中学学生教育范例

一、职业中学学生现状

职业中学的学生，文化基础知识普遍较差，自我控制能力相对较弱。表现在认知能力、接受和理解能力比较差，喜欢我行我素、随心所欲、随波逐流。在他们中间，有很多学生带有从初中就形成的不良行为或习惯。如果学生把这种看似“小事”的不良行为或习惯带入社会，不仅关乎学生的个人形象，也反映了学生的基本素质和公共道德水平。一方面他们正处于一个从学校走向社会的转折阶段，另一方面从他们的身心健康发展规律来看，也是处于一个行为习惯养成的培养和塑造时期。所以对他们进行“从小事做起”的教育和引导，培养和塑造良好的行为习惯，有利于他们的健康成长。

二、从小事做起的必要性

1.知识的积累

古人云：“不积跬步无以至千里，不积小流无以成江河”，“聚沙成塔，集腋成裘”。可见知识的积累，无不是从一点一滴开始的。管理学上有个概念叫“日进日高”，说的就是一个人或一个团队，如果能够做到每天进步一点，每天提高一点，一年三百六十五天，天天如此，当你回过头来一看，连自己都会为自己巨大的变化而感到惊讶。有人做过统计和调查，世界上每一个伟大的人物，都是因为在别人看来微不足道的“每天半个小时”成就了他们的卓越和不凡。知道他们每天半个小时在干什么吗？无论工作多忙，时间再紧，他们也要抽出半个小时来读书、思考。古人云：“书中自有黄金屋。”看书也是一种习惯，“每天一小段，一年就是一大卷”。每看一本好书，在潜移默化之中，你的思想、灵魂都会经历一次洗礼，得到净化和提升。据说，世界上最聪明的人种是犹太人。犹太人之所以聪明，并非他们血统里先天就有某种特殊的遗传基因，而是后天他们从小都有一个共同的爱好和习惯，那就是喜欢看书，且善于思考，躬身践行。

2.性格的养成

一个成功的人可以没有很高的学历，但绝对不可以不塑造和培养自己良好的性格。因为学历不一定决定你一生的命运，而性格却可以决定你一生的命运。所以你有什么样的性格就会有什么样的命运。而性格的养成，是从习惯开始，是从小事开始做起的。

本文作者：杨孝斌 邓鹏 李玲 单位：西华师范大学数学与信息学院 四川文理学院数学与财经系

1调查的目的、意义

本调查研究的目的是为了如实反映我国师范院校数学教育专业在课程设置、教学方法、教学手段、评价方式以及学生的学习状况、毕业生的数学教育教学能力等方面存在的问题和亟待解决的矛盾,以期为高师数学学科教育课程改革探索方向。我们期望通过调查获得真实有效的数据,并在数据分析的基础上窥见数学教师在职前培养和职后培训中所真正期待的课程内容和教学方式。同时研究中学生的数学学习情况以及他们心目中数学教师的理想形象。

2调查问卷的设计、样本的选取和调查的实施

为了获得更多的信息,同时考虑到研究的必要性,我们针对部分师范院校数学专业本科三四年级学生(下称本科生)、在职中学数学教师(下称数学教师)以及中学生分别设计了三份问卷。这三份问卷分别有不同的侧重点:对本科生,我们侧重对被调查者的数学学习状况、对数学教学与数学课程改革的认识情况、对所在院校数学学科教育课程设置的认识情况等的调查;对数学教师,我们侧重被调查者的数学教学状况、对当前数学课程改革的认识情况、对母校数学学科教育课程设置的认识情况等的调查;对中学生,我们侧重于被调查者的数学学习状况、被调查者眼中的数学老师等的调查。在对中学生的调查中,我们试图通过他们所欣赏和喜爱的数学教师的品质中反映出数学教师所应具备的相应数学素养和教育素养。同时,我们在这里也同时考虑到三份问卷的关联性,即共同反映数学学科教育课程的设置的科学性与合理性。这也正是此次调查的目的所在。关于样本的选取,我们综合考虑了调查研究的科学性和可行性,选取了华南师范大学(211重点大学)、贵州师范大学、西华师范大学、通化师范学院、惠州学院的部分2002级学生开展调查,一年后对西华师范大学2003级学生也进行了调查;选取了四川省南充市、遂宁市、吉林省通化市以及贵州省贵阳市部分中学数学教师开展调查;同时选取四川省南充市、贵州省贵阳市、广东省广州市部分中学生开展调查(均为不记名调查)。针对本科生的调查于2006年5月和2007年5月对2002级、2003级的学生在各师范院校分别进行。针对数学教师以及中学生的调查于2006年3月-2006年10月在各地分别展开。①同时,我们于2008年7月对参加调查的2002、2003级部分毕业生进行了回访。针对数学教师和中学生的访谈分别侧重于他们在数学教学或学习上存在的困惑与问题。针对本科生的访谈主要在于他们在数学学科教育课程的学习上的困惑与问题,同时包括让他们回答2-3个关于中学阶段的数学学习状况小问题。调查过程中,我们总共发出本科生调查问卷515份,回收有效问卷449份,有效问卷回收率87.18%;发出数学教师调查问卷287份,回收有效问卷228份,有效问卷回收率79.44%;发出中学生调查问卷166份,回收有效问卷130份,有效问卷回收率78.31%;总共参加访谈(面对面访谈、电话访谈)的人数为39人。调查问卷总体回收率较高,调查数据有较好的信度和效度。

3调查的数据分析及讨论

由于问卷所涉及的问题选项都不是易于量化的,因此问卷设计为选择题的形式,部分问题设计为多项选择题。在统计分析时,我们主要采取计算百分比的方法。由于涉及问题较多,我们将对主要问题以及三份问卷具有较强关联性的问题进行比较分析。以下分4个方面分别阐述。

摘要：随着我国社会科技水平和教育观念的不断进步，现代信息技术愈来愈多地渗透到了学校教育当中，为中学化学课堂教学带来了新的机遇和挑战。基于此，本文首先从端正学生学习态度、拉近师生情感距离、强化学生信息化素养三个角度，分析了现代信息技术与中学化学学科整合的现实价值；其后，围绕创设信息化教学情境、充分应用网络渠道、活用网络优质资源三个方面，重点分析了现代信息技术与中学化学学科整合的实施策略。

关键词：现代信息技术；中学化学课堂；网络资源

一、引言

基于信息化社会的快速发展，传统的课堂教学方式已经无法满足现代人们对教育工作在高质量、多元化上的需求，使得教学方式死板、教学内容抽象等弊病问题越来越尖锐。此时，将现代信息技术整合到中学化学教学之中，为学校教育注入了先进化的“新鲜血液”，大大加强了化学课堂的知识表现力和内容丰富程度。据此，我们有必要对现代信息技术与中学化学学科之间的整合进行分析研究。

二、现代信息技术与中学化学学科整合的现实价值

（一）有利于端正学生的化学学习态度

学习资源、知识信息的全球化网络共享，为中学学生的化学学习开辟了新的、多元化的方向和途径。这样一来，我国化学教育“以师为主，师教生学”的局面被迅速打破，使得学生可以更加主动、灵活地投入到化学学习当中，从中锻炼自己的主动学习能力和良好学习习惯，树立起“敢提问，敢假设；能解决，会探究”的正确学习态度。

1西鹅中学学生在体育学习方面的结果分析

1.1西鹅中学学生对体育老师的态度

统计数据显示：有71.11%的学生表示喜欢自己的体育老师，说明体育教师在同学们心目中的位置和地位较高。只要能够充分发挥教师的工作积极性，那么体育教学必定能够带动学生的学习积极性。

1.2西鹅中学学生对体育项目的兴趣

在给学生的项目选择中得出的顺序依次是篮球、乒乓球、羽毛球、足球、排球及其他，说明由于我们的学习内容还保持传统单一的教学模试，没有有效进行改革，学生只能够在传统项目里进行选择。

1.3西鹅中学学生体育学习的动机

学生对于体育学习的动机整体上是正确的，意识到了体育锻炼的作用。

为贯彻《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》（中发〔2019〕26号），落实全国、全省、全市教育大会精神，根据教育部基础教育工作会议部署，按照《教育厅关于做好2020年普通中小学招生入学工作的通知》（闽教基〔2020〕12号）及《教育局关于做好2020年义务教育招生工作的通知》（榕教综〔2020〕115号）文件精神，构建“规范科学、平稳有序、公平公正”的招生入学机制,切实保证所有小学毕业生升入初中接受义务教育，现就我乡2020年初中招生工作提出如下意见：

一、招生原则

2020年我乡初中招生仍实行“按户籍划片入学”的原则，凡学区所属小学毕业生按照乡户籍就近安排到中学就读。

二、升学政策

（一）片内生升学

1.学籍在小学学区、户籍在乡的小学应届毕业生，按照就近安排原则安排到中学就读。

（二）回原籍就读学生升学

一、中小学计算机教育的重要性

1.计算机教育是我国教育方式的需要。

计算机教育不仅仅是普通的进行计算机运用知识教育，还应该积极的改变传统的“填鸭式教育”方式，并且随着计算机信息技术的发展，必须要全面提高中小学学生的计算机能力。

2.计算机教育是现代教学手段的要求。

为了有效地提高教育质量和效率，教师可以利用计算机辅助教学，它不仅能够为学生提供一个良好的学习环境，同时还能够让学生通过计算机交互对话来进行学习。计算机教育是其他教学媒体无法比拟的，计算机不仅能够将图文声音以一种立体感呈现在学生面前，同时还能够激发学生学习的兴趣，让学生亲自参与有效地增加学生对于相关知识的记忆。教师借助于计算机软件，可以提供充足的课前备课资料，充足教学有关的信息活动，从而提高教学水平。

二、中小学计算机教育存在的问题以及改革措施

由于各方面的原因，目前我国中小学计算机教育存在着一定的问题，尤其是初中以及高中学校，受传统教育思想的影响，过渡的重视学生的学习成绩，忽视了学生素质的全面发展。中小学学校必须要认识到计算机教育存在的问题，并积极的进行改革，全面实施计算机教育。

中学思想品德课是对中学生进行品行和道德教育的一门课程，它可以帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观，形成良好的道德品质，成为对社会栋梁之材。先做人，后做事。德育教育不容忽视。中学生处于从小孩到大人的过渡期，思想很容易受到外界影响。在这个特殊阶段，教学者应该着重道德教育，为我国社会培养输送品德优秀的人才。中学思想品德课增强德育教育的时效性乃是重中之重。德育教育不同于其他学科的教育，它更注重的是情感的教育而并非文字性教育。普通学科对教学工作者的要求是将书本中的内容教授给学生，而德育教育则需要教师加注情感，用心去培养。前苏联教育家马克连科说：“没有成功的德育，便没有成功的教育”。

德育是教育的基础，也是教育的核心，更是教育的目的。中学生处于青春期，思想不足够成熟，容易受到外界干扰。这时候的学生本身是一张白纸，这就给予了教学工作者极大地责任与义务去书写这张白纸，教师给予正确的思想引导，则对中学生的成长形成重大影响。我国中学学校目前德育教育的现状存在很大缺陷。首先，我国教育着重于应试教育，忽视德育教学。中国社会是个急功近利的社会，不管是在工作中，还是学习中，往往看重的是学习成绩，学校按照考试成绩好坏来划分重点与非重点班级，重用教学成绩好的教师，区分成绩高低的学生。如此教育，引发了教师，学生及家长的恐慌，逼得教师、学生和家长重点都放在考试成绩上，认为成绩好就可以，只要不犯法就是好学生。学校为了提高升学率，教师为了得到荣誉和头衔，学生为了得到奖励，使得中国教育在应试教育的路上渐行渐远。家长也认为学生的首要任务是学习，往往忽视了道德教育。学生打架斗殴、谩骂师长同学、稍不如意自杀，或者危害他人的现象频繁出现。这些问题的发生，主要原因还是在于道德教育的缺失与忽视。其次，基于以上原因，学校不能够从中发现问题。德育教育的专业人员缺失，师资力量相当薄弱。德育教育，看似简单，实际却是所有教育中最难的部分。如果人的一生价值观不明确，何以行事？所以德育教育是需要专业的素质才能进行的。然而大部分的中学学校，在德育教育方面并没有专门设立德育教育的教研组，也并没有将其重视起来。德育教育的对象是处于青春期的中学学生，青春期的学生叛逆，冲动，不够成熟，行事不够理智，缺乏经验教训，大多不能够安安稳稳地学习，不愿意听从老师和家长的劝告，甚至故意反其道而为之。很多中学学校中，德育教育并没有专门的老师，而是由班主任代之。这是其中之一个缺陷。第三，教育方法没有创新性，方法过于陈旧老套。教师在对学生进行品德教育的时候，往往根据书本内容，直接告知学生应该如何去做，不应该如何去做，完全没有给学生独立的思考空间，学生只能受到强化记忆，强制性的认定这样是正确的，那样是不正确的。只能被动地接受，无法主动地思考。以教师为主导的“填鸭式”教育，学生并不能从中受益，根本无法将道德教育与实际生活联系在一起。教育，不仅仅是德育教育，都应该进行全面改革。这就要求教师在课前准备的时候，根据学生的心理情况，对教学内容进行改革。贴近学生的生活，才能激发学生的学习兴趣。比如在教授道德问题时，可以根据新闻中的实际案例来要求学生进行分析探讨，比如刚刚过去的高考新闻，新闻中热烈讨论的考试不理想轻生问题具体探讨，从学校，家庭和学生本身来分析这个案例。和学生自己的生活密切相关，又让学生参与中来，必能激发学生的兴趣。让学生在案列中分析探讨，发现问题，解决问题，并能够从中认识到何为对何为错，增强学生应变能力，看清是非对错，轻重缓急。德育教育除了针对中学生的叛逆心理及结合当前社会现实外，还要针对学生的终身发展来增强时效性。教育的出发点是教授学生学习基础知识，培养学生自主学习的能力，使学生能够更好地发展。德育教育的宗旨是给予学生精神动力，使学生明辨是非，全面发展，做人，做好人。培养学生自尊自爱，团结合作，尊师重教，勤俭节约等优良品质。并使学生能够果断，勇敢，善良，坚强，自信，成为优秀人才。德育教学不容忽视，德育教学的考试制度不应等同于其他学科的考试制度。改革考试制度，摒弃掉“教师怎么讲，学生怎么记，考试怎么考”的做法，将考试制度多元化，目的在于学生学到什么，而不是教师想要得到什么。改革考评的方式方法，提高德育教育的时效性。

作为中学教师，我认为中学德育教育应当成立专门的教研小组，如没有这个条件，至少也要有专门的德育教师来进行教育指导。把握中学生的心理，结合当前社会现状，根据社会的发展状况，来制定适当的教学方法。学生是祖国的未来，是将来的栋梁之材，作为教育者责任重大，确立“以德为本”的教育理念，增强德育教育的时效性。改革死板的教学方式，充分了解中学生目前的心理活动，与学生真诚沟通，站在学生立场看待问题，让学生自主思考“我会怎么做”，并告知学生应该怎么做。肯定学生的正确做法，并对不正确不完整的做法加以详解，让学生充分理解应该怎么做。可以适当地组织学生参与公益活动，让学生参与中来，深刻认知何为对错，让学生主动帮助他人，勇敢果断解决问题，促进德育教育的进行。德育教育至关重要，作为教育工作者，应该更加重视中学生的道德培养，为国家培养和输送更优秀的人才！

作者：庄得顺 单位：兰州新区秦川镇初级中学

一、大学数学教育与中学数学教育衔接不畅原因

(一)教学方法不同

教学方法是教师向学生传授数学知识的重要手段，也是影响学生数学学习方法和逻辑思维的重要因素。相比大学数学教育，中学阶段的数学教学方法显得十分落后、刻板，这是由于中学阶段的数学教学的主要目标是掌握理论知识，会用数学知识解决简单的实际问题。实际是要求学生在高考时能够拿到优异的分数，因此，即使是在大力提倡素质教育的今天，数学教育尤其是高中数学教育由于时间短、任务重，仍然沿用过去的题海战术，忽略了学生在数学学习上的主体性地位。而在大学数学教育阶段，数学教育的目的是培养学生的逻辑思维和综合能力，因此大学数学课堂教学的方法大都是点拨式、问题导入式等，大学教师将知识点和问题摆在学生面前，学生通过自主学习和自我研究获得答案。截然不同的教学方法让很多的学生在短时间内无法很好地适应大学数学教育，给他们的数学学习造成了较大的困难。

(二)教育内容存在脱节和重叠的现象

在教育内容上，大学数学教育与中学数学教育存在着脱节和重叠的现象。在新课程改革的要求下，中学数学教育在知识体系结构与内容设置方面与过去相比已经发生了很大的变化，但是大学数学教育的内容却没有发生相应的改变，这种不对称的发展趋势使得大学数学教育与中学数学教育在教育内容的衔接上出现较多问题。首先，两者之间的重复内容较多，中学数学对函数、微积分、概率统计等相关概念和内容都有所涉及，但是在大学教育阶段，大学数学教师仍然从最基础的内容进行数学教学，这不仅浪费了课堂教学时间，相对影响了学生对其他内容的学习，而且也会造成学生学习积极性下降、学习兴趣不高等问题。其次，大学数学教育内容与中学数学教育内容存在脱节现象，例如“傅里叶级数”“线性回归”等内容。中学生的知识构架不完善，只对相关基础性内容进行学习，没有进行深入分析;在大学教育阶段，具有高度实用价值的内容也没有相应涉及，导致学生对这一部分内容一知半解，无法在实践中很好地运用。

(三)学生的学习观念和学习方法有所不同

首先，在学习观念方面，学生在中学数学学习阶段处于被动地位，学习方案的制定、学习进程甚至是学习方法都是由教师包办的，但是在大学数学学习阶段，自主学习是最主要的学习方法，大学数学教师在数学教育中扮演着指导者的角色，往往提出问题后就将学习的主动权交给学生，这对学生提出了较大的挑战，在短时间内，很多学生无法完成从“服从”到“自主”转变，因而无法开展有效学习;还有部分学生在脱离中学阶段的束缚式学习后，容易产生自我放纵的心态，这都对大学数学学习产生极为不利的影响。其次，在学习方法方面，“听课—练习”是中学阶段的学生学习数学的主要方法，多数学生只要在课堂上认真听课，在课后认真练习、复习，就能很好地掌握数学知识，取得较为满意的学习成绩。但是在大学数学学习阶段，教师的课堂教学骤减，面对内容繁杂的数学知识，学生只能通过自主学习来掌握数学知识，学习方法的不同也对大学数学教育与中学数学教育的衔接产生了一定的影响。