中学化学论文范例

前言:一篇好的文章需要精心雕琢,小编精选了8篇中学化学论文范例,供您参考,期待您的阅读。

中学化学论文

中学化学课程改革论文

一、教学目标的多元化

以学生为本是教学改革的根本目的,由于学生都有个性和需要等千差万别,只有设置多元化的课程,体现课程的个性化,人本化,才能满足不同学生的发展需要.新课改的教学课标提出,化学教学不仅要提高学生的知识技能,也要培养能力和方法,同时情感态度等教育也不能缺失.从美国、德国、英国等发达国家的中学化学课程设置看,为了满足学生的不同需要而开设不同形式的化学课程供学生选修,已成为一种趋势.例如,美国虽然1993年颁布了《国家科学素养基准》,并在1996年制定了《国家科学教育标准》,但它们只是起了指导性的作用,具体采取何种形式和怎样实施,就由各学校自己决定了.从化学课程的设置来看,在美国不仅不同的中学各有特点,而且同一中学也有开设几种不同要求的化学课程,从而最大范围地满足了学生在化学知识方面的不同需要.英国很多学校的化学课程和教学形式的设置也都由学校自己制定,因此各学校的化学课程设置也各有特点.日本在教育上虽然实施全国统一课程标准,但设置化学课程也是根据学生的不同需要设置几种课程,其中有必修课,也有选修课.

二、学习方式多样化

纯粹的接受式学习已经落后,多种多样的学习方法慢慢地发挥了其优点.看课本、看视频、听教师讲解学习等是接受式学习的形式,这一直都是最基础的.通过对自然、社会现象、文字材料、科学实验等进行研究,获得数据,发现问题,学习知识,这是另一种发现式学习,它重在培养学生的自主学习以及创新思维等能力,也是可持续发展观的一部分.美国在1993年出版的教科书《社会中的化学》,全书共有8个单元,其中就有21个“你决定”的探究性内容,等于说平均每个单元就有2.5个;学生通过自己的研究活动对每个问题都可以提出自己的解决方案.然后就是动手实践、亲身体验和感受的体验式学习.在实践生活中,人们通过对事物情感以及问题的反复研究与探索,反复练习实践与亲身感受,发现事物的内部知识,从而能从中学习和体会到某些不能用语言讲解而得到的知识,然后掌握某些技能,养成某些习惯,并形成某些情感.近年来网络化学课程开始在一些国家盛行,利用技术上的优势,学生可以自选学习内容,自定学习进程,选择自己认为合适的学习方法.这些化学课程都体现了多样化的改革趋势.

三、课堂教学开放化

轻松融洽的课堂气氛,不仅能带动学生的学习兴趣,也能鼓励学生敢于表现与表达,还能给学生一个自主的学习空间,让他们能在思维和探讨、合作与学习中学习知识.即可以结合学校教学资源、自然教学资源和网络教学资源等,以实践讲解和感受等多功能形式教育学生,使教育质量最优化.同时也能在学习过程中促进学生之间的交流与合作,以及学生和老师之间的思想碰撞,这都对学生的学习有重要作用.如果在课堂营造一个真实化的情境,对生活中的实际问题进行设计模拟,让学生在真实的情境里进行学习和探究,能有效地促进他们对知识的掌握.例如,在教科书《社会中的科学和技术》第三单元里,关于“食盐的电解及有关化学产品”的学习内容,给学生提供了一个工厂实际生产的真实情境,学生要通过探究的方式学习.学生在这真实问题解决的探究环境中更乐意去融入和研究,更容易在生活中的实际问题里应用.

四、网络教学普及化

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环保视野下中学化学实验论文

1师生一起,培养环保理念

中学的化学课程还是在教师的演示和指引下进行实验的,如果教师对实验的过程和结果处理出现问题,那么,学生也会不加注意,甚至会模仿。因此,首先我们要注意教师在实验演示中的各种行为,以及对环保理念方向的宣讲。比如我们在做稀硫酸与锌的反应的化学实验时,教师除了对实验过程的演示讲解以外,还要注意渗透,实验结果所产生的硫酸锌溶液应该妥善处理,否则就会对环境产生影响。从学生的角度来讲,实验的新奇很容易使他们忘记实验后对残液的处理,如果老师在上课时不断的提示和宣讲,学生们就会在潜意识中形成这种良好的环保理念,不至于一个随手的动作对环境产生破坏。

2注重实验室建设

作为化学教师,要不断的根据实验产生的残留物,对不同的实验垃圾进行回收,哪怕是一个小的纸张也是如此,比如我们在进行气体类实验时,一定要打开实验室的排风设备,保持实验室不被有害的气体污染;在做液体的化学实验时,我们要放置残液搜集桶,以便在实验结束时对残液进行有效的回收;只有这样,才能让学生们有一个良好的实验环境,并使学生在生活中就养成保护环境的良好习惯。再有,在做一些容易产生有毒或有害气体的实验,教师要尽量开动脑筋,能用无毒药品能演示出效果的尽量用无毒药品实验来演示,如果实在没有别的选择,则可以通过减少药品的配比来实现实验的效果,以保证环境不被污染。

3注意实验与生活相结合

虽然说化学实验大多是属于基本的化学元素实验,但如果任课教师能够精心准备,好多还是可以和我们的实际生活联系在一起的。例如,当前,不少家庭都采用天然气来为家里提供能源,而未来的理想能源则是氢气,在这里我们可以让学生根据分子式和反应方程来进行对比,为什么氢气是我们未来的理想能源,这样,在在加强学生专业知识的同时,还对学生进行了环保理念的培养。另外,我们在进行盐酸的实验时,还可以通过生活中的常见的一些如氯化钠等来让学生们了解盐酸和酸盐的差异,并养成学生能够把所学知识活学活用的习惯,真正的完成素质教育的任务。再有,我们在讲解氨的特性时,还要让学生知道,这种气体是有毒的,但对庄稼的生长又是十分有益的,化学药品就是一个双刃剑,既可以有益处,也可以有害处,关键是你选择使用的地方一定要准确,否则,就会给社会带来危害。

4注意培养学生节约的好习惯

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化学实验中学化学教育论文

1.化学实验可以培养学生的化学学习兴趣

对于化学教学中学生学习化学兴趣的培养,需要通过化学实验实现。因为化学实验并不像化学理论知识学习那样枯燥乏味,其具有神奇性、趣味性及奥妙性,在化学教学活动中进行化学实验,学生将有机会动手进行实验,从而使得学生成为化学实验的参与者,在化学实验中感受化学反应的神奇,这将大大提高学生学习化学的浓厚兴趣。如此便充分说明了化学实验在化学教育中的重要性。

2.化学实验可以培养学生的观察能力

观察是人们在现实生活中认知事物和信息、吸收与获取相关知识过程中必备的一种能力。化学教育的意义在于教授学生知识的同时,提高学生能力、开发学生智力、发散学生思维、提升学生素质,等等,以便使学生更好地发展。而化学教育意义的体现,需要通过化学实验实现。因为化学实验正是提升学生观察能力的有效手段。可以说,很多化学反应和化学表象是在短时间内体现的,这就要求学生在做化学实验的过程中具备较强的观察能力,仔细观察实验现象,不放过任何细微的反应或现象,这样才能准确、有效地通过实验论证化学理论知识。所以,在对中学生进行化学教育的过程中,适当、合理地穿插化学实验非常必要,可以培养学生通过观察抓住现象本质,真正掌握化学知识。当然,化学实验观察过程中可能出现盲目观察实验的情况,为了避免此种情况发生,在进行化学实验的过程中,首先要清楚地知道此次化学实验目的、步骤与结果。其次,在师生共同进行化学实验的过程中从化学实验目的出发,对重要的现象予以观察,如仪器的正确运用、实验规范操作、化学现象等。最后,学生将所观察的内容准确记录下来,就可以有效地完成化学实验及化学理论的验证。

3.化学实验可以帮助学生理解化学知识

在化学教学活动中,学生所学习的化学知识具有较强的学术性,很多化学物质或是食物中的一种组成成分、或是某种物质的组成成分、抑或是某种产品生产的原料。学生对化学物质几乎没有任何了解,对化学物质及其使用进行的学习,往往很难理解和掌握。而通过化学实验直观的展示化学物质之间的反应,可以使学生更容易理解和掌握化学物质。所以说,化学实验也是促进学生有效、准确掌握化学知识的有效措施,对于强化化学教育效果具有重要作用。

4.化学实验在化学教育中的重要作用

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计算机信息技术中学化学实验论文

一、应用计算机信息技术模拟实验,变抽象为直观

化学是研究物质的组成、结构、性质和变化规律的学科。化学学科有的概念、原理、物质的微观结构较为抽象,因此,传统的语言文字表述和传统常规的实验使学生较难理解。在高中化学教学中,如:不同聚集状态物质的结构与性质;电解质在水溶液中或熔融状态下产生自由移动的离子的过程;微观结构与物质的多样性;原子核外电子运动;微粒间作用力与物质性质;分子的空间构型;化学平衡和电离平衡;原电池反应原理等理论知识,我们可以借鉴计算机信息技术制作的课件,就能形象直观地展示分子、原子、离子等微观的特征和变化的过程,变抽象为直观。此外,工业采用接触法制作硫酸流程;工业制硝酸的流程;石油分馏产品;钢铁的冶炼,工业合成氨等内容,单一语言表达和挂图展示,学生的感知认识度不高,此时适当地运用多媒体技术,就能使学生有种身临其境的感觉,为传统教学创设了形象性的教学情境。

二、应用计算机信息技术补充传统实验方式,提高实验教学效果

在传统常规实验演示中,由于多种因素,有些实验的过程和现象不显著,从而直接影响了教学的效果。譬如,分子的扩散、气体的产生及固体的溶解等现象,学生观察效果并不明显。假如把这些实验的演示通过多媒体投影仪来展示,充分运用它具有的定格、慢放、放大和重播等功能,来帮助学生观察,学生就能很清晰地看到颜色的变化、沉淀的析出和气体的产生等现象。再譬如,金属钠与水反应实验,由于反应过程较快,学生不易观察,同样可以采用多媒体投影仪来辅助此实验的演示,使整个反应过程清晰起来。另外,像钢铁腐蚀这种现象,需要很长的时间,我们也可以应用计算机信息技术制作课件,来演示这种腐蚀过程。这样不仅增强了实验的直观性,同时也活跃了课堂的教学气氛,提高了演示的效果,有助于学生观察能力的培养。

三、应用计算机信息技术辅助传统实验方式,增强实验的环保安全意识

有些化学实验若不遵循操作步骤和操作规程,在实验过程中也会发生危险的现象。比如,氢气的实验室制取及性质实验,点燃氢气前必须要检验纯度,不然可能引起爆炸。那么如何来展示它的危险性呢?在实验前先插入播放制作好的动画,展示点燃不纯氢气的混合气体而使启普发生器爆炸的情景,直观且形象的反映出它的严重后果。以此来加深学生对点燃可燃性气体前一定要验纯这一原理。再例如,浓硫酸稀释时为什么不能将水倒入浓硫酸中,这样操作会产生什么后果呢?我们也可以应用计算机多媒体技术,借助动画、声音等来模拟这一后果。通过多媒体的如此演示,可以使学生从中得到启迪,进一步明确实验操作必须规范、科学和安全的重要性。另外,有些化学实验不可避免地产生有毒有害物质,那么如何把它的危害性降低呢?笔者认为,可以充分利用计算机信息技术的强大功能,充分发挥多媒体的优势,更新传统实验方式,模拟这些实验。比如在课堂上演示实验室制取氯气;铜与浓硫酸反应;铜与浓硝酸反应;苯的性质实验;苯的溴化实验;苯的硝化实验等等。选择地替代某些传统实验方式,既演示了实验的整个反应过程和反应结果,又达到绿色环保实验的目的。化学是以实验为基础的自然学科。计算机信息技术的应用是教育教学方法的更新,计算机多媒体模拟实验是对传统实验方式的补充,必须坚持辅助性的原则,同时计算机信息技术的应用并不能替代老师,屏幕也不能替代黑板,必须坚持教师为主导,学生为主体的原则。计算机信息技术的应用,推动了教育教学观念的更新,极大优化了课堂结构。不管是传统教育教学模式,还是现代化的多媒体教育教学方式,都必须服从于教育教学目的,服务于教育教学的主体――教师和学生,只有把传统和现代两种方式有机地结合,优势互补,才能获得教育教学效果的最优化。

作者:孙润 单位:江苏省常熟中学

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研究所化学教育教师教研发展

摘要

本文分析了福建省中学化学教师教研意识和主动性不强、教研能力薄弱、教研成果生成和转化意识和能力欠缺的三大现状,认为中学化学教师教研发展需要氛围更需要专业引领,要让中学化学教师愿意参与研究,为其提供平台和专业引领,还要让其研有收获。最后提出了搭建化学研究所平台助推中学化学教师教研发展的具体举措:团结化学研究人才,形成研究队伍;研究所名师指导青年教师;研究所名师参与教师培训;研究所与市县教研部门联动;指导中学化学教师形成研究成果并发表。

关键词

化学教育研究所;研究平台;中学化学教师;教研发展

中小学教师的工作主要包括两个方面,一是教学(包括教学管理),二是教研。教学与教研的关系很多学者都有过论述。教而不研则浅,研而不教则空。然而,在长期的教师培训和教研实践中,我们发现中小学教师“重教轻研”的现象依旧突显。从全国层面来看,北京、上海、广东、江苏、浙江等省市的教研活动开展得比较热烈,教研的成果也比较多,教师的教研意识和教研能力也比较强,从福建省层面来看,厦门市中小学教师在教研方面做得比较好,与发达省市教师教研的差距相对较小,其他地市差距相对较大。作为省级教师培训机构的培训者和研究者,我们一直在思考如何立足岗位促进福建省中小学教师教研发展。通过近年的实践探索,我们认为通过学科教育研究所这一平台,可以有效助推中小学教师教研发展。本文,我们将以福建教育学院化学教育研究所在助力福建省中学化学教师教研发展方面所做的努力为例和同行一起探讨如何搭建学科教育研究所平台助推教师教研发展。

一、福建省中学化学教师教研凸显的三大问题

在长期的教师培训和教研实践中,通过对福建省中学化学教师进行调查和访谈,并对调查数据和访谈结果进行分析,我们认为当前福建省中学化学教师教研存在的问题不少,较为凸显的问题主要有三个。

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化学专业人才培养模式改革探索

[摘要]基于STEAM教育理念,探讨STEAM理念和STEAM教育课程体系引入化学专业人才培养体系中的可行性,最终实现中学化学教育+STEAM教育的人才培养模式,为学生创造更多的就业选择机会。

[关键词]STEAM教育;化学专业;培养模式

STEAM代表科学(Science),技术(Technology),工程(Engineering),艺术(Art),数学(Mathematics)[1]。STEAM教育就是将科学,技术,工程,艺术,数学融合于一体的综合教育。它的目的是打破原有的学科划分边界,通过综合学科素养的培养使教育达到解决实际问题的效果[2]。这种教育模式更加多元化,完全颠覆了以往教育中文理科划分的学科疆域,同时也影响整个教育界不同级别的教学计划[3]。从幼儿启蒙到大学的创新人才培养,STEAM教育理念贯穿其中形成了新形势下国家人才发展战略的新趋势。目前国内有关STEAM教育的相关研究多以中小学生的创客和实验项目居多,对于高等教育的研究相较很少,可见高校对STEAM教育与相关课程和专业培养模式的融合基本属于零起点[1-5]。因此本文认为要培养高素质的适合新时代要求的人才队伍,师范高校应该与中小学教育形成体系化,而不是孤立的培养人才,积极转变理念自下而上的运用STEAM模式培养与市场需求吻合的复合型大学生。本研究以渭南师范学院化学师范专业为研究对象。

1改革设计思路

为提高我校化学专业(师范)的人才培养质量,培养适应社会需求的新时代卓越教师。思考在STEAM教育理念下进行化学专业人才培养模式的改革探索。将STEAM教育理念和STEAM教育课程体系引入化学专业人才的培养过程中,旨在提高学生的信息素养、人文素养、创新意识和创新能力、促进学生的全面发展,以适应社会发展对新型中学化学教师的需求。其改革结果使得学生就业方向扩大,除可胜任中学化学教师岗位外,也能够从事STEAM教育、跨学科课程设计、科学教育的教师岗位,为学生将来就业提供了更多选择机会。

2改革具体实施思路和措施

学院积极与企业和著名高校合作,引入他们成熟的STEAM理念和STEAM教育课程体系,对现有的化学人才培养方案进行修订。初步形成中学化学教育+STEAM教育的教师教育培养模式。进一步探索化学专业(师范)人才培养模式改革的成效。具体实施步骤:(1)结合渭南师范学院化学师范专业的情况,调查分析化学师范专业目前发展的现状及发展困境;分析造成这种现象的原因。基于卓越教师培养的目标和STEAM教育理念探索化学专业人才培养模式改革的方式。(2)引入企业和高校先进STEAM理念和STEAM教育课程体系,共同对我校现有的化学人才培养方案进行修订。根据大学生在大学生活的不同特点,进行课程模块设计。大一期间主要是让学生从被动式学习中蜕变,更多是对其基础知识和行业认知的能力培养;大二接触专业知识后通过教师的理论教授,让学生形成对专业知识系统化的认知,这是一个专业理论基础积累阶段也是STEAM教育综合理论知识的掌握阶段;在对专业有所了解的基础上选择兴趣点和就业方向,也就是大三阶段特色课程研习,这一阶段大学的很多课程都属于选修部分,学生根据自己的兴趣和方向来进行选择性学习,将选择学习STEAM课程体系,来体现STEAM素质拓展和探究式教育的理念;大四阶段基本属于实战阶段,很多学校在此更多的安排是产学研合作项目和毕业实习及毕业论文和答辩,为学生进入社会做最后的实训,此时STEAM课程已经从模拟进入真实情境下的负责问题解决。(3)依托我院化学专业学生,组建化学小班,根据修订的化学人才培养方案,借助先进STEAM教育团队的先进理念和团队的丰富实战经验。共同来实现中学化学教育+STEAM教育的教师培养模式。

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中学化学有效教学设计

摘要:《中国学生发展核心素养》的正式,意味着对基于学科核心素养导向的中学化学有效教学设计的探究将成为贯彻发展化学课堂教学改革的必要路径。本论文从以下几个方面展开:深入探索以核心素养为导向的教学观念、分析与研究以核心素养为导向的知识体系、总结以核心素养为导向的情境案例、创新以核心素养为导向的趣味实验等,为学科核心素养指导下的中学化学有效教学设计提供了一定的参考依据。

关键词:化学学科核心素质;有效教学设计;趣味实验

当前我国基础教育正在不断地改革与发展[1],从“功利教育”向“素质教育”的转变[2],成为了当前中国基础教育理论研究与实践改革的重大趋势与热点。中学阶段,化学学科是一门具有独特教育价值的理论与实验学科。关于化学学科的内容一方面包括在长期发展过程中经过研究得到的化学基础知识,另一方面包含着化学家们观察与研究物质的方法、动手实验的实践经验[3]。这些基础知识、研究方法、实验操作经验等都能极大程度地促进学生化学学科核心素养的发展。因此,如何将以上体现核心素养的内容融入到中学化学教学设计中成为了本论文的研究重点。除此之外,通过对基于学科核心素养导向的中学化学有效教学设计的探索,可优化化学课堂模式,转变教师传统刻板的教学方法,引导学生积极地有意义地建构学习。因此,探索基于学科核心素养导向的中学化学有效教学设计是非常有意义的。

1以核心素养为导向的教学观念

1.1化学学科核心素养的含义

化学学科的核心素养包含如图1所示的几个方面,它为学生综合素质的发展提供了明确的方向。在学习中学化学时,既要求学生能从最基础的宏观角度去观察物质结构,又要求学生能从物质的微观角度去解释结构特征。总的来说,素养一要求学生要将宏观与微观结合起来去学习化学学科的基础知识。物质是不断运动的。在化学上,物质的变化也是需要一定条件的。因此,在学习化学变化的过程中,要求学生既能关注反应前后物质转化过程,又能用变化的观念揭示各类化学变化的特征与规律。这就体现了素养二的要求。在化学学科中,化学原理、定理、结论等并不是凭空捏造的,都是科学家们根据各种证据进行假设、分析,进而得到证实,最终确立的。因此,素养三就要求学生能运用物质认知模型来解释物质的结构特征。更高层次是,学生能根据学习到的知识自主建构认识模型,更有效地解决复杂的化学问题。化学学科是一门基于实验的学科。要实现科学探究就需要做到实验态度端正,实验操作规范等。同时,要求学生具有创新精神,能用自己独一无二的想法去思考化学问题。这就是素养四的要求。素养五强调在化学实验中一定要注意安全,在此基础上要求实验操作时要具有严谨求实的态度。同时,素养五也提出学习化学要具有社会责任感。

1.2基于学科核心素养为导向的教学观念在教学上的意义

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中学化学实验在学生素质教育的重要性

摘要:素质教育是一种培养受教育者全方面发展的教育模式,它的宗旨在于提高受教育者诸方面素质。化学是一门对个人动手能力要求很高的学科,而化学实验教学又是受教育者个人能力的综合体现。本文对中学化学实验的现状以及存在的问题进行了分析,同时解释了素质教育的内涵以及该课题研究的目的和意义。在前面基础上叙述了中学化学实验在培养学生的创新思维、培养学生的创新能力、培养学生的科学素养等方面的作用,从而,揭示了中学化学实验在学生素质教育中的重要作用。

关键词:素质教育;中学化学实验;创新思维;科学素养

随着素质教育的提出,必须要把素质教育渗透到各个学科[1]。科学素养是素质教育重要的一部分,而通过做化学实验,可以使学生的科学素养得到更好的培养。化学实验作为化学教学的一种重要手段,其功能是其他教学手段无法替代的[2]。学生平时在做化学实验的过程中,对所学的化学知识可以更好地掌握,又有助于其个人动手能力的培养。本文以素质教育为主线,通过探索化学实验教学对学生进行素质教育的重要性、分析中学化学实验的现状以及存在的一些问题等,提出了要重视化学实验教学。

1课题的研究意义

化学实验一方面可以帮助学生有效地掌握化学基本概念[3],另一方面也可以在学生的参与实验的过程中,提高学生的操作能力。当然,为了学生科学素养的提高,教师可以为学生创造一个好的学习氛围,进而引起学生的学习兴趣,让学生喜欢动手去做实验,并且也享受做实验的过程。

1.1中学化学实验的现状及存在的问题

中学化学实验教学一直以来,都只注重对化学基础知识的学习,而这些化学知识都被认为是固定不变,一直正确的。在日常的学习过程中,对于如何记忆这些化学知识,学生大都采取机械记忆的形式。这样带来的结果是:学生只知道学习课本上固定的知识,很少会有自己的思考。实验教学强调过多,真正让学生的动手实践少,除此之外,实验中过多按照传统的实验步骤进行,创新较少[4]。实验教学素质教育中对科学思维、科学态度等的培养在这一过程中,则很少被重视。苏州大学的硕士研究生周鸣在硕士论文《中学化学实验教学中培养学生科学素养的思考与实践》[5]中,关于目前出现的问题,做了以下的总结:(1)目前有很大一部分学校,对化学实验教学不够重视。过度强调应试教育的做法,使学校在进行化学实验教学上,出现了很多问题。很多学校会以所做的实验与考试的有无太大联系,来确定要不要做实验以及开设实验课程的多少,大多数的学校都是宁愿放弃做实验而让学生通过多做题来掌握对理论知识的学习。(2)大部分学校以老师讲实验来替代学生动手实验。这一做法让学生缺乏动手去做的才能。虽然新的教材上,对于做实验这一方面,也安排了很多不同类型的探究性实验,但是,在实际的教学当中,这种探究性的实验往往只是以教师讲学生听的方式去呈现。造成这一现象的主要原因有:所做实验的现象不太明显、实验与考试之间的联系不大、实验完成的难度太大等。(3)化学实验技能的训练过多。一开始的时候,化学在学生的印象里,充满了神秘色彩。这时,学生对于化学也是充满满满的好奇和兴趣,很想感受一下化学实验的精彩和神奇之处。然而,学习一段时间之后,学生发现化学实验往往是教师先规范地演示一遍实验,再让学生一味地模拟老师去实验。这一过程让学生没有了自己的想法和思路,只知道机械地进行模仿操作,长时间之后,化学给学生的感觉是枯燥乏味的。(4)过度强调验证性的实验问题。在以前的化学实验教材中,课本里设置了大量的验证性实验,关于探究性实验则安排的很少,使两者不能很好地发挥作用。这类教材的编排也让学生没有了自己的思考,只知道一味地按照课本上现成的操作和结果去做实验,严重阻碍了学生的探索欲望,使学生只知道一味地模仿,而不知道自己去思考创新。(5)教材编排上的学术化倾向过于严重。教材上编排的化学实验内容,往往局限于课本,跟实际的生产、生活相脱离,这也导致了学生在解决实际问题的时候,理论和实际之间建立不了联系,在实际实践时,不能很好地去处理问题。(6)对实验过程与结果的认识问题。在做化学实验的时候,不应该只去关注最后的实验结果是不是正确的,而忽视实验过程的操作是不是正确、产生了什么现象等。假如只是一味地注重结果,而无视过程,就相当于把生动的化学实验,演变成为了只知道验证某种已知结果的实验。这会导致学生在学习过程中,一味地图快,只是要去验证结果是不是正确,也会失去实验过程中的乐趣,进而让学生觉得化学实验很无聊。(7)一味地用网络上的模拟实验来代替实际的动手操作实验。随着科学技术的快速发展,网络模拟实验因其具有简单、便捷、形象等特点,受到了老师的喜爱。但是,最近几年,用计算机来模拟实验代替实际的动手操作实验的情况越来越严重,也因而带来了许多问题,不利于学生的科学素养的培养。除此之外,学生在做化学实验的过程中,也会在不知不觉显露出了很多问题,主要的问题有:实验态度问题、不重视对化学实验基础知识的学习、化学实验的基本操作不够规范、环保意识不强等。要想改变中学化学实验的现状,需要做到以下几点:(1)学校要加强对化学实验的重视。教师和学生要认识到化学实验的重要性,认真对待每一次化学实验,而不是应付了事[6]。(2)、加强学生的动手操作能力。化学是一门以实验为基础的科学,要想学好化学,光靠老师的讲解是远远不够的,需要学生大量地动手操作实验[7]。因此,要重视学生实际的动手操作能力,而不是以教师讲实验代替学生做实验。(3)加强学生创新能力的培养。现在的化学实验教学,大都是给学生现成的实验步骤,让学生去操作,这一做法严重阻碍了学生创新能力的发展。因此,实验过程中,要让学生自己主动探索,不断想出新的实验方法,这样才能更好地培养学生的创新能力。(3)要转变观念,意识到实验过程和实验结果同样重要。在做化学实验的过程中,往往过于注重实验结果,而忽视对实验过程的观察和思考。然而,实验过程中的各种化学变化和现象,往往能让学生获得很多重要的化学知识,还可以提高学生的观察力以及发现问题、解决问题的能力[8]。(4)加强化学的实际运用功能。学生对化学的学习,不仅仅是用来考试的,更重要的是会运用化学知识,解决实际问题,与此同时,也能提高学生对化学的兴趣[9]。

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