中学生教学范例

摘要：自主学习能力是每个中学生必须具备的能力之一，有利于学生在学习和生活中取得更大的进步。在新时期，中学生物教学要以新课标为导向，转变学生的学习方式，由被动接受变为主动学习，锻炼自主学习能力，在生物课堂上找到成就感。本文在分析生物学习现状的基础上，对培养学生自主学习能力的策略进行了深入研究，以期为中学生物教学提供帮助。

关键词：自主学习；能力；中学生物；中学生；生物教学

我们处于一个知识爆炸的时代，知识更新的速度远远超过了学习的速度，仅凭学校所学的知识是很难在社会上立足的，这就要求学生拥有终身学习的能力，而自主学习是实现终身学习必须具备的基本素质。生物作为一门自然学科，与学生的联系较为紧密，对中学生科学素养的发展具有重要的作用。中学生物新课标强调：生物课程应着眼于学生的全面发展，体现普及性和基础性，具有生物实验操作的基本技能，形成科学态度。中学生物教师要将培养学生的自主学习能力作为教学的核心目标之一，转变传统满堂灌的教学方式，除了教授基础生物知识外，更重要的是要教会学生学习，激发课堂活力，营造自主学习的氛围，让学生在生物探究中找到自主学习的真谛。

一、中学生物学习现状

（一）学生生物学习兴趣不高

生活是生物知识的来源，很多生物知识在生活中都能够找到原形。但在实际教学中，部分生物教师并没有意识到这一点，在课堂上过度向学生强调理论知识，忽略了将生物知识与日常生活相联系，导致教学内容脱离学生的实际，学生对生物知识产生陌生感，找不到生物学习的价值和意义，在生物学习中没有明确的目标，对生物学习提不起兴趣。还有的中学生物教师只关心教学任务是否完成，而不考虑学生的学习需求和学习兴趣，强迫学生去学习，布置大量的学习任务，很容易让学生对生物产生厌烦感，不愿意参与到课堂互动中。

（二）学生缺乏自主学习空间

1明确学生的思维目的

具有目的性的思维是必须的，学生在学习的过程中明确该堂课的学习目的也是至关重要的。数学教师在长时间的教学过程中，积极的引导学生明确其目的性的思维，其意义是重大的。在教学的过程中，教师要帮助并引导学生培养正确思维的重要性，明确其学习数学思维以及能力的培养不仅仅是帮助学生学习当前的知识，更重要的是为学生将来的工作、学习、生活都带来了提供了有力的基础和帮助。只有学生明白了思维培养对自己的重要性，才会在学习中树立正确的思维，才会在学习中更好配合思维。

2通过巧设问题激发学生的思考兴趣

知识来源于对疑问的解答，然而较大疑问的过程中正是让学生进行思维分析的过程。可以这么说：提出的疑问也就是思维的目的，有了疑问，学生的思维才会有了明确的方向。因此，在新课标的数学教学中，对数学教师的提问的水品越来越高，所提的问题必须要具备两个特征：启发性和质疑性。以往传统式的教学，数学教师在课堂上所提及的问题基本上是课本中例出的问题，不具有创新、新颖性，相当于是照本宣科，学生只需要是望着书本进行作答就行了，这样一问一答的教与学的模式，45min的一堂课下来，学生根本不需要动太多的脑筋思考，只需要根据书本上了“朗读”就行了，学习思维的培养根本就无从谈起。所以，初中数学教学要改变这种教学现状，要不断的创新特问的方式和新颖的问题，给足学生思考的时间和思维的空间，让学生充分的思考、分析其问题，并结合该堂课的数学内容进行作答。这样有利于培养学生对所学知识的理解，同时还能培养学生的思维能力。当然，教师在提出问题的时候不能盲目的提问，必须要满足初中学生的学习特点：难度适中、独特、新颖、具有一定的启发性、目的性的特点等。

3加强训练使学生掌握科学的思维方法

思维能力的培养不仅仅是教师在口头上的教导，它还需要通过各种相关的训练来加强、熟练、掌握。

3.1培养学生分析能力以及比较水平

摘要：文章首先阐述了科学探究素养的概念，然后提出了生物教学中学生科学探究素养的培养策略，包括立足生活实际，增强探究氛围；基于经典实验，创设探究情境；综合评价，提升学生探究积极性；户外教学，体验探究过程。

关键词：生物教学；学生；科学探究素养

一、科学探究素养的概念

科学探究作为生物学核心素养有不同的定义。杨铭等提出：作为生物学核心素养，科学探究是指学生能针对有价值的问题、疑问、难题或想法进行研究，基于好奇与困惑理解生命世界和构建知识的意愿和能力[1]。《普通高中生物学课程标准（2017年版）》中的表述是：科学探究是指能够发现现实世界中的生物学问题，针对特定的生物学现象，进行观察、提问、实验设计、方案实施及对结果的交流和讨论的能力[2]。两者均认为科学探究为一种能力，前者更突出学生的主观意愿层面，缺乏对科学探究过程的阐释；后者强调探究的基本方法和思路，但没有对科学探究的品质进行说明。《普通高中化学课程标准（2017年版》的表述是：科学探究是进行科学解释和发现、创造和应用的科学实践活动；能发现和提出有价值的问题；能从问题和假设出发，依据探究目的，设计探究方案，运用化学实验、调查等方法进行实验探究；勤于实践，善于合作，敢于质疑，勇于创新[3]。这个定义认为科学探究是各种品质和探究过程、方法的有机统一，较好地阐释了科学探究的特征。值得一提的是，虽然化学课程标准是从化学的视角界定科学探究，但其所提出的科学探究的特征在生物学也同样存在。因此，通过生物课程的学习，学生应逐步并最终掌握科学探究的思路和方法，形成互帮互助的合作精神，形成创新意识，能够从实践层面进行探讨或尝试解决现实生活中的问题。因此教师在生物教学过程中需要灵活运用多种教学策略、技能，让学生成为具有科学探究素养的人。

二、生物教学中学生科学探究素养的培养策略

（一）立足生活实际，增强探究氛围

生物学科是研究生命和生命规律的科学，其探究离不开生活，而且要求学生需具备良好的思维能力，在遇到问题时，能够进行思维发散，从而解决问题。为此，在教学过程中，教师需要将教学内容联系生产生活实际进行教学，增强探究氛围，在探究过程中，让学生进行思维交流、碰撞，使其探究能力得到提升。例如，在教学“人类活动对生物圈的影响”这一课时，教师要认识到这节课的内容紧贴生活实际，如果脱离实际生活让学生学习书本上的知识，则难以达到预期的效果，无法实现素质教育的目的。这就需要教师适时地联系生活实际对学生进行引导。课前先给学生提供学习纲要，让学生自行学习，自主查找关于人类活动对生物圈影响的资料，做好课前的了解工作。上课的时候，学生进行小组交流，根据自己所查找的资料进行谈论，最后请每个组派一名代表上台进行阐述，这种学生个人学习与小组间的活动相结合的探究形式，激发了学生的探索兴趣，让他们主动参与其中，增强了探究氛围，更为重要的是无形之中加强了学生对生物圈环境的关注，有效提升了学生的环保意识，实现了思维能力的培养，并逐渐养成良好的探究习惯。

一、舞蹈教学中学生的学习适应性存在的问题

1.学习方式存在的问题

学习方式存在问题容易对学生的学习适应性产生影响。舞蹈学习具有很强的特殊性，需要学生对舞蹈动作和知识进行重复学习和复习，同时需要自己制定符合自己时间安排的学习计划，在学习中加强与老师和同学间的交流，及时对学习过程中出现的问题进行总结，并与同学间形成良性竞争，共同进步，同时提高自己的学习适应性。但是在实际的学习过程中，大部分学生不能够树立正确的学习态度，学习方式出现严重问题。学生的自学意识和能力不强，在学习中只是单纯的跟随老师的节奏，不发挥自己的主观能动性对学习内容进行创新和扩展，或者是提前的感知，缺少主动性，同时对于老师教授的内容不进行深入的理解，只是停留在我掌握了这个动作的基础上，对于舞蹈的改编和自编能力没有进行探究，从而导致学生中的学习适应性出现很大的分层。

2.身心健康适应性不强

身心健康是学生学习适应性的重要判定因素之一。在舞蹈教学中，不仅要求学生对舞蹈动作进行熟练的掌握，也要重视学生的心理素质能力，同时教学内容和容量还要与学生的承受能力进行协调。在实际舞蹈教学的学生中，身心健康适应性不强主要表现在以下两个方面：第一学生的独立性不够，舞蹈教学需要很强的独立性，但是大部分学生在学习舞蹈过程中，独立意识和独立承受能力较弱，遇见与别人意见不统一的情况就选择接受别人的意见；第二心理比较脆弱，许多学生在面对困难时，例如舞蹈动作不精准，不能很好的发挥舞蹈情感或是生活中出现问题时，就会选择逃避，而不是积极应对，有的还会发牢骚，这都是学习适应性不强的表现。

3.高年级学生的适应性较差

许多调查都表明高年级学生在学习适应性上会比低年级的学生弱。由于高年级学生的舞蹈学习时间较长，容易对舞蹈学习产生厌烦心理，对舞蹈的兴趣容易降低，在学习的时间管理上容易出现散漫、倦怠现象。同时学习的热情不高，积极性不强，时间长了容易形成恶性循环，影响舞蹈学习。

摘要：随着社会经济的快速发展，在物质生活日益满足的基础上，人们开始越来越注重精神生活上的追求，因此钢琴这种重要的艺术表现形式越来受到人们的喜爱。沉醉在钢琴艺术的高雅中能够给人们很好的感受，是人类精神文明的体现，因此越来越多的人成为钢琴的爱好者。但是在钢琴的实际教学中，还存在着一些显著的问题，尤其是培养学生左手进行弹奏的能力是钢琴教学中的难点，本文针对钢琴教学中如何培养学生左手演奏技巧做几个方法策略的阐述。

关键词：钢琴教学;左手;演奏;技巧;培养

钢琴的演奏技巧是体现音乐表现力的基础，没有技艺纯熟的演奏技巧，即使能够透彻理解音乐中所表达的思想情感，也很难用自己的双手将其精髓演奏出来。由于钢琴是一种具有多音节的乐器，在演奏中必须使双手达到灵活配合才能将音乐完美的演奏出来，也就是说两只手都要求高超的弹奏技能。但是很多演奏者在钢琴演奏的时候总是习惯用右手演奏为主，而左手只是右手演奏时的辅助，久而久之左手的弹奏能力在逐渐的退化，这样不利于高超钢琴演奏技能的培养。因此我们在教学中，要加强学生的左手演奏使用率，提高对左手演奏的重视度，并用正确的教学方法引导学生。

一、在钢琴教学中培养学生左手演奏时面临的困难

（一）左手的灵活度不如右手

人类的左手不如右手灵活是人类长期的生产劳动习惯导致的。从进化史的角度分析，在生产力还不发达的远古时代，我们的祖先还主要依靠双手来劳作的时候，右手的利用率就大大的高于左手，因为受生理条件的制约，右手是受到右脑的控制，而人类的先天生理条件决定了右脑的发达程度要高于左脑，因此人类的右手灵活于左手不仅是受环境习惯的影响，还受先天条件的影响。因此许多钢琴学习者，尤其是初学者，受到先天因素的制约，总是将演奏的主力都自然的分给右手，在最初的学习过程中左手的利用率就很低。因为刚一开始就没有打好基础，总是习惯性的用右手作为弹奏的主要方式，并且在平时的练习中也没有针对性的去练习左手的弹奏能力，久而久之恶性循环，导致左手的利用率越来也低，越来越笨，与右手的差距也就越来越大[1]。

（二）缺乏对左手演奏重要性的正确认识

摘要：兴趣是最好的老师，它能成为学生学习的动力与源泉，实现学生的自主学习。目前，在新高考和“新课标”大背景下，培养学生的生物学习兴趣变得越来越重要。文章从创设情境、科学探究、实验教学、积极评价四个方面对生物教学中如何培养学生的学习兴趣进行探究。

关键词：新高考；新课标；生物教学；兴趣培养

为保障我国的教育教学质量，促进学生的全面、健康发展，真正培养出我国社会主义建设所需要的专业人才，教育部在《关于普通高中学业水平考试的实施意见》中明确指出，在实行高考改革以后，高中教育阶段会打破文理分科，实行3+【6选3】的模式。那么，什么是3+【6选3】的模式呢？3是指语文、数学、英语三个必修科目，6选3是指在思想政治、历史、地理、物理、化学、生物六门学科中选择三门进行深入学习。在这种学习模式中，学生就会基于自己的兴趣和优势选择选考科目。而生物作为高中教育阶段的一门重要课程，它是研究生命现象和生命活动规律的科学。随着信息技术和工程技术的快速发展，生物学对社会经济以及人们的日常生活产生越来越大的影响。《普通高中生物课程标准（2017年版）》明确指出：高中阶段的生物学课程作为义务教育阶段课程的延续和拓展，意在培养学生的生物学科核心素养，使学生能够适应未来社会的发展和个人生活的需要。所以，在新高考、“新课标”大背景下，培养学生的生物学习兴趣就显得至关重要。而通过何种途径来培养学生的生物学习兴趣，也成为高中生物教师不断探索的问题。

一、通过创设教学情境，激发学生的生物学习兴趣

兴趣是人们对于事物的一种积极的认知倾向，特别是对个人的认知活动有着巨大的推动作用。兴趣作为一种潜在的力量，需要教师将其激发出来并保持稳定，才能发挥它的推动作用，使学生积极主动、心情愉快地进行学习。因此，要求教师在日常的生物教学活动中，善于利用各种教学方法来激发学生的生物学习兴趣。创设教学情境就是一种有效的教学方法，毕竟“让学生在生动、具体的情境中学习”也是新课程的一个重要理念。所以，教师应该在深入了解学生、了解教材的基础上，多设计一些生动形象的教学情境，使学生能够充分融入教学情境之中，进行积极的讨论与交流，这样不仅能够丰富生物课堂教学的素材，还能够吸引学生的注意力，激发学生的生物学习兴趣。

二、进行科学探究学习，培养学生的生物学习兴趣

科学探究不仅仅是生物学科核心素养的一个重要组成部分，更是学习生物课程的一种重要方式。《普通高中生物课程标准（2017年版）》明确指出：学习生物课程就要通过科学探究的方式，让学生体验科学探究活动的过程和方法，发展学生的科学思维，培养学生的科学探究能力，以解决学习、生活以及未来发展中遇到的问题，并提高学生的科学素养，为学生的终身发展奠定基础，为社会的可持续发展提供支撑。而进行科学探究的学习，也是培养学生生物学习兴趣的有效途径之一。因为科学探究学习就是在学生对生物学科产生兴趣的基础上进行的，学生只有对生物学科产生了一定的好奇心以及探索欲望，才想要去进行探究活动。在科学探究的过程中，一方面能够满足学生的好奇心和欲望，另一方面又可以将这种好奇心和欲望保持稳定。所以说，进行科学探究学习，可以有效培养学生的生物学习兴趣。

摘要：学生具备一定的观察能力、掌握一定的观察方法，可以把感性认识上升为理性认识，从而提高学习效率。培养观察能力可从明确观察目的、制订计划、选择方法、课外实践、思维渗透等方面入手。

关键词：观察方法；生物教学；观察能力；有效学习

科学认识始于观察，观察是认识事物、获得知识、发现问题的源泉。在巴甫洛夫的实验室里刻着这样几个大字：“观察、观察、再观察。”它明确指出了观察的科学性和严肃性。在生物教学中，怎样观察事物才能做到不但准确，而且还能达到透过现象看本质、深入事物奥妙的程度呢？

一、明确目的，有效观察

观察是一种有目的、有计划和比较持久的知觉过程。在生物学习过程中，学生在观察挂图、标本、模型、实物或教师在进行演示实验前，应首先明确观察目的和观察重点，集中观察的注意力，看清所要观察的对象，找出规律、得出结论。久而久之，学生的观察能力就会得到全面提高。例如，在观察探究草履虫对外界刺激作出反应的实验时，学生由于初次接触草履虫而忘记实验观察的目的，观察效果受到影响。教师要在实验开始前提醒学生注意用放大镜观察草履虫对盐、牛肉汁等刺激物的反应有何不同。学生观察时目的、任务十分明确，观察效果就非常好，很容易得出草履虫对刺激物能趋利避害的结论。明确目的和任务是观察能否取得成功的重要条件。因此，教师必须抓住学生的心理特征，有意识地引导学生有目的地观察，有效地掌握知识。

二、编制计划，有序观察

教师在指导学生明确观察目的后，要组织学生编制观察计划和观察步骤，让学生能更全面细致、科学持久、有重点有步骤地进行观察。只有这样才能观察到观察对象的各个方面，避免观察的偶然性和自发性。编制详细的观察计划并实施，学生一定会积极性高涨。观察的有序性是指观察要注意一定的顺序，要符合知识本身的逻辑，要讲究前后顺序，要进行科学的、符合实际的编排，以便能得出正确的实验结论。反之，就难以实现实验的目的。教师在引导学生观察模型或挂图时，也应指导学生“先外后内，先上后下，先整体，后局部”的顺序观察，提高观察活动的有效性。

［摘要］随着现代化教育理念的更新和发展，当前的中职素描教学越来越重视学生综合美术素养及审美情感的培养。教师在这一教学要求及教学目标下应综合学生的实际情况、中职素描教学的需求及现代化教学目标积极开展创新、多元化的素描教学，促进学生在素描学习过程中学会发现美、欣赏美、创造美，强化学生的审美情感体验，促进中职学生综合素质的提高及审美能力的发展。因此，在中职素描教学中实施培养学生审美情感的教学策略显得尤为重要。为了分析在中职素描教学中培养学生审美情感的教学策略，针对现阶段中职素描教学中存在的问题和审美情感的培养对促进中职素描教学有效性提升的意义展开分析。

［关键词］中职；素描教学；审美情感；培养措施

审美情感主要是指主体对审美对象满足自己的精神需求与否和对自己进行内省形成的主观态度和情感体验。在美术教学过程中对审美情感的培养较为重视，认为审美情感主要包括审美、创造美的情感、情操、情调、情志、情绪、情趣及情致等。教师在开展中职素描教学过程中应充分认识到美术是源于生活的一种艺术形式，并在教学中重点培养学生的艺术修为，促进学生审美情感的提高及发展，从整体上提高中职素描教学的有效性和教学质量，促进学生综合美术素养的培养[1]。

一、现阶段中职素描教学中存在的问题和审美情感的培养

对促进中职素描教学有效性提升的意义由于传统教学理念、落后的教学条件和单一的教学形式的影响存在较多问题，制约着中职素描课堂教学有效性的提高及学生审美情感的培养。首先，大多数中职素描教师过于重视素描方式和技巧的单方面教授，在课堂教学过程中习惯采用以自身为主体的教学模式，忽略了对学生审美情感的培养和激发，使学生在不断地机械性素描训练中被动地学习[2]。其次，教师未能从现代化的教育教学理念出发重视学生审美情感和综合美术素养的培养，使中职素描课堂教学形式过于单一、教学内容存在一定的枯燥性和局限性，无法很好地激发学生的欣赏意识、审美意识及自主学习探究意识，影响了中职素描课堂教学的有效性。最后，在中职素描课堂教学中，教师未能结合学生的学习需求向其推荐和介绍一些具有美感及专业性的素描作品，使学生在素描学习中不懂得如何欣赏、鉴赏及自我反思，学生在素描创作中的思维被局限，不利于中职素描课堂教学有效性和教学质量的提高，影响了中职素描课堂教学中学生审美情感的培养及发展。现阶段的中职素描课堂教学过程中由于各种因素的影响和限制，教师过于重视素描绘画技巧的教学训练，未能重视优化学生的审美情感体验教学，使学生只知道一味地机械性训练素描技巧和能力，缺乏对优秀素描作品的欣赏及审美体验。从现代化美术艺术的历史发展背景来看，素描绘画技巧和作品本身就是一种美术艺术形式，具有较为充分的基础性特点，且是一种较为清晰直观的美术艺术语言表达形式，最大限度地揭示美术艺术实践者在创作愿望和审美需求上的主要方式。素描绘画艺术的创作就是在针对基础性美术艺术构图表达元素开展历史背景下的结合运用，能促使学生体验美、感受美[3]。这就要求学生在具体开展素描绘画创作表达体验的过程中逐步地将重心放在情感性艺术创作表达元素的引入和呈现层面，通过情感性艺术创作元素的引入和运用保证素描美术作品艺术创作中的实践体验，通过呈现情感性艺术创作元素保证更加有效地开展情感表达艺术创作实践活动，给予创作者和欣赏者一定的艺术性体验、情感体验。因此，在中职素描教学过程中重视审美情感的培养对促进课堂教学有效性的提升具有较为积极的意义和作用[4]。

二、在中职素描教学中培养学生审美情感的教学策略

（一）指导学生自主观察素描学习中的形体结构，促使学生发现形体美