中学教育管理范例

摘要：本文以素质教育背景下的中学教育管理模式为研究对象，首先提出了中学素质教育的目标，包括提高民族素质，以培养综合素质为目标，发挥以人为本理念；紧接着分析了当下中学教育管理模式存在的问题，包括管理僵化死板，教师缺乏和学生的互动，教师缺乏自身特色；最后在素质教育背景下提出了中学教育管理应坚持的原则，分别是坚持发挥教师的管理主体作用，坚持课堂教学为管理实践，尝试推进学生管理。

关键词：素质教育；中学教育；管理模式

中学素质教育是素质教育实施的阶段，学生的个人素质和学习习惯直接关系到整个教育过程的实施效果和后续步骤，加强素质教育理念的渗透和素质教育的实践开展有助于提升管理效率和学生的身心健康，因此这一课题的开展具有巨大的实践意义。在素质教育下推进中学教育管理模式革新，应当充分发挥学生的主体作用，同时教师也要引导学生发挥自身的主观能动性，要积极参加自我管理，注重发挥自我管理。

一中学素质教育的目标

广义的素质指的是教育学意义上的素质概念，指“人在先天生理的基础上在后天通过环境影响和教育训练所获得的、内在的、相对稳定的、长期发挥作用的身心特征及其基本品质结构，通常又称为素养。主要包括人的道德素质、智力素质、身体素质、审美素质、劳动技能素质等。”百年大计，教育为本，落实素质教育特别是加强基础教育和义务教育中的素质教育建设是符合国家人才战略要求的。教育投资和经济投资相比，具有投资回馈慢、投资周期长、投资成本高等特点，但是教育投资的成效也相当巨大，培养出的人才能够在相当长的一个周期中持续稳定地为社会做出贡献。素质教育就是在这样的背景下以全体适龄青少年为受众，密切关注其潜能开发和素质拓展，通过增大普及面积和实施广度，从源头提升国民素质。

（一）以培养综合素质为目标

在素质教育中，讲求“德智体美劳”多方面素质全面发展。人的综合素质主要包含人的思想道德素质、智力文化素质、身体健康素质、审美素质，劳动技能素质等。在中学学习期间，这些品质刚刚萌芽或者初步形成，有着较大的空间改变和提升，因此采取恰当的方法是对中学生综合素质的全新塑造。学生的综合素质同学习成绩的培养相比难度更大，并且培养周期也相对较长，其涵盖的内容更加广泛，但是对于学生的个人素质培养以及日后个人发展而言也有着较大的裨益，因此培养综合素质需要着眼于长远，立足于当下。

1中学教育人本管理理念的产生

在学校中所谓量化的管理，顾名思义就是一切的事物包括信息的收集、分析、比较都是以数量来衡量优劣。一个班级学生成绩的好坏、教师教学成绩的成果、师生获奖数目的多少都要进行数量化的管理与评估。然而，一味地追求量化管理，不仅会给老师带来教学理念的误差，如，只追求学生成绩的好坏，学习好的就经常得到表扬鼓励，学习不好的就会受到歧视，为了完成所谓的教学质量就强行灌输理论知识给学生，而不去花费更多的心思来研究如何才能使学生更好地吸收它们，从而忽视了对学生品德及身心的个性化发展。还使得学生对学习没有信心，为了考取好的分数，不惜作弊来提高自己的成绩，也不积极全方位发展自身，从而形成了恶性的循环发展。更使得学校为了拼升学率，用分数高低来衡量学生的优劣，从而使得学校在教育上不再受家长和学生的信任。综上，我们能够看出，这样不合理的管理制度严重违背了教育的初衷，不但给教师和学生带来消极的作用，还会使得校方本身失去人心，这种校方的量化管理所培养出的人才也不是社会所需要的，还危害学生人生观和价值观的树立。

2中学教育中人本化管理的现状

目前，中学教育所谓的人本管理方式还存在很多弊端，仍有许多问题需要解决。首先，教育理念发生扭曲，并不是以人为本，而是以校方制定的“量”为主体，他们的管理模式落后，教学思想更是僵化。例如，从中学教育管理体系上来看，由于长时期的受到应试教育的影响和传统教学的约束，在教师的教学过程中，往往看重的是知识传授的数量，而不是质量，忽视了教学过程中与学生的互动和教学反馈，从而导致了高分低能现象的发生。其次，所谓的人性化管理仍然停留在理论上，并没有实际运用到教学管理中，体制的强硬、刻板、具体，都大大增加了其强制性，而并没有有效体现人本管理的思想，这种扭曲的管理方式很不利于中学教育管理方式的工作开展。最后，人本管理的教育理念在现实的中学教育管理体制上仍然受到了约束，无法发挥其根本思想，从而无法适应新型的教学管理，进而产生了相互扯皮的现象。

3实现中学教育管理人本化的途径

3.1尊重教师,发挥教师主人翁作用

教师在教学的过程中，他们渴望得到学生的理解和尊重，与此同时，更期盼能够得到领导的赏识与肯定。在教职人员看来，精神上的饱满要比物质上的需求更令他们欣慰。假如物质上不能得到满意的回报，他们也许只是抱怨几句，仍旧不会改变他们教学育人的心，倘若精神上得不到安慰，如，学生的不理解、家长的不信任、领导的不重视，这会很深地伤害到教师的自尊心和积极性。所以，身为领导，他们首先要了解教师内心的真正需求是什么；其次，要理解并尊重教师，给予他们发挥的空间，提交他们潜在的能力并给予肯定；再者，要适当予以表扬和奖励，催动教师的积极性；最后，充分配合教师教学的硬件和软件需求，让他们更好地施展教学水平。

摘要：中学教育是我国基础教育事业的基石，对中学生自身发展具有重要的价值与意义。而中学教育管理又影响学校的教育水平，中学院校要想在全新教育环境中实现良好发展，必须要在教育管理工作方面进行改革创新，不断深化人性化的管理理念，为学生提供更为优质的教育管理服务。本文在分析中学教育管理现状的基础上，针对主要管理缺失人性化的问题提出优化教育管理措施，以供参考。

关键词：中学教育管理；人性化理念；管理方法创新

引言

随着我国教育事业的创新与发展，教育领域越来越重视中学教育管理工作，并对其提出更为全面的管理要求。要求教师不但要在管理过程中充分尊重学生的主体地位，还要应用人性化的管理方法进行管理创新，转化传统行政化管理模式为服务型管理模式，促进中学生身心的健康发展。

一、教育管理缺失人性化的具体表现

（一）教育管理理念存在功利色彩

人性化教育强调重视学生人格的全面发展，需要教育工作者充分关注学生的身心健康状况，挖掘学生自身的潜能，帮助初中阶段学生体会学习的乐趣与美好，以更加积极的态度完成知识探索与学习。但就目前中学教育管理现状来看，以人为本教育理念的发展较为困难。受传统教育观念的深刻影响，大部分教师认为中学时期学生应将全部学习精力投入到学科学习之中，除学习之外的任何事情都是在浪费时间。这种教育管理思想弱化了学生生活世界的价值，学生处在具有功利色彩的教育环境中，无法体会到学习的魅力和乐趣。长此以往，学生容易在教师僵硬的管理制度下失去自我，并迷失未来发展的方向，甚至逐渐成为满足教师与家长欲望的学习工具，无法实现思维的发展与创造能力的产生，最终失去个体生命的活力。

摘要：随着社会的发展，农村人口进城打工的数量与日俱增，随之而来的是农村的留守学生问题，其中留守中学生的心理健康和教育问题便成了国家及社会关注的重点，而学校更要加强对留守学生的教育管理。

关键词：留守中学生；心理健康；教育

引言

伴随中国国家经济的不断发展，以及农业技术的进步，很多农村务工人员都到城市打工，其中留守的中学生则成了教育的重要关注点，因为学生的父母不能在身边，所以都是由其祖父母看管照顾，并且进行相应的教育，但是由于中国自古以来祖辈对孙辈的那种宠溺，会导致很多学生在行为上更加注重自我，有的学生并不听从父母祖辈的管教，从而致使成绩下降，或者心里健康出现一定的问题。面对这一问题，本文提出一些相应的改进策略以供教学参考。

1留守中学生心里健康问题的现状

1．1性格上过分要求自我，独断专行：留守中学生因为长期不跟父母在一起，在性格上难免会有一些自私自利的因素，特别是现在很多祖父母对孩子的宠溺很严重，在很多问题上能够让步就会对孩子进行让步，导致孩子在处理问题上不会考虑其他人的感受，独断专行，过分要求自我。而其父母由于无法长期监管孩子的行为，只能通过电话或者视频进行教育，孩子是否会听从教育也是一个问题。留守中学生在心理上必然会存在一定的问题，他们的祖父母又无法实行有效的管教，父母鞭长莫及，这些问题无法即时改善，长期下来留守中学生的性格上就会存在一定的缺陷，造成很多难以解决的问题，长期下来会造成学生的自闭心里或者形成社会上的一些无业人员，给社会治安造成危害。1．2存在学习焦虑心里，过度迷恋网络：据调查研究显示，学生在学习上难免会存在一定的焦虑心里，这一现象在留守中学生中更加严重。学习过程中学生离不开焦虑心里，而留守中学生又不能及时的得到父母的开导，长时间的焦虑心里导致留守中学生对学习提不起兴趣，因此会沉迷于网络，因为留守中学生缺乏父母的关爱，所以在网络上会认为自己被认可，从网络游戏中的重要作用和游戏网络给自己带来的存在感，使得留守中学生更加的沉迷于网络，经常会在周末通宵达旦的在网吧，甚至会夜不归宿，这对于学生的学习和心里健康都存在一定程度的影响。他们在网络中追寻刺激寻找慰藉，却在现实生活中迷失自我，这对于留守中学生的心里将会造成很大的影响。从而影响学生的发展。1．3缺乏意志力，做事不能集中心思：由于留守中学生于父母长期不能在一起，父母对于留守中学生存在一定的愧疚心里，所以对于孩子的各种要求都会尽量满足，以此达到满足孩子愿望的心愿，正是由于这样的思想和行为导致留守中学生认为自己可以为所欲为，自己想做的事情都会得到满足，因此致使他们做事的时候缺乏意志力的锻炼，所以很多时候在处理事情上都会有那种一分钟热度的感觉，上一秒还是信心满满的去做事，下一秒就会放弃，所以父母在孩子教育上的一种愧疚心里也是教育当中的以一种弊病。这将会导致留守中学生的心里存在偏差。他们在遇到问题的时候可能会出现一些出格的举动，这对于社会和家庭都可能会造成一定的潜在危害影响。

2教育管理上的策略

【摘要】

随着社会的进步和经济的发展，高等教育改革也在不断的完善和发展，逐渐向“大众化教育”发展，尤其是高等职业教育发展的较为明显，慢慢在我国高等教育中占有了一席之地。同时对于发挥学生主体作用也开始重视起来，注重了学生主体意识的表现，进而促进教育的发展。本文主要就高职教育管理中学生主体式教育进行了相关分析探究，并提出了一些加强学生主体意识的策略，以期促进教育的发展。

【关键词】

高职教育；教学管理；主体意识；研究

随着教育改革的不断深入和发展，学生主体作用越来越明显，在高职教育管理中学生主体式教育也慢慢被人们重视起来。在高职教育管理中，学生群体已经成为了教育中不可缺失的主体，这对于高职教育管理有着重要的影响。高职教育管理中学生主体式教育主要是培养和发挥学生的主体性，进而帮助学生树立科学正确的价值取向，从而提高学生的学习积极性，客观培养学生的主观能动性和创造性，全面培养学生的综合素质。本文主要从以下几个方面进行阐述分析：

1.高职教育管理中学生主体式教育的重要性

1.1有利于学生综合素质的培养。

【内容摘要】目前，逐渐随着时间和经济的飞速发展，越来越多人民群众发现并重视我国中学教育管理。其中中学教育管理是我国教育管理中不可缺失的一部分，它将面临的是不可预估的挑战。因此，本文主要根据初中教育管理面对的一系列挑战进行分析并且提出应对的策略。

【关键词】初中教育管理;挑战;应对策略

在21世纪，都知道教育与人类文明发展和社会的进步息息相关，教育管理将会是人类文明的发展、不断繁荣富强的助力。教育管理是实现培养人和发展人的最终目标管理。现代社会迅速发展，促使我国原有的教育管理面临着不可估计的挑战和困难，在这种情况下，首要考虑的是解决方案和应对策略。

一、初中教育管理面对的主要挑战

社会在不断的变化，我国面临和以往不尽相同的文化境遇和科技发展，这些都显示在我国初中教育管理面前，造成一个又一个的挑战和困难。对我国初中教育管理的变化进行着一次最全面的调查与分析，是非常有必要的。将目前我国初中教育管理所面临的挑战总结以下几点:

1．现代初中知识教育与现代经济发展相结合

知识可以创造一切，但是在经济飞速发展的时代下，作为传授知识、传播文化的初中教育管理。就必须要与社会发展、经济发展脚步一致。这样也就要要求加强、提高初中教育水平和知识传授效能。在初中教育管理中有一种叫做知识管理。知识管理是将知识传述、知识传播等作为核心点。向社会发展各方面发展。

摘要：对优化初中教育管理进行探讨具有重要的意义。目前，我国初中教育存在各种各样的问题，如果想要有效的解决这些问题，就需要教育部门和政府部门的高度重视，站在“科教兴国”的角度，贯彻落实党的教育方针，从而保证初中教育管理的效果。在实现均衡发展的过程中，要加强对教育的投资力度，紧抓学校的教育基础建设，提升初中学校的资源配置，改进初中的办学条件。这样，才能够保证我国初中教育水平有效的提升，从而推进义务教育的可持续发展，促进社会和谐、健康的发展。

关键词：初中教育；管理；优化

在新课改的指导思想下，初中教育得到了迅速的发展。目前，如何让初中教育与高中教育更加和谐的衔接，是初中教育管理工作者面临的重要挑战。我国初中教育正在向高质量、高效能的方向转进，高效、务实、多元等教学理念，一直都是广大初中教育者们的理想目标。深化初中教育的改革，实现初中教育的高质量、规范化，促进初中教育和谐的发展，是我国一项长期的重大任务。

1初中教育管理的目标

1．1确定目标。目标的定位能够让学校对自身的教育管理有一个清楚的认识，并且，对教育管理目标进行确定，也代表着学校的发展方向。由于每个学校的办学特色是不一样的，具体情况也是不同的，千篇一律的办学理念已经不适合学校自身的发展需求。因此，对初中教育管理目标进行准确的定位是非常重要的，尤其是在新课程出台以后，我国的教学理念都有所调整，学校要根据时代的发展需求进行制定目标，要合理的发挥出学校的特色，从而有效的提升初中学校的教育管理水平。1．2确定目标的依据。确立初中教育管理的目标，首先要明确初中学校教育的办学理念，在初中阶段，教学的对象年龄大概是在13－16岁之间的学生，处于这个阶段的学生，他们的人生观、价值观以及世界观都没有形成，因此，他们需要老师、家长的教育与关心，所以，应该坚持“以人为本”的教学理念，以孩子为本，并从孩子的角度对管理制度进行定制，从而促进孩子们的健康成长。然后要根据学校的实际情况，比如师资力量等，设立明确的发展目标，在制定目标时，要考虑怎样充分的发挥出教师的力量。最后，由于每个学校的硬件设施条件是不同的，因此，为保证学生能够在良好的教学环境中学习，要合理的配置硬件设施以及充分的利用硬件设施进行学习。

2优化初中教育管理的意义

在初中教育管理中，要协调好管理、教学以及学生三方面的关系，并制定出较为明确的管理目标，从而实现对管理信息的收集、整理，使成为具有参考价值的信息。并且要始终以教学管理为主要核心内容，要对执行成果进行考评和分类，实现对整体管理系统的优化作用。只有对初中教育管理进行优化，才能够有效的提升初中的教学水平，更好的规范教学体系。与此同时，能够促使形成教育管理体系，使管理与学校的教学之间有良好的循环，使学生在初中阶段接受更良好的教育，实现教学的目的。因此，对于初中教育而言，优化初中教育管理具有重大的意义。

摘要：教育教学管理工作是针对学生的校园生活而展开的。新课改突出了学生的本位思想，希望教职员工可以尊重学生的独立人格与自尊需求，引导学生实现德智体美劳的全面进步，彰显学生的特长与优势，以便切实优化初中学校教育管理质量，打造一个幸福美好的校园环境。因此，初中学校便要积极渗透人本教育理念，凸显教育的人情味。本文将从想学生所想、坚持因材施教、坚持平等民主三个角度来分析初中教育管理工作如何体现人本思想。

关键词：初中教育管理；人本理念；策略分析

常规的教育教学管理一直都停留在“应试”层面，形成了以“教师、教材、教室”为中心的管理结构，初中生需要利用一切机会来提升自己的学业成绩，按照学校安排参与各类活动。这种管理模式实则忽视了学生的主体需求，虽然看似是为学生好，但是却并没有考虑学生的真正需求，一味追求升学率，使得初中生承受了繁重的学业压力与成长压力。因此，在现代社会越来越看重人性、人权的时代背景下，初中教育工作者便要积极落实人本管理理念，让学生自己做主，以人性化、平等、柔性的教育管理制度来优化初中生的成长感受。

一、想学生所想

根据学生的真实需求来确定教育管理工作内容、方法是实施人本管理改革的基本条件，也关系着校园环境与文化的构建。常规的初中学校教育管理过于重视文化课教学情况，忽视了德育、美育、劳育等其他对学生身心健康有益的课程管理，导致初中生难以及时形成正确的是非辨别能力，缺少必要的价值观引导。对此，在构建人本管理结构时，初中学校管理者要换位思考，全面考虑学生的成长需求，切实丰富校园活动与班级文化，以便让学生实现全面发展。为了丰富学生的校园生活，笔者面向全体学生进行了兴趣调查，了解了本校学生的兴趣爱好与校园生活期待，发现本校有许多学生有丰富的兴趣爱好，比如有的学生很喜欢球类、田径运动，有的学生则喜欢一些文艺活动，等等。而且，本校学生普遍表示繁重的学业压力使得他们疲惫不堪，需要劳逸结合。对此，笔者与其他一线教师积极展开讨论，准备在保证各学科基本课时教学的前提下，以课外兴趣班的形式丰富学生的校园生活，根据学生所表露的兴趣取向组建课外兴趣活动，希望学生可以更好地感受本校所提倡的全面发展、多元文化这一校园风气。

二、坚持因材施教

人本管理的初衷便是要保证初中生的主体权益，所以虽然义务教育制度的普及使得初中学校的生源越来越多，也必须要坚持因材施教，针对学生个体展开针对性的管理指导。在新课改背景下，教育部也以“促使学生个性发展”这一理念提出了相应的教学要求，加德纳的多元智能理论也倡导教师积极挖掘学生的特长与优势，积极培养多元人才。因此，初中学校要重视个体需求与生生差异，以便进一步优化人本管理效益。在德育课程管理中，笔者就鼓励各个学科教师自主根据实际情况设计具体的德育课程，不拘泥形式、内容与时空，而是要直接根据学生的成长需求切入德育引导。为此，笔者在学校创办了心理健康咨询室，鼓励本校学生及时利用这一校园资源来解决自己所产生的心理问题，接受专业的心理辅导，及时纾解成长压力。同时，为了让学生安心学习，笔者要求所有的教师秘密保管学生资料，尤其是进入心理咨询室的学生情况，不可随意外泄，否则会受到学校惩处。这就大大增加了本校学生的安全感，使其能放心地利用心理咨询室来发泄自己的情绪，展露自己的内心世界。