中学在线教育范例

一、引言

网络教育，通常是指以互联网为依托，以现代学习理论及教育为指导，将网络中蕴含的教育资源优势与功能充分地发挥出来，进而达到传递数字化内容、营造良好网络教学环境的目的。值得注意的是，网络教育与传统教育存在很大差别，是一种以互联网为依托的非面授教育活动，与之相近的教育方式还有数字化学习、远程教育、网络在线教育等。听课效率是衡量学习者学习知识能力的重要条件。学生的听课效率直接受授课形式的影响。

二、影响听课效率的因素

听课效率与教学环境、听课方式、教师授课形式息息相关。提高听课效率是学生有效学习、提高自身知识储备量的最佳方式。

（一）教师因素

无论是传统教育，还是网络教育，教师都应尊重学生的主体地位，在教育教学活动中充当引导者的角色，并采取有效的教学手段，尽可能地激发学生自主学习的积极性与兴趣，这对学生今后的生活与学习均有所助益。教师专业知识丰富，能够教给学生很多有效的学习方法，让学生能够在最短的时间内掌握多种学习方式，这对提升其自主学习能力有着很大的作用。在网络教育活动中，教师对学生的影响是多方面的，同时还是决定最终听课效率的主因。教师在授课时，应尽可能运用简洁、通俗易懂的语言，营造良好的课堂氛围，这样就能牢牢吸引学生的注意力，提高教学效果与效率。

（二）学生因素

摘要：随着直播行业的兴起，直播教育成为新的在线教育形式。论述了直播教育的政策环境、发展现状及其特征，分析了直播教育存在的问题并提出了应对策略。

关键词：在线教育；直播教学；直播平台

自2014年以来，教育信息化技术和在线教育进入快速发展阶段。2016年教育部《教育信息化“十三五”规划》和国务院《国家教育事业发展第十三个五年规划》就提出在线教育普惠行动，鼓励社会力量和民间资本以多种方式进入教育领域，提供多样化教育产品和服务，大力推进教育信息化，推动“互联网+教育”新业态发展［1］。基于此，本文对直播教育教学融合进行探讨研究，通过“互联网+”助力教育供给侧改革，提高资源配置效率，降低教育成本，进一步提高教师的教学效率，实现资源共享化。

1在线教育发展现状

2015年之前，在线教育的应用大多是MOOC等在线录播学习形式，扩大了学习课程的范围，但是却存在线上学习交流不足的困境［2］。2016年网络直播出现了大爆发，称之为“中国网络直播元年”［3］，从体育到娱乐、在线购物等，许多行业都嫁接了直播模式，包括教育行业。各大传统的教育培训机构纷纷入驻直播行列，截至2016年12月，中国在线教育用户规模达1.38亿人，较2015年年底增加了2750万人，年增长率为25.0%，而在线教育用户使用率也较2015年增加了2.7个百分点。2017年的中国在线教育市场约达2810亿元，预计2018年将突破3000亿元。近年来，中国的在线教育行业可谓稳步攀升，在线学习方式已逐渐渗透人们的日常生活。

2直播教育的特征

直播互动教育是指以互联网为媒介，利用多媒体及其他数字化手段进行的老师和学生之间模拟面对面的实时互动教学活动［4］。其中包含基础网络和学习终端设备、直播教学平台等要素。

【摘要】以在线英语教育为研究对象，以国内领先的在线教育品牌“说客英语”为例，分析其教学系统体现的个性化与互动性特征，提出人工智能时代以学习者为主体、集定位、融合、反馈于一体的个性化、循环式的动态数字化教学流程结构，以期有助于提高虚拟环境下的教学质量、激发学习者的主动性与探索性、实现教学预设与生成的平衡，进而助推在线教育良好生态的构建。

【关键词】在线英语教育;说客英语;数字化教学流程结构

一、引言

人工智能及大数据技术的迅速发展，让在线教育为全世界更多的学习者提供受教育的机会与途径，在线教育已然变成构筑知识经济时代人们终身学习体系的主要手段。在线英语教育更是前景广阔，网络在线英语教育机构如雨后春笋般发展壮大。“说客英语”作为国内领先的在线教育品牌，具有自主研发的在线学习平台和可观的用户数量，拥有专业外教师资团队，服务对象以青少儿为主，充分践行英语学习的实践性原则、语言输入原则和利用控制母语原则，将其作为案例研究在线英语教育的个性化和互动性特征，并探讨适用于在线英语教育的数字化教学流程结构具有较高的研究意义。

二、个性化特征

1．课程设计个性化。与传统的课堂教学相比，在线教育所秉持的课程设计理念更具主体性、针对性、灵活性，以学生为中心，将不同学生的认知特点、风格、水平、环境的差异纳入到课程设计的因素之中，形成适用于不同学习者群体的定制化课程选择体系。利用人工智能技术可以巩固个性化学习过程中实施的有效策略，实现算法的不断优化，做出更加精准的资源选择、课程设计策略调整。说客英语的课程设计坚持课程统整原则，因材施教，细分市场，有针对性地分类培养学生，符合前后教育阶段的垂直连贯性，根据学习者的综合认知能力提供阶梯课程，让学习者对照参考评估标准分值自主选择满足个人需求的课程，体现了互联网技术下的个性化课程设计发展路径。2．教学设计个性化。个性化的教学设计体现在为不同的学习者群体做系统设计并实现预定学习目标，说客英语秉承“授人以渔、变之其思、塑之其观”的教学理念，采用自身打造的Super　Talkers数字化多媒体教材系列，提倡帕沃拉（Paavola）等提出的作为知识创造的学习（learning　as　knowledge　creation）模式，即教学设计的目标为促进以语言为载体的知识的创新与创造，服务对象以英语学习处于入门阶段的青少儿为主，也包括从事商务活动的成人，支持教学系统、过程、产品定制化服务，针对不同群体提供不同的教学方案，实现不同的教学目标与学习目标。3．教学平台个性化。远程教育中学习者与教师处于准分离状态，其学习主要是通过信息通讯技术来完成的，即通过一定的教学平台实现的。移动终端设备打造的教育空间不受物理环境的限制，信息技术平台与在线教育的深度融合将进一步推动在线教育的改革与创新。说客英语自主研发的Talk915学习平台及视频直播上课工具eClass均属个性化在线教育产品，让知识基础、学习动因、学习能力各异的用户通过互联网在移动设备上灵活约课，选择教师，做出评价，自主掌握自身的学习进度。

三、互动性特征

摘要:课程建设是远程教育中最为重要的部分，也是提高教学质量的基础。在线课程已成为远程教育中的一种重要的课程形式，它是集教学过程、在线学习、在线讨论、学习资源于一体的整体课程。在线课程的设计与开发是开设在线课程的首要问题。本文通过对英国开放大学在线课程设计开发的学习，简述了学习内容，总结在线学习过程中得到的启发，探讨和反思广播电视大学在线课程设计开发的问题并提出改进建议，提供参考和借鉴。

关键词:在线课程;在线课程设计与开发;开放大学

一、引言

开放大学最根本的特征之一是“开放性”，它体现在学习的意识开放、地点开放、时间开放、学习资源开放等方面，并通过这种开放的学习理念引领学生学习，既能满足学生共性学习的需求，又能满足学生个性学习的需求。［1］随着互联网技术和计算机技术的发展，在线教育成为开放大学的重要发展战略。2003年以来，《斯隆联盟报告》(SloanConsortiumReport)主要通过调查的方式，持续分析和预测了每年度美国在线高等教育的总体状况和发展趋势。该报告以在线学习所占的比例划分课程类型，认为在线课程(OnlineCourse)是指课程的大部分或全部内容通过在线方式完成，通常没有面对面的交流，在线学习内容比例为80%及以上。［2］通常情况下在线教育通过在线学习平台实现，国际上较为流行的学习平台有Blackboard、Moodle、Sakai和Edmodo等。其中，Moodle注重对教学内容的在线学习，以课时内容为主，可以将课堂内容按课时进行分类，按章节对此门课的学生进行分组学习，并支持70多种语言。［3］从传播的过程和系统角度分析，在线教育可以划分为单向型在线教育模式、双向互动型在线教育模式、协作学习型在线教育模式和发展型在线教育模式等四个发展阶段。［4］英国开放大学(Theopenu-niversity，简称OU)在十年前开启了OPENLEARN项目，是针对在线课程的学习机会和教学过程，随后又开展了在线课程项目———未来学习“FutureLearn”，为欧洲及全球的学习者提供了优质的开放在线课程。课程建设是远程教育体系构建的核心，优质的课程资源是开放大学保证其教育质量的核心竞争力。英国开放大学坚持优质的课程资源开发、有效的课程教学管理、可靠的课程质量保证了教学质量和教育效果，实现社会效益和经济效益的双赢，成为世界远程教育成功的典范。我国远程教育急待改变目前课程建设不够深入的局面，改革和完善现有的课程资源建设规划，从远程学习需求、教学目标出发，结合媒体特性设计开发在线课程。

二、英国开放大学在线课程设计与开发流程

1．在线课程设计与开发团队组成

英国开放大学课程开发包括印刷教材的出版及学习材料制作和课程上线。在线课程设计与开发的周期通常情况下是2年，第一年的前6个月主要是学院进行战略、预算、规划的申报，后6个月是课程团队同技术团队设计讨论、细化、确定设计开发详细方案，第二年根据设计方案进行制作。在线课程设计与开发的参与人员有教师人员和外部人员，共350人，预算费大约16亿人民币，每年要开发150门课程，维护400门课程。课程设计开发工作由学习与教学创新部门下的转化分部管理，该部门还包括有战略、规划和资源，教学，研究等分部。转化分部由技术(增强学习)、委员会和开发与成品三个小部门组成。其中委员会有5个专员、24个高级项目经理、10个项目经理以及法律团队。［5］其中，5个专员中有4个专员一一对应4个学院，对其负责，剩余的1个专员是负责商业市场或者企业业务的。高级项目经理管理课程开发和设计的运作。项目经理是比高级项目经理稍微低层次的管理人员，工作是对在线课程开发的具体管理。法律团队的工作是处理知识内容版权的问题。学院提出课程开发要求、预算费用和战略规划。学院组织课程设计开发团队，成员包含系主任、课程团队负责人、课程质量领队，课程质量经理、课程团队主席、课程经理、学术团队(全职教师8－10人或者更多)、课程助理。转化分部组织和管理团队，为学院课程开发团队服务，成员包括1名委员及1名高级项目经理，学习技术主任及高级学习技术设计员，主任(HeadofV＆A)及成品员(SnrProd)。在线课程设计与开发团队还与学习和教学解决部门(LearningandTeachingSolutions)相关，该部门组织媒体团队，成员有媒体委员、媒体项目经理、编辑媒体开发员、图像开发员、交互开发员、维护版权、测试和质量控制的、视频和音频。［6］课程经理主要是管理、控制开发进程及成本。媒体团队负责在线课程媒体的选择、呈现，也可以根据工作进度参与到别的课程建设团队中去。整个设计开发团队形成后，是以公司的形式开展工作。学术团队与媒体团队的交流和沟通由专门的协调员负责。

[摘要]2020年1月开始暴发的肺炎疫情，对世界经济发展和民众生活造成极大影响。停课不停学给线上教育带来发展机遇。本文针对线上教育的参与体验情况对师生和家长进行调研，分析线上教育面临的挑战，从以用户思维作为指导思想、用大数据思维实现个性化教育、用创新思维提高线上学习效率、用技术思维助推线上教育质量、用战略思维构建学习共同体五个方面，提出提升线上教育质量的措施。

[关键词]肺炎疫情;线上教育;互联网

一、线上教育概况

1.线上教育的概念。线上教育即E-Learning，或称远程教育、在线学习，通过应用信息科技和互联网技术进行内容传播和快速学习的方法。E-Learning的“E”代表电子化的学习、有效率的学习、探索的学习、经验的学习、拓展的学习、延伸的学习、易使用的学习、增强的学习。2.线上教育的特点。自从有了互联网技术，我国线上教育逐渐发展起来，从上世纪90年代传统的“教育+互联网”模式，到现在的“互联网+教育”，先后经历了萌芽期、短暂繁荣期、徘徊期，2010年后进入快速发展期。（1）突破了时间空间的限制。线上教育借助互联网，不受时间和地域的限制，可以随时随地学习，非常便捷，便于学习者利用碎片化时间进行学习。（2）教育资源广泛，信息共享。线上教育可以运用信息技术收集各类资源，实现信息共享，降低了学习门槛，解决教育教学资源分配不均衡的问题。（3）受众面广，成本相对较低。线上教育突破了时空限制，通过互联网技术可以实现大规模人员同时学习，相比传统教育成本较低。

二、肺炎疫情概况

2020年1月开始暴发的肺炎疫情，是继2003年非典后又一个特别重大的公共卫生事件。据媒体报道的数据，截至3月17日，全国累计确诊病例超过8万，死亡3000多人，随后日本、韩国、意大利等159个国家和地区相继出现肺炎疫情。我国消费市场受到严重冲击，2020年春节期间酒店、旅游、娱乐、交通、餐饮等服务业受挫严重。企业投资与国际贸易也受到影响，不少企业无法正常开工，很多订单被迫取消，投资也相应降低。由于全国防控防疫的统筹安排，人们在家隔离、远程办公，网上购物、网络学习、订餐和娱乐等需求上升，催生线上新业态迅速成长。受疫情影响，云办公、在线教育、远程医疗等行业迅速发展，活跃指数快速上升。

三、疫情给线上教育带来的发展机遇

［摘要］在高校教育的变革中，大数据技术的应用能推进高校的精准化变革工作。在大数据的支撑下，使得学生的思想动态能被量化研究，为高校的思想政治教育工作带来了新动力，加强了高校教学共同体的建设，教育教学工作的传播载体更加多样。但是，大数据时代下，高校教学管理制度的教育变革仍存在对数据盲从、学生信息杂乱、处理困难、容易造成学生隐私泄露等诸多问题，因此，加强大数据技术的应用对高校教学管理制度的变革具有重要作用。   ［关键词］在线时代；教学管理制度；应用探索   高校学生是未来国家社会建设的主要人才，在学校学习期间，要加强高校的学生管理，培养他们的学习能力，提升其各方面的素质，以便将来走向社会给人民带来更大的利益。高校中学生学风建设，影响着学生的学习成果。学风是学生在学习过程中的态度，好的学风对学生的学习有良好的促进作用，在学生中起引领学习的作用，对高校学生的全方面发展具有重要作用。在网络背景下，高校学生受互联网的影响较多，更容易在学生学风建设上出现问题。   一、在线教育时代推动高校教育变革的现象   随着我国互联网的不断发展，在线教育时代也在互联网的发展之下到来，在高校教育的变革中，在线教育技术推进了高校教育的变革。而且，有了在线教育的支撑，高校的教育进行得更加顺利，这给高校的教育工作带来了新动力，加强高校教学共同体的建设，使得教育教学工作传播的载体更加多样。高校的教育建设，目的在于提升学生思想意识，这就要求教育建立的教育体系要与学生的思想行为相对应，进而提升学生的思想政治素养。高校中思想政治工作强调学生们应强化国家意识，并且树立正确的社会主义价值观，这对于学生的长期发展是有重要作用的。高校还可以借助在线教育技术来深入研究教育的本质特征，以及对教育的变化规律进行深入分析，通过数据分析进行教育建设。在线教育技术促进了高校思想政治工作的发展，提高了高校教育工作的科学性。经过数据调查可以发现，对教育工作比较深入的研究，能够使得高校的教学工作更加有效。但是，在线教育技术下，高校教育研究工作中存在不能随机的抽取样本，进而导致数据结果不准确的现象，使得许多关于学生的数据不具有客观性和可用性，对于研究来说没有意义。   （一）创新发展高校教育工作   在高校思想政治教育工作中，容易发生学校的教学内容与学生现阶段的进度有较大落差的情况，同时，思想政治教育的内容与社会现实的联系也不够密切。运用大数据技术，对思想教育内容进行数据分析，能够提升思想政治教育内容的质量。在大数据分析技术下，互联网可以针对每个学生的特性，制定出特有的社会主义核心价值观教学方式，建立丰富多彩的更有吸引力的教学模式，实现教育传播载体的多样化。在此基础上，还可以利用“小视频”的方式，借助网络平台对社会的广泛影响力，可以让社会主义核心价值观迅速的走红网络，达到很好的宣传效果，在加上后期教师群体的共同努力，就可以把思想政治教育做得越来越好。   （二）建设教学共同体   在我国传统的思想政治教育工作中，老师是知识的输出者，学生是知识的接受者。传统的教学模式总是进行着知识在一个方向的传递，即从老师到学生这条路径的传递，而在大数据技术下，网络飞速的发展，信息在网络上大量的传播，学生们可以通过网络获取知识，也包括学习专业知识。学生不仅可以在传统课堂上学习知识，也可以有选择的接受网络上的信息。在新的时代背景之下，传统的教学工作面临着极其深入的改革，学校已经开始致力于调整以前的师生关系，利用新型的教学模式来进行知识的传播。在大数据支持下和“在线课程”的渲染下，学生可以从互联网上获取知识，达到深度学习的目的。学校教师可以建立网络平台传播教育内容，达到教育目的，将传统社会主义核心价值观教学中的单向知识传播变为师生间双向的知识共享。   （三）实现教育传播载体多样化   高校中教育工作的载体，对高校教育方面的知识传递有重要作用。传统教育的载体往往是校内的广播、学校印刷的报纸等等，而在大数据技术的发展下，在线教育可以很好的利用所拥有的资源，把互联网作为知识传播的一个重要的载体，而且凭借互联网丰富的功能，为教育工作带来巨大的便利。互联网作为知识传播的媒介，有着很强的信息传播和信息共享能力，相对于传统教育有着明显的优势。大数据分析技术下，互联网还可以根据每个学生的学习特点和学习进程，制定出个性化的教学方式，另外还可以建立多元的教学模式，实现教育传播载体的多样化。   二、在线教学时代下高校教育精准化变革的问题   （一）分析过程中的数据盲从   高校教育受教的主体是高校大学生，高校致力于从多个方面对学生的综合能力进行培养，然后让教师帮助和引导学生树立正确的价值观。要想做好高校教育工作，教师还需要关注学生在精神方面的表现，然后进行复杂而漫长地分析、总结和改革。在大数据技术背景下，高校可以利用技术收集大学生们的心理表现，从而实现对大学生们的心理状态进行分析。由于大数据技术仅可以利用数据信息的关联来推测事件发展方向等理性因素，不能分析个人对事件的思想和心理，因此分析的工作需要学校和老师共同完成。   （二）数据信息过于杂乱数据处理困难   在大数据时代下，数据的规模迅速变大，这项技术帮助高校实现了对数据的收集工作，有效的增加了数据信息的完整性。但是，数据信息的收集和处理也会面临更多困难，首先，学生对互联网的使用遍布全域，造成了数据信息的收集困难；其次，面对大量复杂的数据，难免存在着由于数据格式不同而造成处理的困难。此外，对数据进行再次的处理需要很多新的资源，这样一来又会造成资源的浪费。除了以上的几种情况，在数据处理过程中还有很多的问题没能解决，这就导致学校对学生们的心理状态理解不到位，不能进行高效率的教育。因此，如果数据处理的问题不解决，那么大数据技术对于思想政治教育工作就失去了原本的意义，数据处理问题也成为制约思想政治教育工作利用数据信息的主要因素。   （三）学生的私人信息被侵犯   大数据技术可以长久的保存数据，因此，如果高校对大学生进行了调查和研究，那么大学生们的相关数据就会在数据库内长久的保存，一旦这些数据被泄露，不法分子就可以通过这些信息，对大学生们进行分析，进而抓住大学生们的一些特征，对大学生们进行诈骗等。而且，由于大数据技术不会对浏览记录进行保存增加了信息追回和发现不法行为的难度。这背离了高校利用大数据技术进行教育工作的初衷。   三、大数据技术下推动高校在线教育变革的措施   （一）针对数据缺陷的弥补措施   在大数据技术的发展下和自媒体的广泛传播之下，良好的服务机制和宣传机构都很有效的提高了人们的生活质量水平，也满足了人们的数据处理对人无害的前提。因此，在大数据技术的处理中，高校社会主义核心价值观教育工作的精准变革，应该完全的服从数据理论，给思想政治教育发展带来良好的环境。高校在对学生的数据进行分析和运用时，应该事前就制定好明确的政策方针，建立责任主体制度，避免学生信息的泄露，并降低数据不准确对高校思想政治教育做出的干扰。高校在数据收集过程中必须要征得学生们的同意，参考学生的意愿，高校和教师都不能强制和未经允许的对学生数据进行收集和利用，更不能随意的处理学生的数据。学校还要建立严格的数据应用制度，为学生的数据提供一个有力的保障，坚持科学利用数据，促进学生合理发展。   （二）促进技术发展，加强数据处理水平   传统的高校思想政治教育对学生学习效果的判断，都只是简单的参考学生的思想表现，这种判断方式有很大的主观性和局限性，而且在一些方面不能进行明确的判断。但是，在大数据技术的支持下，高校思想政治教育通过分析学生日常信息，来确定学生的思想动向，判断高校思想政治教育的教育结果。高校思想政治教育的精准变革需要提高数据处理水平，推动思想政治教育发展，建设思想教育工作的动态预警机制。   （三）利用科学数据促进学生全面发展   服从数据理论依据，给思想政治教育营造一个健康的环境。没有思想政治教育的课堂，价值就减少了一半。思想政治被强制性的纳入到学校改革中是值得庆祝的一件事情，它使学生们可以把书读活，把学习变得更加轻松自然，使个人综合能力在潜移默化中得到提高，让国家未来的发展充满希望与光明。在大数据技术的背景下，“课堂思政”也加快了改变教育界和所有的学生的速度，让学生们可以健康的长大，健康的发展，成为健康的高素质人才。而且，在不远的未来，教育的目的不只是单薄的培养高端技术人才，而是在培养高素质人才的同时注意大部分学生素养的提高，培养他们的自主学习能力。   （四）加强高校学生网络素质方面的教育   由于社会的不断发展，互联网成为时代主流，网络上充斥着各种鱼龙混杂的信息，作为一个尚未步入社会的高校学生，容易受到互联网的影响。高校应加强对学生的网络文化教育，培养学生网络素养，提高高校学生对网络信息的鉴别能力，提升高校学生的思想道德修养。高校应当培养学生树立正确的社会观，而加强思想政治建设，是提高高校学生判断网络是非能力的重要方式。加强对高校院校学生法律意识的建设，提高学生的社会责任感。在网络大背景下，高校学生作为青年的主流，常常活跃在互联网的各个角落，在网络上的行为也会对社会造成一定的影响。高校要加强对学生进行道德意识的培养，提高学生社会责任感，加强对学生的法律教育，促使其用合理的方式进行网络活动。   四、结语   在线教育技术在教育教学阶段中的应用还处于试用阶段。一些数据技术为教育带来有效的变革，但在线教育技术本身还具有一定的局限性，不足以支撑全方面的学习变革，难以充分分析学生的非理性思想。因此，学校在教学的应用中，应加强对数据缺陷进行弥补，促进我国教育更好的发展，保证学生全面健康的发展。在课堂教学中，懂得利用课堂教育资源，提高学生的学习能力，满足学生自身发展需求。在传统教育的基础上，科学的教学体系建设是提升教学成果的重要措施。组成科学可行的教学工作体系结构。同时，加强学校教师团队的建设，确保教学质量的提高。   作者：李君 单位：上海财经大学浙江学院 实践教学中心

摘要：互联网＋教育时代的到来，预示着现代化课程可以有效落实教育内涵改革，提升教师的信息化素养，以推动其专业实力的进步，同时还能优化课程资源，并提供各种实战实践平台推动学生学习发展。[1]对此，本文主要研究在互联网＋教育背景下的高中英语高效课堂构建方案，分析教师如何深化信息技术运用能力来优化课堂结构，同时汲取大数据资源补充课堂教学资料。此外，还要了解教师如何发挥互联网＋教育优势来优化学生学习手段，确保其较为开放性的学习体验，以使之获取实效性学习效果。

关键词：高中英语；互联网＋教育；高效课堂

本文主要从课程教学前中后三个时期分别探究互联网＋教育对于高中英语教学的影响，了解教师如何把握好高效课堂构建的多个时期来优化教学手段，将互联网智能化优势与课程教学相融合，确保学生各项环节的学习效率，同时提供给其最优质的资源，并助力其学习手段的变革，深切满足其现阶段的英语学习与能力发展需要。

一、互联网＋教育给予学生更多施展机遇，提升其自学修养

互联网＋教育时代的到来能为学生的自主学习与施展提供更多机遇，学生不必再固守课堂接收教师专业化讲解，而是依靠课前的自主预习来独立解决一些实际问题，这样既保证了对课程知识与内容的理解，还能在预先探究中培养自身良好的语言习惯，并锻炼各项素养技能。[2]因此，在互联网＋教育背景下的高中英语高效课堂构建中，教师要一改陈旧教学形态，重视课程导入来赋予学生更多施展机遇，提升其自学修养。在互联网＋背景下有多种能帮助学生实现自主化学习模式，比如微课、慕课与翻转课堂等，这些都是互联网＋教育时代的优化产物，能一改学生陈旧的学习方式，主张先学后教，便于学生自主发展。以翻转课堂应用于课前导入为例，教师根据课时内容来制作教学短视频，通过十几分钟的微视频涵盖教学精华要素，包括重要的语言知识点、与内容相关的多样图片等等，同时还要提出对学生的自主预习需求，使之在课下能依靠互联网来自主解析语言知识，并通过视频观看或资源的自主搜集来梳理教学内容，还可解析课时内容中蕴含的文化因素，突破文化障碍来获取深度理解。这样，经过翻转课堂的实施，学生便能在课前掌握一些知识，并了解一些文化背景，在步入正式课堂学习后，能更有方向且更有效率地提升自身学习效果，为高效课堂的构建打好了最为关键的一步。

二、互联网＋教育赋予学生更多学习资源，满足其课堂需要

互联网＋教育背景下，学生的学习资源获取渠道更为多样化，除了学生本身借助微课、慕课及翻转课堂来自主获取语言材料外，教师对于课堂资源的安排也能更有把握且更为完善。这主要表现为链接师生关系的知识载体发生了本质变化。如果说课程改革之前，教师与学生之间的知识载体是立足于教师的口语化信息传递，那么在互联网＋教育背景下，这种教法将被摒弃，教师可采用多种智能化手段来充当师生关系的知识载体，比如多媒体手段、在线教育平台以及其他智能化方式。在课堂教学中呈现这些智能化设备与手段能提升课堂趣味性，在引发学生极大关注度之后，还可赋予其更多学习资源，满足其课堂各环节中的各项学习需要。以外研版必修二《Nodrugs》课时为例，在本课的课堂教学讲解中，教师可借助互联网＋教育的大数据资源库，汲取更多优质信息来制作智能化教学课件，并在课堂上呈现给学生，以满足其课堂需要。根据本课的教学内容，教师在课件中的呈现可以是一些图片、专业性的新闻报道或实施资料，以及一些影像记录资源，而涵盖的要点则是与相关的资源信息，包括对的种类介绍、人体危害讲解以及对社会影响的剖析。通过智能化资源的补充与展现能让学生获取更为立体化的学习感受，使其借助优质资源更好地感知语言知识、体会课程内容与领悟所隐含的教育情感，提高整堂课的学习效率。

【摘要】在“互联网+教育”的全新时代背景下，对市场营销专业人才培养课程体系提出灵活又科学的创新改革措施，提高市场营销专业人才教育的整体质量。本文在对传统教育模式和“互联网+教育”模式比较分析的基础上，提出了市场营销专业人才培养的课程体系设置，最终构建了实施的保障措施。

【关键词】互联网+；互联网+教育；市场营销专业；人才培养

一、国内外研究现状

国内对“互联网+”和“互联网教育”的研究者主要是一些互联网工作者和从事在线教育和教学技术的相关人员。马化腾的《互联网+国家战略行动路线图》一书中从理论角度、实践经验等，指出了“互联网+”的本质和特性，以及互联网与各行各业连接的可能性和必要性。王晨、刘男（2015）研究了中国在线教育的发展趋势和发展前景，以及在线教育对传统学校教育的影响和变革，为互联网+专业人才培养的可能性指明了方向。王乔峰，曹效，英路璐（2015）对“互联网+教育”的人才培养模式进行了研究。杨宗凯（2018）研究了高校“互联网+教育”的推进路径与实践探索。在国外对于互联网教育的研究中，加南大西蒙弗雷泽大学教授琳达•哈拉西姆（LindaHarasim）是在线教育的开拓者，提出了在线教育质量的根本保证是协作学习理论与实践。在线协作学习要经历生成观点、组织观点和心智交融三个具有迭代性的过程，学生之间的交流、讨论和协作推进课程的进展，并根据讨论活动的要求选择课程内容，而不是现有课程内容在讨论学习。美国的海伦•克朗普顿博士和英国的约翰•特拉克斯勒（JohnTraxler）教授提出了使用移动技术鼓励学生在课堂上主动提问。史蒂芬•道恩斯提出了“学习与绩效支持系统”的概念，从学习法和方法论角度讨论了慕课在整合、使用和分享开放教育资源方面的作用。

二、传统教育模式和“互联网+教育”模式比较分析

通过对目前的传统教育模式和“互联网+教育”模式的比较分析发现，首先传统教育中多采取“填鸭式”、“满堂灌”的教学方法，学生被动的接受知识灌输，缺乏引导、启发以及对教师与学生之间的交流，往往难以达到理想的教学效果；其次，在传统的课程教学中，教师的课上讲解环节为信息传递过程，课下作业完成为知识内化吸收过程，缺乏教与学的双主体教学，没有充分调动学生学习的主动性和积极性；最后，采取共性、集中、统一的教学方式不利于促进学生的个性发挥及全面发展“互联网+教育”是对传统教育理念的颠覆，改变了知识体系构建观念、教育模式以及教育制度设计。首先，进入互联网时代，人们获取知识的途径多元化，知识循环方式从封闭走向开放，从而有利于改善学生知识结构，拓宽学生思维，提高对知识的综合运用能力；其次在“互联网+教育”模式下，“信息传递”学生可在线上自己来完成，在课堂教学阶段，是在有限的课堂教学时间中实现对知识“内化吸收”，从而实现了翻转课堂；最后，通过MOOC等网络公开课形式获得职业或技能培训的学历认证新体系，改变了传统意义上的教育体系设计。

三、“互联网+”时代下的市场营销专业人才培养课程体系设置