中学信息教育范例

摘要：

当今社会高速发展，信息技术突飞猛进，信息化是社会发展的主方向，是社会发展的必然趋势。作为一名中学信息技术的教师，深知肩上的责任重大，教好中学生的信息技术课义不容辞，通过培养中学生学习信息技术的兴趣、丰富信息技术教学内容、创设有效教学情境，采用有效的方式方法等教学途径，全面提升中学生的信息技术素质和能力，促进学生健康全面发展。

关键词：

信息技术；教育教学；探究

中学的信息技术学科是集信息技术知识、信息技术常识、常用信息技术为一体的一门基础性课程，教好中学信息技术课程是我们的责任与义务，这关系到学生知识的全面性、应用性、综合性的发展，结合自己多年来的信息技术教学经验，从中学信息技术教育教学途径谈谈我的想法。

一、遵循中学生兴趣发展的规律，努力培养中学生学习信息技术课的兴趣

无论学习任何的一门学科，兴趣是学生学好这门课程的前提所在。兴趣是中学生对事物认知的有效助推力，它是促进中学生学习的有效动力，直接关系到学生学习的效果。为此，在信息技术教学中，教师应该遵循中学生兴趣发展的规律，努力培养中学生学习信息技术课的兴趣，使得我们的学生有百分百的热情积极主动地投入到信息技术课程的学习中来，轻松、团结、有效、愉悦地完成信息技术课的学习任务。

一、终身教育“很难”———中学信息技术教育变革的起因

现代信息技术的发展，特别是互联网的出现给终身教育的变革带来了有利的技术条件，它完全克服了大班化教学的弊端，可以保证学生在家就接受良好的教育，且不用担心学习的时间与距离，不用担心教师的素养及对受教育者的关注程度，还可以选择更多的课程来学习。所以当今社会的终身教育已经慢慢地开始转型，使用互联网的教育模式已经悄然兴起。然而，早期的中学信息技术教育的教育水平还相当落后，如果不能有所变革必定会影响互联网条件下的教育新模式，这就要求中学教育工作者能够使用新思想、新方法来进行中学信息技术教学，这便是中学信息技术变革的起因。

二、终身教育不是“梦”———中学信息技术教育变革的实施

中学信息技术教育课程产生初期是以教授学生计算机操作方法为主的，与电脑课等同，对教学质量要求高的学校教授给学生的内容也只是打字、画图、文字编辑等基础知识，一般学校的信息技术课堂则成为了学生使用计算机进行游戏的乐园。面对这样的现象，学校教育必须进行变革，信息技术课新课程标准的课程任务和教学目标就提到:“中小学信息技术的主要任务是，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。”所以说，中学阶段信息技术的教学目标很明确，改变以前陈旧的教育模式，从而提高学生的信息素养，为学生的终身学习打下坚实的基础。中学阶段是学生学习能力最强的一个阶段，如果能利用好这个阶段提高学生的信息素养，将对学生的终身学习有着极大的帮助。在中学阶段信息素养的培养应当关注以下两个方面:

1.信息获取能力的培养

信息获取是信息处理的第一步，如果没有好的信息获取方式，不懂得使用各种合理的方式获取信息，信息加工与判断将无从谈起。由于互联网上的信息纷繁复杂，所以从众多的信息中选取到合适的信息并不容易，而中学信息技术课就是一剂良方。根据新教材的要求，要让学生循序渐进地了解从互联网获取信息的方法，从而为终身学习服务。

2.信息加工能力的培养

一、中学生学习信息安全的必要性

1．中学生在信息活动中的重要角色。

在最近公布的网络调查报告中，我国网民已达到6.49亿，其中有38.8%的新增网民仍处在受教育的阶段。根据年龄来看，处在10～19岁的网民在总数中已经达到24.1%，网民呈现出低龄化的趋势，中学生已经越来越多地使用网络，并参与到网络信息的各种活动之中。由于中学生年龄较小，辨别能力和对问题的应急处理能力也比较弱，很容易被网络世界丰富的信息所吸引，在信息活动中被不法分子所利用。另外，中学生对社会的认知不够全面，很容易轻信网络上的有害信息并不自觉地传播它们。这不仅对青少年自身的发展造成了严重的影响，同时也会对社会造成危害，增加社会不安定因素。

2．中学生信息安全意识缺失。

当前，许多中学生没有信息安全意识。首先，学校相关教育缺失导致他们没有了解信息安全知识的机会。其次，信息安全教育整体处于初级发展阶段，不规范、不成熟、许多已开展的活动也都是形式主义，不能真正帮助中学生应对网络环境中会出现的种种问题。最后，学生家庭也没有认识到信息不安全的严重后果，家长对学生的网络行为缺乏必要的管理和约束，从而导致中学生在不知情的情况下信息安全受到侵害，或是对他人的信息安全造成侵犯。

二、提升中学生信息安全教育的方法

1．提升中学生的安全意识。

一、加强中学生信息安全教育的意义

（一）中学生是信息社会中信息活动的重要参与者

中学生是当前社会信息活动中的一个重要参与者，而中学生信息安全素养也影响着信息活动的各个方面。

（二）中学生是信息安全未来的参与者和推动者

随着我国社会各方面信息化水平不断提高，中学生参与到信息活动的程度也越来越高，而在这些活动中涉及到信息安全问题，如近几年媒体报道的少年黑客事件，不断涌现，其中很多中学生走上了歧途，成为了信息安全的“建设者”。同时，也有一部分少年黑客在正确的引导下成为了“白帽子”走上了红客道路成为了信息安全的真正的建设者。由此可见，加强中学生信息安全教育其意义更在为我国信息安全领域培养后备力量。

二、加强中学生信息安全教育的建议

（一）加强中学生信息安全意识的培养

一、进行中学信息技术教育问题分析与应对策略研究的重要意义

中学信息技术作为一门应用知识学科，具有着实践性强、操作要求高等特点．在传统的中学信息技术教学过程之中，中学信息技术教师没有形成一套完善的教学体系，难以有针对性地进行中学信息技术教学过程．针对这样的情况，在进行中学信息技术的教学过程中，就可以针对学生的实际特点进行信息技术教学方法的研究，让学生将信息技术学习过程和提升学习信息技术知识的兴趣结合在一起，进而有效提高中学信息技术课堂教学效率．

二、中学信息技术教育存在的问题

1．中学信息技术教学持续性难以得到保证

中学信息技术知识具有着很强的串联性和系统性，如果能够充分把握住这一特点，就可以事半功倍地提升中学信息技术教学效率．但是，在目前的中学信息技术教学过程中，并没有对中学信息技术教学的基本内容进行串联分析研究．在这样的教学背景下，信息技术教学内容也就难以形成一个整体，进而导致中学信息技术学习过程沦落为机械的学习过程，学生也就难以真正理解中学信息技术知识的精髓，这也就导致学生学习到的信息技术知识只是表面上的皮毛，并没有掌握完备的信息技术学习思维理念．

2．中学信息技术知识点分散

截至目前为止，考察仍然在中学信息技术知识占据了重头戏，这就要求在中学信息技术教师进行中学信息技术教学的过程中，充分重视到对于教学方法的有效性的总结研究．但是，截止目前为止，在进行中学教学的过程中，往往存在着信息技术教师对中学信息技术知识点的把握不够精确的问题．在这样的教学背景下，可以看出，在未来的中学信息技术教学过程中，要不断地重视到对于中学信息技术教学“有效性”的追求，以学生的实际特点为依托，促进中学信息技术教学效率的提升．

一、云计算的含义

通过计算机技术与网络技术的相融合发展，从而产生云计算。其具有较大的储存空间以及较高的计算能力，主要由三层结构构成:基础设施即服务，软件即服务以及平台即服务。信息技术在不停的改革更新完善，云计算也终会有最新版的程序软件可以应用。当用户使用云计算的时候，不再需要往计算机上安装任何高端配置，而是只需要用网络技术发送一个请求到云计算服务平台，云计算就能够针对用户需求做出一定的响应并进行处理，最后把数据及时的发送给用户端。

二、分析云计算特征

云计算的特征有很多:安全可靠，信息共享，设备要求低，计算能力强，海量存储以及廉价等;而且云计算是一种能够获取有效信息并资源共享的方式，也是一种能够对数据处理提供转变的设施技术。云计算的资源共享，就是把所有的信息资源全部储存在云计算的云端数据上，在用户需要进行备份或共享的时候，用户可以直接通过互联网对云端数据的信息进行访问，而且可以几个用户同时访问其终端数据。云计算的计算能力强大是因为在正常情况下，它可以实现每一秒几十万次的运算，这种特征满足了很多种业务的需要。比如，某报社使用程序软件Hadoop(基于云计算服务)来对文档的保存进行处理，如果使用传统计算方法，不免需要耗费很多时间才能将这项工作完成;但是如果把需要保存的文档放入云端服务平台(如GoogDocs服务平台)，让专业的信息管理人员保存这些上传的信息数据，客户就不需要担心数据会丢失或者电脑中病毒了。这些技术都是以前拥有超级计算机的用户才能享受到的，而云计算的大众化说明了科技的进步，并极其方便实用。总而言之，先进的云计算已经完全将传统资源共享的方式打破了，并且在很多方面都表现出了突出的优势:资源分配，软件更新与技术等。

三、分析云计算的实际应用与发展前景

1．云计算能够对资源分布不均匀的现象进行解决。

学生如果想要快速，及时的找到其本身所需要的一些学习资料，云教育的信息技术平台就是一个很好的方式。如果学生对当前信息技术的教材不感兴趣，就可以通过办公软件GoogDocs来解决教材中的不足。办公软件GoogDocs是一个能够对协作共享实现的模式，并且可以实现不上网就储存海量资源以及编辑文档的功能，它也可以实现不同的用户对同一信息的编辑与查看，查找方便并且灵活。应用GoogDocs对学生有效分组有帮助，也就是说，根据对信息技术的不同水平来进行合理的小组分配;再者，学生可以创建一个Google账号，记住其注册号与密码，就能够进入该网站的网页对文档进行编辑，这个平台对网上协作编辑文档也能够实现，学生可以将自己的作品在这个平台上，让其他同学对作品进行评价;通过这种方式，学生就能够互相学习，从而共同进步。

一、实现信息共享，提高教学效果

一方面，在教学中，教师可借助云计算的信息动态存储功能，借助一些网络化存储介质来实现教学信息的有效存储、传播与共享，以此来改善教学效果。如在讲解“信息与信息处理工具”内容的时候，笔者就在完成初步教学任务后，以“360网盘”为教学载体，帮每个学生构建一个网上收藏夹，并以此作为“信息技术”课程教学的网络共享平台，把每节课教学大纲、教学重难点与教学内容上传至收藏夹，供学生浏览、分享，以此来提高教学效率。另一方面，云计算中还包含了众多应用软件，而且这些软件也是基于虚拟计算机服务的，可随时随地的利用，为中学信息技术教学提供了一个广阔的教学平台，其中，“搜狗云输入法”就是一个很好的例子。如笔者在讲解“中英文输入法”内容的时候，初步完成输入法基础知识讲解之后，就引入了“搜狗云输入法”，将其作为一个练习的工具，引导学生通过实际操作来巩固教学内容，而且该软件建立在云计算基础之上，无需下载安装，只要有网络即可运行，效果较好，有效提升了教学效果。

二、借助学习平台，丰富教学方式

反观中学信息技术教学，合作学习与项目学习是几种应用效果比较显著的学习方法，不仅可较好的活跃课堂氛围，还可大大调动学生学习兴趣，让学生乐于学习信息技术，爱上学习，这样一来，课堂教学效果自然也就提高了。同时，需注意的是，这三种学习方式均突出了生生间的良好沟通与资源的共享，而基于云计算的“信息技术云教育平台”就可很好的满足上述教学目标。以小组学习为例，教师就可引导各小组成员把各自收集来的相关资料放到这个共享平台上，如此一来，学生进行小组学习时，也就无法担心学习资源共享问题了。而且，该平台交流工具有着记录功能，对于，教师就可结合平台上的相关记录大致了解各小组学生的参与情况与学习情况。同时，教师还可借助该平台上的对应功能开设一个“作品展示区”，为学生提供一个自我展示平台与机会，这些，对学习效果的提升，学生的身心发展，均有着重要的作用。此外，该平台还有着“即时聊天”功能，对此，在教学中，对于那些开小差的学生，笔者就适时给其发出“信息警告”。这样一来，不仅可规范课堂纪律，也相对维护了学习的尊严，而这也正是当前素质教育所提倡的。

三、优化教学资源，创造教学条件

目前中学信息技术教学而言，普遍存在着资源分布不均的问题，这时，云计算的应用，学生就可通过“信息技术云教育平台”，来快速、及时获取自身所需的资料了。如在教学中，学生若对当前教材兴趣不大，笔者就将“GoogDocs办公软件”引入其中，以此来实现教学资源的优化。在该软件中，不仅有协作共享模式，所有用户均可对其中信息进行编辑、查看，而且该软件还可在无网的情况下对其中的海量资源与文档进行查看、编辑，大大丰富了教学内容。对此，教学中，笔者首先借助GoogDocs软件对学生进行合理分组，然后，引导学生创建自己的Google账号，并进入Google网站展开相关操作。在这里，学生不仅可实现对文档的自由编辑，自己作品，而且还可实现作品的的有效评价，进而通过生生间的作品的相互评价，来展开相互学习，获得共同提高。纵观传统教育，云计算的出现，为其信息技术教学的革新与全面是展开提供了有利条件，不管科技推动了教育的发展，还是科技造就了人才，对教育而言，均是双赢。对此，信息时代下，教师需紧随时展脚步，主动丰富自身内涵，合理应用“云计算”这一平台，有效处理好信息技术教育中存在的问题，推动中学信息技术教育的全面发展。

作者：孙健 单位：淄博世纪英才外语学校

摘要：

当前初中信息技术学科的教学形式逐步变得丰富。在众多的教学形式之中，结合多媒体技术的微视频教学方法受到教师的喜爱。通过此类教学手段，学生可以最大程度地理解信息技术学科的教学内容，从而，最大限度地提升学习兴趣，帮助学生获得能力的提升。然而，当前部分教师只是知道此类教学模式的优势，却不知如何操作，笔者结合教学经验，阐述自己的看法，希望能够给广大同仁起到一定的参考作用。

关键词：

信息技术；微视频；教学效率；应用价值

初中众多学科之中，信息技术学科较为特殊，教学内容多为软件和硬件知识，使用文字说明的教学模式很难帮助学生对知识进行系统理解，学生在学习过程中会逐步丧失学习兴趣，造成成绩低下。为此，需要及时使用微视频教学方法帮助学生形象的理解知识点，提升学习效率，帮助学生获得信息技术能力。

一、在教学的过程中有效把控微视频的时间

笔者认为，学生之所以通过微视频能够将知识点记住，最主要的原因在于，每一段微视频的时间都严格把控在八到十分钟。学生单次注意力集中的时间也就在此时间段。由此，合理地把控微视频的时间可以帮助学生在每段学习时间中都保持最高的学习效率，从而获得能力的提升。为了把控每一段微视频的时间，教师可以依据教材内容进行知识点的划分，从而在每一段的微视频中针对性地讲解单独的知识点，帮助学生获得提升。例如，笔者在讲述《网站》的时候，为了保证每一段微视频都在八到十分钟内，首先对其内容进行了划分，分为访问和评价网站、规划和设计网站、制作网站以及维护网站四个部分，针对每一个部分单独设计一个视频，可以合理把控每一段微视频，帮助学生对知识点进行透彻的理解，达到教学目的。