中外继续教育范例

摘要：实施继续教育国际化的战略意义毋庸置疑。对将国际化确立为学校实现跨越式发展的重要战略的研究型大学而言，继续教育国际化是在建设世界一流大学过程中，提高办学水平和办学层次，增强竞争能力，提升国际声誉的重要途径。该文从定义继续教育国际化内涵、标准入手，从依托的主要载体、可开展的主要形式、目前主要限制因素、需要得到的保障支持等方面展开研究，并提出若干思考，为研究型大学继续教育国际化战略的实施规划有效路径。

关键词：继续教育；国际化；战略

1继续教育国际化内涵与外沿

继续教育国际化是指国际继续教育跨国界、跨民族、跨文化的交流与合作。继续教育面对世界，重视向其他国家学习和借鉴，输出自己的继续教育，是一种现象。它是本国教育融入国际教育的主要形式之一。更具体一些，我们可以从教育模式和教育开放性两个角度来阐释继续教育国际化。首先，它是利用国内高校继续教育资源和国外高校继续教育资源，实现教育资源的互补与共享的一种教育模式。其次，从教育开放的角度来看，是指进一步扩大教育对外开放，加强国际学术交流，增加人员派遣和接收，开展合作研究，共同办学的趋势。定义了“继续教育国际化”的内涵，我们进而要考虑的是确定其外沿，即符合哪些特征的项目或者说继续教育活动，可以将其视为国际化的继续教育。在综合参考了大量国内外相关文献和已有项目的基础上，我们提出“继续教育国际化”的8个指征，即：理念国际化、标准国际化、对象国际化、师资国际化、内容国际化、资质国际化、基地国际化、团队国际化。当然，任何发展都不是一蹴而就的，在实际工作的开展过程中，受到发展阶段的约束，目前还鲜有项目、合作完全符合这8项指征。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010—2020年）的第十六章“扩大教育开放”中指出“开展多层次、宽领域的教育交流与合作，提高我国教育国际化水平，……加大国际援助力度，为发展中国家培养培训专门人才。”因此，把握当今继续教育发展潮流，依据我国教育国际化的具体部署，应以此8个指征为靶向，更新继续教育认知，树立国际化观念，并致力探索实施战略。

2继续教育国际化主要载体

我们这里所说的载体，主要是指可依托的手段。我们将其归纳为“虚拟和实体”两类，两者分工明确，但缺一不可。

2.1依托线上平台，打造“虚拟”国际化办学

摘要：从国内外继续教育发展状况入手，对继续教育国际化内涵和实施意义进行分析，阐述了我国开展继续教育、促进国际交流与合作的策略，并结合实际案例重点交流探讨了优质继续教育资源国际化输出的几种形式，旨在进一步加强和创新继续教育中的国际教育输出。

关键词：继续教育；国际教育；输出

继续教育作为一种现代教育思潮，是高等院校人才培养体系的重要组成部分，是构建终身教育体系的重要环节。继续教育中国际化教育的比重越来越大，国际化教育的引进和输出比比皆是。民航行业，是一个国际化、全球化特色鲜明的行业，作为民航行业高等职业院校，笔者所在学校积极开展了继续教育、国际合作交流的实践和研究。现就工作中的一点体会与读者交流探讨。

一、继续教育发展状况

（一）国外继续教育发展状况

继续教育萌芽于20世纪初的美国，经过多年的发展，很多国家形成了较为成熟的人才培养体系，无论是美国的以法律为基础、以市场为导向、以多元化为格局的培养模式，法国的严格的办学审查管理制度下多元化继续教育办学体系，还是日本实行专项人才培养计划，注重人才培养、着力提高继续教育教学质量的方式均是世界各国继续教育发展的参照。

（二）国内继续教育发展状况

摘要：

继续教育是劳动者的权利，所有的企业都应该保障这项权利。当前我国独立的成人高校存在很多的问题，比如经费少、上级主管部门不重视、教育模式落后、后续效果评价不足，这些因素都影响着全面继续教育的规模与质量。立法部门需要尽快制定相关法律法规，确保资金来源的稳定性，强化成人参加继续教育的诱导机制，加强成人院校的建设、建立高效的后续信息反馈机制以保证公民继续教育权利的实现。本文结合当下成人继续教育的具体状况，就保障体制及创新机制研进行探讨。

关键词：

继续教育；保障机制；创新

当今时代是信息爆炸的时代，是知识新陈代谢日新月异的时代。通常，刚毕业大学生所学习的内容就已经落后于时代了，比如，计算机知识的更新，往往几个月就会产生巨大的变化。如果我们不继续学习，我们的知识不及时地更新，那么我们就很难满足岗位的需要。因此，继续学习和继续教育我们每一个人来说既是的权力，也是义务。

一、全民继续教育保障体制存在的一些问题

改革开放以后，我国的继续教育事业在开始了真正意义上的发展。随着国家科教兴国战略的推进，普通高等院校举办的成人教学活动日益增多，同时在职教育、远程教育等模式也开始普遍。全民继续教育在我国的广泛推行对提高国民文化水平以及国民道德素质启到了巨大的作用，同时也满足了国民经济快速发展对人才的需求。看到继续教育优势的同时，我们也不能忽略继续教育由于过快的扩展而带来的负面影响。继续教育保障体制存在的主要问题体现在以下几个方面：

摘要：在总结前人已有研究成果的基础上，分析了智慧教育对继续教育发展变革的影响，总结了智慧继续教育的特点，为继续教育向智慧化方向发展提供理论基础。

关键词：继续教育；智慧教育；信息化

一、智慧教育的对继续教育的效能分析

实现智慧学习，能够极大地驱动继续教育机会均等和个性化学习的实现。通过建设智慧教育平台，学习者可以充分利用博物馆、图书馆等数字资源展开自主探究学习；可以利用各种媒体终端进行随时随地的学习、交流和分享；可以根据所需学习国际、国内的优质网络课程，享受优质教学资源；能够及时与教师、同学互动交流，及时解决学习中遇到的难题；能够通过登录个人学习空间，动态获取系统推送的个性化、优质的学习资源；能够及时获得学习效果的评价反馈信息，从而弥补学习过程中的不足；还能根据各种学习过程大数据开展过程性评价。针对继续教育学习者需求多样化的特点，可以通过智慧教育云平台收集到的数据，综合分析学习者个体的职业、兴趣爱好、学习风格、学习行为等因素，从而实现有针对性的教学辅导；能够掌握学生的学习进度、学习质量，适应网络平台的自学、自测功能，对学生的个性培养以及成长发展数据进行智能分析，因材施教，搭建学习资源和交流沟通的在线服务功能，为学生提供更广阔和人性化的学习环境。智慧环境下，学生的自主学习地位凸显，自学能力得到提升，创新精神得到发展。与传统的教学模式有所区别，在信息化的智慧学习环境下学习者可以按照个人的学习习惯更加轻松地进行学习。智慧教育过程中，教与学的过程不再是简单的由教师讲授和学生接受的过程，而是通过引导尝试着让学习者自己找出解决问题的方法，甚至是学习者给出问题，让教师来进行回答。因此，在开展智慧继续教育的过程中，最重要的就是要启发和鼓励学习者突破自身认知，在求知的过程中敢于质疑，挑战权威。信息技术引导下的智慧教育，打破了师生界限，帮助学习者更多地关注自身发展。

二、智慧化继续教育的主要特征

（一）智慧化的继续教育是智能化教育

首先从学习者的角度而言，智慧化的继续教育中学习者可以运用多重技术实现随时随地的学习，获取任何自身学习需要的教育资源，极大的满足个人学习需求；其次从教育者的角度而言，教育者自身技术水平大幅提升，能够充分利用多重技术提供更好的教育；最后就教育的媒介而言，未来继续教育教学活动将更多地以网络作为载体，以不断创新的信息技术为手段，跟踪供给侧和需求侧在教学实践中的全部过程，将需求侧的差异化需求反馈到教育供给一侧，通过更为智能的技术手段，自主地对于需求侧的学习需求与供给侧的教学供给进行合理匹配，在最大程度满足学习者需求的同时实现教育资源的最大程度利用，从而使得教学过程在智能科技的支撑下自主高效地完成。这一智慧化的过程主要是用网络教学系统将教学实践过程转化为大量数据记录下来，反复研究教学过程中教师和学生的特点与不足，并采取相应的措施改进从而给予学生有针对性的指导。

2020年12月17日，《中国远程教育》杂志社理事会2020年会暨高校继续教育综合改革与发展高级研修班（总第22期）在海口举办。会议旨在探讨在线教育常态化下高质量发展路径，以推动行业“十四五”发展开好局、起好步，助力构建服务全民终身学习的教育体系和学习型社会建设。会议经过认真研讨，统一了思想，明确了方向，增强了信心。代表们认为，高质量发展是党和国家对继续教育提出的新期望、新目标、新使命，继续教育迎来了新的大发展机遇；在这样的历史机遇面前，谋划“十四五”需要大格局、大视野、大担当；只有各方携手，乘势而上，才能够在危机中育新机，于变局中开新局，为我国经济高质量发展提供强大的人才支撑。会议由《中国远程教育》杂志社、全国高校现代远程教育协作组主办，超星集团协办。来自行业相关领域的150余位代表参加了会议。

一、五大计划助推行业发展

《中国远程教育》杂志社理事会是继续教育行业一个很有声望的组织。自2008年成立以来，作为一个事业共同体，理事会追随行业发展的脚步，打造了一个丰富多元化的协同创新平台。2020年，经历了肺炎疫情的考验，理事会成员在海口相聚，实属不易。回顾一年来的“战疫”历程，大家更是感慨万端。国家开放大学副校长鞠传进致辞。他表示，四大平台是国家对开放大学提出的新目标、新要求，打造高质量的四大平台不是国家开放大学的“独角戏”，而是国家开放大学同各级各类机构的合作共赢。作为国家开放大学主办的媒体机构，同时也是一个重要的对外合作窗口，《中国远程教育》杂志社将在国家开放大学的对外合作中发挥越来越重要的作用。《中国远程教育》杂志社理事会理事长、国家开放大学出版传媒集团总经理、《中国远程教育》杂志社社长匡贵秋作理事会工作报告。他指出，“十三五”期间，在大家的大力支持下，理事会进一步发展壮大，为推动行业发展作出了不可替代的贡献。“十三五”期间，理事会开拓创新，服务行业高质量发展；面向社会，提升行业整体品牌形象；跨界融合，探索创新发展新路径；群策群力，助推区域及细分领域教育创新有望从继续教育率先突破“高校继续教育要成为我国构建终身教育体系的突破口、教育发展新的增长极、教育改革创新的试验田。”在《中国远程教育》杂志社理事会2020年会上，教育部职业教育与成人教育司高等继续教育处处长邬跃作上述表示。本刊主笔刘增辉海口创新发展；放眼全球，提升行业国际影响力。匡贵秋说：“展望‘十四五’，我们将深入学习贯彻党的五中全会精神，围绕国家教育发展战略，把握历史机遇，面向行业、立足全国，制订五大计划，努力推进理事会工作更好地发展。”第一，发起“创优提质中国行”计划。多方合力，开展品牌活动；深入区域，加强行业调研，每年年底汇聚成全国性行业发展报告。第二，实施行业人才培养计划。设计、录制在线培训“金课”；开展在线学习服务师培训；挖掘优秀培训讲师和优质学习案例。第三，启动学术研究引领计划。《中国远程教育》杂志社、在线学习研究院将联合各理事会成员，加强对行业发展规律、关键性问题的研究，提升行业学术能力。第四，开展职继融通领英计划。依托中国教育发展战略学会产教融合专业委员会等组织机构，加大面向职业教育和行业企业培训的拓展与服务，为破解产教融合难题贡献行业力量。第五，推进行业品牌塑造计划。发挥网络教育在服务全民终身学习和学习型社会建设中的基础作用，将理事会打造成为行业第一平台。会上，理事会代表对理事会工作给予很高评价，并为行业及理事会的“十四五”发展建言献策。理事会新成员、中国人民大学继续教育学院院长丁凯表示，理事会是一个温暖的大家庭，近年来，理事会通过会议论坛、高端培训、评奖评优、专访报道等多种形式，构建了中国远程与继续教育发展的“社交网络”，很好地发挥了教育行政部门的传声筒、远程与继续教育办学单位的俱乐部、行业交流分享的大舞台等多重作用。他期待，理事会的未来更美好！

二、“十四五”继续教育如何开局

在新的发展阶段，我国的教育面临着怎样的形势、政策导向是什么、继续教育应该如何开局起步？会议围绕这些问题展开了研讨。“要站在全面建成小康社会的新起点上展望教育未来。”国家教育咨询委员会秘书长张力在解读《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十四个五年规划和二三五年远景目标的建议》时强调，《建议》将“建设高质量教育体系”作为“十四五”时期的“大方向”，确定了与2035年远景目标相贯通的“大战略”，为教育事业提供了重要行动指南。他表示，学习领会《建议》，展望未来政策导向，要重点把握五个方面：全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务；健全学校家庭社会协同育人机制，切实凝聚更大合力；提高高等教育质量，提升服务国家区域发展战略水平；全面深化教育领域综合改革，开创教育对外开放新格局；立足基本国情完善终身学习体系，建设学习型社会。教育部职业教育与成人教育司高等继续教育处处长邬跃分析了高校继续教育面临的挑战和机遇。一是自身不适应新发展阶段的需求。虽然高等教育进入普及化阶段，但不论从存量还是增量看，学历继续教育需求依然巨大，社区教育、老年教育等更是高等学校亟待开拓的新领域。二是社会机构形成强力竞争。疫情催化了互联网、信息技术头部企业甚至金融企业参与在线教育，社会机构举办的教育培训与高校继续教育尤其是非学历继续教育展开强烈的竞争。因此，如何在竞争中形成共赢局面，共同建设学习型社会，是高校继续教育面临的重大课题。谈到如何谋划“十四五”继续教育的发展，他表示，第一，要明晰自身定位。国家层面要将继续教育作为全民终身学习教育体系的重要组成部分，学校层面要将继续教育作为学校办学的重要内容。第二，国家和学校层面都要加强制度供给。第三，办学形式融合。借助互联网和信息技术，对现存的多种学历继续教育形式进行改造，形成统一的“互联网+继续教育”模式。第四，增强供给能力。学历继续教育规范办学，提升质量。非学历继续教育引导和支持高校做优做特、做大做强。第五，强化办学特色。深入研究成人学习特点，继续教育不应是普通高等教育简单的“移植嫁接”或矮化缩版。第六，充分释放活力。继续教育必须践行开放共享理念，建立相应利益分配机制，形成良好办学生态。国家建立资历框架，建设学分银行，继续教育与其他教育学习成果互认互换，形成激励机制。“就高校继续教育而言，社会有需求，国家有要求，民众有期待，必须高度重视，应该加快发展、大力发展。”邬跃认为，高校继续教育是教育体系中的薄弱环节，但正因为起点低、底子薄，继续教育具有后发优势，只要进行改革，就能够发生很大变化。他说，继续教育制度设计已经进入实质性阶段，《构建服务全民终身学习教育体系的意见》正在起草中。“高校继续教育要成为我国构建终身教育体系的突破口、教育发展新的增长极、教育改革创新的试验田。”

三、突破在实践层面酝酿

以高质量继续教育推动高质量经济发展，是新发展阶段对高校继续教育的新要求。事实上，一些高校一直没有停止探索的脚步，并且有了一定的经验积累。“要建设高质量的继续教育，就必须建立资历框架。因为资历框架是继续教育高质量发展的制度体系基础、内外在需要，是实现教育现代化的必然选择、未来教育的必由之路。”广东开放大学校长刘文清介绍了广东终身教育资历框架的实践。广东了全国首个省级终身教育资历框架等级标准。该标准推动了高等教育学分认定和转换，推动建立了多种形式学习成果认定机制，畅通了人才成长通道。在探索粤港澳资历框架对接方面也取得很大成效。对外经济贸易大学继续教育与远程教育学院副院长黄健青介绍了该学院的实践。从2018年开始，学院全面开展了以全新培养方案为纲的供给侧改革，通过一系列举措，从实施性要素和资源性要素入手，促进教育供给端质量、管理和效率提升。学校严把入口关、过程关和出口关“三关”，落实高校办学治校主体责任。谈到今后的发展方向，黄健青说：“我们对继续教育有一个设想，即三轮驱动——学历继续教育平稳发展，中外合作办学融合发展，非学历培训优先发展。在三轮驱动下，通过‘贸大在线’对资源充分整合，面向所有培训对象，并把人工智能等技术融入教学过程。相信通过这些改革，学校继续教育质量将登上新的台阶。”

摘要:

继续教育学员的思想政治教育一直是我国思想政治教育中的一个难点，由于继续教育学员本身具有的与传统学员不同的特征，传统和常规的思想政治教育方式对于继续教育学员的教育效果并不明显。与此同时，近年来电子网络技术特别是移动平台技术发展迅速，而移动平台其具有的灵活、便捷、节奏快等特点使其在改进对继续教育学员的思想政治工作方面有着极大的开发潜力。

关键词:

继续教育;思想政治教育;移动平台

本文引用格式:余晓凤，江雪齐，张涛．将移动设备嵌入继续教育学员思想政治教育中的途径探讨［J］．重庆与世界，2016(12):129－131．

当今，我国已进入全面建设小康社会的历史新阶段，继续教育成为愈发热门的学习方式，而其中的思想政治教育工作之重要性也愈发明显。继续教育学员的思想教育工作，一直是各高校及相关机构思想政治教育的重点之一，但是从实际教育成效来看，却在一定程度上差强人意。这主要是两方面原因造成的:一方面在于继续教育学员本身的独有的一些内在心理特征和客观条件，另一方面则在于传统思想政治教育模式与继续教育学员的实际情况和自身需求存在一些不匹配。同时，近年来电子网络技术特别是移动终端技术取得了飞速的发展，以IOS和android系统为代表的新一代智能手机和平板电脑及3G、4G网络标准的普及使得娱乐和学习进入了移动时代。在这样的背景下，将移动设备嵌入思想政治教育特别是对继续教育学员的思想政治教育之中，有着极大的发展潜力并对改进继续教育思想政治教育工作有着积极意义。

一、思想政治教育中继续教育学员的特征

摘要：会计工作在经济建设中发挥着越来越重要的作用，如何加强房地产企业会计人员的工作效率，是房地产企业会计人员继续教育的一个重要方向，继续教育的学习是房地产企业会计人员必不可少的。但目前房地产企业会计人员的继续教育存在着各种各样的问题，针对这些问题，提出一些对策，希望能为房地产部门和企业会计人员提供借鉴。

关键词：房地产企业；会计人员；继续教育；现状；问题；对策

1房地产企业会计人员继续教育的意义

1.1房地产企业会计人员进行继续教育有利于提高会计信息的质量，适应市场经济建设的要求

在我国，会计工作出现不规范、会计信息的有效性不高的原因有多种方面，比如说有些房地产企业会计人员贪污而挪用公款；有些房地产企业会计人员帮助公司做假账。这都是一些非常严重的违法现象。这些问题的出现，给社会带来了很多的困扰，也为房地产企业会计人员敲响了警钟，我们应该去解决这些问题。因此，定期的参加继续教育是一种重要的手段，也非常具有必要性，房地产企业会计人员进行继续教育有利于提高会计信息的质量，适应市场经济建设的要求。

1.2房地产企业会计人员参加继续教育是树立良好学习型社会氛围的具体体现

进入21世纪以来，党和国家更加重视国民的素质教育，做出了构建“学习型社会”的决策。而继续教育有利于树立国民终身学习的观念，不断地提高自身的素质和能力，使之能够更好地服务于社会。不仅仅是房地产企业会计人员需要进行继续教育，其他不少行业也都在积极的倡导继续教育，全面提升国民素质，这会促进各行各业的发展。会计是一个非常敏感的职业，毕竟它是与钱打交道，稍有不慎，房地产企业会计人员就可能会违背职业道德，这样就会出现那些不符合规定的事件。

摘要：在全国高校招生规模持续扩大的过程中，继续教育作为工作人员改善自我学历条件，实现继续学习与发展的关键途径，逐渐得到了人们的广泛重视。本文基于宏观经济背景环境，分析了继续教育经济效益的定位与特征，探讨了宏观经济背景下，继续教育经济效益风险来源，并结合经济现状，就继续教育经济效益评估策略与发展趋势进行了解读。

关键词：宏观经济；继续教育；经济效益

伴随着时代快速发展，我国进入到社会主义现代化建设的关键时期。这个时期，社会产业化结构调整基本已经完成，各行各业对于人才的素质、业务能力与学历都提出了更高的要求，人们为了获得更好的工作机会，往往会选择提升自己的学历，这个时候就需要依赖于继续教育模式来实现目标。宏观时代背景下，继续教育包括的类型越来越多，包括远程教育、成人教育等等多种类型。从本质上来看，继续教育是现代教育体制的重要组成部分，不但体现了计划招生、择优录取的基本原则，同时也遵从一定的社会发展阶段与行业发展规律，成为一门具有商业价值的“生意”。

一、宏观经济背景下继续教育概述

继续教育是一种专门服务于社会从业人员的教育形式，以自主报考为主要形式。根据录取的情况来看，计划性指导与普通本科教育考试报考率多年基本持平。由于培养目标不同，继续教育在教育职责上更倾向于向在职人员培养科学素养与岗位技能，以此来提升个人的优势竞争力，获得更具有竞争力的薪资或者更好的发展空间。教育形式上，继续教育包括非全日制、远程网络教学等等，不同类型的培养方式迎合了社会发展需求与现代企业的管理特征。在学习时间方面，主要以模块化、碎片化的方式为主，同时结合一些慕课优质资源来完成教学任务。师资力量方面则主要选择具有空档期的优秀在校教授或者退休教师，同时搭配专业培训师、外聘老师以及部分行业内成功人士。办学方式十分灵活，包括开放式合作模式、校企模式以及中外办学等等类型。办学资源主要以部分投入作为核心，吸纳社会资源参与办学，常见的方式有教学站点、学习中心等等。国家在继续教育上办学政策定位存在不足，导致网络高等教育的试点效果不理想，高校参与热情与积极性不高，阻碍了准入管理的审批质量。

二、宏观经济背景下继续教育经济效益风险分析

我国进入到产业结构化调整的关键时期，用人单位对于人才素质、文化水平要求的提升使得社会从业人员开始关注继续教育，现结合实际情况就继续教育经济效益面对的多种风险因素，进行如下识别。