中学教师教育范例

【摘要】互联网时代下，科技进步推动了社会的飞速发展，我国教育事业也因此面临着更大的挑战。本文分析了职前职后教师教育的现状，并总结除了教育方式改革的必然性，结合实际，深入探究互联网+背景下，中学教师教育方式改革的具体途径。

【关键词】职前职后；教师教育；模式改革

“互联网+”是一种新的发展形态，具体指的是在互联网时代下，“互联网+各个传统行业”。在这种形态下，互联网与传统行业得到了充分而有效的结合，对于社会发展大有助益。《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》中明确指出：我们要充分发挥信息技术的优势，并以此为支撑，将职前、职后衔接在一起，积极开展新型教师教育模式。但在多种因素的影响下，当前教师教育面临着更多挑战，因此该如何在“互联网+”背景下创新中学教师教育方式是亟待探讨的主要问题，本文就此展开论述。

一、职前教育和职后培训的现状

1.传统的教师职前教育，将重点放在的学科性、理论性两方面，却忽略了教育的师范性和实践性，使得师范教育无法满足教学实践的要求，教师所学到的知识得不到有效的转化，这在一定程度上降低了他们的教育能力；通过调查我们发现，还有部分教师从教的信念不够坚定，具体体现在以下几方面：首先，教育理念滞后。与中小学相比，高校对于新课标和新教育理论的认识并不深入，由于先前的教育理论过于陈旧，其中所包含的知识观、课程观、教学观、学生观、教师观和评价观已经滞后于时代，直接导致了教育理念的滞后。其次，在课程设置的方面上课程结构失衡，学科专业课程所占比重远远超过教育专业课程。2.在教师职后培训方面，笔者发现不论是学校还是教师，培训功利化的趋势十分明显，部分教师为了继续教育学分而培训，或者单纯是为了向完成任务而培训，培训积极性差；教师培训内容同质化，且形式较为单一，培训质量始终得不到提高。再加上培训的内容缺乏针对性，空有理论却没有实践机会；培训跟进滞后，后续的分析没有跟上。

二、教师职前职后一体化教育的必然性分析

回顾过去的教师教育，我们发现这是背离终身教育理念的，对于教师的专业化发展十分不利。传统教师教育方式的弊端甚重，集中表现为职前培养和职后培训出现了脱节的状况，且教师培训的内容已经无法满足现代教学需求。教师职前培养和职后培训都是独立的，需要不同的机构实施，教育行政部门、各级地方培训机构、师范院校以及中小学相互分离，无法发挥教育合力，而且课程内容存在重复问题，教师职前培养与职后培训未能有效的链接在一起，后续的整合与过渡并不顺利。针对传统教师教育方式中的缺陷与不足，为了更好的满足基础教育需求，教师教育应当顺应改革的趋势，结合现代科学技术，促进教师专业化的发展，力求进一步提高教师队伍的整体水平与中小学教学质量。由此可见，整合职前职后教育方式，更新教学理念和技能，是推动教师教育改革的必要前提。教育改革不是偶然的，它是历史必然，这是时展的大势所趋，教育需要作出相应的改变。互联网时代下，社会发展突飞猛进，随着现代化进程的加快，网络已经在大众的生活中普及，与以往相比，当代学生所接收到的外来信息更加多样，信息的接受渠道也趋向多元化。在网络产品的侵袭下，电子化、网络化的时代真正来临，成人的思维和逻辑都随之发生了变化，对于教师教育也提出了更高的要求，教师要加快知识库的储备和更新，始终走在时代的前沿，进而发挥自身对于学生的引导作用，实现教育效果的最大化。想要实现这一目标，教师要在实践中不断完善自身，通过持续的学习实现教育一体化。当前我国教育改革的主要目标是全面推进素质教育，这是一项长期而艰巨的任务。广大教师必须深刻认识到教育改革的重要性，在转变传统教育观念的同时，树立新的教育思想、教育观念，更新自身知识结构，不断完善教学方式和教学手段，牢固“终身学习”、“终身教育”的思想理念。

摘要：文章通过分析中学教师师德存在的主要问题，指出了加强中学教师师德建设的路径，即宏观层面，协同政府和社会的合力；中观层面，发挥学校及教育管理部门的最大管理效能；微观层面，重视教师道德涵养教育。

关键词：中学教师；师德建设；素质教育

实施素质教育，教师是关键。而教师之本，师德为先。因此，不仅是教师和学校，社会各界都要重视师德建设过程中存在的问题，加强对师德建设的重视，进一步改善师德建设的现状，从而提高师德建设的针对性和实效性。

一、中学教师师德主要存在的问题

（一）职业理想动摇

正确的理想信念是教师教书育人、播种希望的精神支柱。许多中学教师在刚踏上工作岗位时，都曾树立过崇高的职业理想和远大的志向，但是随着时间的推移，他们因微薄的工资收入和较低的社会地位对教师这个职业感到失望，导致职业理想发生动摇。根据2017年张掖市中学教师师德现状的实证研究调查结果显示：如果有其他工作可以选择，70.3%的教师选择离开教师岗位，只有28.7%的教师会选择继续留下来。至于留下的主要原因，54.0%的教师选择了“教师职业稳定”，24.6%的教师选择了“热爱教师职业”，而只有9.4%的教师选择“感到幸福”。

（二）职业责任缺失

[摘要]在当今社会经济不断发展过程中，学生的心理教育在其学习发展中的地位越来越高，中学生的心理健康直接关系到学生日后的发展。本文主要针对中学生心理健康教育的重要性进行分析，并针对现阶段中学生心理健康教育在德育教育中渗透的有效方式进行研究，希望本文能够对中学教师开展中学德育教育提供一定的参考价值。

[关键词]中学生；心理健康；德育教育；研究

在当前的教育不断发展的过程中，中学生的心理健康教育问题受到了广泛的重视。中学生作为心理成熟发展的重要时期，教师的引导作用能够有效帮助学生建立良好的是非观念，并且能够有效地帮助学生能好的记性日常的学习，从而在整体上推动学生的全面发展[1-2]。心理健康是判断一个独立的个体是否健康的重要标准，中学教师要不断地开展德育教育的过程中，有效地对学生进行心理健康教育，使得学生在身心发展的关键时期能够获得正确的引导，促使自身能够全面的发展。

1当前中学生心理健康教育在德育教育中渗透的重要性

随着教育不断发展，心理健康已经成为教育开展的重要内容。心理健康与学生的未来发展息息相关，因此在当前的中学生心理健康需要在德育教育中不断地进行渗透。中学生的心理状态能够直接关系到学生自身的发展，中学教师要在德育教育中充分关注学生的心理健康发展，并且将中学生心理健康教育有效的渗透在实际的德育教育中。中学生心理健康教育在德育教育中渗透是十分重要的。首先，中学的德育教育能够有效帮助教师充分了解学生的心理状态，并且能够有效引导学生向着正确的道理发展，因此在中学阶段的德育教育中有效渗透中学生心理健康教育能够更好得到帮助教师进行引导，并且能够帮助教师更好的开展德育教育工作。其次，中学教师能够在开展德育教育的过程中有效帮助学生初步建立正确的价值观念，从而使得学生能够获得良好的思维，在日后的工作学习中获得更好地发展[3]。最后，教师作为学生成长的指导者要根据学生的身心发展特点，在实际的德育教育开展过程中为学生营造一个积极向上的氛围，从而促进学生身心健康成长。

2当前中学生心理健康教育在德育教育中渗透的有效方式

现阶段中学生心理健康教育被广泛关注，中学教师要在德育教育中充分重视心理健康教育，以促进中学生在日常的学习过程中能够健康发展，以更好地促进学生综合素质的增长。

一、对城镇化发展中职业中学教师现状疑问的分析

(1)对课程设置产生疑问。

职业中学课程设置及学时安排不尽合理。我国发展职业教育已多年，但至今仍没走出用普通中小学课程设置的模式开展职业教育的框框。

(2)对学生产生疑问。

职业中学学生具有这样一些共同的特点:学习成绩差、思想消极、上进心弱、意志不强、情感脆弱、理解肤浅、注意力不集中等。这些初中阶段处于班上靠后位置的思想和学习的“双差生”集中到职业中学的一个班级，该班级整体素质就不言而喻了。面对这样的学生，教师在课堂教学中要花很多精力去组织教学，难以享受漫游在教育神圣殿堂的快感。

(3)对教学方法产生疑问。

部分教师不顾学生基础差的特点和学生中多层次的知识需要，仍习惯于应试教育的模式和方法，拘泥书本，抱住老方法不放，“教死书，死教书”，只求学生适应他，而不主动地去适应学生。还有少数教师习惯于“一支粉笔，一本书”的教学，对现今出现的更直观、更生动的现代教学手段(如电教、多媒体等)潜意识里存在强烈的抵抗情绪，不愿接受新鲜事物，只沉醉于“私塾先生”的教学方法中。

第一篇

1师德修养的意义

1.1建设素质教师的需要

教师队伍的整体素质是由队伍中的每一个成员共同决定的，而教师的核心素质也就是其师德。教师队伍的整体素质由每一个教师构成，而每一个教师的核心素质就是师德。但随着社会经济市场的快速发展，在我国经济高速发展，人民物质生活质量日益提高的今天，社会上一些不良的思想也不断影响着每个人的思想观念，部分教师的职业道德也出现降低的趋势，道德品质、人格特性存在缺陷。我国居民文化水平的不断提高，市场经济的不断发展，对教师师德的要求也在不断提高。因此，教师队伍整体素质能否提高的关键因素就是每一个教师师德的修养能否提升。

1.2改善教育氛围的需要

学生的学分在很大程度上受其老师影响。若是教师对教学质量不关心，对学生学习不关心，对教学内容不关心，必然会不断的加大与学生之间的距离，必然会影响在学生心目中的形象，从而导致学生学习兴趣的下降，学生素质的下降。我国各个学校素质教育的进步，都要求教师师德的提高，同时，教师本身思想素质也是判断其是否为一名合格教师的关键。

2师德修养的缺乏

摘要：随着中国经济社会的发展，信息化技术在人们生活的方方面面也占据着越来越重要的地位，在教学方面也不例外。但是由于农村地区经济相对落后，农村地区的信息化教学也相对薄弱。从中国现在的农村中学教师信息化教学能力及其影响因素入手，提出一些提升其信息化教学能力的对策。

关键词：农村；中学；信息化教学；教学能力

随着中国新课标教学改革工作的开展以及信息技术在教学领域的广泛应用，教育信息化已经成为必然的发展趋势。但是中国农村中学教师的信息化教学能力还十分薄弱，想要提升农村教师的信息化教学能力，必须明确教师的信息素养现状和影响因素，同时制订合理的改善方案，进而强化教师的信息化教学能力，促进农村中学教育信息化的发展。

1调查对象与研究方法

当前农村中学教师的信息化教学能力到底如何？可能存在哪些问题？围绕这些问题对伊宁县的几所中学进行了调研。以伊宁县村中学教师抽样调查样本为例，分析了当前新疆伊宁县农村中学教师信息化能力的现状及存在的问题。本次调查以随堂听课、访谈、问卷调查三种方式为主进行的，用“问卷星”设计问卷，通过微信、QQ等平台进行发放，以新疆伊宁县农村地区8所中学的教师为调查对象，共收回有效问卷200份。

2农村中学教师的信息化教学能力影响因素

2.1影响农村中学教师信息化教学能力的内在因素。在信息化教学的过程中，需要两个不可或缺的因素，分别是内在因素与外在因素两大层面。内在因素包括教师的个人意愿、教学信念、专业发展能力、信息技术的使用能力。所说的个人意愿，指的是在学校缺乏相关硬件设备支持的情况下，仍旧创造各种条件运用信息技术对学生进行信息化教学；教学信念指的是教师对信息技术教学重要性的认知程度，认为信息技术教学在教学环节具有重要作用的教师，通常其信息教学信念较高，而认为信息技术只是一种教学补充的教师，则对信息教学的信念较低；专业发展能力指的是，无论是传承层面的教学研讨会，还是现代化层面的专业水平提升等，都会使教师的学习教育能力得以提升，而在这一过程中，自然也会对信息技术与教学的融合能力进行提升；信息的使用能力指的是，教师对信息技术在教学环节重要性的认知，教师如果认为信息技术会促进教学发展，自然会愿意更广泛地运用信息技术，反之则较少在课堂教学环节利用信息技术对学生进行教学引导。因此，上述四个层面的因素，是对农村中学教师信息化教学能力影响的内在因素。

第一篇

一、完善生活条件，为教师教学发展提供充分物质保障

不考量教师生存需要和生活需求的发展策略是一种透支教师教学生命力、不可持续的发展策略，会导致教师内在教学生命能量耗竭的恶果。综合马斯洛需要层次论中关于生理需要的界定与阐述，可以从两方面入手进一步完善教师生活条件，为其教学发展提供必要而充分的物质保障。一方面，建立健全中学教师生活水平监管与反馈机制。通过这样一个机制及时了解广大中学教师存在的生存问题，处于何种生活质量水平，有着怎样的生活目标，以此出发建立必要的教师教学发展激励机制。另一方面，建立健全中学教师身心健康保护机制。主要是要通过这样一个保护机制及时了解中学教师存在的身心压力，准确把握压力源，适时进行心理调适，有的放矢地展开身心健康教育活动，提升中学教师的身心发展水平。生理需要的满足将极大地释放教师的内在动力，这对于教学发展的目标定位有着重要影响，教学发展是精神需要的一部分，而精神需要的层次性和强度是建立在一定的物质基础之上的。因此，遵循物质需要是基础的需要理论观点，满足中学教师物质需要，提供改善生活条件的制度保障是实现其教学发展目标的必要条件。

二、优化工作秩序，为教师教学发展提供安全的心理环境

马斯洛需要层次理论指出，安全需要是处于生理需要之上的相对更高一级的需要层次，表现为有机体对稳定、安全、秩序性的需要，如果这些基本需要没有得到相应满足，生命体会出现恐慌、焦躁和混乱的心理状态，久而久之必将影响到生活与工作的质量。马斯洛需要层次理论中对安全需要的解释和说明对中学教师教学发展的策略意义在于提示广大教育管理者提供优良的制度环境、井然的秩序环境和安全的心理环境，只有这样，中学教师才更有机会实现教师职业的成就感，甚至达到职业发展过程中的最高效能。首先，应健全教师投诉、申诉等管理机制。通过这样一个机制为广大教师存在的发展困境、身心健康需求、所遭受不公正对待等提供疏通的余地。

目前看来，广大中学教师存在较大职业压力，既有来自于学校管理制度层面的考核压力，也有来自学生纪律问题的现实压力。教师固然要服从学校各项规章管理制度，但是教师也有对于规章制度中的不合理成分，或者说教师对处理决定“不服”的地方进行申辩的权利。教师有权进行辩护，而学校相关机构也应当充分尊重教师的自我辩护权利。“倾听”教师的心声是为教师教学发展提供心理安全环境的最直接表现。其次，应完善教师教育教学的竞争机制，杜绝任何意义的“暗箱操作”。学校教学竞争机制是否透明对于教师教学发展整体效果的影响是很大的。因此，在实际的教学工作管理中，相关部门所组织的教学竞争活动，例如公开课教师的选拨、学科教学能手的确定、校内教学良师的评比等都应围绕公正公开的活动要求和评比细则，对于存在“暗箱操作”的教师或是管理人员给予严肃批评教育，形成良好的竞争文化与氛围就意味着教师教学发展的心理环境是教师所需要的稳定、安全的局面，最终的发展空间也将是更大、更宽阔的。

三、营造和谐的人际氛围，实现教师教学发展中的团队归属感

【摘要】在研究当前中学档案管理的过程中，教师人事档案的管理工作是其中最重要的组成部分。随着我国现代化中学教育体制的不断完善，教师人事档案管理质量和效率从根本上影响到一个学校整体的工作开展，所以，对当前教师人事档案管理人员的工作专业度和求也越来越高。但是，当前还是有很多中学在教师人事档案管理的发展过程中，对于档案管理的相关工作比较忽视。因此，针对当前中学教师人事档案管理中普遍存在的一些工作困境问题进行深入的分析，并提出一些解决问题的措施，以便在实践中给予有效的指导和解决对策，以期能为当前中学教师人事档案管理的相关工作开展提供有效的参考和借鉴。

【关键词】中学；教师人事档案管理；工作困境；对策

教师人事档案管理记载着教师成长的轨迹，包括个人信息、专业结构、专业技术考核、进修提高、教学评估和科研奖励等方面。在当前中学的教师人事档案管理中，其对学校的建设和发展越来越重要，中学的教师人事档案管理也越来越需要不断地对其进行完善和革新。在这个现代信息化的社会中，信息化管理手段在现代化社会的发展中越来越普及。因此，在中学的教师人事档案管理中，学校要利用先进的管理手段，通过学习国外学校先进的档案管理理念，并加以合理的运用，不断优化教师人事档案管理质量。因此，中学教师人事档案管理的工作质量水平对于当前先进中学的档案管理教学工作发挥着重要的意义。

一、当前中学教师人事档案管理工作存在的困境

（一）学校对于教师人事档案管理缺乏重视。当前很多学校和档案管理员其实对于教师人事档案管理的工作重要性没有充分的了解，进而导致现在的一部分中学并不是十分重视对教师人事档案管理的工作。所以在日常的教师人事档案管理工作中，其实没有什么具体或实质性的教师人事档案工作管理内容，只有在上级部门对教师人事档案检查时才象征性的对教师的档案进行一些流程化操作，由于对教师人事档案信息收集管理工作重视度不足，会直接导致教师人事档案信息的收集和应用都没有实效性体现，所以不能完全保障信息的准确性。

（二）教师人事档案管理体制存在问题。中学教师人事档案管理在当前的教育体制中还是存在一些问题，在一些中学的教师人事档案管理工作的具体开展过程中，对于档案管理的岗位职责意识模糊。目前，学校人事档案有的隶属于人事部门。有的隶属于组织部门，有的隶属于办公室，没有理顺其隶属关系。在这其中发生或出现问题，就没有办法及时给予相应的解决措施，也无法落实相关责任人。对档案管理工作也会有一定的制约。与此同时，也就无法落实档案给管理的权责一致的制度，也是教师人事档案管理体制中存在的不足。

（三）教师人事档案管理的方式滞后。当前中学的教师人事档案管理的管理方式与社会发展形式不相符，主要采用“看堆式”管理方式，方法烦琐，记载教师人事信息比较简单，载体形式也比较单一，与现代社会对档案管理规范化和信息化的要求相差甚远。因此，管理方式比较滞后，也不符合社会发展的形式。