中学教学课程范例

摘要：

微课程的出现，在中学教育领域掀起了一场轰轰烈烈的革命。教师充分运用微课程优势不仅需要准确把握该课程的核心内容，还必须考虑中学生的身心特点，创新信息技术教学模式，切实提高中学信息技术课程教学的实效性。

关键词：

微课程中学信息技术教学

如何有效提高中学信息技术教学效果，把基础理论知识与技能深入浅出地传授给活泼、生动的中学生，是摆在信息技术教师面前的重大课题。微课程的出现，在教育领域掀起了一场变革，极大地提升了中学信息技术教学的实效性。

一、微课程概述

微课程是指充分运用建构主义理论，依托在线、移动式学习开展实际教学过程的内容。大多数微课程只有60秒的时间，但却不仅只是简单的演示。这一概念最早是由美国高级教学设计师戴维•彭罗斯于2008年提出的，他也被人们称为“一分钟教授”，最初他把“微课程”称之为“知识脉冲”。

在传统的语文教学中，教师大多关注对学生阅读能力的培养，忽视了对学生情感教学的教育，使得许多学生对教学内容的理解停留在表面，未从更深层次的角度去理解文章内容，特别是作者的情感变化，进而导致课堂教学气氛较为沉闷，学生提不起兴趣学习知识。对此，中学语文教师应该注重改善教学方式，将情感教育理念引入课堂教学过程。

一、新课程改革理念下的中学语文情感教学意义

1.有助于更好地完成教学任务

随着素质教育时代的到来，我国中学教学目标逐渐向素质化方向转变，学校和教师更加注重对学生情感的教学，帮助学生的全面健康发展。在情感教学中，不仅可以更好地完成教学任务，还可以将学生的生理发展与心理成长有机结合，挖掘课本中丰富而又具有内涵的情感因素，更好地陶冶学生的情感，增强学生的学习积极性和主动性。在渗透情感教育的过程中，学生的口语表达能力得到很大提高，对美的追求也不断提升，进而帮助学生更加全面的认知情感丰富的世界，促进学生的健康成长。

2.有利于丰富学生情感内容

新课改要求教师加强对学生的情感教育，同时还需要丰富学生的情感内容，在课堂上尊重学生的情感要求，更要考虑学生的情感认知和思维能力，真正培养学生的素养。在初中阶段，学生的情感发展处于萌芽时期，需要教师正确引导，帮助学生树立正确的情感观和价值观，让学生健康成长。在真正满足学生情感要求的基础上，丰富情感内容，紧跟时展要求，不可过于保守落后。

二、新课程改革理念下的中学语文情感教学的措施

［摘要］以变易理论为基础的教学内容的研究主要是促使课堂教学更高效，学生学得更多。将变易理论引入体育课堂，教师在了解学生已有体育知识、身体机能和素质基础上，根据学情确定学生学习内容，根据课堂的动态变化调整好适合学生的学习内容，运用最优化的教学策略。从预设、调整、生成三个方面探析中学体育课程内容，进而促进学生有效学习，生成教学性资源，达成教学目标。

［关键词］变易理论；体育教学；课程内容；思考；策略

一节体育动作课教学内容从它的内在本质上看，就是一个完整的动作技术的再现，只是因不同的基础，而出现不同的学习水平状况，呈现不同程度的动作技术。如果从它的外在形式上看，在许许多多不同的外界环境下呈现出难易程度不一样的动作技巧。如果教师能从中寻找出规律，根据自己所教学生的学情，进行仔细备课，就能准确地调控好课堂教学节奏，提高课堂教学质量，提升教师自己的业务水平。因此，教师在教学时，须对教学内容进行深入细微的分析，让学生真正掌握这个教学内容，并能灵活运用到生活实践中来为社会或自己服务。变易理论认为，真正的知识是一般性的原理，是一种经验系统、一种规律，而不是点点滴滴的被分割的知识。学习意味着对学习内容的理解，也就是学生必须辨识到的事物特定的“关键特征”。妨碍学生学习的原因，可能是学生没能辨识所学事物的关键特征，或缺乏帮助他们辨识的经验，或原有经验成为其重新辨识的障碍。教师通过事物变化的现象，引导学生聚焦事物的主要特征（什么变，什么不变）。这种以变易理论为基础、聚焦于学习内容的研究，是提高课堂教学的有效模式。体育教师的每节课也是需要认真备课的。如何教、教什么、以什么形式进行课堂教学？这些都是需要思考的问题。很多新教师拿到教学内容不知道该如何下手，教学重点、教学难点以及教学方法把握不好，到底想要教给学生与内容相关的哪些东西，需要我们仔细地静下心来去分析并思考内容的本质内涵———也就是认真备课。

一、课前预设有必要

上课前，教师必须要查阅大量与教学内容相关或相似的资料，以便于更好地服务于教学，这个内容主要从内部结构、受环境影响和外部特征的形态去思考，资料的整理和分类为寻找这个内容在教学时所要涉及的全部范围提供了理论支撑。那么教师就要对教学内容进行规划、分层，预设教材中学生在练习过程中可能出现的问题，以此为点构建适合这个水平阶段学生应该掌握内容范围的单元教学计划，这就是课前预设。课前预设也类似于备课准备，能有效把握课堂教学内容，以便抓住教学重点，教师需做到预设教材内容心中有数，学生学练方法脉络清晰有章法，因此，体育教学课前预设有必要。

1．教师主导方面

教师要做到提前备课，预设教学难度、教学方法、教学课时和教学重点等。每个教学内容，教师都要认真备课，预估学生的学习水平，查找翻阅与这个内容相关的资料，寻找这个内容所涉及的背景、起源、技术环节、迁移与拓展、运动生理、运动心理、运动生物力学等方面的知识。对于教师来说，本身必须要加强业务进修，学习先进的教学理论，提升自己。在备课的过程中，遇到不会的至少可以先自学，然后理清思路，明白理论知识和技能熟练才能去教学生。这样才能够把整个内容的所有组成环节分析透彻，才能理清学习这个内容的各个水平阶段学生所必须掌握的程度，以此达成这个水平阶段的教学目标。

摘要：新课程背景下，对中学英语课堂教学提出了更高的要求，英语教学方式也随之出现转变。然而，英语教学理念、内容还具有一定的滞后性，不能满足学生自主学习能力培养的需求。教师要立足中学英语课堂，指向“英语核心素养”的要求，围绕学生的学习需求，坚持“以人为本”的教学理念，持续优化和改进课堂教学手段，努力构建高效的中学英语课堂。

关键词：新课程；中学英语；教学现状；优化策略

在最新的中学英语课程改革中，明确指出：教学活动是教师和学生双方共同参与的活动，唯有学生积极参与，在互动中进行语言的应用和感悟，才能够理解英语的真谛，实现知识的构建。在这一过程中，教师唯有科学处理知识和能力之间的关系，关注学生在知识学习中呈现出来的独立性、自主性，才能促使学生在质疑、探究的过程中，使英语学习过程变得更加主动、有个性。基于此，中学英语教师在组织和开展课堂教学时，必须结合英语“核心素养”的要求，联系英语的学科特点，与学生的生活有效结合，优化教学活动和流程，体现语言的工具性和交互性，促进学生英语核心素养的提升。

一、新课程背景下中学英语教学现状分析

（一）教学观念两极化

中学英语教师具备的教学理念，是影响课堂教学质量的关键性因素。然而，中学英语教师自身持有的教学理念存在明显的两极化现象。一方面，部分教师束缚在应试教学理念下，存在明显的“师道尊严”的理念，认为教师无所不能，教学本身就是教师自身的事情。因此，在这种教学理念下，教师扮演的角色就是传授知识、管理学生。同时，在具体的教学中，以“考试”和“优秀率”作为唯一的标准，使得原本简单的教学活动转变为学生被动学习的模式；另一方面，部分教师受到新课改的影响，彻底摒弃了传统教学理念，片面地认为将课堂搞得热热闹闹就是活跃了课堂氛围，并将教学问题贯串在整个教学过程中。这种教学模式看似调动了学生的学习积极性，但并未取得长久的教学成果。

（二）教学内容“陈旧、偏难、过繁”

一、新课改背景下中学语文教学存在的误区

1.教师地位的弱化。

新课程理念在教与学的关系上，“教”的目的是促进“学”，是对学生的引导，但这并不是对教师的“教”的否定，而是对教师如何“教”提出了新的要求。中学语文课堂是学生学习的阵地，学生只有在课堂上，才能系统掌握语文知识，教师要教给学生什么，学生该学到什么，这些都只有在中学语文课堂上才能真正实现。但是，部分教师或学校对新课程的理解还不够深入，部分老师在课堂上表现为：不敢教，不敢讲，怕自己的“教”不符合新课程理念。只是让学生自己讨论，自己理解，自己领悟，导致很多学生是一知半解，教师真正的作用没有发挥出来。

2.语文训练的整体构建的弱化。

根据中学语文新课程标准，语文教学要重视其对学生的熏陶感染作用，教师在语文教学过程中，要注重培养学生的良好语感。因此，部分教师就出现对新课程标准的误读，在课堂上让学生盲目地读课文，并没有明确的要求。中学语文课堂变成了朗读课，而缺少对必须掌握语言文字的理解和运用。这样，很多学生能流利顺畅的读课文，在写作文的时候却出现很多错别字，学生整体语文素养不高。

3.语言文字的情感功能被弱化。

社会的发展促进科学技术的快速发展，教师在中学语文课堂上越来越多使用多媒体技术，这是符合现代教育发展的。然而，如果设计过多精美的画面，形象的视频，不但教师耗时耗力，学生的所有注意力也往往过于集中在精美的动画或者图片上，而不能把精力集中在课文中的词语或者文字上面，这样，学生对文章的理解就不足，语言文字对学生的情感功能也被弱化。

摘要:混合式教学模式是在新时代信息化环境下出现在中学体育课程教学领域的一种较为有效的育人方式，与传统的课堂学习模式相比，摆脱了传统教学模式在时间和空间上的局限性。混合式教学模式具有更快、更高效、更个性化的学习优势。运用文献资料法等探讨中学体育课程中混合式教学的理论与实践应用，这对提升学生的信息检索能力、自主学习能力、协作学习能力、语言表达能力以及提高中学体育课程教学质量具有积极促进作用。

关键词:中学;体育课程;混合式;体育教学

1前言

随着多媒体技术和网络通信的发展，21世纪的高校教学改革正面临着教育信息化的冲击和挑战，教育信息化反推着教育改革。当今时代提高教学质量是高等教育发展的核心任务，而专业基础理论课程在高等教育中占有举足轻重的地位。目前混合式教学的概念在国内外的学术界都没有统一的界定。诸多学者对混合式教学概念的界定侧重点不同，相同的是他们都提到混合式教学是传统学习方式和在线学习方式的结合，既面对面学习与网络学习的结合。根据体育教学目标和大纲规定，结合二者的优势，扬长避短，其目的是为了取得更好的学习效果和提高教学质量［1］。混合式教学是指通过教育者、教学目标和内容进行分析，构建合理的教学环境，以适当的学习理论为基础，采用有效的教学策略和学习策略来组织教学活动，充分利用线上和线下学习，以此来获得最大学习效果的学习模式。美国佐治亚大学教授MichaelOrey认为应该从学习者、教师或教学设计者以及教学管理者三者的角度进行定义。从学习者角度来看，混合式教学是一种能力，指从所有可以得到的，并与自己以前的知识和学习风格相匹配的设备、工具、技术、媒体和教材中进行选择，帮助自己达到教学目标;从教师或教学设计者角度来看，在教学中组织和分配教学设备、工具、技术、媒体和教材，达到教学目标;从教学管理者角度来看，是尽可能经济地组织和分配一切有价值的设备、工具、技术、媒体和教材，以达到教学目标［2］。何克抗在其研究中提出混合式教学就是“旧瓶装新酒”的概念，重新从教育信息化主要理论基础、“教育信息化”认识的深化、“信息技术与课程整合理论”的建构以及信息化环境下教学设计理论的拓展等方面，介绍了混合式学习和信息技术教育理论的新发展［3］。

2中学体育课程混合式教学应用原则

2．1交互性原则。中学体育课程中混合式教学的交互方式主要有三种:第一种，“教师－学生”交互。教师在课上讲授知识内容，引导并参与学生讨论;教师在课下通过微信群、在线学习平台与学生在线交流，答疑解惑。第二种，“学生－学生”交互。学生在课上小组讨论、全班讨论，共同解决学习任务;学生在课下与学习伙伴交流，互相帮助，分享体验，提高学生思考和解决问题的能力。第三种，“学生－学习内容”交互。学生与学习内容的互动是学生掌握学习内容的有力保证，没有互动的学习只会让学生感到枯燥，缺乏学习的兴趣和动力。因此，在课程的教学设计过程中，应充分考虑学生与课程内容的互动，合理地将互动融入教学活动中。

2．2趣味性原则。在中学体育课程理论课教学过程中，如果教师处理不好，会给学生造成枯燥乏味的感觉。因此，可以适当增加教学的趣味性。趣味性原则是指教师应恰当合理地运用幽默生动的语言、灵活的教学技巧和富有感染力的激情，使课堂活力最大化，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果的一种教学模式。课程开展混合式教学的趣味性可以表现在方方面面，例如在复习巩固理论知识时，利用手机和多媒体进行互动答题活动，激发学生的求胜欲，带动轻松积极的课堂氛围。

摘要：随着我国教育水平的提升，在新课程改革的背景下，中学体育教学的相关问题也渐渐引起了人们的重视。以往的应试教育忽视了体育教学，尤其是在中学阶段，无论是学校的领导、教师还是学生家长都普遍认为学生应多学习语文、数学、英语等学科，而体育虽然也较为重要，但是其真正的价值却没有为大多数人所知。长此以往，学生的身体素质越来越差，不利于学生未来的发展。据此，本文分析了新课程背景下中学体育教学的相关问题，提出了教学策略，希望能够给广大中学体育教师提供一定的参考。

关键词：新课程；中学；体育教学

在新课程背景下中学体育教学较为重要，但是从现实情况来看，除了体育教学的价值在一定程度上被忽视之外，部分体育教师在开展教学的过程中也存在着一些问题，无法激发学生的学习兴趣，在体育教学的内容与方法方面还不够严谨，无法真正发挥体育教学的作用以及对学生的益处，所以应结合新课程背景明确创新式的体育教学策略，让学生能够爱上体育，并积极投身于体育活动中，提升其身心健康水平。据此，本文研究了新课程背景下中学体育教学的策略，具有较强的现实意义。

1新课程背景下中学体育教学的重要性

想要对整体问题进行研究，就必须要在一定程度上明确中学体育教学的重要性。具体的说，中学体育教学能提升学生的身体素质。近几年来，我国中学生的体质健康水平持续降低，尤其是肥胖的学生越来越多，这不仅不利于其未来的发展，同时还会影响其身体健康，而合理开展体育教学则可以让学生投入到相关的体育项目当中去，通过训练不断地提升身体素质，有利于学生的身体健康。其次，中学体育教学能够提升学生的综合素质。在21世纪的今天，我国需要的具有综合素质的全方位人才，而不是只会学书本知识的学习机器，而体育教学则可以培养学生的综合素质，提升学生的核心素养，有利于学生的身心健康，也能满足社会对人才的具体需求。最后，新课程标准要求学校在开展教育活动的过程中既要提升学生的理论知识学习能力，也要提升学生的体育技能水平，这也符合现代化教育发展的趋势。这便是新课程背景下中学体育教学的重要性。

2中学体育教学存在着的普遍问题

只有对中学体育教学存在着的普遍问题进行明确，才能够更好的提出中学体育教学的策略。自从我国开始实施了新课程改革之后，教育部门对中学的教育质量提出了很高的要求，但是正所谓“上与政策，下有对策”，在现实情况中，还有很多学校的领导与教师仍然固守传统的教学观念，没有对新的标准进行采纳，只有在上级教育部门来检查的时候才会采纳新标准以对其进行应对，这种情况不利于发挥体育教学的作用，也无法诠释体育教学的价值。具体来说，在中学体育教学过程中，体育的精神往往无法得到真正的提升，部分中学教师对体育这门学科缺乏了解，在教学的过程中仍然固守传统的理念，将体育课当做是让学生放松的科目，实际上，体育学科具有着十分重要的作用，其教学意义丝毫不亚于语文、数学等学科，在体育教学过程中，通过让学生参与体育运动，能够更好地锻炼他们的心智，提升他们的身体素质，同时在体育教学中会涉及到很多的团体合作体育项目，如篮球、足球、排球等，都可以对他们的团结精神进行培养。然而，在现实中很多教师都没有重视体育这一学科，所以无法进一步提升体育教学水平。部分中学的体育教学理念与新课程标准存在着不一致的情况，在如今的体育教学环境中，如果不能够与新标准接轨，就可能会降低体育教学的质量，所以在开展授课实践的过程中想对授课水平进行提升具有很大难度，在传统的教学观念下，无论是教师还是学校领导都对体育课程不存在很高的要求，具体的表现是重视学生体育技能的培养，却没有对体育内涵进行灌输，导致学生对体育的理解较为浅薄，不能够对学生的心理品质进行锻炼，另有部分教师没能够对学生进行引导，所以学生无法领悟体育的真谛，降低了体育教学的水平。最后，中学体育教学的手段较为单一，在授课的过程中仅仅是让学生参与到基础动作的练习当中，周而复始，缺乏趣味性的教学无法吸引学生的注意力，学生也不会全身心的投入到对体育进行学习的过程当中。毫无疑问现代社会正在不断发展，时代也渐渐发生了变化，互联网技术水平对学生的生活产生了很大的影响，但是中学体育教师在教学过程中仍然应用以往的授课模式，让学生机械式地学习动作，这也提升了学生对体育学习的抵触感，这种抵触感甚至会上升到对教师的抵触层面，不利于维护良好的师生关系，不能够通过教学促进学生进步。

摘要：

信息技术课程是一门新兴学科，肩负着提高学生信息素养与综合能力的重要使命。要实现有效教学这一重要的教学目标，教师就必须要树立新观念，勇于创新与改革，运用多种教学方法，让学生爱上学习，乐于学习，有效学习。

关键词：

信息技术课程；有效教学；学习情感；上机操作；任务驱动

现代社会是计算机迅猛发展的科技时代，因此，现代社会的人才必须具备运用计算机的能力。而中学阶段正是学习的黄金阶段，此阶段的学习直接关系着学生信息素养的整体提高。在中学阶段的信息技术教学中我们不能走老路，用旧观念、旧模式，只是机械地来讲解教材上的理论知识，这样只能让学生陷入消极被动的学习状态，机械地记忆知识，而并不能灵活地加以运用。提高学生提取信息、分析信息与处理信息的能力，促进学生信息素养的提高，实现有效教学，这是中学信息技术课程教学的重要目标。下面，笔者结合具体的教学实践浅谈如下几点体会。

一、激发学生学习情感，让学生在趣中学

学生的认知是一个智力因素与非智力因素共同参与、相互作用的活动，以兴趣、情感为代表的非智力因素起着重要的推动作用，可以引发学生更为强烈的学习动机与学习行为，使学生的思维更活跃，身心更放松，真正实现寓教于乐，还可以让学生在欢快愉悦的教学氛围中展开快乐而主动的学习，切身感受到学习的乐趣，真正实现爱学、乐学。为此，要实现有效教学就不能无视学生只是进行机械的讲解，而是要真正做到以学生为中心，结合学生的心理特点与认知规律，让学生带着浓厚的学习兴趣展开主动而快乐的学习。