中学教育知识范例

摘要：

陶行知先生提出的生活教育理论的精髓是“生活即教育”。中学语文与日常生活息息相关，生活应当成为中学语文教育的重要支点。在中学语文教学中，需要正确解读陶行知的生活教育理论，将中学语文教育贴近生活实践，形成中学语文教育与生活相结合的新的教育模式，以促进中学语文教学质量的提升。其具体策略包括：生活即教育，让生活成为中学语文课堂教学的源泉；社会即学校，让社会实践成为中学语文教育的常态；教、学、做合一，让学生在体验中丰富语文学习情感。

关键词：

陶行知；生活教育理论；中学语文教育

中学语文教育不仅要承担传授学生语文基础知识的教育职能，同时要关注学生思想道德素质与人文精神的培养，注重学生的全面发展。中学语文教师只有从生活的角度开展语文教育，让学生在现实生活的体验中收获、感知、理解和应用知识，实现语文教育的生活化，才能使中学语文教育更加“接地气”。陶行知的生活教育理论为教育工作者提供了宝贵的经验，中学语文教师要真正理解“生活中处处有语文，语文中处处有生活”的内涵，将陶行知的生活教育理论真正与语文教育融合到一起，加深中学语文的教育层次，让语文教育回归生活本身，增强语文教育的针对性。

一、中学语文教育中对生活教育的曲解

语文课程不仅具有工具性的特征，还具有人文性的特征，但在教育实践中很多教育工作者对语文教育的特征认识理解不到位。具体表现是：首先，有的中学语文教师过分注重语文课程作为工具的属性，而对语文教育的人文性重视不足，导致中学语文教学失去了教育活力和应有的精神性。语文教育不仅要传授知识，还要培养学生的综合素质，这一现象不利于学生综合素质的有效培养和协调发展，也不利于中学语文的生活化教学。其次，有的中学语文教师过分依赖语文教材，“唯成绩论”的教育倾向比较突出，语文教学脱离学生的现实生活，学生仅仅能从语文教材中获取语文知识，学习过程相对枯燥与乏味，难以激发学生的学习兴趣并保持学习热情。同时，中学语文教育也没有很好地体现“学以致用”，没有将“生活中处处有语文，语文中处处有生活”这一教育理念在中学语文教学中很好地贯彻和落实。再次，当前的中学语文缺乏开放性，中学语文教育活动基本被严格限定在学校教育空间内，使中学语文教育脱离社会教育的大环境。由于学生参加社会实践的机会比较少，影响了学生对社会复杂环境的适应性，也不利于实现中学语文教育实践中智力教育、德育教育和社会教育的统一。

摘要：文章首先阐述了中学语文教学中礼仪教育渗透的必要性，然后阐述了中学语文教学中礼仪教育缺失的原因，最后提出了中学语文教学中礼仪教育渗透的路径，包括转变教育观念，重视学生全面发展；深挖教材，加强礼仪教育；以历史故事为导向，丰富语文教学内容；依托互联网技术，开展礼仪教育板块。

关键词：中学语文教学；礼仪教育；互联网技术

党的提出，加强践行、培育礼仪教育，贯彻党的政策方针，以立德树人为根本任务，进而培育社会发展需要的应用型人才[1]。礼仪是人类为维系社会正常生活而要求人们共同遵守的最起码的道德规范。礼仪教育是我国传统文化中的重要内容，更是我国文化的核心部分之一。中学教育是孕育人才的摇篮，教师可发挥语文教育特性，实现语文课程知识与礼仪教育教育相融合，促进学生礼仪的培育，进而为祖国繁荣昌盛培育接班人。因此，研究中学语文教学中学生礼仪教育的渗透十分重要，不仅能够满足学生未来发展的需要，也能够促进中学语文教学改革，更能够促进我国传统文化传承与弘扬。

一、中学语文教学中礼仪教育渗透的必要性

语文是中学教育阶段的重要内容，是一门人文性课程，对促进学生人文素养、语言表达能力培养十分重要。然而，受到传统教育弊端的影响，部分教师在中学语文教学中，还是以“灌输式”“一言堂”教学方法为主要教学形式，重视理论知识讲解，缺乏理论与实践教学的衔接，影响到人才培育质量。为了响应国家政策方针、顺应素质教育改革需要，教师在语文教学中应该渗透礼仪教育，促进教学改革，使学生全面发展。

二、中学语文教学中礼仪教育缺失的原因

（一）学校教育的缺失

一、中学体育教师自身因素对中学体育教师教学知识发展的影响

（一）教龄因素

教龄的长短代表着中学体育教师教学经验的多少，同样也体现在教学知识掌握上的多少。在遇到中学生体育课程问题时，拥有较长教龄的中学体育老师相较于教龄较低的体育老师更快速、准确的解决问题。总体来说，随着教龄的增长，中学体育教师教学知识也在不断的增长。但，这个增长并不是均匀的，是要紧紧抓住体育教学知识发展的趋势，保证中学体育教师教学知识的发展与教学反思和教学信念的发展方向相一致。

（二）学历因素

学历因素主要表现在：有研究生学历的中学体育教师教学知识高于本科和专科学历的中学体育教师；研究生学历的中学体育教师的教学思维上较高于本科及以下学历的中学体育教师；在教学策略上，前者同样较高于后者。但是学历的高低不是评价中学体育教师教学好坏的标准。克服学历因素带给中学体育教师教学知识的影响，就要在不断的学习积累相应知识的同时，紧随国家体育发展的相应方针，并以中学生身体上和生理上的基本特征为基础，形成适合中学生特色的体育教学模式，这才是中学体育教师教学知识发展的必然趋势。

（三）心理因素

影响中学体育教师教学知识发展的心理因素主要表现在教学动机、教学效能、教学满意度和准确地自我学习上。中学体育教师要想千好体育教育工作,就要有强烈的教育动机,持久和强烈的教学动机会使体育教师拥有很高的工作积极性，反之，一个对体育教育工作没有兴趣的人,就不会自觉主动地完成好体育教育教学工作，而越是这样，越易感到挫折,最终导致体育教学行为的消极行为。这样一位消极的中学体育教师失去了增长知识的主动性，影响了教学知识的发展。中学体育教师需要有着完备的知识存储量，才能明确教学动机并以此制定令其满意的教学方式以达到合理的教学目标。

一、新建本科院校地理教师继续教育的缺失

(一)关注新课改态度淡漠

笔者通过调查钦州学院地理科学专业教师得知，90%以上教师不知道中学地理新课程实施的具体时间，100%教师不清楚我国现行中学地理教材有多少种版本，一半以上教师不知晓地理课程标准的内容及结构。可见，部分教师不主动关心中学地理新课程改革，对中学地理教育现状及趋势知之甚少，折射出教师课改态度的淡漠。其原因有两方面:一是高校人才培养目标与中小学不同，课程设置、教学环境、教学对象与基础教育有较大差异;同时，受地理高考、中考改革的影响，地理师范教育日趋萎缩，这些因素左右着新建本科院校教师关注新课程的积极性。二是“经验型”教师的消极影响，此类教师缺乏专业进取精神，坚持“用昨天的知识，教今天的学生，培养明天的人才”，不太可能主动投入本校地理课改工作。近年来，新建本科院校青年教师尤其是非师范专业教师比例在上升，多数新教师没有系统学习教育科学理论，教育学、心理学和学科教育学知识明显缺乏。来自教学、管理和家庭的压力，让他们没有足够精力去开展教改研究。地理教师不关心或不知道如何参与新课改，这一切都归咎于继续教育的缺失。因此，从地理课程性质及教师主观意愿来看，继续教育已被人为淡化。

(二)新课程掌控能力弱化

目前，新建本科院校仍是乡镇中学地理师资培养的摇篮。但经常会听到毕业生和中学教师的抱怨:大学教学重理论轻实践，所学知识与中学地理教学实际严重脱节。其本质是教育教学过程与人才培养目标相分离，人才培养模式与中学地理师资规格相冲突。可见，新建本科院校部分教师并没有明确中学地理新课改的目标及要求，很少探讨中学地理教师专业化发展模式，缺乏新课改意识，不重视地理师范生知识与技能塑造。中学地理新课程实施，不仅对中学地理教师的综合素质提出更高要求，也促使新建本科院校教师不断更新课程观念，完善知识结构，优化教学策略。在新课程理念的指引下，新建本科院校要着眼于师范生科学精神和人文素养的习得，可持续发展教育观念和方法的内化以及自主学习、合作学习和终身学习方法体系的建构等。显然，地理师范生专业素质的全面提升，必须以新建本科院校地理教师的新课程掌控能力为前提。因此，以新课改培训为继续教育主题，让新建本科院校教师从中获得灵感，调整教育教学思路，培养适应新课改要求的现代地理教师。

(三)新课改研究能力低下

以钦州学院为例，目前还没设地理教育研究室或地理教学功能实验室，地理教育学术团队也尚未组建。熟悉中学地理新课改的教师几乎为零，主动从事课程与教学研究的教师不多。多数教师对这一领域要么不理解，要么不感兴趣，要么不知该如何去研究，认为其理论研究成分大，应用研究不足，难出新成果。从本院师资规划来看，也忽视课程与教学论专业师资的培养和引进。在地理教学论、地理教育学或地理新课程改革研究教学中，涉及中学地理课程标准的内容不多;多数新建本科院校并不开设中学地理教材教法研究、中学地理新课程标准解读等研究性课程。新课改研究基础不牢，导致课程与教学研究氛围不浓。新建本科院校学科教育研究体系的残缺，势必阻碍教师教育科研素质的全面拓展。对教师来说，教育教学研究是基础、是职责、是“经验型”教师成长为“专家型”或“学者型”教师的必由之路。所以，要尽快通过继续教育牢固树立新建本科院校地理教师课改研究意识，提高教改研究水平，从而加快本校地理教育教学改革进程。

随着新课改的实施，我国的教育发生了根本的转变。按照各教育部门要求，教师在教学过程中，不仅要重视学科知识的培养，而且需要注重生命教育的培养。目前，大部分学生在进入中学后，由于课程的难度大幅度上升，学生出现了信心不足、自我否定等现象，这种心理状态不仅不利于学生学习，同时也不利于学生健康心理的发展。因此，在中学时期，对学生进行有效的心理辅导，帮助学生重拾学习信心、树立正确的价值观是非常必要的。

一、积极生命教育的基本概括

在我国的中学教育过程中，生命教育的普及只是停留在道德层面上。对人格健全的人来说，生命的珍贵是其他事物无法比拟的，因此，只有不断地努力、拼搏，才能让生命绽放光彩。但是，中学生的基本素质较低，内心世界的建设只是初现雏形，在学习过程中时常表现出违反社会基本道德的行为。因此，中学应积极实施生命教育，让学生明白生命的可贵之处，让学生主动思考自己的人生，不断地挖掘自身优点，培养健康的人格，追逐自己的梦想。同时，生命教育的积极开展，能够让学生明白生命的价值，从而提升学生的幸福感，培养学生正确的生命观[1]。

二、积极心理学视野下学校推进生命教育过程中出现的问题

（一）教学观念落后，教学目标模糊

近年来，我国的中学教育虽然在一定程度上得以发展，但是生命教育的相关内容依旧严重匮乏。大部分教师都是以学科理论知识教学为主要的教学目标，对生命教育目标的制订较为模糊。同时，并没有专门的生命教育的课堂教学内容，针对部分学生践踏生命的行为，教师只是简单地批评和教育。并且大多数教师普遍认为，教育的关键在于知识的传授，而忽略了生命教育，并没有将生命教育作为教育的重点。

（二）教学内容枯燥

摘要:中学化学教育在中学教育体系中占有重要比重，化工人才也是我国化工经济发展的命脉。本文分析了我国中学教学教育发展现状与问题，提出化工人才培养的必要性，最后对如何在中学化学教育中应用化工人才培养理念做了较为详细的阐述，旨在使中学化学教育为我国化工人才培养奠定扎实的基础。

关键词:中学化学教育;化工人才;培养;教育改革

引言

党和国家对教育的重视程度越来越高，在我国工业经济迅速发展的今天，教育人才培养更是起着举足轻重的作用。化工是工业发展中重要组成部分之一，化工人才的培养关系着我国化工发展的兴与衰。中学化学教育是化工人才培养的最为基础的部分，如何扎实中学化学教育基础，为我国化工人才培养奠定基础已经是中学化学教育中值得深入研究的课题了。

一、中学化学教育发展现状与问题分析

化学作为最老的自然学科之一，在人类社会发展中发挥中重要作用，化学教育自然是关乎着人类社会的发展兴衰了。中学阶段化学教育作为重要的组成部分，在中考和高考中都占有重要比重，教育相关部门和学校以及老师越来越重视化学教育的质量。中学课程设置体系中化学已经占有较大比例，化学老师也在积极探索更多提高化学教育质量的方法。即使中学化学教育发展趋势良好，但是其也存在一些问题。例如作为化学专业的老师来说，都知道诸如pH、配比、温度等反应条件在具体化工生产中并不会像教材假设的那样，维持不变。中学化学教育中为了让学生更为理解化学方程式的书写，一直强调配比的重要性，严格要求学生按照数学要求来书写，中学生在这中学习氛围中会形成一种“化学即数学延伸”的错误理念。除此之外，中学化学教育中只涉及一些基本的理论，老师在教学过程中并不能将生活中真实存在的化学知识传输给学生，不能使学生更为深刻地理解化学的基本原理;中学阶段是化工人才培养最为基础性的阶段，中学老师只注重理论知识的灌输，忽视了学习化学知识的重要作用———应用到化工生产中，从而脱离了化学教育的重要目的。

二、化工人才培养的必要性分析

［摘要］

杜威（1859-1952），美国哲学家和教育家，提倡实用主义。他的实用主义教育思想不仅影响着当时的国际社会，并对当今教育界仍然有着广泛而深远的意义。通过文献研究法试图解读“从做中学”教学理论的内涵，发现“从做中学”理论可以借鉴的地方，并结合当今的教学现状，提出了其在实际教学中的意义：建立民主的师生关系、加强课程内容与实际生活的联系、引导儿童主动建构自己的知识、改变家庭作业的单一形式、运用符合儿童认知发展规律的教学方法。

［关键词］

从做中学；儿童；教学

引言：

杜威的“从做中学”理论的出现和形成，有着深厚的社会背景和理论渊源。杜威的“从做中学”理论充分吸收和借鉴了在他之前的优秀文化，他的教育理论具有丰富且深厚的社会学、心理学和哲学功底。“从做中学”理论一经提出，便引起了社会范围内的广泛讨论及对当时教育的审视；影响如此之大以至于在几十年后的今天，他的教育理论被视作教育界的经典，且教育学专业的学生在进行专业课的学习时，必先学习杜威的教育理论和思想，作为学生自己的理论基础。

一、杜威“从做中学”教学理论的涵义与不足

一、中学体育实施素质教育的“五大措施”

1.中学体育实施素质教育，教师要做到学高为师，身正为范。

在中学体育教学中，体育教师不仅是知识的传授者更是体育活动的主导者。因此，在中学体育教学过程中，要做到与时俱进，更新体育教学观念，丰富教学内容，改进教学方法。这是作为一名体育教师必须具备的崇高的事业心及责任感。同时，体育教师还应根据素质教育要求，培养学生的综合素质，帮助学生认识到体育教学的目的在于培养人才。当然，体育教师在充分融会贯通体育知识外，还应有丰富的业余知识，具备一定的课堂应变能力，从而保证体育教学中素质教育的顺利实施。在加强对中学生体育教学的过程中，思想品质教育中体育教师也应时刻注意，做到内提素质，外树形象，发挥以身作则的表率作用。

2.实施素质教育，在体育教学中加强对中学生思想品质的教育。在中学体育教学中加强学生的思想品质教育应做到以下几点:

(l)在以素质教育为目标的体育教学中，体育教师应通过备课，精心地设计课堂教学，让课堂学习气氛活跃，形成教师为主导学生为主体的局面，学生自觉做到自律、尊师重道。例如，体育教师在课前可以和学生约法三章，强化学生的纪律意识，尊重别人，让学生切实成为“将军的士兵”。

(2)体育教师授课时，在课堂教学中适当穿插游戏活动，不但可以活跃课堂气氛，而且能促进学生间团结互助、形成良好合作的品质。现在的初中生独生子女较多，娇生惯养使他们形成自私自利的性格。因而，在体育教学中，体育教师可设计一些具有针对性的团体活动，让学生切身感到团队的重要性，从而培养学生的团队精神和集体荣誉感。

(3)在体育教学中，通过举行活动来实施素质教育。众所周知，创体育佳绩，固然离不开刻苦训练，因此，当体育教师举办各项体育竞赛活动时，学生为了获得好成绩必然加强训练。学生每次锻炼中必然会遇到各种困难，因此，学生在每次锻炼中不断地克服困难，就会培养出勇敢顽强的精神。