的思维方式都带着传统文化的烙印，可以说其本身就是传统文化的一部分。因此，传统文化教育是学习中医药学的基础，在整个中医药教育中占有重要的地位。对于留学生教育来说尤为如此，由于文化的差异，留学生对中医学中的整体观念、意象思维、取象比类等思维模式理解起来是有一定困难的，因此，中医药专业留学生教育从传统文化入手，“以文化解读中医，用中医诠释文化”，培养留学生传统文化底蕴，是建立中医思维模式，提高培养质量的有效途径［1］。

1．2传统文化教育有助于留学生的文化认同和跨

[摘要]明确中医药文化的核心内涵，通过分析当前中医药文化研究领域的热点内容，了解当前中医药文化学科建设的现状，发现中医药文化学科建设的现存问题，结合国家政策与中医药文化自身特点提出加强中医药文化学科建设与人才培养的对策建议，推动中医药事业发展。

[关键词]中医药文化；学科建设；人才培养；对策

近年来，随着文化强国战略的提出与实施，社会各界对于中医药文化的重视程度也在逐渐增加。曾在报告中提出：中医药文化作为中华优秀传统文化的先行者，是中华民族的一种文化瑰宝，同样也是一把打开中华文明宝库的钥匙。中医药文化的形成与发展凝聚了中华传统文化的精髓，在文化强国战略中占有重要的地位，中医药文化的内涵与核心价值也得到了广泛的认可，越来越多的中医药院校开始开办中医药文化学专业[1]。随着对于中医药文化研究的愈发深入，标志着中医药文化已经可以作为一个独立的学科，进而培养中医药文化专业的人才，但中医药文化学科建设正处于起步阶段，对于完善中医药文化学科建设的研究相对较少，所以有必要在《中医药法》的保障下，构建全方位多层次的人才培养体系，完善中医药文化学科建设与人才培养，推动中医药事业发展[2]。

1中医药文化

中医药文化属于中华传统文化的重要分支，是经过千百年不断与疾病斗争积累留下的丰富医学经验，同时融入了人文精神的一种优秀文化。中医药文化的核心内涵在一定程度上可以用5个词进行概括：以人为本、大医精诚、医乃仁术、调和致中、天人合一[3]。这5个词对中医药文化的核心内涵进行了总结，涵盖了中医药文化的实际价值和理论体系，也是对我国中医药思想体系的高度总结。中医药文化在中医药事业的发展与传承中一直起到了重要的作用，2016年12月，国务院发表了《中国的中医药》白皮书，中医药的发展被提到国家战略层面，首先，中医药是我国迈向世界、维护国际和平以及国际医学重组的重要手段；其次，中医药的发展有助于推进我国“一带一路”的顺利实施，譬如可以通过中医药文化帮助邻国提高药学研究等作为双方合作的契机[4]。中医药高等教育至今有60年左右的历史，已经有一批又一批中医药专业人才走向社会、走向国际，让我国中医学迈步到大教育、大卫生行列，社会上越来越多的人开始认识中医药、学习中医药、了解中医药，这就为中医药文化学科建设提供了必要的铺垫。伴随着《中医药发展战略》《健康中国2030规划纲要》等文件的逐步实施，保持健康、预防疾病的重要性开始逐渐被大众所认可，同时中医药在“治未病”以及养生保健等方面具有独特的优势，中医药目前在我国已经占有重要的地位，未来我国的中医药文化氛围也将愈发浓厚[5]。

2中医药文化学科建设现状

我国对于中医药文化的相关研究起步较早，但整体研究成果并不够系统，并且中医药文化也尚未有一些内涵概念的提出，随着社会快速发展，我国越来越重视文化对于我国社会的影响，中医药文化的作用逐渐凸显。中医药文化作为一个专门的研究领域要追溯到20世纪80年代，中医药文化作为中华优秀传统文化的重要组成部分被广大群众认知，并随着社会发展其核心价值被广泛认同，随着研究成果的逐渐成熟与系统，学科队伍的不断发展壮大，为中医药文化学科建设提供了必要的条件。2012年，国家中医药管理局确定了一批中医药文化学重点学科单位，此后全国各中医药院校相继开办中医药文化学科以及中医药文化专业，中医药文化硕士、博士点开始逐步建立，中医药文化的专业性人才培养开始逐渐兴起[6]。中医药文化学科通过对中医药学术与社会文化价值的研究，将自然学科和社会学科进行综合，在一定程度上纠正了中医药基础研究的偏差，同时弥补当前现代中医药实验研究的不足，通过传播与传承中医药文化的核心价值观，保持了中医药的发展研究方向并提供动力源泉。目前中医药文化学科内涵的逐渐明确，对于中医药文化的研究方向也正在逐渐增多，对于中医药文化的研究对象也已经达成共识，是中医药文化学科发展的必要基础。随着中医药文化研究成果的逐渐综合，中医药文化学科人才队伍逐渐壮大，中医药文化学科建制已经基本形成，最早在1994年，南京中医药大学成立了全国第一家中医药文化研究与传播中心，随后1999年，北京中医药大学也成立了中医药文化研究与传播中心[7]。至今为止，上海中医药大学、湖南中医药大学、湖北中医药大学、天津中医药大学、黑龙江中医药大学、山东中医药大学、成都中医药大学、广州中医药大学都已经成立中医药文化研究与传播中心并开办中医药文化专业，与此同时有些院校成立中医药文化研究团队，为中医药文化课程教学提供师资力量。在1996年，中华中医药学会成了中医药文化分会，此后中医药文化研究正式成为了一个独立的研究领域。国家目前也已经开始重视文化发展的重要性，中医药文化作为一门新兴学科，在发展上仍存在一定的问题[8]。

摘要：计算机课程是中医药高等院校现有学生教学培养工作内容构成体系中的重要组成内容之一，切实做好针对中医药院校在校学生群体的计算机课程教学方案的建设和改良工作，对于支持和确保相关专业在校学生群体切实实现良好优质的综合性成长发展具备重要意义。本文围绕面向应用的中医药院校计算机教学改革论题，择取两个具体方面，展开了简要的论述分析。

关键词：面向应用；中医药院校；计算机教学；改革探讨

最近几年以来，伴随着世界各国现代科学技术的快速有序的发展演化，计算机科学技术已经实现了在现代中医药事业实践发展过程中的每一个具体领域的引入运用。有鉴于上述研究背景，本文将会围绕面向应用的中医药院校计算机教学改革展开简要论述。

一、中医药高等院校计算机教学基本现状分析

第一，中医药高等院校在校学生群体的入学成绩存在差异，其实际具备的计算机学科理论知识和应用技能的学习掌握水平存在明显差异。对于我国现有的中医药高等院校而言，其在具体组织开展针对计算机课程中理论知识要素和应用操作技能的教学督导工作实践环节过程中，通常需要不可避免地面对和处置一系列表现鲜明，且复杂多样的具体问题。对于我国现有的中医药高等院校在校学生群体而言，其在生源地来源因素、计算机学科知识技能教学实践水平因素，以及家庭成长环境背景因素等方面，均存在着表现程度极其显著，且鲜明的相互差异特点，因而在一定程度上给我国中医药高等院校计算机基础课程教学内容构成体系的设定工作，以及教学过程应用方法的选取工作，均造成了一系列表现程度显著，且鲜明的实践难度，需要引起相关领域基础研究人员的广泛持续密切关注。第二，中医药高等院校学生教学培养工作人员在计算机学科理论知识和应用操作技能的思想认知层面存在局限性，未能实现对计算机课程理论知识内容要素和应用操作技能要素教学督导实践过程的充分认识，受长期存在的传统化思想观念，认知结构的影响限制，我国现有的中医药专业高等院校片面认为只有与中医药医学专业相关的课程，才是实际化学生教学培养工作组织开展过程中的重点课程，因此在自身日常组织开展的针对中医药高等院校在校学生群体的学科知识内容教学培养督导工作环节过程中，未能实现对计算机课程基础理论知识和应用操作技能教学培养工作的充分认识和重视，给实际教学活动实践过程中的综合效能获取状态造成了极其严重的不良影响。第三，中医药高等院校学生教学培养工作人员在实际组织开展计算机学科理论知识和应用操作技能的教学实践，在基础性教学内容构成体系的规划和设定过程中，存在内容构成要素的陈旧性问题，以及教学过程应用方法的单一性问题。受基础性教育思想观念认知局限性因素的直接影响制约，现阶段我国中医药高等院校学生培养工作人员在设定和规划计算机课程的日常化教学内容构成体系过程中，依然长期坚持和沿用传统的通识性的教学内容构成体系，未能结合中医药高等院校在校学生群体的实际学习成长发展需求，为其针对性地引入设定计算机学科理论知识要素和动手操作实践技能要素的构成体系，给中医药高等院校在校学生群体的综合性成长发展质量水平造成了较为严重的不良影响。

二、中医药高等院校计算机课程教学改革工作的实践思路

第一，想要切实在实际组织开展的中医药高等院校计算机课程教学改革的工作实践过程中顺利取得最佳预期效果，必须借由对适当类型干预督导措施的引入和运用，敦促我国现有的中医药高等院校学生教学培养工作的组织管理工作人员能够在全面认识和理解计算机课程教学培养工作对中医药高等院校在校学生群体实际学习成长质量的重要性和关键性影响作用条件下，逐步提升对计算机课程知识内容要素教学工作的关注和重视力度，支持和确保相关学生群体能够切实实现最优化的学习成长发展目标。第二，想要切实在实际组织开展的中医药高等院校计算机课程教学改革的工作实践过程中顺利获取最佳预期效果，应当在具体规划设定中医药高等院校计算机课程教学内容构成体系过程中，充分关注中医药专业在校学生的实际学习成长需求，支持和确保实际设定的教学内容构成体系能够具备稳定且充分的科学性和针对性。第三，想要切实在实际组织开展的中医药高等院校计算机课程教学改革的工作实践过程中顺利获取最佳预期效果，应当充分关注和挖掘计算机课程教学内容的实际应用价值，支持目标学生群体实现良好优质的综合性成长发展。针对面向应用的中医药院校计算机教学改革论题，本文择取中医药高等院校计算机教学基本现状分析，以及中医药高等院校计算机课程教学改革工作的实践思路两个具体方面展开了简要的论述分析，旨在为相关领域的基础研究人员和一线教育工作者构筑和提供经验性参考借鉴支持条件，切实在中医药高等院校在校学生教学培养工作的组织开展过程中，做好计算机课程教学内容构成体系和教学实践方法的选取和设定工作，对于支持和确保我国中医药高等院校计算机课程教学活动的高效有序组织开展，以及相关在校学生群体切实实现良好优质的成长发展具备重要意义。

民国时期，中国社会动荡、变化极为剧烈，此时的西方医学大规模地传入中国，一些留洋归国的学士也带回了西方现代文化思想，中国传统医学受到极大的冲击，为了谋求生存与发展，促进中医学术交流，中医人士开始创办期刊。民国时期全国共创办中医药期刊353种，记录和保存了大量有价值的文献资料，促进了中医药学术的交流和发展。对民国时期中医药期刊的时代特征进行研究，既能够揭示民国中医药学术交流的特点，又能够展现民国中医药期刊的独特价值。本文试从基本生态和内容特征两方面分析民国时期中医药期刊的时代特征，基本生态主要围绕民国中医药期刊的外部特征展开论述，内容特征主要针对民国中医药期刊的刊载内容进行分析。

1民国时期中医药期刊的基本生态

1.1期刊由民间医学团体或个人创办，发展极不稳定

民国时期，由于当局政府对中医药学持贬斥的态度，因此没有官办的中医药期刊出版。此阶段的中医药期刊都是由民间医学团体或个人出资创办。创办中医药期刊的医学团体包括各类中医药社团、中医药院校、中医医院和中药厂等。而这些医学团体往往也是个人发起创办的，没有官方背景，缺乏政府的组织、管理和经费支持。同时，由于期刊编辑、运营等一系列工作往往都由主编亲力亲为，一旦主编由于某些原因无法继续承担期刊运营工作，又没能找到合适的人选接替自己的工作，期刊的出版就会受到影响。社会的动荡和战乱也常常使中医药期刊的出版举步维艰。受以上诸多方面的共同影响，民国时期的中医药期刊往往难以维持长期稳定出版。与20世纪上半叶的中国社会一样，中医药期刊时时处于风雨飘摇之中。这一阶段，有超过1/3的中医药期刊在创刊的1年之内即已经停刊，持续发行超过4年的仅有30余种期刊。而在刊行时间较长的中医药期刊中，延期出版、停刊、复刊、同刊改版和改名另刊的情况也时有发生。例如1928年10月创办的月刊《中国医学月刊》，第1～5期为每月1日出版，第6期由于编辑人事变动而延期4个月，于1929年7月10日出版。此后每月10日出版1期，至1929年11月出版第10期后，再次延期，第11期于1930年4月才得以出版。又如1908年6月由绍兴医药学会裘吉生、何廉臣主持创刊的《绍兴医药学报》，由于社会动荡和资金匮乏，于1911年10月停刊。1915年7月由裘吉生主持复刊，此后该杂志在中医界享有很高的声誉，即便如此，1921年裘吉生迁居杭州后，杂志还是由于主办人员的变动而难以为继，随之停刊。1923年裘吉生在杭州创办《三三医报》，可以看做是对《绍兴医药学报》的改组另刊，《绍兴医药学报》的风格和传统才得以继承和发扬。

1.2期刊种类以综合性为主，专科刊极少

按照中医药期刊报道范围进行划分，可将其分为综合性期刊和专科性期刊两大类别。综合性中医药期刊的报道范围往往同时涵盖中医基础理论、中医各科临床诊治和中药等多个方面，专科性中医药期刊报道范围特定，主要针对某一具体学科领域。中医药学秉承的是超越结构的整体观念，把人体视为一个不可分割的整体，因此，疾病的发生和诊治都须从整体入手，从全身上下表里辨察病情。由此，技能高超的中医大夫，往往是一位“全科医师”。受此影响，民国时期的中医药期刊以综合性期刊为主，如《绍兴医药学报》刊载“关于医药之一切事项”，上海《中医杂志》《沈阳医学杂志》《杏林医学月报》《现代中医》《国医砥柱月刊》等知名期刊均设置有“学说（专著）、药物、方剂、医案”等栏目，刊载内容涉及中医药学科的各个方面。相对而言，此阶段发行的中医药专科期刊则数量极少，仅有《温针医报》《针灸杂志》《验方集成》《医史杂志》等十余种。而此时，西医期刊已出现专业性分化的趋势，在眼科学、药学、护理学、口腔医学等方向已有大量的专业性期刊问世，仅口腔医学方面的专业性期刊就达到16种之多。中医药专科性期刊的稀缺，反映出中医药学在整体观念的思想指导下，学科分化不足的特点。

1.3名医主持办刊，名家参与撰稿

摘要：随着我国国际地位提高，中医药事业在世界经济发展中面临着前所未有的机遇和挑战。目前我国中医药人才的培养模式以国内市场需求为主，对国际化人才培养目标定义尚不明确，国际化课程体系不完善，缺乏有力的国际化人才培养保障制度，这些都是中医药国际化人才培养的瓶颈。中医药事业走出国门必须从以上问题入手，进一步探索切实可行的中医药国际化人才培养策略。

关键词：中医药；国际化人才；培养对策

中医药文化是中华优秀传统文化的精髓，两千多年来中医药事业传承发展，守护着中华民族的健康。新时期科技日新月异，中医药事业国际化发展面临着新的机遇和挑战。中医药世界地位明显提高，但发展速度较为缓慢，国家认可程度不均衡，仍有许多西方发达国家将中医药列为补充替代医学，甚至把持着中医药国际标准的制订。问题根源是中医药国际化人才短缺和层次不足，人才培养作为现代大学三大功能的核心，在推进中医药国际化方面起着至关重要的作用。因此，中医药高等院校以“一带一路”倡议和“双一流”建设为契机，培养高素质、复合型中医药人才应对中医药国际化进程中的挑战起着至关重要的作用。

一、中医药国际化人才内涵

国际化人才清晰明确的定义是探讨人才培养模式的基础。中医药人才发展十三五规划指出，“推进中医药国际教育、中医药翻译、中医药服务贸易等专项人才培养项目”；“加大中医药国际标准化高端人才队伍建设力度，建立一支实践能力强、复合型、外向型的中医药标准化人才队伍”。综观我国学者对中医药国际化人才内涵的研究，主要从专业知识和中医药文化、外语能力、国际理念和规则、个人综合素质等方面展开，总体方向一致，表达方式有所不同。新时期国际形势千变万化，中医药国际化不仅包括中医药知识和文化的对外宣传、海外临床接诊，更要注重中医药国际标准规范制定以及中医药科学与世界现代科学技术接轨。因此新时期中医药国际化人才培养要扎根于当今国际形势，严格遵循市场规律，充分吸收借鉴现代医学、生物学、化学等科学理论和实验技术，推动中医药科学实证研究及与现代化科学技术融合。综上所述，目前对中医药国际化人才的定义涵盖了各方面要求，但指向性不够明确。结合我国“十三五”人才发展规划，可将中医药国际化人才进一步归纳为：①除扎实的中医药学理论知识、临床技能外，还需具有中医思维，明确中医和西医思维方式差异，掌握现代医学、生物学等先进理论和实验技术，扬弃地对待传统医学；②熟练运用专业英语解读国际医药标准和规范，开展临床接诊、贸易服务、推动中医药与现代科学融合的能力；③在通晓国际准则和掌握跨文化交际能力的基础上，熟知中医药国际市场经营规范、国际贸易纠纷处理惯例等法商知识；④在良好的个人政治、思想、文化素质基础上，有借助国外资源将中医药本土化的谋略及探索有中国特色中医药国际标准规范的能力。

二、中医药国际化人才培养现状

1.缺乏明确的培养目标

[摘要]通识教育是相对于专业教育而言的教育模式，是基于以人为本的理念，追求人的自由、全面和理性发展。在普通高校之中为本科生开设中医文化的通识教育普及课程，有利于非中医专业大学生对中医药文化的了解，增强学生的文化自信，有利于加强对中医药文化的传承与发展，更有利于中医药学的良性发展，提高中医与其他多学科交叉共进的可能性。高校可以利用开设选修课、网络课、开展校园中医药文化通识教育讲座等方法进行中医通识教育。

[关键词]普通高校;通识教育;中医药学

近年来，在不同场合多次表达了对中国传统文化及传统价值体系的认同和推崇。特别是在北京大学与北大学子座谈时，几次提及核心价值观和文化自信的问题。可见，党和中央非常重视在普通高校学生当中开展传统文化与文化自信教育。中医药学是中华民族优秀传统文化的重要组成部分，学科体系完备，思维逻辑缜密，蕴含着中华民族5000年来的智慧结晶和实践经验，在新时代依然充满着潮气蓬勃的生命力。因此，很有必要将中医文化的一般性常识作为通识教育的一部分引入普通高校的课堂。通识教育脱胎于亚里士多德提出的自由教育思想，是相对于专业教育而言的教育模式。“通识教育不是一种简单的课程设置模式，而是一种基于‘以人为本’的教育理念，强调‘精神成人’，具体来说就是‘做什么人’和‘如何做人’。”[1]也就是说，通识教育强调的不是将教育作为职业培训的手段，而是基于以人为本的理念，追求人的自由、全面和理性发展。因此有必要在普通高校之中为本科生开设中医文化的通识教育普及课程，让在校大学生或离校的知识青年成为继承、传播中医文化的活的载体。

一、普通高校开展中医通识教育的意义

在普通高校的非医学类专业开展中医通识教育，有利于扩展在校学生对传统文化内涵和范围的认知，使其认识到我国的传统文化不仅包括哲学、文学和史学等，还包括含医学在内的自然科学和实用技术。因此，在普通高校学生中，特别是在本科生中以通识教育的形式将基本的中医药知识传播开来，有利于增强学生文化自信的自觉性，有利于充分体现我国传统文化的优势，更有利于为中医等传统科技的传承与发展提供沃土。1.在普通高校开展中医通识教育，有利于非中医专业大学生对中医药文化的了解，树立对中国传统医学思想、技术的信心，增强文化自信。目前虽然多数人都能够理性地看待中医药学的价值和意义，但是仍然受到知识的局限，认为中医就是“望闻问切”的诊断方式，就是针灸汤药的治疗手段而已。与此同时，由于社会上出现了小部分打着中医药旗号招摇撞骗的企业与个人，使得大众，特别是有一定知识水平、学识素养的民众开始以谨慎甚至排斥的态度来对待中医，让真正的、科学的、传统的中医受了不白之屈。这些存在都不利于中医药作为中国传统文化、传统科技进行传播，在高校开展中医通识教育一方面可以为中医正名，另一方面更有利于加厚中国传统文化的底蕴。2.在普通高校开展中医通识教育，有利于加深中医药文化传承、发展的基础。作为中国传统文化的一个重要组成部分，中医药学只有在继承、传播的基础上，才能真正得到进一步的发展。而这绝不仅仅是中医药从业者（包括中医医生、教师，中药药剂师等）的任务，还需要全社会为其提供土壤和环境。尤其是在学历、素质相对较高的人群（本科以上），对中医药常识有一个基本的、客观的认知，这是构成中医药文化健康传承、发展的重要基础。开展普通高校非中医药学专业中医通识教育，必然有利于这一基础的形成。当接受过正规的、集中的中医基础常识教育的大学生毕业后走向社会，就会将客观的、正确的中医认知观念带到社会各个领域，从而加强中医药文化的传承和发展，并从根本上杜绝恶意夸大、歪曲利用中医，或刻意诋毁、一味排斥中医的情况，为中医药学的进一步发展贡献自己的力量。3.在普通高校开展中医通识教育，有利于拓展高校学生的视野，丰富学生的思维模式。众所周知，本科阶段的学习、生活经历通常会影响学生世界观、人生观、价值观的形成及思维模式的定型，但由于高校专业的划分，多数学生所接触的学科门类和知识体系相对单一，因此也容易形成惯性思维模式。加强普通高校非中医类专业本科生的中医通识教育，能够为学生提供中国古代传统逻辑思维和科技思维的参考模式，并为学生在学习、生活中提供多样的思维模式。4.在普通高校开展中医通识教育，有利于中医药学的良性发展，同时提高中医与其他多学科交叉共进的可能性。任何一个学科的发展都必须眼界开阔，寻求多学科、多领域的协同共进。中医药学也不例外。目前中医药学领域的重大理论创新和技术突破几乎都是在交叉学科背景下产生的，例如诺贝尔奖获得者屠呦呦正是利用中医药学理论结合西医药理学、化学等进行实验，最后提炼出青蒿素，为整个人类作出巨大贡献。因此，中医药学的进一步发展，或者说现代化发展，不可能离开跨学科研究。在普通高校的非中医类专业学生中开设中医通识教育，可以使更多的大学生初步了解中医，在中医药学和其他各学科之间架设一座桥梁，为中医与其他学科间的交流提供初步的可能。

二、普通高校开展中医通识教育的方式

在普通高校的非中医类专业开展中医通识教育，可以根据实际情况采用不同的方式，也可多种方式结合使用。1.开设选修课。目前普通高校一般会要求本科生选报与自己专业相异的选修课，旨在开阔学生视野，提高学生素质。有师资条件开设中医药类选修课的高校，可以根据自身情况，在校内开设有关课程，并赋予相应学分，吸引对中医药学有一定兴趣的非中医类专业学生的学习。但应注意，开设中医相关选修课，绝不能以培养行医治病之医师为目的，在教学过程中必须明确并强调其通识教育的目的。2.利用网络课程教学。普通高校可以为中医基础理论、中医诊断学、《黄帝内经》选读等中医类课程录制教学视频，上传至本校校园网站，以供学生自行下载、学习并计入学分。也可要求学生注册、登录智慧树、学堂在线、爱课程等微课、慕课平台，在线学习中医药学有关基础课程，以达到普及中医药知识、文化的目的。3.开展校园中医药文化通识教育讲座。有条件的普通高校可以招聘、配备中医药学专业教师，并由这些教师定期向学生开展中医药基础知识、中医药文化的讲座。如果不具备直接招聘、配备中医药专业教师的高校，也可以邀请临近中医药大学、中医学院或中医医院的相关专业教师、医师等前来开展不定期的讲座。这类讲座宜浅不宜深，宜广不宜精，以达到中医知识普及、通识教育的目的。以上所涉及的几种教育、教学方式宜综合使用，要注重培养学生的兴趣，重在让学生能够参与其中、乐在其中。不宜以严格的考试形式进行考核，避免让不同学科学生将中医通识教育视为严重负担而产生逆反心理。