中学多媒体教学范例

【摘要】本文主要从中学体育应用多媒体教学的意义角度出发，阐述了中学体育多媒体教学的优势，并从两个方向进行了分析，最后论述了中学体育多媒体教学策略，并进行了深入的探究，从而为中学体育多媒体教学的优势和策略分析提供参考。

【关键词】中学体育；体育教学；教学策略

1引言

体育课是中学教学的主要学科之一，因此在进行体育教学过程中，不仅要重视理论知识的灌输，同时要重视实践活动，而多媒体教学是重要的实践活动之一，能够促进学生直观的掌握体育知识和技能，从而激发学生的学习兴趣，发挥自身的学习主动性，对此，要灵活的运用体育多媒体教学策略，为学生创造一个良好的学习环境，从而提升中学体育教学的质量和效率。

2中学体育应用多媒体教学的意义

在中学体育教学过程中，应用多媒体教学是一种新型的教学和教育方式，通过计算机技术和多媒体技术的结合，对当下体育教学手段和教育对象有重要的影响，同时也是多媒体应用范围的又一次扩展。多媒体体育教学是一种现代化化的教学手段，集中了多媒体技术中的视频、动画、文字、音频以及图形等。通过不同的表现形式，例如情景创设、仿真、模拟等，有效的提升了体育教学的质量和效率。同时也为中学生创造了一个直观性强、表现生动的学习环境，通过对以上不同形式的应用，学生在学习过程中能够快速掌握体育课程的概念，对跳高、跳远等体育项目的技术能够熟练的掌握，并对相关的动作规格和技术要领充分掌握。多媒体教学有动有静，通过多样化的表现形式让学生对体育课程产生兴趣，有效的满足了学生的基本需求，大大的提升了中学体育教学的效率。

3中学体育多媒体教学的优势分析

第一篇

一、多媒体教学在中学英语课堂教学中的具体应用

1.突破教材限制，拓展学生知识和视野。

多媒体技术让学生能够搜集自己喜欢的英语学习材料，大大突破了课本相对的范围限制，强化了书本知识和现实世界的联系，活化知识结构和优化认知结构，从而更加紧密地联系了语言教学课堂和现实社会生活。这是对教材的一个重要补充和拓展，增加了学生认识社会的机会和实践语言的机会，能够显著地提高学生的学习效果。

2.增强学生语言实践能力。

多媒体教学可以让学生更多地参与课堂教学，直接和教师乃至和远方的语言爱好者进行对话，这在很大程度上突破了传统课堂教学模式或者弥补了传统课堂教学的不足。此外，教师可以利用录音、录像等形式记录学生的英语发音和对话等训练，以便和标准的发音和对话进行对照，找出存在的问题并加以纠正。这样，通过扎实的训练奠定了学生的语言基础和增强了学生实际应用语言的能力，尤其是学生在网络化条件下运用语言的能力。

3.建立教学资料库，丰富和完善英语教学材料。

第一篇：新课改高中英语多媒体教学

一、多媒体在高中英语学科教学中的优势

1．创设语言环境，突出语言的实用性。

对于高中英文学科教学而言，新课改不单单让学生掌握语言知识和技术，只记得语法和单词，更强调语言的应用和实用性，强调学生的体验和参与。多媒体相对于传统的教学方式而言，可以很容易创设学生学习所需要的语言环境，可以通过英文原声环境，、原文化背景、风俗习惯等等的综合演示，把学习的语言知识和应用场景有机地结合，使学生在情境中学习语言，从而达到新课改的要求，把语言当成实际交流的工具，而不是单纯的知识点和单词。多媒体在高中英语教学中的应用，提高了语言的场景性和实用性，这是传统的教学很难比拟的。

2．提高英语教学效率，减轻教师负担。

在高中阶段，由于英语课程知识内容的更加深入，在教学过程中，往往需要教师在黑板上写大量的板书。这些板书输写一般需要较长的时间，给教师教学带来了不小的负担。多媒体的应用，对于需要大量书写的英语教学来说，可以在有限的时间内，展示更多的内容，加大课堂容量，提高英语教学的效率，在很大程度上减轻了教师的负担，提高教学率。

3．增加趣味性，激发学生学习兴趣。

一、白山市中学多媒体物理教学发展调查

调查发现，87.3%的学校对多媒体教学的投入量一般，85%的多媒体管理不完善。在培训方面，87.4%的教师没有经过专业的多媒体培训，甚至有82.6%的教师认为学校根本不重视多媒体教学。此外，调查中发现大多数学校对多媒体设备的专门管理及维修人员欠缺。可见，白山市中学对多媒体物理教学的重视程度普遍不高。

二、影响白山市中学多媒体物理教学发展的因素

通过对白山市中学物理多媒体教学的调查分析，从学生、教师及学校三方面提出影响白山市中学多媒体物理教学发展的有关因素。

1.学生因素

学生接触多媒体的时间普遍较短，大多数人的思维处于传统应试教育模式中，对多媒体教学的认识甚少。分析发现：学生在视频、动画、电视、投影等方面的需求量大，受教师专业知识和设备质量的影响，多媒体物理教学形式呆板、机械；加上多媒体教学节奏较快，无法人性化的感知学生情感变化，不能有效地在师生间产生互动；思维跳跃性大，导致笔记时间紧张。

2.教师因素

［摘要］

随着历史课程改革的深化，要求教师转变教学方式。多媒体的应用在历史教学中充分发挥它的辅助功能，具体表现在多媒体教学可再现历史场景，激发学生学习兴趣，为学生提供合作学习的平台，有利于学生对历史知识的巩固与迁移，促进学生对历史知识的感知与理解，从而提高学生学习的质量和课堂效果。

［关键词］

历史教学;网络资源;多媒体教学

历史的教学方式长期以来以教师讲解为主。学生获得知识的媒介主要是靠教师和课本，除此之外，还利用教学辅助工具如挂图、地图等来获取知识。随着时代的进步和发展，多媒体教学开始走进历史课堂，它利用丰富多彩的媒体，使枯燥乏味的历史教学变得有趣而生动，使学生的知识面得到拓宽和提高。可以说，在历史教学中采用多媒体教学手段是必然趋势。

一、多媒体教学可再现历史场景，激发学生学习兴趣

采用多媒体进行教学，教师可一改以往“填鸭式”教学，同时要求学生改变以往被动汲取知识的学习方式，积极动脑和动手，主动参与课堂教学。比如笔者在初一（12）班上《汉通西域和丝绸之路》一课时，课前先布置这两道思考题：“张骞为什么要通西域？”“丝绸之路为中西交流起何作用？”让学生到网上寻找答案，课上再给时间学生陈述，回答不准确之处教师再给予指正。丝绸之路的线路图是考查内容，所以在总结丝绸之路的路线示意图时，轻按鼠标，丝绸之路的所经之地，长安、河西走廊、玉门关、大月氏、安息、大秦等地就会展示出来。多媒体教学再现了历史场景，激发了学生学习兴趣，又解决了重难点问题，还培养了学生的归纳分析能力。

摘要：

多媒体教学手段的普及应用，给中学数学教学带来全新的改变。数学教师可以通过制作电子课件提高学生的课堂参与度，克服传统教学的弊端，实现听觉、视觉的多重刺激。但是多媒体技术在给教学带来便利的同时，也暴露出许多问题，需要数学教师根据学情和教学内容合理选择教学方式，创新教学理念，积极提升中学生的数学综合素养。本文通过探讨中学数学课堂多媒体教学存在的误区，进而提出改进的对策。

关键词：

中学数学;多媒体;教学误区;改进对策

多媒体教学手段应用于中学数学课堂教学，有利于激发中学生的学习兴趣，增加课堂教学容量，突破传统教学时间和空间的限制，同时还可以有效突出教学重点和难点，增强学生的想象力，培养学生的思维能力和信息技术素养，促进学生自主探究。中学生正处于身心发育的上升时期，这个时期养成的学习习惯对学生具有深远的影响。中学数学教师必须合理运用多媒体教学手段，注重多媒体的辅助地位，为学生构建系统化和科学化的教学方案。在实际教学中，中学数学多媒体教学还存在着一些误区，严重限制教学效果，不利于中学生的成长和发展，需要引起中学数学教师的高度重视。新课标提出：数学课程应面向全体学生，促进学生个性发展，选择符合学生认知规律的教学内容，运用现代化教学手段，提高中学生的数学思维和综合素养。因此，如何充分发挥多媒体教学的优势，为中学生提供优质的教学服务，就成为中学数学教师应该思考的问题。笔者根据实际教学经验，通过探讨中学数学课堂多媒体教学存在的误区，进而提出改进的对策。

一、中学数学课堂多媒体教学存在的误区

（一）追求多媒体效果，脱离教学目标。

一、多媒体技术在体育课中的运用范围

中学体育教学的质量受到教师的重要影响。对教材进行合理的处理与安排，是教师应该考虑的因素。重点就在于教师在对课堂内容进行设计时，要对教材的重点与难点进行把握与突破，从而方便学生对动作的理解与掌握。在课堂上，老师可以把优秀运动员的动作在计算机上进行分解或是让学生在计算机上直接观看，让学生在观看中进行自我模拟练习，让学生在反复练习中掌握老师所授课的难点与重点，同时对于技术要求高的动作，教师可以采用特殊的图标或是声音引起学生的注意。另外，运用多媒体的软件对体育动作的规范性进行讲解，让学生了解更多的技术要领，不仅有利于提高学生的操作技术，同时也可以激发学生的学习热情。

二、体育教学中多媒体技术的运用

1.学生从视觉上感受动作，帮助学生了解正确的动作

体育教学的主要任务之一就是让学生对运动技能有很好的掌握。人们对事物的认识首先都是从感官开始，多媒体的运用正是符合了这一规律，对学生的听觉与视觉进行了充分的调节，对学生的多种感官进行刺激，使各种感官能够进行有机结合，实现了知识对时间的跨越，从各个角度、层次，直观地向学生进行展示，为学生建立正确的视动表象。同时可以把学生的动作进行录像或是拍照，之后与优秀运动员的动作进行对比分析，从而找出学生的不足之处，有利于学生对动作进行改进。

2.学生积极主动地参与到学习中去，激发学习热情

多媒体作为体育课堂中的新鲜事物，可以有效地调动学生的学习兴趣与求知欲，确保学生主体地位的实现。以往的课堂都是由老师进行枯燥地讲解，学生对这种教学模式感到厌烦，学习效率可想而知。多媒体的教学方法更加新颖生动，增加了课堂的趣味性，把无声变有声，动静结合，各种动作都清晰地呈现在学生的眼前，学生在观看时可以融入自己的思维进行思考，激发学生的学习热情，也保证了学习效率的提高。（本文来自于《中小学电教》杂志。《中小学电教》杂志简介详见）

1.研究过程

首先，笔者分别于陕西省汉中中学、陕西省陇县中学、河南省实验中学、河北省邯郸市第一中学发放调查问卷400份，回收有效调查问卷365份，有效率91.25%。调查对象大多为高三学生，少数为高一、高二学生。其中，陕西省汉中中学、陕西省陇县中学位于教育水平相对落后的西北地区，河南省实验中学、河北省邯郸市第一中学位于教育水平相对较高的华中和华北地区，并且小组成员的家乡分别位于这些地区，对本地区各学校的教学水平和多媒体在教育教学过程中的使用情况较为了解，能够准确选取恰当的的学校进行问卷调查，使得调查结果具有说服力，并且可在不同地区之间进行数据比较。接着，调查小组成员对回收的有效问卷进行了系统的统计和分析。随后，研究小组成员与以上四所学校的八名在职生物教师围绕该研究主题进行座谈，以期更加了解多媒体在高中生物学教学中的使用情况。最后，根据调查问卷统计数据和座谈结果，以分析人教版高中生物教材为基础，总结出适合使用多媒体教学的高中生物学知识内容，并提出高中生物在多媒体教学过程中一些可参考的原则及策略。

2.高中生物多媒体教学现状

调查结果显示，调查对象中赞成在生物课堂中使用多媒体的占88.77%，高中生物教师在课堂中使用多媒体教学的频率为54.80%。这说明，多媒体教学目前得到了一线教师的普遍使用和较高的认可度，尤其是在公开课中，由于多媒体教学比传统教学更能够多元化地展示课堂教学，提高课堂趣味性，紧贴新课改的宗旨，有效发挥公开课的作用，因此教师会更多地使用多媒体教学。此外，在加深印象、增强记忆方面多媒体教学具有较大优势，同时90.41%的调查对象认为多媒体教学提高了其对生物学的学习兴趣，而学生学习兴趣的提高增加了学生在课堂中的参与度。即使多媒体教学的使用已经相当普遍并且拥有诸多优点，但是在调查过程中发现，只有35.72%的教师和学生认为多媒体教学可以取代传统教学，而大多数的教师和学生均反映多媒体应为教学辅助工具，并且，在日常教学中，传统教学和多媒体教学的使用频率基本是相同的，而对于高中生至关重要的复习课和习题课中教师反而会优先选择传统教学。这说明，单一地使用多媒体存在着一定的问题。

3.高中生物多媒体教学中存在的问题

3.1多媒体教学节奏太快

课堂笔记的记录对于学生学习的重要性不言而喻，调查结果显示，41.78%的调查对象在多媒体教学时不能良好地记录笔记，而在传统教学时只有30.00%的调查对象不能良好地记录笔记。并且，大多数调查对象表示多媒体教学的节奏偏快，使得学生没有时间完整地记录笔记，从而不利于学生理解和掌握知识。