中学法律教育范例

中学法制教育的问题分析

中国现行法律近三百部，如果组织学生学习这些条文，从宪法到刑法、治安管理法，再到道路交通安全法规等，就是一个法学本科生也不可能熟练掌握。可见，中学法制教育最终只能流于形式：上了课、考了试、面上是应付过去了，但不该忘的还是忘了、不该做的还是做。这种离开了主体对法的直接心理体验和理性加工，仅通过课堂记忆所形成的法律知识只能是简单存储于学生的法律知识之中，很难形成法律情感、法律意志和法律理想，更难树立起法律的信仰。

加强“青少年社会主义法制教育”的口号喊了多少年了，但事实上，中学法制教育地位十分尴尬：首先，负责法制教育的课任老师多为政治教师。他们的思想政治教育专业与法律专业相差甚远。这就导致他们多数照本宣科，缺乏案例教学和课堂的灵活性，使法律课成了纯粹的知识讲授课，学生没有任何积极性可言。其次，社会、家长对学校的评价大多以升学率为指标，许多学校为了提高升学率，一路为考试科目开“绿灯”，尽可能地挤压非考试科目的授课时间，同时在培训经费上也很难倾斜到法制教育。

中学法制教育的对策探索

我们在感受“五五”普法带来喜人成果的同时，反思中学法制教育存在的一些缺憾后，更期待“六五”普法教育能从以下方面落实，为构建法治校园、和谐校园保驾护航。以其说法制教育从性质上从属于德育教育，不如说校园法制教育更是素质教育。可见，道德教育与法制教育同属于社会价值教育范畴，它们的相同点是两者目标的同一性———培养适合社会需求的“合格公民”；不同点是道德教育以净化人的内心世界为主，法制教育以规范人的外在行为为主。要想提升人的品格，就必须从思想和行为两方面同时来进行塑造，即采用法制教育与道德教育的相结合的方式，而不存在二者之间具有从属性的问题。所以，道德教育与法制教育都需要建构一个属于本身的完整并且地位独立的体系。

首先,在理论教学方面,运用案例教学是不可或缺的重要手段,利用典型案例进行教学是提高法制教育教学实效性的必要保证。其次,在实践教育方面，通过第二课堂使学生在身临其境中得到教育和启迪。例如组织模拟法庭,旁听法庭审判，参观监狱,观看法制宣传教育影片,举办和学生密切相关的法律知识和案例的辩论活动等等。这样,在教育过程中,理论与实践相结合,学以致用,便能够充分发挥学生的主体作用,让学生自主体验中自我教育、自我学习,形成了立体的教育模式,切实增强了法制教育的实效。

改革开放和市场经济引发了民主、人权、法治等理性精神的张扬，人们清楚地认识到，对人的关怀、尊重以及人的全面发展的权利和自由是法治理念的精神底蕴，人的全面协调可持续发展是法治理念的价值取向。法治理念最重要的一点在于为人们的行动注入规则意识，当人们在做一件事情时，能够把自己的行为是否合乎社会公认的规则作为一条准则来衡量，对青少年进行法制教育很重要的一点在于帮助他们养成一种自发的意识，事事都要在头脑中问问自己，这样做是否合乎规则？如果不合规则去做某件事情是一种很羞耻的行为，要受到良心的强烈谴责。

1诊所式教学法的特点   1.1教学内容上以真实的背景材料为基础   传统的法律教育注重的是理论教学，对学生思维的训练往往是建立在已知或者虚构的基础之上，培养学生对法条的理解，领会立法精神。这种模式为学生打下了坚实的理论基础，但是如若缺乏理论应用于实践的机会，则使理论和实践发生脱节，从而使学生的应变能力及法律应用中的一些技能得不到应有的训练。   诊所式法律教育则是以真实的背景材料为基础，学生通过接触真实的案件，可以参与案件的全过程，能够深切的体会到律师的社会角色，从而使其所学知识与实践充分结合，训练法律领域中的一些技能，例如谈判、文书的起草等，最终提高学生解决实际问题的能力。   1.2教学方法上以教师与学生的互动为特色   传统的教学以老师教授，学生听记为主的单向模式，而且大部分是合堂上课，学生的人数达到百余人左右，教师与学生之间的互动几乎是零。而诊所式教育则不在局限于教师讲授为主，而是以互动的方式为特色。指导教师在教学上采用多角度、多方位、多层次的教学方法。   ①这种方法极大的发挥了学生的主观能动性，使学生成为了课堂的主人。   1.3特色鲜明的思维训练方式诊所式教育要求学生不再是本着公平正义的观念去探究公平公正，而是要求学生以律师的角度对案件进行分析，要结合具体的而事实和证据对案件进行探究，要从当事人的角度出发找到有利于当事人的解决问题的途径。   1.4教学效果的丰富性传统的教学中对学生的掌握效果的考查大都是通过考试成绩来进行评价。而诊所式教育采用多种教学法让学生体验多样性的角色，获得多方面的收获，可以看到别人和自己的表现，明了自己的优缺点，提高自身的综合素质。更重要的是在办案中去了解作为法律工作者的重要性。   2诊所式教学法在民法中具体运用的基本条件   诊所式教育是法律教育中的组成部分，是对传统的法律教育的创新，同时也是对传统法律教育的补充和完善，其在现有的阶段还不能完全的取代传统的教学模式。所以，在民法中开展诊所式教育需要逐步进行，在民法中开展诊所式教育所需的基本条件：   （1）要有专门的办公场所，以供学生会见当事人及和当事人进行交谈。为了更好的使其工作顺利的开展，该场所还需配备电话、电脑、打印机、档案柜、图书资料等。   （2）诊所所需教师。诊所的顺利开展还必须有相关的教师的参与，对于教师要求其应当具备硕士学历，掌握扎实的民法的理论知识，同时还应当在律师事务所兼职，有着丰富的办案的经验。此外，还可以聘请一些具有丰富经验的律师和退休的法官来担任诊所的教师，组建成一只专兼职相结合的优秀的教师队伍。   （3）有一定的案件来源。为了保证案件的固定来源，诊所中专兼职律师对于其所接的案例就可以拿到诊所来完成。另外，为保证诊所充足的案源，我们还可采取其他方法来开拓案件的来源，比如增加宣传力度，将诊所的工作向社会公众宣讲。还可以和法律援助中心进行合作，利用国家正式法律援助机构的影响和案源来增加案件的数量。   （4）要有一定的办案经费。目前对于经费的来源出了资助外，纵观其他学校可以看出还可通过以下的途径解决：一是和学校进行沟通，从而获得一定的经费支持；二是通过宣传，获得社会的赞助；三是让诊所中的有能力的当事人可以适当的承担一部分。   （5）诊所学生的选定。对于诊所教育的顺利开展还需对诊所的学生严格把关，一般来说诊所的学生应当以大学三年级的学生为主，因为这部分学生已经具备了相当的知识体系，对于诊所开展所应当具备的知识体系中的民法、商法、知识产权法、民事诉讼法、仲裁法、民事法律文书等基本课程都已学过。   3民法中引进诊所式教学法欲取得的效果   现代法律教育的目的是输出具备专业知识和法律基本职业技能的应用性人才,而传统的教学已经不能满足这一要求，所以，顺应社会发展需要和法学专业的特点，发展诊所法律教育，推动法律教学模式的改革，培养具备法律职业技能和具有法律职业道德的应用型法律人才，就成为诊所法律教育的目标所在。其重点在于，我们不能把诊所式法律教育看成另一种灌输知识的模式，而应当用它来开发学生的智力和法律思维能力,使其知道如何在实践中学习法律和应用法律。②   根据诊所教育的目标和特点，在教学中欲达到的效果有：   （1）锻炼学生分析和解决问题的能力。美国法官、现实主义法学派主要代表杰罗姆•弗兰克(JeromeFrank)曾说“:法律实践与判案不是科学，而是艺术，是律师和法官的艺术。任何一门艺术中只有很少一部分是可以从书本上学到的，无论是绘画、写作还是法律实践。一门艺术的最好教育方式通常是在这门艺术实践中有着很高技巧的人指导下进行学徒式的训练。”③诊所式法律教育中学生接触的都是真实的案例，通过运用民法中所学的理论进行分析找到解决问题的最佳途径，并根据不断反馈回来的信息对其进行分析，这样就有效的锻炼了学生的分析问题和解决问题的能力。   （2）学生可以通过诊所学习律师执业过程中的人际关系。在诊所中，学生以律师的身份会和各种各样的当事人打交道，这就需要交流和人际关系技能发挥，所以在这一过程中，学生会找出人际交流的方法加以实践。   （3）培养学生的社会责任感。从美国诊所教育产生的背景来看，法律诊所教育不止于教育方法的改革，其中还承载了社会功能，该功能最突出的表现就是为实现司法公正，提供一种法律援助的模式，向学生提供了非功利的公益法律服务的概念。  #p#分页标题#e# ④使公益法律服务的理念深入法律工作者的人心，使其认识到律师的职业不仅仅是意味着高收入，更象征为社会公正和公益服务。在诊所教育中学生通过办理真实的案例，尤其是援助性的案例，将不断培养学生的职业道德，无形中也学会的做人的准则。   （4）用诊所教学法检测民法的教学效果。   ⑤诊所式教学运用过程中，学生对其接触的真实的案例进行充分的分析和讨论，以便最大程度的维护委托人的合法权益，在分析和讨论过程中，就会运用所学到的理论知识，因此，指导教师可以从旁了解到学生对民法理论知识的掌握程度，从而理论与实践在不断的检验、总结中螺旋式地发展，互相依赖、互相促进。

我国中小学法制教育存在的问题

中小学的法制教育与其他学科教育相比，师资力量及教学资源都显得相对薄弱。纵观中小学思想品德课教材内容，涉及法制教育的内容并不多见，中小学法制教育缺乏与学生生理、心理特点及接受能力相契合的系统讲授法律基础知识的教材。中小学法制教育缺乏系统性，主要表现在:中小学法制教育缺乏统一的领导组织机构、统一的教育计划安排，缺乏长远规划和近期具体目标;缺乏对学校法制教育的总体研究;没有统一评估检查的具体标准;没有把法制课作为主要课目列入教学大纲，缺乏教学参考资料等等。教师在学校教育中处于主导地位，教师法律素质的高低直接影响到中小学法制教育的成效。然而，现阶段绝大多数中小学校的法制课教师基本由思想品德政治课教师兼任。他们往往一方面缺少必要的法学知识，另一方面又相对缺乏实践经验，难以帮助学生解决现实生活中遇到实际问题从而使教学质量大打折扣。

此外，一些中小学教师自身法制观念淡薄，在组织教育教学活动和实施学生管理工作的过程中，甚至出现了与法制教育的宗旨相对峙的教师“教育犯法”现象，如罚抄作业、罚站、取消午休、站办公室、放学晚回家等惩戒方式。不少人认为，对青少年进行法制教育，只是学校有这方面的教育任务，社会、家庭不需承担太多的责任。在教育管理中由于缺乏合力，学校、家庭、社会的教育不能有机结合，许多家长对在校生往往把希望寄托在学校，很少对自己子女进行有效教育。而不少家长的脑中还保留封建时代的“万般皆下品，唯有独书高”的思想，对法制教育并不重视。此外，由于市场经济的负面作用，部分地区社会不良风气盛行，没有营造出有利于学生成长的文化环境。学校管不了，家庭管不好，社会环境的约束力量有限，因此，造成法制教育脱节、死角现实突出。只靠学校和老师在那里演独角戏，没有形成教育合力，必定造成教育效果低下。

中小学法制教育开展必须坚持的原则

要坚持素质教育的方向性原则。学校教育是学生法制教育进行的主要场所，教职工对学生的培养教育负有重大的责任。然而，由于应试教育的影响，中小学生的法制教育如同思想政治课程一样，时冷时热，不能很好地贯彻落实。应试教育在我国有着漫长的历史，片面追求升学率依然是当前普遍存在的问题，升学率高低成为评价学校教育效果优劣，教师教学工作能力强弱的唯一标准。对于学生的法制教育，学校领导不够重视，教师积极性不高。《中国教育改革和发展纲要》明确提出“学校教育要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道。”为坚持全面育人指明了方向。要解决学校教育中存在的“唱的是素质教育的调，走的是应试教育的路”问题，必须从观念到实践上，坚持素质教育的方向，建立科学的、行之有效的教育评价体系，着眼于每一位受教育者，德育智育并重，成才与成人相结合，关注学生全面发展，造就社会主义各行各业需要的高素质劳动者。

要坚持全面规划性原则中学开展法制教育要做到把法制教育作为必修课，贯穿于中学教育的全过程，落实在教学、管理、后勤服务的各个环节上。进一步完善法制教育体系，建立以学校教育为核心，涉及家庭教育、社会教育，“三点连线”的法制教育网络，形成齐抓共管的格局，确保法制教育取得更大的成效。适应未成年人身心发展的特点，对不同学龄段的学生设定不同的教育目标，循序渐进，有计划地对学生进行法制教育，要坚持理论联系实际的原则正确的理论来源于实践，并服务于社会发展，接受社会实践检验。中学生接受法制教育，获取法律知识，由被动接受到自主行为，也要坚持理论联系实际，课内课外相结合。学校法制教育要克服照本宣科、满堂灌、满足于讲授书本知识的倾向。学生需要的是情感体验，通过实践，丰富和充实人的内心世界。因此，无论是课内还是课外，都应注意结合社会生活中的案例，注重以案释法，引导学生用学到的法律知识去剖析，从实践中学法，从学生自己的日常的学习生活中做起，遵守班规校纪，时刻检点自己的行为，促进良好班风校风的形成。

完善中学法制教育的对策

一、引言

在21世纪，对创新型人才的基本要求就是要遵纪守法，对我国实行依法治国方针和建设社会主义法治国家具有十分重要的意义。比如我国的辽宁省，在2010年到2014年之间，辽宁国有7616名未成年人实施了犯罪，占判处罪犯总数的4%。其中，已满14周岁不满16周岁的820人，占未成年罪犯总数的10．77%。虽然未成年罪犯总数和比例在逐年下降，但却呈现低龄化趋势，2010年到2012年，每年判处未满16周岁的未成年罪犯占判处未成年罪犯的比例在10%左右，从2013年以来，开始逐年上升，2014年的比例为11．36%。此外，女性未成年犯罪也呈逐渐增多趋势。而在犯罪类型中，故意伤害罪比例最大，其次是抢劫、盗窃、聚众斗殴、寻衅滋事、强奸、贩卖。

二、我国中学法制教育中存在的问题

(一)教育部门缺乏对学校法制教育重要性的认识

目前，在我国九年制义务教育的教材中可以看到，只有初中八年级才有一门法制教育课，并且是基础的课程，在其他阶段，法制教育课程完全不受重视，甚至根本就没有。同志曾经提出:我国的党和国家在新的历史时期，管理国家和社会事务的重要方式是依法治国，未成年人是初升的太阳，祖国的未来和民族的希望都寄托在他们的身上，所以说在学校加强法制教育，是当前教育部门工作的重中之重，加强对未成年人的法制教育是不可或缺的。

(二)法制教育仅仅局限于校园和课堂之内

目前许多学校对法制课的重视度不足，或者是由于经费不够等原因，使他们的法制教育仅仅局限在课堂上，学生很少有实践学习的机会，比如说，可以带学生参加其他单位等采取其他的教育形式来教导学生，若只是局限在课堂上的教育，就会使学生和家庭、社会脱节，不利于他们学习法治，就无法提高他们的法治观念。

一、营造氛围，强化学生法律意识

青少年法制教育是全民法制教育和中小学素质教育的重要内容。加强法制教育，提高青少年的法律素质，把他们培养成为中国特色社会主义事业合格的建设者和接班人，是每所学校和每位教师的神圣职责。针对部分中学生法律意识不够强和对法制教育课不够重视的情况，我们应该充分利用学校现有条件，积极筹备，多做宣传，切实将法制教育开展起来。第一是加强阵地建设，加大法制教育宣传力度。要抓住课堂教学这个主渠道，利用法制教育宣传栏、橱窗、黑板报、校园广播、学校网站等阵地，大力宣传青少年法制教育的重要性和必要性，让法制教育的目的、意义人人皆知。第二是营造法制教育氛围，不断优化校园育人环境，通过开展教育宣传月活动，拉横幅、贴标语，并适当借助多媒体，使法制教育工作有声有色，生动活泼。学生每天置身于校园之中，时时处处都能受到潜移默化的影响。加强法制教育阵地建设，努力营造法制教育氛围，可以激发学生的学法兴趣。只有学生重视法制教育课，学习法律的积极性不断提高，才能不断增强法律意识。

二、丰富内容，改进方法，提高法制教育的质量

学校是青少年法制教育的主阵地。要注意防止法制教育内容单一化和方法简单化。老师如果照本宣科、机械灌输，就会使法制教育流于形式。为了提高法制教育的质量，我们要在丰富法制教育内容、改进法制教育方法这两方面下功夫。

1．根据教学需要不断丰富法制教育的内容

教师要根据不同年级、不同学生的生理、心理特点及认识水平，精心组织法制教育的课堂内容，用好法制教育教材。从学校整体看，法制教育的内容可以细化到不同的年级和时间段，要做到年年有主题、期期有重点、月月有目标。如七年级的学生主要以规范行为、安全教育为主，学习《宪法》《国旗法》《中小学生守则》《中学生行为规范》等。八年级学生以青春期教育、自我保护能力培养为主，学习《未成年人保护法》《义务教育法》《环境保护法》《民法》《食品卫生法》等。九年级的学生以培养社会适应能力为主，学习《刑法》《国防法》《治安管理处罚条例》《兵役法》《消防法》等。讲课时，教师要注意针对学生的学习和生活实际，选择典型案例或事例，引导学生用身边的事例学法、说法。这样，学生不仅仅是在用头脑记忆法律，更是在用眼睛看法律，用耳朵听法律，用心去思考法律，逐步学会明辨是非。教师可以在教学中穿插讲述一些社会常识，教学生学会保护自身合法权益，避免意外事故的发生。我们也可以充分挖掘各学科内容中的法制教育因素，多进行学科渗透。如在语文课、政治课中，教师可以结合《水法》《森林法》《土地管理法》《环境保护法》等，对学生进行爱护水资源、森林资源，节约土地，保护环境等方面的教育。

2．针对学生特点不断改进法制教育的方法

摘要：

当前我国正处于实现中华民族伟大复兴这个历史使命的关键时期，全面建成小康社会的宏伟目标也即将完成，但是这还是需要安定和平的建设环境，与此同时还需要我国培养大量的优秀人才，人才的培养需要学校的教育，俗话说：“孩子是祖国的未来、民族的希望、少年强则国强”。所以，建设一个和谐的、融洽的校园环境就显得非常的必要了。要建设一个美丽的、漂亮的、和谐的中学校园，那么，中学校园的法制教育就显得尤为重要了。学校要实现法制治校和培育优秀人才，提高中学生的法律意识是一个重要的因素，这样国家的发展才有希望。

关键词：

中学校园；法制教育；问题；展望

中学校园的法制教育，是中学教育的重要方面，一个民族是否强大，那么法制教育起到了重要的作用。同时，当前我国正处于实现中华民族伟大复兴这个历史使命的关键时期，全面建成小康社会的宏伟目标也即将完成，但是还是需要我国培养大量的优秀人才，人才的培养需要学校的教育。俗话说：“孩子是祖国的未来、民族的希望、少年强则国强”。所以，建设一个和谐的、融洽的校园环境就显得非常的必要了。

一、加强中学校园法制教育的重要性

我国要实现依法治国的宏伟目标，就必须加强在校学生的法制教育，特别是加强中学生的法制教育。中学生是祖国美好明天的希望，要把我国建设成富强、民主、文明、和谐的世界强国，那么希望就落在当前一代中学生的肩上。同时，我们要实现持久和平的政治环境，建立良好的人际关系，这些都需要用法律来协调，因此，学法、知法、懂法、守法、护法就成为每个公民的基本要求了。特别是我们的中学生，他们大部分是十三四至十六七的未成年人，正处在心理和生理的发育时期，正确的世界观和人生观尚在形成过程当中，那么在这个时期对他们进行法制教育，就有着不可替代的作用。

每节课抓准教材的法制教育的渗透点

通过抓准了这节课的法制教育的渗透点，一边结合法律条款，一边结合典型案例，对参与赌博、屡教不改和吸食、注射的严重不良行为进行分析，引导学生学会拒绝。每节课都这样抓准教学的法制教育渗透点，这会使得思想品德课教学真正发挥提高未成年人的法制素养水平。

教法学法独特，推动课堂教学中的法制教育的持续深入

思想品德课和法制教育课如果是水平性教学，这会使学生对学习思想品德课和法律知识毫无兴趣，这对法制教育将百害无一利。因而在教法学法上要有创新。在现代教学理念的指导下，我利用多媒体教学法，借用典型案例设置教学情景，让学生如身临其境一般，身受其情的感染，从而驱动学习法律知识的兴趣。如我把刚发生在学生们身边的“刘龙打架事件”用多媒体技术编成生动的案例，通过学生现实说法和探究讨论，学生们对学习思想品德课和法律知识的兴趣越来越浓，这有利于推动课堂教学的法制教育的持续深入，要保持这样，作为老师要不断变革自己的教学风格来适应未常年人成长发展的需要。

诱导学生自学，激发学生学习法律的能动性

初中生正处于生理心理急剧变化动荡的时期，这段时期未成年学生的人品的形成需要有良好的外因的助推，如教师的高尚的人格魅力和细心、耐心及精心的教育引导，加上国家社会为未成年学生的健康成长创造良好的软、硬环境，这些外因会使得初中生沿着正确的人生轨道上前行。同时更要有积极的内因来夯实，这里积极的内因指的是未成年人自己的坚强意志、正确的辨别是非力、独立思考等能力。只有这些，外因才能通过内因起作用。所以在思想品德课教学中要发掘一切积极因素来诱导学生自学和主动探究，从而改变过去那种“要我学”变为如今的“我要学”，反对“死读书和读死书”的错误做法。要让学生真正学会自主学习，教师必须轻松驾驭好现行思想品德教材，达到炉火纯青的程度，做到了心中有教材和心中有学生的有机统一。培养学生良好的自学的学习方法和习惯，通过学生的自学能基本掌握教材知识。同时教师要注重开发多种教学资源来激发学生学习思想品德的兴趣，达到巧妙把法制教育贯穿其中，让学生在探究活动中体验学习法律的乐趣。如在教学《我爱我家》的主题活动探究中，让学生在“赡养父母”等主题活动着去品味法律的内在魅力。

优化思想品德课堂教学，将法制教育与思想品德教育有机结合统一起来

一、当前中小学法制教育存在的主要问题

（一）中小学法制教育的宣传落实工作不到位

中小学法制教育落实工作不到位，在政策实施过程中缺乏相应的课程设置、师资力量和教材方面的规范。在课程设置中，中小学法制教育尚未作为基础课程列入中小学课程标准。在当前中小学课程标准（2003年之前称教学大纲）当中，法制教育只是作为德育的一部分。中小学十二个年级，只有初中二年级思想政治课设有法制教育的内容，其他年级基本未涉及相关知识。在以课程标准为教学纲要，以分数和升学率为评价尺度的情况下，没有纳入课程标准和统考范围的法制教育，必然不会引起学校和学生的重视。另外，当前中小学法制教育中缺乏对中小学法制教育相应的师资力量和学习教材的规定，中小学教师只对自己领域精通法律知识，学习教材又缺少法律知识，中小学生缺少认法、学法和懂法的学习空间。在我国中小学法制教育课程中，法制内容并未作为基础课程列入课程标准或者教学大纲中，而只是作为思想政治教育的一部分。中小学课程除了初中二年级有一专门的法律单元外，有关法制方面的内容多分散在“思想品德”、“社会”等相关教材中，分量极为有限且课程时间不多。虽然政府不断出台文件高度要求加强对中小学生的法制教育，但是由于在中小学法制教育实施过程中缺乏相应的法律、配套措施和物质投入，使中小学生缺乏识法、学法、懂法的法律学习空间。各地中小学虽然不断开展各类法制教育活动，但大多有名无实，形式重于内容。近年来青少年犯罪呈现不断上升的趋势，预防未成年人犯罪关键是加强中小学学生的法制教育的宣传落实工作。

（二）中小学法制教育教学模式局限于理论教学

我国中小学法制教育目前基本仍然停留在理论的“灌输”阶段，就全国的普遍情况来看，学生法律意识的养成，主要依靠的还是在校期间接受的法制教育。中国中小学现行的千篇一律的法律基础课堂说教，显然与“法律素养”构建语境的法制教育要求相差甚远。这种差距突出体现在两个方面：一是我国现有法制教育的教学方式陈旧，教学方式皆以静态、单向、僵化的说教或灌输为主，往往照本宣科的多，学生始终处于接受者的地位，缺乏“自我感悟”及“内化”的过程，无法形成实际参与社会生活的意识和能力；二是法制教育的教学内容不能紧扣学生成长过程中遇到的实际法律问题，老师很少把法理融入生活中，配以时事热点释疑解惑，让学生信服法理权威，导致学生缺乏对法律的直接心理体验和真实的法制实践。

（三）中小学法制教育缺乏家庭责任规范

国家出台的相关中小学法制教育中对家庭责任规范涉及较少。《关于加强青少年学生法制教育工作的若干意见》中未涉及对家庭责任的规范。《全国教育系统法制宣传教育第五个五年规划》也只提到一点要建立和完善学校、社会、家庭相结合的法制教育网络，充分利用各种教育阵地，增强青少年法制教育的引导性、互动性和趣味性，并未提及家庭的责任。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》中关于家庭方面，提到加强学校、社会、家庭的联系及投入机制，并未涉及到家庭的责任。在中小学教育的各阶段，家庭对青少年的成长起着至关重要的影响，家庭中法制教育的缺失将对中小学法制教育的普及发展产生一定的负面影响。现有的中小学法制教育中对家庭应承担的责任相关规定较少，家长在实际生活中缺乏对孩子法制方面的教育，直接导致中小学生最初的法制意识较弱。在中小学法制教育过程中学校、家庭和社会三者教育应形成有机合力，为中小学法制教育提供更好的支撑。