中学时政教育范例

摘要：初中政治作为初中生学习时的重要组成部分，在一定程度上对学生的思想道德品质、人生观、价值观以及世界观产生直接影响。因此，教师在政治教学时需要对时政教学加强重视和关注，从而满足于人才培养的需求。鉴于此，本文主要针对时政教学在初中政治教学中的运用进行详细的阐述说明。

关键词：时政教学；初中；政治教学

政治教学和时政教学的教学宗旨是服务于学生，因此，需要对学生的实际需求进行综合考虑，合理运用时政教学为学生日后政治学习奠定基础。政治学科作为初中生必学的一门重要学科，学生和教师在政治学科学习过程中具有极强的功利性。政治对于学生而言就是中考，对于教师而言就是一项必须完成的教学任务。由于政治学科的知识性比较强，主要采用开放的方法进行答卷，教师为了规避风险，利用答卷模板形式对学生进行教育，导致原本枯燥的政治学科更加枯燥乏味。

一、时政教学在初中政治教学中应用的必要性

时政教学是以当前发生的时事为主要依据，在书本政治理论知识的基础上有针对性地对学生进行教学。换言之，结合时政特点将其合理融入初中政治教学之中，其优势主要表现为以下几点：首先，时政内容主要涉及政治、经济、文化以及历史等多个领域范围。在初中政治教学活动中，合理运用时政教学，不仅能够丰富政治教学资料，还可以帮助学生获取丰富的知识。其次，在初中政治教学中合理运用时政教学可以培养学生的发散思维，进而对学生的综合素养进行提升。初中生在成长过程中需要面临各种各样的不良思想，极有可能对学生的成长过程产生影响。再次，可提升学生学习热情和兴趣。政治课程是相对枯燥且无趣的，体现出学生学习主动性，激发学生学习兴趣，是新课标的重要目标和改革方向。将时事政治融合到政治教学工作中，能够改变传统的政治课程枯燥无趣的情况，让学生在时政新闻的刺激之下表现出良好的学习兴趣，同时还可以激发学生潜在学习动力。比如，在政治课堂教学期间，教师可以设置新闻讨论环节，让学生对自己感兴趣的新闻发生的背景、过程和解决方案作出探析。教师将政治课程与学生的实际生活相结合，让学生清楚地认识到，自己的个人生活与政治密切相关，提升学生学习热情。最后，丰富政治教学内容。传统的政治课程在教学期间，教师普遍只对教材内容照本宣科，忽视学生思维拓展的需求。虽然教材经过多次改编，其内容相当丰富，甚至具有全面的知识点，但是在当今的社会环境下，政治每时每刻都在发生变化，固定的政治知识点已经难以与时下内容相结合，甚至导致政治课程出现严重的滞后性，脱离时代发展。将时事政治融合到政治课程，可将枯燥的政治理论进行趣味化处理，丰富传统的政治教学内容，让教师在必要的时候展开时事政治教育，增强学生与社会实际相融合的能力。因此，合理利用时政教学中的典型且最新的时政案例，培养学生的是非辨别能力，帮助学生树立正确的人生价值观。

二、在初中政治教学中应用时政教学的原则

首先在初中政治教学当中利用时政进行教学应该遵循时政的真实性。因此在进行初中政治的教学过程中对于时政的选择方面必须要具有真实性。时政体现出来的人物、时间、事件等都要是客观存在且真实的，并且是没有融入编写者的主观思想和评价的时政内容，因为时政的真实性将会直接影响到对于教学内容的效率和质量问题，同时也会直接影响到学生们根据时政内容得出的感悟和感受等。所以时政的内容必须要真实，不能够进行凭空捏造，比如涉及历史材料或者相关数据的内容时，都要严谨地对待，保证时政内容的真实性和科学性。其次在初中政治教学当中利用时政进行教学应该遵循时政的针对性。在进行时政案例的选择上，必须和教学内容充分地结合在一起，不能与教学内容脱轨，因此教师在选取时政案例的时候要体现教学的精髓，尽量让学生能够一目了然。根据初中生的心理特点进行案例的选择，选择的时政内容要与青少年有关联才能够引发学生的共鸣，增强学生对于政治内容的兴趣，学生才能够更加迅速地投入到学习当中。最后在初中政治教学当中利用时政进行教学应该遵循时政的实践性。时政内容的实践性主要体现在这些时政内容对于学生来说是否有一定的引导作用，能够帮助学生建立正确的政治观念和道德意识，有利于学生思想品德方面的教育。具有实践性的时政内容能够引导学生在日常的学习生活当中知道哪些事情能够做、哪些事情不能做，这也和初中政治教学的目标不谋而合。良好的行为道德规范永远是人们言行举止的标准，如果学生能够从时政内容当中学习到更加具有实践性的内容，他们才会真正地感受到知识和实际生活当中的联系，才能够利用书本上的道德规范对自身进行约束。

【摘要】

一切事物的发展都应该跟上时代的潮流，初中政治教学也不例外。把时事政治引入初中政治教学中，是新课改下实现多元化教学的基本需求，以此来提高学生的认识能力和发展学生的素质能力，是实现政治理论与实践教学相结合的重要途径。

【关键词】

刍议；时政教学；初中；政治教学；应用

由于初中政治教学内容理论性太强，导致教学内容枯燥，学生的学习兴趣不大。在新课改的要求下，改变了传统的灌输理论的教学模式，在课堂教学中引进时事政治的教学内容，丰富了初中政治教学的内容和教学方式，很好的把理论和实践相结合起来。

一、时事政治在初中政治中的应用现状

我国的初中政治教育的目的是培养学生正确的人生观、价值观和世界观，引导学生走向积极健康的人生道路，很少涉及到时政这一方面。主要表现在以下两个方面。

摘要：随着我国社会经济的快速发展以及新课改的不断深入推进，传统教学模式已经无法满足现代人才市场的需求。由于初中生正处于青春叛逆期，需要用正确的人生价值观进行引导，这就需要初中政治教师采取有效的教学措施，培养学生形成正确的人生价值观，为学生的人格树立正确的导向。为此，本文对引入时政教学的意义进行分析，介绍初中政治课堂中引入时政教学的策略，从而在根本上提高学生政治课堂的教学成效，促使学生成长为社会需要的人才。

关键词：初中政治；时政教学；教学策略

引言

在课程改革背景下，许多中学思想政治课都将时政教学引入课堂，教师应采用多种教学方法，引导学生积极参与时政学习，使学生与时俱进，时刻了解党和国家的方针政策，实时掌握国内外局势的变化形势，培养学生冷静、客观地分析现实社会的能力。时政教学就是围绕国内外热点新闻资讯开展特色教育活动，促使学生了解当下的国家政策，提高学生分析、解决问题的能力。

一、引入时政教学重要意义

（一）符合新课程改革要求

传统的初中政治课堂教学模式具有较多弊端，阻碍了学生的全面发展，不能调动学生参与课堂的积极性，令学生的自学能力无法有效施展。造成这些问题的主要原因就是初中政治课堂存在太多的理论知识，以致学生感到枯燥乏味。另外，教师大多采用“填鸭式”的教学方式，使学生被动接受知识。长此以往，学生就会养成惰性思维，对政治课失去学习兴趣。教师在教学时引入时政新闻后，可以通过对当下时政热点的讲解，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，将知识点与时政新闻进行有效结合，从而提高学生对政治科目的学习能力。

一、高中政治教学中时政教学的有效策略

1.课前时政事件讲评。

此环节可引导学生在课余时间通过小组合作形式搜集时政事件相关资料，每节课前做出简短的新闻报道，教师不可对报道范围或者报道内容做出过多限制，报道完毕后由教师从旁指导，全体同学负责该则报道的讲评，根据讲评内容做出总结。应注意在时事讲评中激发学生参与性，要求学生从演讲者的角度来分析时政事件，并随机抽取各小组组员代表上台演讲，以此来激发学生能动性和积极性，促使其关注时事政治，养成关注时事、分析时事的习惯，通过报纸、新闻等媒体途径收集时政素材，并将这些素材在演讲课堂上灵活运用，其他同学则应分析演讲内容，并提出个人的观点和看法，与政治理论知识相结合展开论述和分析。以党的十八大为例，笔者组织学生参与时事演讲活动，以十八大报告精神为中心，从思想政治理论知识出发展开分析，期间通学生各抒己见，深入讨论，课堂氛围极为热烈。在此过程中，教师一改往日单纯而枯燥的讲解模式，而真正将学生作为课堂主体，引导其参与课堂，鼓励其主动学习、勇于质疑，利用分组讨论的方式营造课堂活跃、平等、和谐的氛围，学生对于知识点的印象进一步加深，思路也变得开阔。

2.在教学中渗透时政热点问题。

在高中时政教学中，教师应主动将时政热点以及重点问题加以渗透，由单纯的灌输和引用转变为积极的分析与应用，针对教材内容为其补充课前精选的时政素材；同时还可利用包括多媒体教学工具在内的各类教学手段予以展示，以提高学生对于时政事件认识的形象性以及直观性，有效激发学生热情。以必修2第三单元第五课《我国人民代表大会制度》教学为例，笔者将2015年全国两会召开这一时政热点大事引入课堂，不少学生对于“两会”这个词语耳熟能详，但对其具体含义却了解不多。笔者由此在课堂上普及：“两会”并非特定机构名称，而是一个统称，意即“中华人民共和国全国人民代表大会”“中国人民政治协商会议”，二者会期大致重合，对于国家运作均具有重要意义。当学生们对“两会”概念有了明确认识后，笔者提出了问题：“两会”中二者的组成有什么不同？各自的职能又是什么？由于笔者在课前已经布置收集“两会”资料的任务，因此学生们有所准备，并纷纷回答：“人民代表大会制度是我国的根本政治制度，全国人民代表大会是我国最高权力机关。”“中国人民政治协商会议以民主监督以及政治协商为主要职能”，这些答案均与教材知识点相契合。笔者在此基础上通过多媒体技术将不少明星委员的图片展示给学生，进一步激发了学生的积极性。

二、结语

时事政治教育在高中政治教学中具有重要的地位，其有利于提高学生学习积极性，培养其学习兴趣；学生通过时政教学得以不断扩充知识面，对于教材知识点的理解也更为深入，实现理论与实际的相互联系。应注意的是，不少教师在开展时政教学时未从客观角度来做出时事评析，甚至受限于个人主观意图，在评述时政事件时将主观性错误信息传达给学生，导致后者出现思想层面的误区。因此，高中政治教师也应关注自身综合素质的提升，正确分析国内外时政大事，端正思想认识，合理利用时政素材，让学生学以致用，实现知识与能力的有机统一，最终实现教改目的。

第一篇：初中政治教学高效课堂探究

1.建立师生情感共鸣，提升学生学习兴趣

由于初中政治教学的对象均为正处于青春叛逆期的初中生，所以教师首先要做的是尊重学生，鼓励学生，让学生建立起能学好这一门课程的自信。有些教师也许忽视了与学生的感情培养，从而使学生产生反感和厌恶的消极情绪，甚至出现破坏他人学习的现象。所以，教师在教学过程中应该做到尊重学生，平等对待每一位学生，与学生建立良好的师生关系。同时，教师要善于发现学生学习上的薄弱点，及时进行询问与辅导，让后进生不至于落后太远，失去学习动力。在生活中，教师也要积极帮助学生解决困难，让学生感受到温暖，从而建立与教师之间的信任，从而使学生更加愿意去学习并主动学习。当学生犯了错误，教师要循循善诱，让学生认识并改正错误；当学生表现出色时，教师也不要吝啬鼓励和表扬。中学生正处于对感情比较敏感的时期，所以，教师一定要注重与学生的感情培养，多激励学生去主动学习。

2.运用多媒体教学，活跃课堂氛围

为了打造高效课堂，教师可以通过播放幻灯片以及相关的视频资料以把学生的注意力吸引到课堂上来，使学生置身于生动的背景中来学习课文。教师也可以就视频或幻灯片中的问题来开展和学生之间的互动以及学生之间的相互交流和讨论，让学生在活跃的课堂氛围中学习知识。教师在制作教学课件时，可以把抽象笼统的知识具体化，插入一些生活中的实例或图片来加深学生的印象，并且老师要尽量避免照搬书本上的知识，在对教材内容有充分的认识的基础上，大胆创新，发表自己的见解来引出学生的思考和回答。当课件内容丰富，形式有趣时学生才会在生动的课堂体验过程中，提升应试能力，增强综合素质，教师才能真正诠释出初中政治课堂所应有的主动性、体验性和生动性，实现高效课堂。

3.运用典型案例教学法，引发学生思考

学生在课堂中居于主体地位，如果只把教师作为主体，一味地讲解课本中的内容，而不联系学生的实际情况，那么教学效果肯定得不到有效呈现。在中学政治教学中，知识性比较强，抽象化的概念和理论性的内容比较多，学生理解起来比较难，所以，在课堂上将知识与典型的案例相结合，不仅有利于课堂趣味性的增加，也能够使学生多思考，在思考讨论中加强记忆和理解能力。实行典型案例教学，运用关联来简化教学中的难点，让学生了解并牢牢把握学习重点，攻克难关，从而形成比较扎实的基础。实行案例教学法时，可以先让学生就案例进行讨论，教师最后再进行归纳总结，这样才能使课堂进程有条不紊，课堂效果显著提升。

摘要：初中政治的教材内容都是与现实生活紧密相连的，能有效地促进学生正确的人生观、价值观和世界观的树立。但由于初中政治理论性较强，学生对政治知识的学习缺乏一定的兴趣，时政教学引入，可以有效地激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的效率。文章就初中政治课堂中引入时政教学提出一些建议。

关键词：初中政治;时政教学;教学策略

在新课改的背景下，对初中政治教学提出了新的要求。在传统的政治教学中，教师大多要求学生进行死记硬背，对学生进行填鸭式的教学，这样不利于培养学生的综合能力和提高学生的政治修养。因此，教师要转变传统的教学理念，在教学中引入时政教学，将政治与生活紧密结合起来，不仅满足了当今教育改革的要求，更能提升学生的综合能力，树立学生正确的三观。

1利用时政教学，激发学生的学习兴趣

初中政治是学生必修的基础课程之一，对学生思想的发展有着重要的作用，教师要激发学生的学习兴趣，从而达到政治教学的真正效果。学生由于刚开始全面的接触社会政治，其理论性较强政治知识使学生往往产生厌倦心理，无法有效地参与到政治学习中。因此，教师要灵活地运用时政教学，找准切入点，对教学导入进行优化设计，并结合学生的兴趣爱好，使学生能时刻保持关注度，进而激发学生政治学习的热情，加深政治知识的理解，提高课堂效率。例如：在教学《网络上的人际交往》时，教师要引导学生明确网络交往的优势和劣势，了解网络交往的两大特点，增强学生对网络陷阱的分辨能力，知道如何正确地使用网络，发挥网络的优势；使之为我们的学习和生活服务。既不回避也不沉溺于网络交往，能恰当运用网络进行交往。教师在进行新课导入时，可运用时政教学对导入环节进行设计，如：某公安局刑侦大队大案一中队接李女士报警称：其被梁某以养牛的名义骗取105000元。接警后，大案一中队民警立即展开调查。经了解得知，犯罪嫌疑人梁某在2017年4月份至11月份期间，以宋某的身份与被害人李女士通过QQ聊天结识，并谎称由于和家里人吵架自己离家出走，生活困难，最终骗取李女士的同情。之后，梁某以需要生活开支骗取李女士生活费用5000元，后又以养牛无本金为由，先后多次骗取李女士买牛钱100000元。经取证案件属实，办案民警在城区内将梁某抓获归案。通过这样的案例导入，能有效地激发学生的好奇心，增加学生的学习兴趣。

2利用时政教学，调动学生的主动性

初中政治教师在进行时政教学时，要结合学生的特点和时政内容对教学方法进行设计，并运用小组合作学习等方式，让学生进行探究讨论，从而调动学生的积极主动性，使学生在讨论交流中取长补短，从而更好地理解所学知识，树立学生正确的政治观念，提升学生学习政治的效率。例如：在教学《严也是一种爱》时，教师要引导学生正确看待父母对自己的爱，使其知道父母对他们的严也是爱，要辨证地分析逆反心理以及代沟产生的原因。教师可利用时政教学，为学生准备一些结合教材内容的时政新闻，让学生进行分组讨论，谈一谈自己的亲身经历，探讨一下自己的感受和想法，从而能总结出解决的办法。通过这样的教学，有效的调动了学生的主动性，使其积极主动地参与教学，学会自主学习。

摘要：当前素质教育改革大背景下，初中政治课堂教学也在不断进行变革、创新。教师不但要加强基础知识教学，还需要结合时代背景，适当地引入时政热点，引导学生进行深度思考和研究，才能切实提高教学时效性，更好地培养学生的政治素养。本文浅谈如何利用时政教学提高初中政治课堂教学质量，并提出了具体的对策建议，以供参考。

关键词：初中政治；时政教学；策略研究

近年来国家教育机构围绕实施素质教育工程进行了一系列探索，出台了很多针对性的政策和措施，以不断提升学生核心素养为基础深入开展教育改革，取得了明显成效。对于初中政治教学工作而言，新形势下新课标提出了新的要求，加上政治考题和时政热点的结合越来越紧密，不仅注重学生基础知识的考察，更注重学生分析能力的培养，所以在初中政治课堂适当地引入时政热点有助于不断提升学生的学习兴趣，激发学习潜能，进而更好地加以应用、分析和研究，提升政治素养。教师加强时政教育与初中政治课堂教学有效融合对策的探究，意义深远。

一、初中政治课堂教学引入时政教学的重要意义

初中政治是初中基础课程体系的重要组成部分，尤其是随着时代的发展变化，素质教育改革深入实施，对初中政治教学提出了新的要求。通过对近年来政治相关考题进行分析，可以看出，题目的设置更加注重全面考察学生的综合能力，要求学生结合给出的时政材料，运用自己所学的知识和掌握的方法从多角度进行分析和研究。这就要求初中政治课堂教学应当坚持与时俱进的教学理念，在课堂中选取切入点，恰当地引入时政教育相关内容，不仅可以丰富教学课堂资源，同时有助于更好地激发学生对政治学习的兴趣。学生可以将单纯的理论知识和时政热点结合起来进行研究和分析，提高深度理解和思考能力，在潜移默化中提升政治素养，促进教学效率不断提升。而时政教学的引入，能够使学生对于当前的国情、国内形势、及党政方针进行了解，所谓“天下兴亡，匹夫有责”初中生有必要对国家的形式进行了解，并且时政教学还能在一定程度上使课堂的气氛变得活跃，提高教育的效率和质量。要求老师以近期的新闻等实行教学，其中包括里很多内容，主要有：军事、科技、政治等多个领域，对于初中生来说，将时政引入课堂，对于学生了解国家现状及分析解决问题的能力，都有非常有利的影响。

二、时政教学在初中政治课堂教学的策略研究

（一）教师提高对时政新闻的敏感性和深度。新课标改革大背景下，对初中政治教学提出了新的要求，要不断融入时政教育，才能更好地提高教学的时代感。所以教师应当首先从自身做起，提高对时政热点的关注度，保持高度的敏感性，关注时政新闻，积极搜集相关的时政素材，通过网络、手机、广播、电视、电脑以及报纸等媒介随时获取想要了解的信息内容，并结合自己的经验进行理解。同时还要结合实际，有针对性地和教学内容结合起来，选取与教学内容相符合的、关注度高的、真实性和时效性强的时政热点穿插到教学活动中，精心设计融合内容，并通过图片、视频或者录音等多种方式进行传播，激发学生的学习兴趣和学习热情，进而围绕教学主题或者难点等开展针对性的讲解，提高教学有效性。

第一篇：初中政治课堂提问教学浅析

摘要：

“人脑不是一个要被填满的容器，而是一个要被点燃的火把。”“打开一切科学知识奥秘的钥匙就是发现问题，继而用探索精神证之。”古人曰：“学起于思，思源于疑。”在初中政治课教学过程中，恰当的提问既能达到检查学习、促进学生思维、巩固学习知识、活跃课堂教学气氛的目的，又能激发学习积极性。问题的有效设置还能迅速集中学生的注意力，并能使教师及时进行教学反思与调整。基于此，政治教师要掌握提问技巧，采用适合的方式，结合教学内容，抓住提问的最佳时机恰当提问，推动课堂教学的发展。

关键词：

初中政治；课堂提问；技巧分析

恰当的提问既可以调节课堂气氛，又能集中学生的注意力，调动学习积极性，还能促使学生积极参与其中。科学合理的提问还能充分发挥学生的主体性，也利于发挥教师的主导作用。提问也能培养学生分析问题、解决问题的能力，提高他们的创造力。提问效率高低直接影响到课堂教学效率的高低。那么如何将课堂提问价值充分发挥出来呢？本文将围绕提问教学展开以下几点探讨：

一、导入设疑，激发学生的求知欲