中小学德育课范例

一、大中小学德育教师队伍衔接现状

1．超前问题，即将本应在下一学段的教学内容提前到本学段完成

当前，许多不同学段的德育教师往往忽略了本学段学生的认知水平和特点，不自觉地提高了本学段的教学深度和难度，这样做不仅不利于中华优秀传统文化的有序融入，还会造成学生的理解障碍和厌学情绪。又如，部分高中德育教师片面追求理论的深度，将本应在大学阶段讲授的内容提前至高中阶段讲授，导致学生接受的德育理论相对饱和。这些做法影响了德育应有的阶段性和层次性，反而削弱了德育的功能。

2．重复问题，即简单重复前一学段的教学内容

实践中，由于部分德育教师不完全了解前一学段的教学情况，教学存在简单重复的现象。例如，由于高中德育教材中的哲学、经济学部分与大学的《马克思主义基本原理概论》的前两部分存在重复，政治学部分与大学的《思想与中国特色社会主义理论体系概论》的中国特色社会主义民主政治部分存在重复，部分大学思想政治理论课教师不了解相邻学段的教学侧重点、教学方式，简单地重复高中阶段的教学内容，不仅使学生感到乏味，也降低了德育课的吸引力，进而影响了德育的实效性。

3．脱节问题，即前一学段和后一学段德育内容不相衔接

由于不同学段德育教师缺乏交流和沟通，部分德育教师不了解其他学段的情况，容易留下德育“空隙”。例如，在学生从高三步入大学一年级的特殊时期，由于中学教师没有深入大学课堂，了解大学在教育、管理等方面的要求，而大学德育教师也没有深入中学，提前做好大一新生入学前的思想、心理、意识等方面的调查，导致德育内容在这一阶段无法适应学生的心理特征、思想实际，不少大学新生不适应新环境，难以度过“过渡期”，造成德育脱节的问题。

摘要:

中小学生的道德教育是我国教育事业的重要组成部分。及时发现并思考目前我国中小学现存的道德教育问题是提升我国整体道德素养的有效途径。本文就目前我国中小学生的道德教育现状作几点思考，以求发现问题引起共鸣，以便更好的解决问题，提高中小学生的道德认知水平和判断能力。

关键词:

中小学生;道德教育;思考

夫令名，德之舆也;德，国家之基也。中华民族自古以来就是传承道德文明，重视道德教育的国家。如今，我国的教育方针依旧是把德育放在第一位。不过，处于重大转型期的中国社会的道德教育似乎并不令人拍手称赞。尤其是中小学生的道德教育所表露的矛盾更为突出，不容小觑。

一、中小学生道德教育问题的思考

(一)德育工作者角色上的矛盾

1当前中学德育工作存在的问题

1.1德育课程没有从学生的实际需求出发

尽管每个学校都开设有德育课程，但只是为了被动的完成教学大纲。在教育教学过程中一些德育教师往往通过一种说教的方式对学生进行道德教育，而没有考虑到中学生自己所拥有的特性，因此没有从学生的实际出发。更有一些教师将德育课堂空闲出来让科任教师进行语数外等科目的教学活动。另外一个方面很多学生又认为老师所要求我们要学习的那些革命英雄人物都是过去的事了，在现实生活中根本就没有这样的人了等等。同时认为德育课“和我联系不大”，在中考考试里面也不会涉及到，因此学生在上课的时候要么自己看课外书籍要么做其他课程的作业。

1.2智育高于德育的现象依然存在

尽管社会对德育的重视已经超过以前，但就目前来看很多家长还是将学生的智育成绩摆在第一位，尤其是在农村中学，学生成绩好以后就有一个光明的前途。无论是家长也好还是学校教师乃至学生本人也还，都将学习成绩的好坏放在第一位。至于德育方面的成绩认为可有可无，毕竟中考也不好考学生德育。目前，无论是社会、学校还是家长，对德育的认识仍处于传统的认识之中，即智育远重于德育。对于社会而言，一所学校的“升学率”高就是好学校;社会对学校的认可度也就高。这也是每一个学校认为立足于竞争中的法宝。对于学校而言，学校的“升学率”高、学生的“考试成绩”好就是学校的终极目标。学校也可以因此吸引到更多更好的优质生源。而对于家长而言，一个学生的“考试成绩”好就是好学生;考试成绩不好就是没有前途的学生，因此当前智育高于德育的现象依然存在。

1.3德育教师的匮乏

德育教师的匮乏是中学德育工作存在的又一问题，一些中学尤其是农村中学根本就没有专门的德育教师的存在。更多的是让班主任兼任德育教师，因此班主任既要完成自己的科目教学同时又要进行德育工作。一些班主任为了更好的出成绩，把德育课堂的时间完全占有用来进行自己的科任教学。在当前网络非常发达的社会，应该增加或增设一些专职的德育教师，只有有了专门的德育教师，德育工作的实效性才能体现出来。新媒体时代下，德育工作不能只是单纯的依靠传统的说教方式应该充分利用网络这一主线，通过网络开展德育工作，既能满足学生对网络的好奇又能达到德育工作的目的。

摘要：信息技术在小学德育课堂教学中的运用，可以还原真实的生活情境，易于学生获得道德认知；可以拓展体验空间，升华学生的道德情感；可以实现资源共享，引导学生合作、探究，有效地促进学生道德认知、道德情感、道德意志和道德行为的形成和发展。但在使用信息技术时，要注意确保教师在课堂教学中的主导地位，重视教师板书的作用，提高课堂教学的交互性，还要遵循适度原则。

关键词：信息技术；小学德育；课堂

利用信息技术来辅助教学，是一种以计算机模式为基础，结合网络、通讯技术，集多种信息为一体的先进的交互式的教学手段。它具有形象生动、图像清晰直观、信息储存量大、应用面广、频率高等特点。

一、信息技术对小学德育课堂教学的促进作用

（一）转化教学内容，易于学生感知理解

根据皮亚杰的认知发展阶段理论，小学生的思维发展处于具象思维阶段，对知识的理解和掌握依赖于具体实物、脑海中的表象以及真实的问题情境。然而，课堂教学中所学习的内容多是“间接经验”。运用信息技术，可以使教学内容由抽象的“第二信号”文字符号转化为直观形象的“第一信号”图像，符合了学生的认知特点，从而易于感知理解和把握。通过多媒体特有的形声并茂的特点，促使学生主动思考、不断探求，并找出解决问题的途径，从而提高了学生分析、解决问题的能力。

（二）激发兴趣，促使学生主动学习

一、中职学校德育的基本构架

1.政治素质教育

政治素质教育主要是解决立场、观点、信仰问题，目的是让中职学校学生掌握经济社会发展的基本常识，让学生熟悉我们国家实施的经济、政治制度，了解自己所处的文化和社会环境，树立中国特色社会主义的共同理想，积极参与到我国经济、政治、文化、经济建设中来，以提高中职学生辨析社会现象的能力，并能积极主动从事职业岗位。

2.思想素质教育

由于企业对人才需求的变化，中职学校对学生的思想素质教育必须适应经济社会的发展，树立开放的思想素质教育理念，利用学生进入校企实习基地实习这个有利条件，把思想素质教育渗透到专业实习教学中，使思想素质教育与职业岗位要求紧密结合，在职业体验中提高学生的思想素质。思想素质教育的目标是解决思想认识和思想方法问题，目的是使学生初步掌握辩证唯物主义，善于从相互联系、发展变化和对立统一之中去观察、分析和解决问题，树立正确的世界观、人生观。

3.职业道德素质培养

在德育课堂教学中，德育教师引导学生正确地认识所学专业，了解企业和社会，并能正确认识自己，养成良好的职业理想和职业道德，具备自我创业意识与创业技巧，增强就业竞争力，把学生培养成有崇高的社会道德观念尤其是职业道德观念，并掌握过硬专业知识的技能型人才。职业道德素质教育主要是解决从事职业后的品德行为问题，目的是培养学生具有良好的职业道德品质和文明的行为习惯。

一、综合实践活动中开展法制教育的必要性

新一轮课程改革的目的是以学生为本，发挥学生的主动性、创造性、实践性，而综合实践活动恰恰把主动性、创造性、实践性融为一体，为培养学生实践能力、创新精神搭建了平台，提供了载体，让学生在活动中提高素质。结合吉林省实际，几年来，各地相继建立了不同类型、不同规模、不同特色的综合实践活动场所（基地校），在承担课程改革重任的同时，还承担了对学生进行思想品德教育的历史重任。在学生参加综合实践活动的同时，接受法治教育、爱国主义教育等方面教育。吉林省长春市朝阳区素质教育基地校发挥综合实践基地作用，强化法治教育在整个活动中的作用，开设了法治课堂，聘请了长春市朝阳区检察院丁书达检察官定期讲解法律知识，有针对性地进行青少年普法讲座；基地还设立模拟法庭，由学生亲自设计、参与，把法庭引入校园，让法律走进学生的生活。通过学生的亲身体验，达到了普法的目的。在义务教育阶段综合实践活动中，每个学生都要接受法制教育，养成良好的遵法、守法的习惯，摒弃不良陋习。在综合实践活动中开展法制教育，采用学生喜闻乐见的形式，克服课堂上灌输式教学的弊端，把法制教育融入到活动中，让学生主动、愉快参与活动，自主体会到法律的重要性，知晓法律就是共同遵守的原则、法律就在身边、法律能保护我们，从而让法律在学生内心深深扎根。

二、法制教育的形式因地制宜、灵活多样

法制教育不同于与课堂上的德育课教育教学，也不同于常识课中的法律知识，而是有实践、有理论，还能走向社会，理论联系实践是法制教育的重要特点。如，禁毒教育作为法制教育中的重要内容，值得各地效仿。综合实践活动中的禁毒教育观看宣传片，由缉毒警察讲解，观看实物，学生发表禁毒声明，看似和学校课堂上的法制教育课程没有太大区别，实际上取得的效果不同。由于整个实践活动是以实践为主，将动手、动脑和实践有机地结合起来，学生成了禁毒活动的主角，学生近距离查看，然后分成小组，查阅资料，了解的特性、危害，然后再总结写报告，交流感想。这样做的结果，使学生对的危害，有了深层次的了解，从而从思想上做到禁毒的目的。各地综合实践活动也围绕法治教育进行了，积极开展活动。如临江市中小学实践教育基地，组织小学生到临江市监狱参观，走进社会，用生动事例宣传法制，起到了很好的警示作用。通过学习《消防法》中“任何单位和个人禁止组织未成年人参加火灾扑救”等条款，很好地保护了青少年生命安全。

三、设置法制教育课程，应有相应的课程标准

法律不同于其他课程，具有严肃性、强制性和特殊性。加强法制教育必须同落实普法工作相结合。要结合这些法律法规单独编写校本教材，根据课改要求将法律知识课从德育课和常识课中分出来，列入小学课程计划，使之逐步成为必修课程，并加以完善。切入点是从综合实践活动的角度入手，编写法律课校本课程，寓教于乐、寓法于活动中，让学生从小学思想品德活动、初中综合实践活动中学法、懂法、守法。

四、以综合实践活动为主阵地，培养合格学生

[摘要]教育之根本在立德，教育之功用在树人。无德无以成其人。因此，立德之重要早已不言而喻。文章基于感恩教育课程基地建设视角，提出从课题研究、课程开发、课程基地建设、评价方式创新四个方面为学校德育工作铸魂的策略，从而实现学校德育工作为学生立德铸魂的使命。

[关键词]课题研究；课程开发；课程基地；评价方式

我们常说的“灵魂”就是一种离开形体而存在的精神。人有魂，物有魂。小到一草一木，大至一个国家、一个民族，都有魂。同理，再抽象一点，一所学校、一项工作都应有其灵魂，都应秉持一种精神。

一、潜心课题研究，提炼德育工作的“魂核”

科研兴校，学校的德育工作自然离不开课题研究。德育的主要工作就是为学生立德。德有高下，魂有丑陋和高贵之分。用什么魂来立德就显得尤为重要。因此，学校德育工作首先要研究铸什么魂，立什么德。这并没有“放之四海而皆准”的答案。每一所学校都应该通过课题研究，去寻找适合自己学校的那个“魂核”。因研究的角度和方法不同，找到的“魂核”也可能不同。这就需要继续研究，经过实践沉淀后会逐渐清晰，最终提炼出自己学校德育工作的“魂核”。

（一）感恩内涵

通过研究，我们认为感恩有三种理解：其一，感恩是对他人的给予表示感激的生活态度；其二，感恩是一种美好、积极的情感体验；其三，感恩是一种回馈外界的高尚行为。

摘要：音乐教育既拥有审美功能也拥有德育功能，如何更好地结合两者，综合发挥两者的积极作用，中小学音乐教育如何在德育活动中提升学生的审美，使学生受到美的熏陶，引导学生树立正确的审美观和价值观，促进社会主义新青年青春、活泼、健康发展，即为本文研究的重点。

关键词：中小学音乐教育;德育功能;审美功能;融合

中小学音乐教育是音乐教育体系的基础，是青少年学生学习音乐、陶冶情操、提高审美能力过程中最重要的阶段。促进中小学音乐教育双功能的融合，既能提升学生的道德情操、思想素质和政治素质，又使学生有一定的音乐素养和音乐能力，积极发挥自己的个性，提高学生的创造力、想象力。

一、音乐教育的审美功能

（一）音乐教育审美价值存在的必然性

中小学音乐教育所强调的是基础性，是面向全体青少年的审美教育。小学低年级主要让学生听音乐，感受音乐的快慢，使学生对音乐感兴趣，并且能够演唱简单的歌曲，使之先具有基本的审美能力。到高年级和中学以后，教授简单的乐理知识，分析简单歌曲的和声、曲式，欣赏中外优秀的音乐作品，了解各种音乐风格，培养学生良好的艺术修养和审美素质。音乐教育更多的是提高学生的审美能力，核心是审美育人，在一定程度上使学生的思想、道德情感得以净化和升华。“通过提供给学生感受、表现、创造艺术的机会，使学生主动参与到艺术实践活动之中，并在艺术实践活动中学习最基本的艺术文化知识，以培养学生的艺术兴趣和爱好；使学生获得艺术审美的体验和享受成功的欢愉；提高学生艺术鉴赏能力和表现能力；奠定其终生享受艺术、学习艺术、发展艺术能力的坚实基础。”[1]音乐教育对于学生终身享受音乐，将来学习其他方面的知识是很有帮助的，如绘画、雕塑、造型、设计、建筑等，拥有一定音乐素养的学生学习其他艺术专业会比没有一定音乐素养的学生学习效率更佳，这对于他们以后的工作态度会有一定的影响，有的甚至决定了学生的生活态度和工作中的思维方式。发挥音乐教育的审美价值并以审美教育为基础已经迫在眉睫。

（二）音乐教育审美功能的实现