中学生演讲稿范例

一、结合项目式教学理论的本科口译训练模式建构

1.理论契合度

PBLI教学理论于上世纪初由教育家杜威提出，强调学生亲身体验和实践，鼓励浸入式学习（immersedlearning）及整体和综合的学习方式（Dewey，1938）。其基本模式是学生在教师指导和辅助下选定具有研究兴趣的问题，制定计划并按计划进行一定时间长度的资料搜集、阅读、分析和讨论等一系列项目活动（projectwork），最后完成计划中的目标（即项目产品projectproduct，形式不一，如口头或书面报告），产品由教师评价、自我评价和同伴评价（Beckett，2006）。

Stoller（2006）总结过在二语和外语学习领域中使用项目教学法时学生常表现出的八种收获，其中包括：对学习体验和语言的真实感受；高度的积极性、参与性、愉悦感和创造性；强化语言技能，语言输出机会增多，语言输入得到改善，目的性较强地对语言的形式和其他方面进行关注；语言所承载的内容方面知识增加；学习自主性、自发性、自我学习责任感增强。项目式语言教学的独特新颖之处体现在各个方面；无论在教学目标、学习项目的组织与过程、项目产品、项目评估、新的师生角色与定位等方面均与传统的课堂教材讲解的教学方式迥然不同。它体现了杜威主张的“体验式学习”理念，“以学生为中心的”教学理念，符合建构主义学习理论，按照“基于内容的教学”思路，并与“交际语言教学”理论具有相同的理念内核。口译是一种具有不可预测性的即席双语传言活动，需要译员综合运用视、听、说、写、读等知识和技能，另外还需具有广博的百科知识（梅德明，2008）。口译员的实践经验与对特定领域知识的熟悉程度决定了其语言能力的临场表现。

常规口译课堂无法有效涵盖和给予以上口译训练中必要的元素。实际口译工作中至关重要的译前准备往往只能由学生自发进行，过程无法控制，口译教师在课堂上对学生的语言知识和技能的积极影响与建构贡献较为有限，且课堂活动效果常受学生现有词汇量与主题信息量的局限。学生在课堂上无法进入实际口译工作现场的紧张氛围与情境，因此在口译教师为主导的教室里，训练中的随意性增加，职业素质无法得到培养。PBLI理论内在固有的教学思路与训练方式却能填补以上分析中的常规口译课堂的欠缺，从各方面促使学生得到发展。一是综合提高英语专业学生语言知识和听说读写技能，夯实学生语言基础，确保学生口译中输入与输出的意义与有效性（inputandoutputefficiency）。二是融合content-basedlanguagelearning（基于内容的语言学习）教学理念，大幅度增加学生口译主题信息量，深度扩充口译中必备的百科知识与相关专业词汇。三是融合task-basedlanguagelearning（基于任务的语言学习）教学理念，使学生在译前准备中目标明确，并重视口译译文的质量，从而为口译训练过程带来更强的目的性和积极性。四是兼顾processorientation（过程导向）与productorientation（产品导向），不仅着力于译前准备，更重视最后的口译产品质量。

项目产品，即现场口译工作，经过多方评估和改善，能有效促进下一阶段学习与训练活动。五是促使口译教师角色改变，从课堂管理者、知识信息的直接给予者、机械训练者与唯一评估者，转变为口译准备与训练中的向导、辅助者、支持者、组织者和评估方之一，使学生培养在口译前准备与口译产品产出中的责任感，真正成为课堂活动的中心，从而提升口译教学与训练中的效率。六是创设真实口译职业场景，使学生体验口译职场的氛围与情境，逐渐在职业素质与能力上得到提升。杜威提出的体验式学习（experientiallearning）是项目式教学理论的核心，口译课程项目产品可设计为口译工作任务，增加学生职场应变能力。综合以上分析，项目教学理论与本科口译训练存在着独特的契合，如能将两者有机结合，将能在训练口译这种高级技能的同时提升和夯实学生语言知识与技能，拓展百科知识，并进一步培养职业素质与技能。本科口译教学实践者需要逆向思考口译的教学与训练思路，否则口译教学将成为无本之木，效果不佳。

2.建构结合模式

摘要：

随着新课标改革的进行，高中各个科目的教学都得以更新，讲课方式、作业布置也都有了很大的改变。学习新课程理念后，教学质量有了明显的提高，学生的学习成绩也大幅提升。由此可见，新课程的改革对学生成绩提升有很大帮助，教师应结合课程特点进行优化。

关键词：

新课程；理念；高中英语；作业改革

英语被我们誉为第二语言，现如今学好英语很有必要。有的家长为了孩子能学好英语从小的时候就把孩子送去培训班，培养孩子学习英语的能力。高中时代的教学也是很注重英语的，伴随着英语新课标的改革，高中英语的教学模式也有了很大的变化，并被学生所接受。

1把握新课程高中英语作业设计理念

高中英语教学注重发展学生，主要培养学生的综合能力，要求高中生能正确用英语进行交流并用英语获取信息处理信息。高中英语是学生的一个转折点，高中生如果把英语学好的话，不仅能提升学生的高考成绩而且对学生日常生活英语的运用也有很大的帮助。传统的高中英语教学以教师的讲解为主，教师讲解的主要内容多为单词、短语、语法、文章，英语作业的布置也是比较随意的，教师讲到哪个单元就布置哪个单元的作业缺乏针对性。英语课程的改革出现后，教师的讲课方式和布置作业的方式都有了改观，例如在教人教版的《高中英语》必修2Uint4Wildlifeprotection时，教师在完成这一单元的教学后，让学生准备一篇以本单元的主要内容为主题大约100词左右的演讲稿，题目可以自己定例如：Whydoweprotectwild－life？Andhow？在课上进行演讲，学生在准备的过程中自主学习能力得到了培养而且还积累了作文素材，在演讲的时候还锻炼了学生的英语表达能力。教师布置这样的作业相比传统的布置作业方法更具有针对性，学生通过演讲和自己准备演讲稿，极大地激发了学生学习英语的兴趣，使得学生在不经意间学到了很多单词短语。演讲完后，教师可以把学生的演讲稿用投影仪投射到屏幕上，让学生自己找出错误并进行发言，这样课堂氛围会变得活跃，英语课堂效率有明显提升。由此可见，了解高中新课标英语概念，改变英语作业的布置方式，对英语教学是有很大帮助的。

摘要：口语是高中英语教学中的一个重要组成部分，提高学生的口语水平，能反映出高中英语综合教学水平的高低。因此，教师可从促进学生综合英语水平提高的角度，将口语教学作为重要的教学任务，并且在日常的教学过程中有目的有计划地进行口语的教学训练，有效提高学生的口语水平。

关键词：高中英语；口语学习；英语教学

《英语课程标准》中明确指出，高中英语教学应该着重加强在人际交往中得体地使用英语的能力，为真实语言交际打下坚实的基础。加强口语教学、提高学生的英语口语表达能力，已经成为高中英语教学形势发展的必然要求。所以，在高中英语学科教学中，教师要做到科学合理的分配，并且找到适当的教学方法。

一、将阅读和口语表达训练结合起来

提高学生的口语水平，可以首先让学生从阅读英语文章开始，尤其可以让学生通过大声朗读课文，有效地提高学生对于英语发音以及断句音调等方面的理解和掌握。而且，通过朗读英语课文，也可以帮助学生增强语感。如果通过朗读再加上背诵，学生就能够逐渐的掌握大量的英语句型短语，以及习惯用语等。正所谓书读百遍其义自见，学生有了更多朗读背诵的训练，在运用英语进行交流沟通的时候就可以做到出口成章的境界。所以，高中英语教师要让学生认识到朗读课文的重要价值，并且逐渐将口语对话练习等方式，融合到日常的教学工作中。在课上向学生提问时，也要让学生用英语来回答，而且要用课文中的原句进行回答，这些都需要学生有朗读的基础。因此，有效地将朗读和口语练习结合起来，学生就能够从逐渐的积累中，提高现有英语综合水平。

二、有计划地开展主题演讲式的口语训练活动

主题演讲式的训练是有效提高学生英语口语水平的一种基础方式。主题式演讲训练围绕着一定的主题，让学生尽情发挥。可以有效刺激学生在英语思维和表达方式方面的进步。为了更好地调动学生参与主题演讲活动的积极性，教师可以把学生分成不同的演讲小组，让学生在小组之内群策群力，精心围绕着命题进行演讲稿的书写和修改工作。为了有效激励学生重视这项活动，教师也可以通过形成性评价，给学生以打分的形式促进他们的积极性。为了让这样的活动办的有声有色，教师也可以让学生自己命题来进行演讲方面的比拼。引导学生通过从演讲内容的流畅性、情感的饱满性以及语法单词运用的正确合理性等角度进行综合的评价，通过积极的准备、演讲展示以及评价环节不断提升学生的口语演讲水平。为了让学生在口语演讲的活动中有更多的收获，教师也可以结合课文内容来进行演讲训练。例如，在命题的时候可以结合课文中的某一个情景来进行展开式的以及延伸似的主题演讲，让学生把自己对于课文的理解融合进去，并且结合自己已有的语言积累将相关的内容表达出来。所以，在整个主题演讲的活动开展过程中，教师要通过一定的激励手段调动学生的积极性，让学生多体验多参与，通过体验和参与，感受到活动本身的魅力，也能够体会到自身英语综合水平的提高，从而进一步调动学生的积极性，在后续的活动组织开展中，促进学生有更加踊跃的表现。教师也可以从演讲台风的角度给学生做一些专业的指导，让学生不仅从内容上丰富演讲的内容，而且能够从整个表演的综合因素的角度提高自己的演讲水平。这样的训练不仅让学生提升了口语水平，也能够让学生在综合展示自我能力方面获得提高。

【摘要】时事政治作为高中政治科目所必学的重要内容之一，需要对学生予以适当的教学模式来提高学生的政治觉悟，培养学生的政治学习兴趣，以帮助学生更好地掌握时事政治的知识，为今后的政治学习打下坚实的基础。本文着重在高中政治教学中实施政治的学习方式上，进行一系列的应用探讨，以帮助学生提升政治感悟和政治学习水平[1]。

【关键词】高中政治教学;时事政治

目前，我国推行科教兴国、人才兴国发展战略。在教育方面，要求学生全面发展，社会对学生的要求也不仅仅局限于对课本知识的学习，更多的是对其全面素质的考查。因此，学生只有掌握正确的价值观以及学习方式，才能够体验到学习的乐趣，将偏于理论的政治科目融入实际生活，更好的克服高中政治教材滞后性。从传统文化的学习到现代时事的掌握，开创政治的学习新篇章，不断的参与、历练、学会角色转换，培养自己正确的是非观念以及道德观念，以此来成为一个全面发展型的正直的人才[2]。

1.时事政治在高中政治教学中的作用

实时政治的存在是非常具有必要的，对于政治这门非常注重理论观念的学习的科目来说，其起到提高政治学科完整性、实用性的作用。通过将实时政治编入教材当中能够进行综合政治的补充，使得重视理论知识的政治学科能够与时俱进，摆脱其缺乏现代感、生活感的硬伤。其将实际的生活例子引入课堂，让学生在思考与解读实时政治的过程当中发现政治理论知识与现实生活中的联系，也以此提高政治教材的实用性。另外，将时事政治融入政治教学当中，能够培养学生运用理论知识分析及解决问题的能力，将实时政治融入课堂，是帮助学生动脑、开发学生智力的绝佳途径，使学生在联系实际生活、结合时下潮流的基础上正确的看待政治事件、分析问题，并通过问题的解决过程培养正确的价值观念。另外，时事政治的教学板块也是教师转变角色的良好工具，教师可以通过实时政治来提升学生的学习兴趣，避免教师以往“芳自赏式”的教学模式，增加学生与教师之间的互动，给教师更多的发挥空间来进行时事的补充。使学生与教师在观点碰撞和不断探讨的过程当中共同转换角色，共同进步，相互学习[3]。

2.时事政治在高中政治教学中的应用策略

2.1转变教学观念

第一篇：初中政治教学凸显人文精神探析

一、教学目标中凸显人文精神的提高

在政治教学中知识的传授很关键，但是更多的是要加强学生情感的相互交流和发展。政治教学本身就有很多人文知识和人文内容的渗透。比如，在教学人民当家做主的时候，教师可以确立三个主要目标，知识目标是了解我国的国家性质以及人民和公民之间权利关系的区别和联系；在能力目标培养中，要了解我国的国家性质以及对公民和人民之间的权利和义务分辨；情感培养要求是要感受和体会我国的主人，增强社会主义国家的情感以及公民对国家和民族的自豪感和自信心。在开展情感培养中让学生先了解我国社会发展中所经历的大变革，可以给学生渗透一些以往旧制度下的社会生存状态，在对比中了解现在社会主义制度的优越性，进而可以让人文精神在教学目标中渗透。

二、教学过程中人文精神的体现

课堂教学中要抓住人文教学的切入点。通过对教材知识和内容的深入挖掘，找到开展人文内容的入手点。在教学活动中要适当地把学科指导引入课堂教学，做到教学中人文理解的结合。比如，在讲解“依法维护消费者的合法权益”时，从人文精神的教育角度考虑问题，人类的经济活动也是经济活动的一个方面。在市场经济运行中所体现出来的关于平等、公平、自由、诚实、信用原则，同时，也属于伦理道德的范围。处理经济发展进程中的诚实和信用原则，是体现人文精神的一个很重要的方面。学生在了解现实情况的基础上，通过对现实的了解，深入人文知识的讲解，让学生对知识的理解不仅仅停留在知识层面，要更多地深入到情感中，这样才能够提升学生的人文素养，也是开展人文教育的目的。

三、总结

以人为本是现代教学发展的新理念，在现代教学发展的进程中培养学生的人文情怀，能够让学生深入精神层面了解问题。我们要在教学目标中确立人文教学，在教学过程中体现人文精神，这样才能提升政治课堂教学效率，培养学生的人文素养。

【摘要】政治教学承载着对学生品行道德培养的重任。需要无时无刻地对学生进行道德修养教育。学生素养包括很多方面，而核心素养应为政治素养、法律素养、道德素养。而学生素养的培养不是一蹴而就的事情，它是一个长期而复杂的系统工程。本文就此进行了阐述。

【关键词】高中政治;核心素养;教育方法

在素质教育的推动下，在新课标的指导下，高中政治课堂教学走进了一个新的阶段，我们作为政治课教师要坚持以人为本的教学理念，以“立德树人”的主旨进行教学，在教学中要坚持以“自主学习、合作探究、点拨提升、体验践行”的原则，强化课堂教学，研究学生的政治学科核心素养的培养方法。鉴于现在的高中生有些不良的风气，生活行为不规范，存在一些盗窃、赌博、抽烟嗜酒和打架斗殴等等现象。所以，我们作为教育工作者肩负着培养学生道德品德的重任，要深入研究政治课堂教学中学生核心素养的培养。下面就结合自己的教学实践谈谈对这一问题的尝试。

一、利用课前演讲提高学生素养

对学生核心素养的培养要时时刻刻地进行着教育，要不失时机地对学生进行着潜移默化地渗透，时刻不能放松这根弦。于是我就定为每节课课前利用五分钟的时间进行演讲，让每个学生都做好准备，抽号排序地进行演讲，教师提前命好，命题要求都是关于社会的焦点和热点的问题，并且让每个学生都要去收集这些内容进行整理成文，第二天学生抽号后利用下节课前五分钟进行演讲。这样一来，学生就积极踊跃地参与了进来，他们为了做好演讲竭尽全力地进行着学习和搜索，刻苦学习的劲头空前高涨，极大地激发了学生的兴趣感，他们去看报纸，听广播，看电视新闻等等。由此对国家大事、国际动态都热切关心。同时都能很好地组织自己的五分钟演讲稿。通过这一行为极大地提高了学生关心政治，热爱祖国和人民，也提高了他们的分析能力和注意力，养成了一种善于分析问题解决问题的能力，更使学生借助这一平台展示自己的能力，激发了他们的学习主动性，由此对学生的政治素养能力提高起到了积极的作用。

二、鼓励学生进行参与性教学

参与性教学就是让学生能够积极地进入到课堂教学中来，一改过去那种填鸭式和灌输式的教学方式，充分体现了学生是学习的主体，教师是教学的主导，能够使学生成为课堂学习的主人，更能充分调动学生的学习积极性、主动性和创造性。教学中可以采取合作学习和探究学习的形式。比如，我在执教《收入分配与社会公平》一课的时候，我先是让学生思考我给他们留的问题：公平是什么？然后我就利用分组教学，让学生进行“制作纸飞机”的实验，让每个小组的组长规定和统计数量，还要规定好分配的任务。在整个的活动过程中，每一个学生都能够积极地动手参与到活动中来，他们充分地体验到了制作纸飞机的兴趣和快乐，同时在制作的过程中发现了一些新的问题，又能谈出自己的见解和观点，非常理想地解决了所出现的问题，他们不断地改进和提高，不断地得到了完善而达到更加完美。

传统的英语口语课堂教学中一味的依赖于教材中的对话内容，教师大多采用让学生背诵对话内容然后再复述的方式，实际上这种教学方法有着严重的弊端。学生普遍在阐述自己的观点时不能够深层次地进行创造性的回答，语言交际能力较差。为此要开展辩论式的英语口语教学模式，培养和锻炼学生的快速反应能力和思辨能力。

1.高中英语口语教学的现状

学习一门语言，良好的语言环境很重要。良好的语言环境能够帮助学生快速的练习口语，提高学生的英语口语运用能力。但是当前的情况是学生在英语学习的过程中大多都受到语言环境的制约和影响。因为英语课堂教学大多由教师控制，学生只是按部就班的跟随教师的步伐学习。即使有的学生想要练习英语口语，最难的缺失找不到合适的伙伴或者场所进行练习。环境的缺失和有限的时间练习是造成学生英语口语水平低的重要原因。另外高中学校中外籍教师缺乏是一个普遍的现象，更加增加了学生练习英语口语的难度。

2.辩论式英语课堂教学的实践运用

2.1辩论赛教学内涵

辩论式的英语课堂教学模式是指在教师的指导下，以小组的形式，围绕着学生感兴趣的话题，运用已有的英语知识和技能进行辩论，从而促使所学的英语知识得到实践应用。整个过程中教师不给出任何场景或者是句型，完全由学生自己围绕自己感兴趣的话题创设对话情境。在小组交流的过程中学生既能够锻炼自己的英语听说能力，又能够发现自己的不足之处，从其他人身上学习亮点，取得进步。

2.2辩论分组

1.百科常识导入

语文是中学教学的基础学科，它具有基础性、工具性的特点，而我在教学上，也能利用其它学科的知识进行导入。在教《我有一个梦想》时，可以利用英文版的演讲IHaveaDream导入，让学生感觉译文与原文的不同。这是语文与英语的相通，都是语言教学。而在教《兰亭集序》时，则可以从书法常识导入，接着引出作者王羲之，再引出《兰亭集序》。在上《飞向太空的航程》时，可能把火箭升空与物理、化学等学科联系起来。其实语文课并不单纯是属于文学的，各学科之间是可以相通的，只要能通过各学科之间的联姻，一定会激发学生的学习兴趣，让学生更好地掌握学科的知识。

2.名人趣闻导入

语文教材是一篇篇的文章，而每篇文章都有相应的作者，文章的内容也往往会涉及相关的人物对象。我们可以以此为突破口，找到与这些人物相关的趣事，精心设计导语。例如，由于人们对的诗词都耳熟能详，在学习他的《沁园春•长沙》一课时，我选择了为学生们所不知的趣闻导入，如关于“8341”的传说，还有流传于湖南韶山的关于在他诞辰一百周年铜像揭幕仪式上“日月同辉”、“六蝶飞舞”的奇闻趣谈，让学生听得啧啧称奇时，就趁热打铁导入：“这些传说可能带有浓厚的感情色彩，却恰恰体现了人们对的敬仰之情，他不仅是一个伟大的革命家、军事家、政治家，也是个出色的文学家，现在就让我们一同走进伟人的诗词世界，感受他在文学上的才华和魅力吧。”

3.音乐导入

音乐自古以来就有教化作用，能熏陶人的性情，能抒发人的情感。教《鸿门宴》时，我先让学生听屠洪刚的《霸王别姬》，音乐响起，学生立即被歌曲中所体现出来的项羽对虞姬的万丈柔情以及英雄末路的无奈深深吸引，然后再问：“曾经是‘力拔山兮气盖世’的项羽，怎么会沦落到这样一种下场呢？让我们来看一下司马迁是如何告诉我们的。”这样便将学生的思维引入了恰当的轨道，让他们在不知不觉中进入角色。还有像《苏武传》的导入也可先播放《苏武牧羊》的箫声独奏，悲凉的箫曲立刻就能揪住学生的心，吸引他们迫不及待地想知道苏武的经历。《林教头风雪山神庙》亦可用《好汉歌》导入，让学生们先从音乐中感受英雄好汉的气概。音乐导入法还可以让学生们自己发挥，既可以让擅长唱歌的学生发挥自己的特长，也可以让全班同学集体合唱，增强集体感和凝聚力。

4.幽默笑话导入