中学音乐课堂范例

一、课堂活动设计同课堂教学两者之间的不同点

（一）教学方法上的不同

首先，在中学音乐课堂活动的设计中，教师通常会采取互动的教学方法，让师生之间、生生之间能够充分的进行交流，为学生构建出一个交流思想的平台。能够打动人心的音乐是需要有灵魂的，教师会在课堂活动中重点培养学生对于音乐的感受，从而达到让学生能够自主地对不同的音乐进行理解，并将自己的生活以及阅历加入到演唱中来的目的。其次，课堂教学所采取的方法则截然不同，在授课中，处于主导位置的是教师。并且师生在课堂中的交流仅限于提问回答的形式，并没有其他的互动方法。这种教学方法是比较传统的，教师会先为学生讲述一些理论性的知识，之后再给学生提出一系列的问题，最后在课下为学生派发一些练习任务。从而达到巩固知识的作用。

（二）教学内容上的不同

中学音乐课堂活动的内容具有非常大的灵活性以及不确定性，也正是因为这种特点才能够让学生的应变能力得到锻炼。教师通常会给学生安排一个活动主题，之后让学生自行发挥，在过程中可以采取个人或者小组的形式，然后再针对活动结果来给予指导性的意见。而在中学音乐课堂教学中教师则会在上课之前制定好详细的教学大纲，在授课中按照大纲来进行，例如针对某一首歌曲进行讲解的时候，会首先从乐理知识以及演唱技巧进行讲解，之后再让学生加以练习，如果学生在练习中出现同教学大纲不符合的情况，教师会将其视为错误的表现并且加以纠正。很显然，这种教学内容会将学生对于音乐的灵感以及个性扼杀掉，并且会让整个课堂氛围变得枯燥乏味，并不能够产生很好的教学效果。

（三）教学氛围上的不同

教师在针对中学音乐课堂活动的设计中最为重要的一个理念就是创造出一个和谐、积极的课堂氛围，因为只有让学生能够在课堂中产生一种愉快、轻松的感受才能够改变他们对于音乐的认知，从而由内到外的去爱上音乐。而课堂教学则不会如此，教师注重的并不是教学氛围，而是教学频率。教师会抓住一切的时间来对学生灌输知识理念与演唱技巧，让学生能够在课堂中尽可能地将他们的基本功得到进一步的扎实，并且针对课堂中空档时间，教师会让学生对所讲的内容进行练习和背诵，总体来说教学氛围是比较沉闷的。

在倡导个性化发展的21世纪，音乐教育的地位也跟着逐步提升。学校越发重视音乐的课堂教学，音乐教育已经成为学校素质教育中一个重要的内容。通过一年半的教学实践，我对音乐课堂的教育有了一些新的看法。以下是我对中学音乐课堂教育启发式教学的几点思考。

一、启发式教学在音乐课中的作用

在音乐课堂采用启发式教学，可以引导学生主动参与音乐交流，同时能引导学生主动发现音乐实践中的问题。如在学习中遇到音高的难点，采用启发式教学，能够引导学生主动发现学习难点，并用适合自己的方法进行难点突破，真正做到有导施教和因材施教。音乐课堂中启发式教学方式的充分运用，能够真正做到以生为本，引导学生发现音乐艺术的音乐美感及其艺术美感。让学生真正充分参与体验和实践，在体验与实践中学习音乐，有利于充分激发学生学习的兴趣，调动学生积极主动地进行学习，在快乐的实践中进行音乐实践，在实践中发现问题、解决问题，从而真正掌握音乐课堂所要求的相关内容。启发式教学方式在课堂中的充分运用，能够有效解决音乐课堂的教学重点和教学难点。把课堂还给学生，让学生在“学中玩，玩中学”。

二、用启发式教学引导学生在音乐课上进行自主性学习

1.模仿就是最好的学习

（1）引导学生反复聆听，在听中学音乐课程是一门实践性很强的课程，音乐课堂的教学过程就是引导学生进行多方位体验和实践的过程。中学生有好奇、好玩的天性，他们对新事物的接受能力非常强。在音乐教学中，可以利用中学生这一年龄阶段的特点，让学生充分聆听音乐，同时引导学生在充分聆听音乐的基础上进行模唱，进而再进行歌曲的教学。引导学生在反复的聆听中跟唱，在跟唱中进行学习，真正做到有导施教，在教师积极主动的引导下自主进行歌曲的学习，掌握歌曲。（2）引导学生主动模仿根据音乐课本身的特点，结合学生好玩和好动的特点，在音乐教学过程中，充分引导学生主动模仿，进行即兴式的动作模仿。针对中学生的生活特点，将中学生在生活中的游戏充分运用到音乐课堂，与音乐相结合，进行简单的动作创编。让学生主动模仿，在积极主动的律动中突破音乐教学中的节奏等相关难点，在模仿中学习、实践，能够提高课堂效率，并充分解决教学难点，从而在轻松愉快的氛围中完成课堂教学，这对提高音乐课堂教育教学质量是大有裨益的。

2.音乐课堂上要不断地把课堂问题抛给学生

【摘要】本文概述合作学习模式的内涵，从规范分组明确职能、设置任务定位目标、开放教学互动探究、项目驱动协作实践、互动评价分享反馈几个方面入手，重点探讨中学音乐课堂合作学习模式的构建策略。旨在通过本文研究，为相关人员提供借鉴参考，构建中学音乐合作课堂，促进学生全面发展，落实核心素养。

【关键词】音乐课堂；课堂教学；合作学习模式

音乐是一门助力学生形成浑厚文化底蕴且促进其思维能力得以有效发散的重要课程，在整个实践中教师需要正确看待素质思想所带来的启示，在实际授课时教师需切实认识到中学生的学习基础，遵循协作、互助的育人思想，将合作学习模式有效地与课堂教学进行深度融合，构建更具有综合性的育人系统，引领学生在开放且配合性的学习氛围下对课程中所包含的基础要素，以及所涉及的基础音乐规律和创作技巧展开深入分析。因此，在今后音乐课堂教学时，教师需全面落实合作学习模式，科学搭建更高效能且品质比较突出的新型音乐课堂。

一、合作学习模式的概述

学为中心所具有的思想启蒙作用比较显著，是新课改环境下本着促进学生素质全面发展所提出的一种优秀思想，主张在整个课堂进行期间要突出学的地位，强调以生为本思想的贯彻，协调和处理好教与学之间的地位关系。合作学习则是这一思想指导下所提出的全新授课模式，主张在课堂上根据所了解的具体学习情况作出科学的分组。在结合课程内容设置探究任务的前提下，引领学生以分组形式展开有效探索和互动，以实现学生思维与能力的综合锻炼。在初中阶段音乐所具有的审美熏陶和创造支撑功能比较突出，加强合作学习的渗透与应用，能够启迪初中生转变对音乐课的学习观念，促使其在建立良好自主意识的前提下，通过团队之间的协作配合以及深入的互动，展开对音乐基础文化要素以及相关技能的综合探索，从而促使学生形成良好的审美意识，并增强对音乐文化的理解，提高整体的创作实践能力。

二、中学音乐课堂合作学习模式的构建策略

（一）规范分组，明确职能

摘要：从目前的教学现状来看，中学音乐教学是素质教育重要组成部分，而且很多中学生对于音乐课堂都是比较感兴趣的。但是当前的中学音乐教育中还出现了很多问题没有解决，这些问题不仅仅影响了学生日后的发展还很大程度上降低了中学音乐课堂的教学质量，所以教师在把教学中需要结合多元智能理论来进行教育中学生。本文主要对多元智能理论在中学音乐教学中的应用意义进行深入分析，在分析的过程中阐述多元智能理论在中学音乐教育中的有效应用。

关键词：多元智能理论；中学音乐；应用

从我国的中学音乐课堂中来看，多元智能理论的应用直接为我国的音乐教育创新奠定了良好的基础，不仅仅实现理论与模式的智能教学，还一定程度上提高了中学音乐课堂中整体的教学质量。对于中学生来说，中学音乐是一门非常重要的课程，而且很多学生对中学音乐课堂都是比较感兴趣的，主要的原因就是通过音乐知识点的学习不仅仅可以降低学生的学习压力还可以提高学生的音乐审美能力。所以教师为了更好的教育学生便在课堂中逐渐引进多元智能理论，进一步提高中学生的欣赏能力以及个人修养，只有这样才能真正意义上满足现阶段中学生的学习需要。

1多元智能理论在中学音乐教学中的应用意义

在对多元智能理论在中学音乐教学中的应用意义进行深入分析的过程中需要从几个方面来阐述：第一个方面就是多元智能理论有助于对学生进行全方面评价，第二个方面就是多元智能理论的应用可以促使教育理念创新。

1.1多元智能理论有助于对学生进行全方面评价

在现阶段的中学音乐课堂中，很多教师都在课堂中逐渐引进多元智能理论，在这种理论中不断的深化教学，从而突破传统教育过程中的局限，让学生可以更好的发展，并在发展的过程中对音乐越来越感兴趣。而且教师在教学中也要对教学模式进行创新，从而为学生营造一个良好的学习环境，让中学生在学习中可以全面发展[1]。

【摘要】在全球化发展的过程中，文化融合给当代社会发展带来了机遇，这也是继承和发展我国的传统文化是非常好的机会。民族的就是世界的，在全球化的进程中，我国的民族音乐文化对学生的成长有积极的影响。中学音乐教育的过程中要继承和发扬民族文化，让中学生建立正确的文化意识以及音乐赏析意识。本文分析了中学音乐教学中集成和发扬民族音乐文化的具体作法，提出了几点优化改善的建议。

【关键词】中学音乐；民族音乐文化；音乐教育；音乐资源

在全球化不断深入发展的过程中，民族文化受到了越来越多的关注，继承和传承民族文化是不可或缺的，民族音乐来自于民间，流传于民间，与中学生的生活有着密切的联系，民族音乐积累了中华文化几千年的沉淀，与传统的音乐文化对比，民族音乐种类更加丰富，富有民族色彩，在互联网时代对于中学生的影响是正面和积极的。在中学音乐教学的过程中，教师科学运用民族音乐，优化教学方式，丰富音乐民族文化的教学，给学生创造更好的音乐学习的体验。

一、民族音乐文化传承与中学音乐教学之间的关系

在全球文化融合的过程中，文化多元化趋势愈发体现了民族音乐文化的重要性，民族音乐文化对于人才的综合成长有积极的影响，民族音乐在文化传承的背景下运用在日常的音乐教学中，是对我国优秀传统文化的集成以及发扬，我国的民族文化是经历过时间以及历史沉淀而传承下来的，具有独特的魅力，引导中学生了解和认识民族文化对提升他们的综合素质有很大的帮助。将中学的音乐教育与民族音乐文化联系在一起，既可以找到两者之间的协调关系以及平衡，还可以让中学生承担起弘扬民族音乐文化的责任，丰富中学生对音乐艺术的认知，让其接触更多元化的音乐艺术表现形式，将音乐艺术与日常生活联系在一起。在中学音乐教育的过程中融入传统的民族音乐文化，丰富日常的音乐教学的内容，突出民族音乐文化中的历史因素，使音乐教育的内涵更加深化，对于学生的影响以及引导更加全面。民族音乐文化中蕴藏着我国优秀传统文化的精髓，是我国各项社会主义事业建设的重要根源，培养中学生的文化自觉自信显得尤为重要，中学阶段的音乐教育可以给中学生更稳定的价值观输送，让学生理解国家文化体系中不可或缺的民族文化部分，增强民族自信心和自豪感。在互联网的流量时代，音乐形式多种多样，音乐的内容也是有好有坏，对于缺少正确是非观的中学生来说，互联网中盛行的流行音乐并不完全可以积极地引导中学生的身心健康成长，在音乐教学的过程中引导学生接触和了解民族音乐背后的文化内涵，辅助中学生建立正确的价值观，突出强调音乐教学的意义。民族音乐与现代的流行音乐之间是具有相通性的，教师可以在音乐教学的时候为学生多元地展示民族音乐，让民族音乐文化得到中学生的认可，使其主动地承担起民族音乐文化传承的责任。除此之外，民族音乐与学生的日常生活有着紧密的联系。民族音乐源于民间，蕴藏着浓烈的生活气息，优秀的民族音乐具有良好的道德品质以及引导学生积极向上的情感要素，通过民族文化的传承，音乐教师可以引导中学生建立正确的道德观、是非观以及社会价值观。可以说，在中学音乐教学的过程中，民族音乐在课堂中的运用更符合音乐教学的根本目的。在音乐课堂中引入民族音乐文化的教学，可以拓宽中学生的音乐知识视野，在学习音乐知识的过程中，教师引导学生跳出音乐教材和生活中常接触的流行音乐小圈子，带领学生去探索和认识民族音乐，探索和发现生活中存在的民族音乐文化，在生活中体验民族文化，加深学生对于音乐文化普遍性的认知，并将音乐的赏析以及知识的学习拓宽到生活的方方面面，从身边日常接触到日常活动中感受特色的民族文化，丰富音乐知识的结构，感受民族音乐的独特魅力。同时，在民族音乐文化魅力鉴赏的过程中，给中学生的素质培养创建了新的方向，中学的素质教育关注民族意识，在民族音乐赏析以及认知的过程中增强学生建立爱国主义情感，通过将音乐艺术与实践生活联系在一起，建立正确的人生价值观，树立社会主义共同理想，无形之中增强音乐教师对学生的影响力。

二、民族音乐在中学音乐教学体系中运用和优化的措施

在中学教育体系中，音乐学科作为一门艺术类的学科，对于中学生缓解学习压力，提高个人艺术素养有积极的影响，传统的教学体系中教师将音乐当做一门副科，给予的课堂时间少，教学内容较为敷衍，使得学生对于音乐课堂的重视程度不高。为了改善这一现状，教师在音乐教育教学优化的过程中丰富教学内容，引入民族音乐文化的内容来丰富学生的学习体验，将音乐教学与文化教育融合在一起，给中学生创造更好的音乐学习的体验，引导学生对音乐艺术以及音乐文化产生真正的兴趣。

一、当前高中音乐课堂教学活动中主要存在的弊端

（一）高中音乐课堂教学中没有明确的教学目标

众多高中音乐课堂教学活动中缺乏一定的教学目标，或者是音乐课堂教学目标不明确，进而不能有效地培养学生的审美能力和音乐鉴赏能力。众多学校仍然存在一种现象，学校编写的音乐教科书，并没有在高中音乐课堂教学活动中使用，多数教师仅仅是找来一首流行歌曲，课堂上教师和学生一起翻唱。学生学到的仅仅是一首歌曲。而且，学生的音乐鉴赏能力始终停留在初学阶段。

（二）高中音乐课堂教学活动缺乏多样化教学

当前，众多高中音乐课堂教学活动中，大多采用传统的教学方法对学生进行知识的灌输，学生只能被动的学习，被动地接受一些不理解的音乐知识。大多数音乐教师讲课的方式和讲课的内容缺乏多样化指导，没有章法，觉得音乐课就是一节简单的音乐课。音乐教师的教学目的和教学方式严重脱离教材实际。

（三）高中音乐课堂缺乏合理的教学评价

众多高中学校教师仍然受传统应试教育的负面影响，如部分高中音乐教师对学生的考核成绩仅限于考试成绩而已，忽视高中学生课堂表现能力，对学生的教学评价过于陈旧。在学期末重视对学生的学习成绩的考核，不重视学生学习音乐的实践能力和音乐鉴赏能力。这种传统的教学手段以及教学方式不符合素质教育和新课程改革的要求，同时，违背了教育教学的基本规律，扼制了学生个性发展，阻碍了学生学习音乐的热情，大大降低了音乐课堂教学效果。

摘要：随着时代的进步，人们越来越注重于成绩，这也使得中学生的压力越来越大。受传统思想的影响，学校和家长更加重视学生的文化课成绩，而不关注学生的音乐、体育、美术等多方面的的发展。这明显是不对的，这会使中学生的心灵受到摧残与打击。与此同时，大多数的学校也不开展音乐课的教程，这更使得越来越多的中学生降低了欣赏音乐、欣赏旋律美的能力，这也阻碍了中学生的全面发展。

关键词：高中音乐；课堂教学；音乐素养

由于时代的迅速发展，教育体系中出现了较多问题，而为了教育的长久发展，教育部对课程进行新的改革。遵循与推进新课程化改革是学校进行教育的最基本的要求。新课程化改革分为六个方面，分别为：对课堂教学目标进行的改革；对课堂教学内容进行的改革；对教学的结构方面进行的改革；对上课后的教学评价进行的改革；对课堂教学方法进行的改革；对课程管理措施进行的改革。因此高中院校教育改革需要根据国家教育部门颁布的新课程化改革方案，对课堂进行改革创新。只有通过这种方法，才有较大的可能性去激活学生对音乐的兴趣，使他们朝着全能型人才发展。

一、因材而施教

因材施教是高中音乐教学新课程化改革开展的基本准则，也是学生实现个性化发展、全面发展的保护伞。在因材施教的措施下，老师需要提前了解音乐教学的具体内容，然后根据自己对学生个性的不同了解，对他们开展不同的教学方法，这能使他们的个性化发展得到更好的开发。因材施教这一措施必须以老师深入学生的方式才能合理的展开，老师需要真诚相待，打入他们的日常生活，积极为学生解决问题，缓解他们的矛盾，由此来了解学生的心理生活和情感变动，可以更深的认识到学生的个性的形成由来，也更能实施因材施教的这一措施。教师根据学生的个性需求，在课堂教学上积极开展具有创造性、想象力的活动，重点培养学生的想象能力，积极开发学生的音乐思维能力，提高学生的音乐素养，培养学生对音乐的兴趣，促进新课程改革的发展，推动学生的个性化发展。

二、借助多媒体开展音乐教学

随着时代的发展，现代科技的大进步，现代课堂上老师也改变了传统的教学模式，都利用多媒体进行课堂讲学，不再给学生讲解单一的知识，使得学生仅仅能梳理知识，却不能深入了解。而利用多媒体进行教学更具不小的优势和好处。与此同时，高中音乐课堂借助多媒体进行课堂教学，可以更好的让学生深入体会音乐，学习了解音乐。与传统教学模式相比，采用多媒体开展课堂教学具有很多优点。首先，它创立了更好的学习环境，提高学生学习兴趣；再者，使用多媒体设备可以增加一些有趣的课堂教学内容，增强了学生对音乐的兴趣，保证了课堂教学的高效率的展开；第三，课堂教学上采用多媒体设备，通过播放有趣的相关内容，可以让学生更加直观地、有记忆的学习课堂知识，提高学生上课时的课堂效率；第四，多媒体教学还可以更有效地、更明显的突出教学中的重点、难点，以此来提升音乐课堂的教学质量；最后很重要的一点是，采用多媒体课堂教学的上课方式，可以提高学生的自主学习能力，促使他们主动想象、感受某个曲子的情怀，通过对某个曲子被创作时的背景、创作者的时代以及创作时情感的探索与研究，以此提升学生自身对音乐的审美能力和鉴赏能力。对于此，高中的音乐老师应该需要多把注意力放在多媒体的运用上，在课堂上也要积极的利用多媒体来开展音乐课堂的教学，帮助学生更好、更愉快的学习欣赏音乐。

【摘要】小学音乐教学中要讲求教学方法的科学性和高效性，运用科学有效的教学方法去激发、活跃课堂的氛围，并调动学生课堂的学习热情，达到良好的教学效果。教学中要依照新课标对小学音乐课堂的要求，打造生动趣味的快乐课堂，要运用游戏式教学法、联欢式教学法以及互动式教学法，来激发学生的学习兴趣，呈现新课标下活力飞扬的音乐课堂。

【关键词】小学音乐；教学方法；快乐课堂

新课标要求小学音乐课堂要打造快乐课堂，要让小学生尽情享受音乐带给他们的快乐。教师为了营造课堂的愉悦氛围，运用科学巧妙的教学方法，将游戏、联欢等活动带入小学课堂，以此带动小学生课堂的参与热情，并用互动式的教学方法激发课堂的活跃性，让小学生充分感知音乐带给他们的幸福感、愉悦感，打造新课标下魅力无限的小学音乐课堂。

一、游戏式教学法

小学音乐教师在教学过程中要善于运用游戏式的教学方法，来生动音乐课堂，要让学生在游戏的玩耍中学歌曲。游戏是小学生喜欢的活动，它能带给学生快乐的感受，运用游戏式教学法，会让音乐课堂更加活跃。课堂氛围营造好了，课堂的高效性和生动性才会体现出来，游戏式的教学让音乐课堂欢乐无限。例如在学习歌曲《跳吧，跳吧》时，我就在歌曲的学习中巧妙的结合了游戏的环节，让游戏的快乐带动课堂的愉悦氛围，达到良好的课堂效果。节奏接龙游戏能帮助学生解决节奏的难点问题，因此我采用节奏接龙来展开歌曲的节奏练习，节奏的难点在节奏接龙游戏的进行中被轻松解决，避免了反复练习节奏的枯燥乏味感。另外在教学的巩固检查环节，我组织学生展开“点播台”活动，让学生用写纸条的形式点播同学表演，用这种游戏的方式来激活音乐课堂，培养学生表演当中良好的心理素质，激发学生表演的勇气和自信，让学生在游戏式的教学中充分发挥课堂的自主能动性，做课堂的主人。对于小学生来说，游戏式教学法是激发课堂主动性最有效的方法之一，音乐教师要在课堂教学中巧妙进行结合，将合适的游戏与歌曲教学联系起来，帮助学生解决难点问题，轻松完成教育教学任务，打造新课标下的快乐音乐课堂。

二、联欢式教学法

小学生喜欢表演，有很强的表演欲望，教师要在课堂中多给学生制造表演的机会，搭建表演的平台，锻炼他们的音乐能力，也用这种联欢式的教学方法去活跃课堂气氛，提高教学质量，让学生爱上音乐课，期待表演机会，享受表演过程。联欢式的教学方法能很好的调动学生课堂学习的积极性，能够满足快乐课堂的需求。例如在学习歌曲《甜甜的秘密》时，我就在课堂教学中结合了联欢式的教学法，用开联欢会的形式去激发小学生的表演热情，让音乐课堂充满了快乐的氛围。为了让联欢会开展得更加丰富多彩，我在课堂的拓展环节展开为老师创编节目的活动，激发学生用自己喜欢的方式表达对老师的爱。在教师的引导下，学生们展开了灵活多样的创编活动，有的结合所学歌曲《甜甜的秘密》编排了一个舞蹈节目，有的把这首歌曲改编成了一首诗歌，而有的则是几个人编排了一个小合唱。教师组织学生展开联欢表演，表演中他们忘掉了胆怯与羞涩，淋漓尽致的表达着心中对老师的情感，达到了良好的课堂教学效果。用联欢式的教学来促进课堂活跃氛围的形成，这是一个很好的途径，教师抓住歌曲主题，围绕主题展开联欢表演活动，能帮助学生更好的锻炼表演能力，也让音乐课堂在愉悦氛围中圆满完成教育教学任务。