中学成人教育范例

【摘要】随着我国经济的不断发展，成人教育事业也取得了可观的发展成果，教育规模不断扩大，学生人数的增加导致学籍档案管理工作面临的压力越来越大。目前成人教育学籍档案管理仍然采用传统的管理模式，已无法满足发展需求。本文分析了国家开放大学成人教育学籍档案管理的现状以及存在的问题，并提出了相关对策，希望能够促进国家开放大学成人教育学籍档案管理工作更好发展。

【关键词】成人教育；学籍档案管理；问题；对策

开放教育是高层次的教育，实行“宽进严出”和“完全学分制”的学习制度，学生在通过入学资格审验和入学水平测试后，即可注册取得学籍，进入相应的专业选课学习；学习主要利用文字教材，通过互联网，登录国家开放大学在线教学平台，随时点播和下载网上教学资源进行自主学习，平时可与教师、同学进行互动学习，相互提问、讨论和交流；还需按规定到教学点参加集中面授学习、答疑，或参加小组学习等；在灵活有效的学习期限内，修满规定的学分后，可获得国家承认并进行电子注册的国家开放大学本科、专科学历证书，毕业证书可在中国高等教育学生信息网查询。学籍管理记录了学生从入学到毕业的整个学习过程，是对继续教育学生的入学资格、学习成绩、奖惩和毕业情况的真实记载，反映学生在校期间的综合表现，是教育行政管理的重要依据，是依法治校的重要体现。随着学习型社会的到来，要求成人教育学籍档案管理更加全面、齐全，以教育为基础，培养符合社会需求的合格人才。

一、成人教育学籍档案管理现状

由于中国高等教育的迅速发展，成人教育迅速普及，面临的挑战也越来越多。首先，高等教育的普及，严重影响了成人教育的生源，为了保证学生数量，学校服务上门，借助各市区级开放大学进行管理，而不是传统的集中管理。其次，随着信息技术的发展，成人教育的教育手段不断创新，互联网的发展创造出了网上课堂，取代了原来的集中面授，这就要求学生有较强的自学能力，有些课程不再集中组织考试，而是在网上进行学习和考试。加大了学生的学习自由度，这些因素无疑进一步加大了学籍档案管理工作的难度。目前，成人教育面向的对象更加广泛，对性别、年龄、受教育程度、职业等没有太多限制，所有的成人都在成人教育范围内，各种形式的学生都有，有高中生、中学生、青年、中年、老年以及各行各业的从业人员，由于学生的学习时间不固定，所以档案的收集、填写以及毕业证电子注册数据的采集、核对等工作都需要在面授期间进行，增加了时间和人工成本。此外，学校不够重视学籍的管理工作，对学籍管理的人力投入和资金投入不足以支持规模和数量日渐加大的学籍信息管理工作，大大影响了学籍管理的水平和质量。

二、成人教育学籍档案管理中存在的问题

（一）对档案管理不够重视。成人教育学籍档案是学生在整个学习期间的最原始记录，是各用人单位选聘的重要参考材料，是评估学校办学效率的重要凭证，也能为广大学生随时提供查阅弥补意外情况造成的损失，具有实用价值。首先是学校领导对学籍档案管理不够重视，甚至没有意识到学籍对学生对学校的重要性，因此在成人教育学籍档案管理方面缺乏投入，没有专业人员对学籍档案进行管理。在日常的学籍管理工作中，让一些工作人员顺带将相关资料进行记录和保存，这些人员不是专业的档案管理员，缺乏档案管理的专业水平和档案管理知识及技能，导致资料的缺失和不完整，造成档案失真和其他严重后果。

【摘要】

构建成人教育网络进行网络授课的模式是具有必要性及可行性的，这是提升成人教育教学质量的关键。本文主要分析了构建成人教育网络授课的必要性和可行性，并尝试性提出一些构建成人教育网络授课的措施，以期推动成人教育教学质量的提高。

【关键词】

成人教育;网络授课;教学质量

目前，成人教育主要分四种形式：成人高考、高等教育自学考试、电大现代远程开放教育和网络教育。其中网络教育以其独有的资源利用最大化、学习行为自主化、学习形式交互化、教学管理自动化、教学形式修改化的特点，在我国成人教育中占据着重要的地位。

一、构建成人教育网络授课的必要性

（一）顺应社会发展的必然要求

摘要：新时期成人教育发展面临诸多细节性问题有待解决。开展成人教育的高校应在充分分析大数据技术教育应用重要性及自身教育创新需求的基础上，制定多项基于大数据技术的教育问题解决策略，并围绕新时期成人教育对大数据技术的运用，开拓成人教育创新发展新路径，提升大数据技术视角下成人教育创新发展的有效性与实效性。

关键词：大数据技术；成人教育；创新；发展

中共中央、国务院在2021年发布专门文件支持浙江高质量发展建设共同富裕示范区，提出在浙江要“强化数字赋能”a。成人教育的创新发展，也应以大数据技术应用为载体，面向多个领域充分做好教育拓展及教育改革，实现对新时期成人教育质量的充分提升，使新时期成人教育的发展能更好地助力地方经济高质量发展，为地方政府数字化转型升级提供智力支持和借鉴。

一、新时期成人教育发展面临的问题

成人教育打破普通高校人才教育培养的结构限制，其极强的教育包容性及教育适应性，使成人教育可以更好面向不同社会群体开展教育服务。然而新时期成人教育发展，在教育创新方面存在细节性结构性问题，促使成人教育质量有所下降，不利于成人教育工作稳步开展。在全国数字化转型升级之际，用数字化思维和手段来对成人教育问题进行深入的分析和实践是非常有必要性和紧迫性，有利于成人教育的高质量发展。

（一）成人教育的生源质量良莠不齐

成人教育不同于普通高等教育，在年龄及从业方向等不做严格限制。正是由于成人教育进入门槛相对较低，可以面向不同阶层不同群体开放教育平台。成人教育是学历补偿的最后途径，但由于门槛相对较低，生源质量良莠不齐的问题比较突出。问题的产生主要受专业不合理及知识基础不足两方面要素的影响。知识基础不足，是指社会成员知识面相对较为狭窄，无法有效对较育知识内容进行系统的学习和掌握。专业选择不合理，是由于学员对自身定位尚不明晰，未能规划系统性的学习目标，使其难以基于自身需求做好课程学习决策。最终对成人教育的育人功能构成一定影响［1］。

一、掌握成人教育的规律性，开展好成人高等医学教育

1.成人教育具有即用性

成人在学习知识的时候，总是想要把所学到的知识或者技能用到平常的生活和工作之中，帮助自己解决难题。由此可见，成人对于一些即可使用的知识和技能比较感兴趣，学习的欲望也比较强烈。老师可以利用这一规律，使成人的学习从被动变成主动，以此提高他们的积极性。

2.成人教育具有时间性

社会发展的步伐不断加快，对于不同阶层的人都有不一样的责任，因此，成人经常会觉得时间不足，精力不够用。很多人都感觉时间非常紧迫，他们在百忙之中抽出时间来学习是非常难能可贵的。因此，老师也可以利用这一特点，认真组织好每一次的教学活动，合理安排教学时间，让成人能感觉到自己真的学到了有用的东西，进一步提高他们学习的积极性。相反，他们如果感到学不到知识，就会放弃继续学习，发生一些缺课、旷课的现象。

二、深刻认识少数民族地区成人高等医学教育的突出问题

我们做过一项调查，在调查中发现有一半的学生认为，在成人高等医学教育中，教学方面问题是最重要的，还有1／3的学生认为，是管理方面存在问题，极少数学生认为是服务方面存在问题。换句话说，在医学成人教育中，教学问题是急需解决的重要问题。因此，我们要深刻认识阻碍少数民族地区成人医学教育的突出问题，逐一破解。

摘要:物理化学是成人化学教育相关专业学生的必修课，为促进成人学生学习物理化学专业课的主动性和积极性，培养学生的知识创新能力和实践操作能力，在当前形势下进行物理化学教学改革显得尤为重要。本文根据成人学生的特点和当前物理化学课程在成人教育教学过程中存在的实际问题，从教学内容、教学方法和考核模式角度，对物理化学教学改革进行探讨。

关键词:成人教育;物理化学;教学改革

自从上世纪50年代，我国成人高等教育开始发展，其间成人教育经历了萌芽、停滞、恢复、蓬勃发展和改革等不同时期，为国家培养了许多专业人才，为扩大提高我国高等教育水平做出了积极的贡献。自20世纪80年代以来，为执行我国普通高等教育“两条腿走路”的发展方针［1］，成人高等教育为推进我国特色社会主义四个现代化建设做出了非常重要的贡献，并且伴随着我国高等教育事业的发展，普通高校的成人高等教育已经成为我国成人高等教育的重要组成部分，普通高校的成人教育成功地为社会培养了大量应用型人才。目前，我国成人高等教育体系发展和构建不完全，成人教育主要依托于普通高等本科院校办学，教育内容与模式、开设课程、教学模式等沿袭全日制普通高等学校教育［2］。普通高校承办的成人高等教育，一方面受到传统教育观念和理念的影响，另一方面主要从事成人教育的师资力量依靠普通高等学校的教师，在教学内容、教学观念上始终不能摆脱普通高等学校教育的影响，很多仍然按照普通高校学校传统的教学方式和模式，因此，改革教学模式已势在必行。本文根据成人教育对象的特点，以及物理化学课程知识体系的特征，探索其在化学化工类成人教育过程中教学知识、授课方式和考核评价体系的改革。

1成人教育对象的特点

随着我国高等教育大众化的普及，我国化学化工类成人教育主体逐渐从以前的中小学教师学历教育转向提高我国化工、制药、生物研发等企业人员的从业素质和技能。由于受到社会环境、工作条件、家庭环境等诸多因素的影响，成人高等教育培养的在职学生，在知识结构、心理承受、人生信念、人生价值观念与普通高等学校的学生相比，存在较大的差异［3－4］，主要有以下四方面的优点与不足:

1.1自主学习意识与工作和家庭压力

成人高等教育的学员基本上是在职人员，他们大多来自与化工相关的企业，有着非常强烈的学习意愿与学习意识。同时，他们大多数年龄比较大，他们既是家庭生活中的重要支柱，又是各相关企业的业务骨干，工作和生活负担比较重，学习时间非常有限，学习压力也很大。

一、成人高等教育质量监控体系的内容构架及现存的问题

（一）成人高等教育教学过程的质量监控

对教学过程的质量监控是整个教育质量监控体系的基础和前提，主要包括对教师教学行为的规范和对教学过程的检查与监控。各高校应制订工作规范、课堂教学评价办法、事故处理办法等相应的规章制度，规范和约束教师的教学行为。同时，加强对各教学环节落实情况的检查，对面授、实践、作业、考试等各个环节进行有效监控，确保教师能够根据学生的特点、学习方式开展教学活动。而目前很多高校在教学过程的质量监控环节做得不够，多数高校仅能做好对课堂教学的监控，而对课堂教学之外的环节缺乏有效的监控。

（二）成人高等教育教学管理的质量监控

主要是对成人高等教育教学管理中的一系列要素和过程进行监控。严格的教学管理是提高成人高等教育质量的重要保证，必须对成人高等教育的教学管理进行有效的质量监控，要制订一套科学规范的、符合成人高等教育特点和规律的规章制度，推进成人高等教育管理的制度化、规范化和科学化；要吸收教学水平高的教师充实到成人高等教育教师队伍中并通过一系列措施提高现有教师的教学水平，才能提高成人高等教育的整体教学质量。

（三）成人高等教育教学效果和教学评价的质量监控

主要通过对成人学员的学习效果、毕业后的社会评价来实现。加强对教学效果的监控，有效保证教学质量，切实培养出学业成绩好，专业知识扎实，实践能力强的应用性人才。目前，很多高校对成人教育教学的监控和评价不科学，随意性太大，评价方式比较单一，多停留于定性分析，并没有形成规范的教学监控和评价制度，成人高等教育质量难以保证，更谈不上有效提高。而且很多成人高校对教学效果的评价不够立体全面，仅限于学员学习成绩的分析，对于毕业后学生的社会评价关注不够，不能很好的利用成人学员学习效果的反馈，来改进和提高教育教学质量[2]。

1云南中医药成人高等学历教育的现状

1.1云南省基层中医药从业人员学历情况

课题组于2012年对我省西双版纳傣族景波族自治州、大理白族自治州、文山壮族自治州三个教学点（均为少数民族集聚，经济、教育不发达，国家及贫困县居多的地区）中医、中药专业的367名本专科成教学生进行问卷调查发现：学生学历层次普遍较低，以大中专学历为主。

1.2云南省中医药成人教育生源情况

云南中医学院作为我省唯一的一所中医药高等等院校，其中医药成人学生的生源可直接反映我省中医药成人教育的生源情况。云南中医学院2012~2014年生源和在校生人数均逐年增长，说明我省的中医药成人高等学历教育的生源基础目前还比较乐观。目前全国成人高等中医药教育的生源大幅度下滑，生源市场严重萎缩，招生工作形势严峻。教育部、原卫生部联合下发的《关于加强医学教育工作提高医学教育质量的若干意见》中明确规定，从2002年10月31日起成人高等教育举办的医学类专业、相关医学类专业及药学类专业的学历教育，只许招收已取得卫生类执业资格的人员，停止招收非从业人员；自学考试不得举办医学类专业学历教育，各类高等学校远程教育未经教育部批准不得举办医学类专业的学历教育；2004年以后，再出台政策规定“医学成人高等教育学历文凭不能作为参加执业医师考试的依据”。由于政策的影响，很多愿意学习中医药知识的非从业人员丧失了接受中医药成人高等教育的机会。目前全国成人高等中医药教育的生源大幅度下滑，生源市场严重萎缩，招生工作形势严峻。但从调研结果来看，云南中医药成人学生学历层次普遍较低，以中专及大专为主是我省基层中医药人员的学历特点，和省外兄弟院校生源逐渐枯竭相比，云南中医药成人学历教育仍旧是继续教育工作的重点，但教学质量有待提高，这是边缘民族省份的云南中医药成人教育的特点。云南中医药成人学历教育还有很大的发展空间，需要教育机构把握机遇，加大改革步伐，积极拓展生源，以提高教学质量为主要抓手，促进云南中医药成人教育的发展。

2影响云南中医药成人高等学历教育教学质量的主要原因

通过笔者前期调查，目前影响云南中医药成人高等学历教育教学质量的主要原因如下：

本文作者：陈福祥 单位：河南大学成人教育研究所

通过对国内外成人教育发展的历时考察，我们不难发现，在不同的国家、地区以及该国家、地区不同的发展阶段，成人教育发展的主题、重点是不尽相同的。相对普通教育，成人教育和一个国家、地区的经济社会发展联系更加紧密。这是因为，成人教育的对象是承担一定社会责任的从业人员，他们更直接地参与现实社会的管理和发展。目前，我国在全面建设小康社会宏伟目标的指引下，正处于加快经济社会发展的重大战略机遇期。与此同时，随着社会主义市场经济体制的建立，尤其是加入WTO以后，我国经济融入世界全球化浪潮的步伐大大加快，这必然带来产业结构和就业结构的深刻变革。

正如彼得•卡普利所说，“过去那种看起来像是婚姻的工作关系现在已经不复存在了，取而代之的更像是一种约会关系，过去那种安全、长期的工作概念已变得难以想象。”于是，人的职业设计和选择已不仅仅限于即将走出校门的青年，而是一个长期的、不断发展的，需要一生去实现的职业开发历程。作为对在岗人员职业发展进行提高性培训，对下岗失业、转岗转业人员进行适应性职业再开发与指导的成人职业教育成为目前我国成人教育的主要表现形式。这当然不是时下所谓的成人教育“替代论”、“消亡论”，而是在理性思索后的应然选择。我们既要认识到现阶段大力发展成人职业教育的紧迫性和重大意义，又要避免把职业教育仅仅囿于操作技能培训和技能速成狭窄视界的传统做法。其实，职业教育有着丰富的内涵，早在上个世纪初；我国职业界的前辈黄炎培先生就明确提出了“谋个性之发展”的大职业教育观。然而，反观我国目前的成人职业教育，却往往存在着只注重专业、技术知识的掌握与运用，忽视成人主体的独特性及其生命意义与价值提升的流弊。人本主义是一个广泛的哲学概念，它的起源最早可以追溯到中国的孔子和古希腊、罗马的一些哲学家那里。但是，人本主义真正形成体系是在意大利文艺复兴时期，它以人权反对神权，以人道反对神道，推崇人的自由和尊严。

19世纪末20世纪初，针对科学霸权对人类生活的种种异化，人本主义再次风云突起，表现在哲学、心理学等诸多领域。其中尤以人本主义心理学对教育理论与实践影响最大。它关注人的价值和尊严，关心每一个人的固有潜力的发展，强调人的选择性、创造性、自我实现等内在品质，反对为强调客观而忽视意义，认为经验是研究人类的基础。总之，这种观点的中心是人，是一种能够自我发现并与他人和社会建立联系的人，它与终身教育、终身学习的思想是相契合的。成人职业教育应当以人本主义为指导。

1、关照成人教育需求

教育需求是个体’或组织、社会*想要变成的状态与他们目前状态间的差距，是愿望与现实的距离。人本主义者认为，在教育背景中，学习者总是有选择地去感知那些他认为必要的、重要的或者有意义的东西，任何一门学科的意义都有赖于个人的目的、兴趣、态度和信仰等。成人学习者是承担一定社会责任的从业人员，具有一定的知识结构和工作经验，他们是带着“问题”来参加学习的。这就决定了成人职业教育不能照搬普通教育的模式，按部就班地进行，而应“按需施教”。需求测评是成人职业教育的起点。这里的“需求”，不仅指教育内容之需，还包括教育形式之需。成人学习者的特殊性决定了他们的学习很容易受到来自家庭、社会诸多因素的影响与制约。因此，成人职业教育要尽量满足成人学习者的多元需求，依据他们不同的起点、层次和专业采取灵活多样的形式进行：教学内容要紧密联系工作实际，突出“学用”结合；要改变传统的管理模式，实行选课制和弹性学习期限为特征的学分制，解决目前比较突出的工学矛盾等问题。

2、凸现成人自我意识