中学教资笔记范例

摘要：采用问卷调查法对南京市初级中学体育教师职业忠诚度进行了基本调查。发现南京市中学体育教师普遍存在职业忠诚度不是特别高，并从个人因素、学校因素、社会因素和薪资福利因素等方面对此问题进行了相关分析。

关键词：初级中学；体育教师；职业忠诚度；影响因素

美国著名管理学家弗雷里克在《忠诚的价值——增长，利润与持久价值背后的力量》一书中指出，职业忠诚是目前国家和社会现实情况发展的必然要求。换言之，职业忠诚是当前形势发展的根源[1]。作为企业的员工来说，用自己的忠诚来为公司获得更多的利益，是每个员工应尽的责任和义务。同样的，作为教师来说，能够在自己的岗位上实现人生价值，创造人生价值也需要良好的职业忠诚度。目前，在学校体育中，体育教师职业忠诚度所带来的问题已经慢慢凸显出来。怎样提高教师的职业忠诚度，并且有深度，有远度地去研究这一问题就显得非常有必要。体育教师作为体育事业的先行者，对于外界的关注度无疑是最高的，如何提高体育教师职业忠诚度对于未来学校体育的发展有着深远的影响。

1南京市初级中学教师基本情况及忠诚度状况的分析

本文采用问卷调查的方式对南京市初级中学体育教师职业忠诚度进行了基本调查。共发放了220份问卷，有效问卷为200份。其中年龄方面：20-30岁占总人数的58%，31-40岁占总人数的31%，41-60岁占总人数的11%。性别上：男教师占总人数的51.5%，女教师占总人数的48.5%。在婚姻状况上，已婚教师占总人数的61%，未婚教师占总人数的39%。在职称上：无职称的占总人数27%，二级职称占总人数的41%，一级占总人数的28%，高级占3%，特级占1%。学历方面：专科学历占6%，本科占86%，研究生占8%。而根据相关性因素分析得到，年龄越高，教师的职业忠诚度越高。而在职称方面，职称越高，教师的职业忠诚度越高。对于学历来说，学历越高，反而教师的职业忠诚度越低。在性别和婚姻状况方面，女性教师表现出的职业忠诚度往往高于男性教师，可能的原因在于男性的生活压力和社会压力往往较大。未婚教师的职业忠诚度也高于已婚教师的职业忠诚度。

2初级中学体育教师职业忠诚度的影响因素分析

本文以查阅相关资料为基础，问卷调查为前提，结合专家访谈和实地调研，对南京市中学体育教师职业忠诚度影响因素进行了总结。发现南京市中学体育教师普遍存在职业忠诚度不是特别高的问题。在走访调查中，与各个学校的体育教师进行沟通与了解从以下几个方面进行分析：个人因素、学校因素、社会因素和薪资福利因素等。

一、高校现行的考试制度不利于学生综合素质的全面提高

1.对考试的目的认识有误。期末考试期间，不少高校自习室出现严重的“占位”现象，教室里可谓座无虚席，甚至图书馆、教学楼的走廊里也呈现一派浓厚的“备考”氛围，实则是临时抱佛脚、走马观花地记答案。考试结束后，部分学生把学过的书或卖或丢处理，作为发泄。还有的学生认为考试就是为了获得高分，争得更多的荣誉，以期毕业找工作时增加一些筹码，这种想法本无可厚非，但是若为了“考试而考试”，把高分作为唯一的学习目的，已经有失偏颇。更有甚者，为了达到此目的不惜用一些不太光明的手段，那就大大背离了考试的初衷。对大多数学生而言，考试无非是为了获取学分，获得文凭和学位，使得他们不注重学习的过程，不能充分调动学生学习的积极性和主动性，致使不少学生把考试看作一种负担。为了考试而考试，学生成为了考试的“奴隶”，更谈不上通过考试提高自身的综合素质。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》（1999年）明确指出：“素质教育要重视学生的创新能力、实践能力和创业精神，普遍提高学生的人文素养和科学素质”，“重视培养学生收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、语言文字表达能力以及团结协作和社会活动的能力”。国家这些规定就要求我们必须树立现代教育观、人才观和考试观。不要单纯以考试的分数衡量学生，而要科学全面地评价一个学生的综合素质。

2.考试形式过于单一。长期以来，一次性期末闭卷考试仍是多数高校大部分课程考试采用的主要方式，平时成绩、实践成绩所占比例不大，似乎分数成为衡量学生能力的唯一指标。这就导致学生只注重分数不注重能力培养。这种考试方式不能全面、客观、准确地反映教学全过程，不利于学生分析问题、解决问题能力的培养，更不利于形成人才培养的长效机制。高校传统考试方式很大程度上存在“缺失”。很多高校在期末考试成绩占总成绩相当大的比重，且考查学生死记硬背的内容多，主观题及发散型思维的东西少。而对平时的课堂表现、作业、出勤等的考察比例则相对较少或流于形式，从而造成了学生考前突击赶考现象。仅仅靠期末的一张试卷评定学生的学习情况，而期末的试卷限于篇幅和题目设置又不可能覆盖全部教学内容，更不能深层次考察学生认知水平和专业技能。因此这种单纯依靠期末考试成绩评定学生的学习情况显然有失公正和全面，也不易衡量教学效果。而“闭卷考试多，开卷考试少；笔试考试多，口试、答辩考试少；理论考试多，技能、操作、实践能力考察少；统一考试多，因材施考少”是当前高校考试制度中的通病。这种考试形式存在很多弊端，阻遏了学生的学习热情和主动性、创造性的发挥。

3.考试内容片面、死板。现行的考试很多以任课教师自主命题为主，而任课教师往往只根据指定教材所讲授的内容出题，缺乏对教学大纲和知识体系的深入研究与全面把握。而且考前教师就教材划定范围、设定重点的现象也较普遍。因此学生只要拥有一份教师的讲课笔记或教学课件就万事大吉了，这种考试制度看似无可厚非，实际上很值得认真思考。因为任何一门课程，都是课上听讲并理解老师的讲解，课后复习巩固的过程，这一点对专业课的学习更是如此。如果考试内容都在笔记里，学生学习的主动性势必受到影响，只求抄下老师讲义上或课件上的内容，而忽视了老师对知识的分析和引导，这与大学教育学会学习的教学目的来说，真可谓是舍本逐末。甚至有的学生干脆平时不听课、不记笔记，把希望寄托在考前抄其他同学的笔记，进而突击背诵，再等而下之者则忙于做小条，以期考场中作弊，以求过关。此外，不合理的考试题型和不全面的考试内容不能适应当前教学现状。考试越来越倾向于固定的书本知识，考查的仅仅是学生头脑储备知识的能力，而非运用知识的能力，不适应高素质人才的培养模式。而且，一些科目，尤其是基础理论课程，讲授内容、考试内容多年不变，这给部分大学生靠突击过关提供了机会。很多学生认为平时不上课没关系，但最后的一堂课一定要去，因为这节课上老师一般会划期末考试的重点，透露考试的题型。这又暴露出老师划范围的做法，看似为学生着想，减轻其负担，实则弊端不少。考前划不划重点，关系学生考试的成绩高低，进而涉及老师的切身利益。因为每学期或学年学生要评教，要给任课教师打分，评教结果会影响教师的工资和职称晋升等问题。教师迫于无奈缩小范围，学生乐此不疲地“获取”范围，长此以往，学生只能形成复制性思维而非发散性思维，从而抑制了个性化的发展，学生综合素质的提高和创新人才的培养终将成为一句空话。

4.考试违纪现象普遍。考试违纪，作弊现象屡禁不止，严重影响考试功能的正常发挥。大学生考试作弊的原因是多方面的，既有认识上的偏差和片面，也有意志上的薄弱和偏执。考生有的因为对自身专业缺乏兴趣，平时将精力转移到别的事情上，只求在考场上“临场发挥”，蒙混过关。有的看到身边同学在考场上“左右逢源”，禁不住诱惑，也加入作弊行列。有的则存在严重的侥幸心理，为了拿到奖学金或为了获得推免研究生的资格及解决就业问题，希望通过舞弊取得更高分。考试工作的首要原则就是要真实、公正、准确。但是，在高校这个原则正受到愈演愈烈的考试作弊风的严峻考验。特别是现行考试制度僵化在一定程度上阻碍了高等教育的健康发展。考试违纪、违规现象严重，有学生自身原因，但现行考试制度合理与否，考试管理规定的执行力度以及学校、学院各职能部门对加强考试管理的重视程度与配合力度恰当与否也值得思考。

二、改革高校现行的考试制度势在必行

在大学生就业难的今天，有就业岗位，学生却就不了业，这种现象给高校办学敲响了警钟。用人单位普遍认为毕业生缺乏实践的基本技能。有专家认为，考试作为人才培养的“指挥棒”，如果不及时改革，人才培养则很难跟上时代步伐，这样势必会造成人才培养与社会需求相脱节。高等学校素质教育呼唤考试制度改革。改革高校现行的考试制度，不仅是树立良好的教风、学风和考风，保证考试的公正性和客观性的需要，也是促进素质教育全面、真正落实的需要，更有利于培养新世纪高素质创新人才。

1调查信息统计与分析

1.1学生就业基本情况

计算机网络技术专业毕业生的单位性质以私有企业、中小型企业为主，个别学生有在大中型企业或事业单位工作的，但比例很小。通过回访，学生普遍反映在私企或中小企业等单位有较大的发展空间，学生的工作适应力较好，部分学生把所学知识应用于具体的工作实践后得到了单位领导的赏识，现已成长为技术骨干。毕业生工资平均在2800元/月左右，大部分毕业生都工作在企业的第一线，毕业生工作心态整体比较稳定。毕业生对自己当前的工作表示基本满意。

1.2学生对母校专业教学改进建议

计算机网络技术专业毕业生就业的主要岗位主要为：网络管理员、网站编辑、网络调试、运维工程师等职位。学生就业岗位基本与本专业的培养目标相符。但通过对学生回访同时结合麦可思报告可以发现，学生对专业教学存在的问题主要是:实习和实践环节不够、专业核心课程满足度不够。学生希望学校可以加大实践教学，教学内容要和实际应用深度接轨。

1.3用人单位对毕业生的评价

1.3.1用人单位对毕业生的整体评价

一、中小学教师需要获得学习的时间

1．适度调整工作量

众所周知，中小学教师工作繁忙而劳累，老师们的进修、学习往往力不从心。以河北省某市一所初中现状为例，教师可以免费参加网上“国培”，这本是好事一桩，但很多教师忙碌不堪无暇顾及上网学习之事。当接到学校布置的网上学习任务时，老师们开始寻找适合自己的对策。“功夫不负有心人”，有人找到了“国培”的“配套产品”，并好心地奔走相告。这种软件可以记录你在“国培”网上学习的时间，以十分钟为单位计时，每当快到10分钟时就提醒你点一下鼠标。因为“国培”系统做得很“用心”，你登陆10分钟后不动鼠标就会认定你没有学习。难道老师们愿意自欺欺人吗?但是若坐下来认真学习，时间和精力真的是太有限了!强烈呼吁调整中小学教师的工作量。

2．灵活选择“工作日”或“寒暑假”

平时很忙很累了，假期需要休息、放松。有些教师平时忙得都不敢生病，不是因为担心请病假会扣薪水，而是担心一旦请病假没有代课的老师而耽误了学生;一放假，身心一放松，病灶就显现了，假期只能用来养身体了。所以，不要把大量的培训安排在寒暑假，最好能让教师们自己选择是在“工作日”还是在“寒暑假”接受培训，这样更体现学校对教师的人文关怀。

3．合理安排培训课时

如果教师在职培训、在职进修只集中在寒暑假或某一个时段，间隔时间比较久，对教师来说，培训断断续续，学完就放在脑后，无法与自己的教学实践紧密结合，收效甚微。这方面英国做得相对好些，1972年英国《教育白皮书》规定，新教师至少每周花五分之一的时间进修;1987年的《教师工资待遇法》规定，教师每年至少有5天的时间参加校本培训，教师连续工作五年至七年，便可享受一次带薪休假学习，时间不少于一个学期。

当前，校园网络信息资源环境越来越优势化，在这样的整体环境的影响下教育教学活动也要重视课程资源的有效整合，本文从三个方面进行了具体的校园网络信息资源环境下课程整合的应用探索。

一、推进信息技术与学科教学资源的整合

校园网络信息资源环境下课程资源的整合要重视与各学科进行全面整合。首先，要更好地建设校园信息技术设备。目前，我校每间教室都安装有电子白板,学校教师都经过电子白板使用方法的具体培训,课任教师都能掌握和使用电子白板教学。每位教师都由学校统一配备了笔记本电脑。学校建有校园网络，利用校园网信息，利用校园网对教师信息和学生信息进行管理。学校新建了两间计算机室，每间教室有55台电脑，可供学生上课和课余上网和资料查询。在这样的硬件情况下，还需要进一步在校园网络中增加各教研组和各课任教师备课和上课的资料整合，增加教师之间、师生之间交流互动和在线解答等内容，并将校外先进的教学理念和教学方法整合到教师的教学设计之中。其次，要指导各级教师适当使用信息技术进行课程整合。每位教师都在自己的工作岗位上积累了大量的宝贵经验，但这些无形的资源很少被大家了解或借鉴，只是停留在他们的心中或教学笔记中。如：我们的一位教师，课上的非常好，学生也非常喜欢她的上课模式，但她很少把她的上课经验总结出来以供大家学习借鉴，有了校园网络的名师讲堂和各教研组的集体备课之后，她把自己的教学设计和课件上传到校园网，大家有了相互交流学习的平台，并通过校园网探讨教学中的实际问题。又如：学校要求每名教师都制作课件然后进行评比，鼓励教师每节课都能够自己制作课件，应用课件。目前我校绝大部分任课教师在课堂上使用自己开发的多媒体课件给学生讲课，利用因特网搜索适合的图片、音频、影象以及动画等资料优化课堂教学结构，多媒体双向教学系统得到了充分使用。

二、构建网络精品课程资源

校园网络信息资源环境下课程整合的应用要重视构建网络精品课程资源的建设，这样教师使用校园网络信息资源就更为方便、快捷，也能够让教学准备时间缩短，形成良好的教学效果。我们在构建校园网络精品课程资源建设中做到：第一，学校要构建精品课程的资源。校园网站在教学中发挥了积极作用，学校能充分利用网络教学平台构建多学科多课程的精品课程库，形成精品课程示范体系。第二，开发校园“慕课”资源。“慕课”的形式目前主要应用于教学，在这样的情况下，打破学校和学科的界限，共享学科的优质资源，推动各学科教育均衡发展。观看“慕课”视频学生可以在任何一个地方让“老师”停下来，也可以让“老师”再讲一遍或再讲很多遍，一切等他理解明白了，再继续进行。这样的情况下，“慕课”形式走入中小学将会带动更多优秀教师进行课程思考，交流课程设计的心得体会，让师生都能够有机会享受世界各地的名师资源。第三，数字图书资源。数字图书馆的建立要吸收更多的网站资源，让教师能够进行专业学习，吸收更多的课件精品内容，教师学生都能够形成良好的互动模式。在具体的建立过程中要一直坚持“和谐为本、诚信为本、人才为本”的核心理念，坚持以教学导向的策略,为广大师生提供最优质的资源服务。

三、搭建网络课程服务平台

校园网络信息资源环境下课程整合的应用要搭建网络课程服务平台，所谓的网络课程服务平台就是提供在线的课程服务活动，这种活动类型不同于慕课活动，更多的是要求形成生生、师生、师师之间的良好沟通模式，甚至还可以形成教师与领导、教师与教研员、校领导之间的全面沟通。我们校园网在搭建网络课程服务平台过程中，首先，做到构建校园内部往来课程服务管理平台，校园内部的所有管理系统都要为教育教学工作服务，因此包括学生管理系统、教务管理系统、监控系统、图书管理等系统等都应该有较为完备的网络体系，便于教育教学活动。其次，网络课程服务平台要构建数字化的校本课内容，学生能够在线上进行专项学习，包括某一方面的数学知识点；语文阅读专项训练；语文写作训练；英语角的在线交流等。这样学生学习任务点、在线时长、考核评价等都能实现大数据分析，跟踪反馈给相关的教师、学生。还可以通过网络课程平台开设丰富优质的美育课程，包括音乐、美术、戏剧、戏曲、舞蹈、影视学校特色课程等。学校要按照课程设置方案和课程标准、教学指导纲要，开设丰富优质的美育课程。另外，网络课程服务平台能够让学生长期处于积极学习的状态，利用学员交流论坛，实时进行相关业务知识的交流讨论，利用论坛组织各学科教师分享学习心得、交流学习经验。帮助学生自己课前预习、课后复习，提交作业，自己完成测试练习等活动，这样学生就能够将碎片式的学习模式转变为在线上指导下的长期主动学习模式，对课程的内容也会有针对性的，根据个体理解的差异去巩固复习。例如：我们搭建的信息技术学习网中，有教学设计、练习指导、习题下载、在线留言、名师讲堂、课程资源、提交作业等模块。学生可以在课堂上随时下载和上传习题，有问题可以给老师在线留言，也可以通过名师讲堂观看教师上课的视频资。同时，每位信息技术老师负责一个或多个网页中的模块，时时更新和管理校园网络信息资源。

【关键词】农村小学；教学质量；常规管理；教学管理

教学质量是学校生存的关键，也是办学水平的体现。教学质量的好坏直接影响着一所学校的办学效益。目前，我们农村小学有许多不利因素制约着教育教学质量的提升，这使得我们农村小学与城镇小学的教育教学质量相比所凸显的差距已经越来越大。因而，探索提高农村小学教育教学质量的策略就显得尤为重要。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。

一、注重常规管理

规范管理对学校各方面的工作至关重要，有高屋建瓴的作用。教导处是学校的核心部门，对教育教学的管理和质量的提高起龙头作用；后勤为学校各方面工作的有序开展提供了强有力的物质保障，奠定了坚实的基础；少先队部为学生的健康成长、养成教育的顺利实施铺平了道路。只有各部门密切配合，协作努力，才会开创学校工作的新局面。

二、常抓教学管理

1．注重备课环节的充实性

我校实行周前备课，下周一审签制度。学校要求每位教师都要提前一周备好下周要新授的内容，并在上新课之前进行二次备课，补充一次备课中的不足和纰漏，将教学内容烂熟于心。为此，教师备课必须严格做到：备教材、备课标、备教参、备学生、备作业。抓重点、难点、知识点、能力点，精心设计好作业。

摘要:在信息技术、互联网技术、云计算以及大数据技术支持的背景下,针对当前财务管理专业实验类课程教学困境,利用“互联网+”教学的技术手段,以《财务软件应用》实验课程为基础,借鉴在线教学资源,探索线下线上有机结合的实验课程混合式教学新方式,使课程更具吸引力和实效性。经过两个学期的实践,明显提高了学生自主拓展学习能力和课程教学质量,对推进高校实验实践类课程的混合式教学改革具有一定的借鉴意义。

关键词:《财务软件应用》混合教学;教学改革

1《财务软件应用》实验课程的目标定位

基于培养应用型本科人才前提,修订《财务软件应用》培养方案。《财务软件应用》这门实验课程的目标定位是:(1)通过本课程的学习,使得具有一定财务专业知识的财务管理专业的学生,了解会计信息化中信息处理的发展。(2)学生要掌握会计信息化中,与账务处理相关的财务理论知识。(3)理解并熟悉会计信息化中账务处理的基本流程。(4)通过学习,学生至少应该掌握一款与会计信息化相关的软件的使用。(5)学生能够独立完成与会计信息化相关的某款软件操作,比如账套设置、基础信息设置、相关模块初始化设置、总账、报表、工资、固定资产、采购、销售、库存等软件相关模块的使用。(6)应该在遵守财经法律法规情况下,并且具有内部控制的意识下,学生还需要具备会计信息化账务处理的观念和思维方式。

2提供线上财务软件应用《财务软件应用》实验课程教学相关资源

由于疫情原因无法在学校机房进行上机实验。根据此情况提供了该课程实验教学相关资源,并对学生做出相关实验准备要求。学习学习通中实验案例引导,观看学习通各实验项目操作视频,根据实验任务要求,按照正常的流程阅览及实际操作完成相关实验。每个实验操作完成后,完成学习通中发布的线上作业。

3实验课程内容的重新整合设计

一、重视民族地区的小学英语教育意义重大

小学英语教育是一个不容忽视的重要阶段，是学生今后在中学和大学阶段学好英语的前提和基础。要想提高学生今后的英语水平，小学的英语教学质量一定要先行。目前少数民族地区的小学英语教学现状着实堪忧。根据在贵州少数民族学生中进行的多次调查了解可知：与汉族学生相比，绝大多数少数民族学生英语基础极差，跟不上教学进度，考试成绩不理想，学校对他们没有特殊的教法，他们入校后感到前所未有的压力，产生排斥学英语的情绪。教育部提出全国高考英语执行新方案：英语将不再参加统一考试，实行社会化考试，一年多考，以最高成绩计入总分，高校划分英语等级择优录取。在其他学科分数相差不大的前提下，英语分数越高，等级越高，优先被重点院校录取，依次类推。小学英语学习是整个英语学习的基础，为中学英语学习打下基础，从高考英语新方案中不难看出，小学英语学习是关系到贵州少数民族学生今后发展的重要一环。

二、贵州少数民族地区小学英语教育现状分析

（一）互联网运用水平有待改进

贵州少数民族地区大多数小学英语教师不能跟上国内外教育改革的步伐，仍采用灌输式的传统教学法，因此学生最常用的学习方式是死记硬背，不会迁移、不会变通，考试依葫芦画瓢，学生并不明白其中的含义，不仅学得慢，而且忘得快。贵州少数民族地区学生在学习英语时只依赖死记硬背而不理解其中的含义，不能举一反三，是一种被动的、机械的学习。虽然现代教学媒体在全国范围内广泛运用，但是该地区的英语教师仍然没能充分认识到它的重要性，部分老教师不习惯用多媒体教学，依旧采取传统的一张嘴、一本书、一块黑板的教学方法，学生也不会运用互联网查阅资料，遇到难题只有向老师求助。

（二）英语教育投入较低

在贵州少数民族地区，学校英语教育目的并不明确，大多数学校只重视语文和数学。直至目前，因为多数人仍然认为“学好数理化，走遍天下都不怕”，所以从小就给学生灌输这样一种思想：小学只学好数学就可以了，语文大家相差不多，数学成绩的好差决定命运，因此在该地区，学校投入英语教学的经费及师资相对不足。在贵州少数民族较落后的地区，小学升初中的考试中只考语文和数学，英语不考试或是英语成绩不计入小学升入初中的总成绩。这种政策使得小学英语课程处于边缘地位，绝大多数民族地区教育相关部门对小学英语教学不够重视，不开设或不按教育部的规定从小学三年级开始开设英语课程，存在学校无英语教师或者英语教师严重不足、英语教材匮乏及英语教具短缺等问题。