中考教育范例

摘要:改革开放以来，国家一直大力推行素质教育改革，教育在综合国力形成中所占据的地位也愈发重要。但经过这么多年的素质教学改革，实际教学却始终摆脱不了应试教育的牢笼。其主要原因是由于中考命题内容的改革落后于素质教育课程改革导致的。传统应试教育弊端难消除，故本文主要分析了素质教育的改革现状以及当今时代中考物理命题在素质教育改革的作用，并在此基础上提出了关于中考物理命题的几点有效建议，以期达到能够使素质教育改革真正落实到日常物理教学中。

关键词:素质教育;课程改革;中考物理;初中物理

一、素质教育改革历史背景和现状

从1997年国家首次提出素质教育改革至今，国家一直致力于在全社深化教育改革，范围从中小学教育到高等教育实现了全面覆盖。素质教育的提出有力的转变和改善了我国的教育环境，提高了我国学生的综合素质。现阶段我们正在实施第二次课程改革即新课改，新课程改革是改变课堂陈旧的、不合理的部分。新课改要求学生树立新的学习方式，课堂以学生为中心建立自主合作、探究学习的模式，增强学生的创新精神和实践能力，使学生掌握基本的学习技能和学习方法。

二、中考物理命题在素质教育中的作用

中考的全程是初中学业水平考试，顾名思义考察的是学生整个初中阶段的学习情况，并选拔部分学生继续接受高中教育。虽说国家出台新课程标准用于指导初中教学，但在实际教学中，迫于中考和升学的压力之下，教授的内容与其说更服从于新课程标准的要求，不如说很大程度上是以中考命题为准绳的。因此，中考物理命题对初中物理教学起着至关重要的导向作用。虽说新课改正如火如荼的开展，但教育部门和学校均把改革重点放在课堂教学上，积极转变教学模式反而忽略了中考试卷内容的更新和改善，相对滞后的中考命题容易出现与素质教育改革不相适应的情况，从而会导致诸多矛盾和问题，最终导致教学无法摆脱应试教育的牢笼，使素质教育改革如同隔靴搔痒，难以深入教学的根本。因此，中考物理的命题对于素质教育改革的实施有着至关重要的意义。

三、关于中考物理命题的建议

【摘要】初中美术学科纳入中考面临新的机遇和挑战。欠发达农村地区美术教学存在课堂教育长期被边缘化，家庭教育处于空白，教学硬件和软件严重不足等问题，如何发挥素质教育优势，未雨绸缪积极应对美术学科纳入中考序列，本文提出如提高重视程度，增加教学投入；重视师资力量，加强专业培训；加强研学游，培养学生美术素养等对策建议。

【关键词】欠发达农村；初中美术教育；纳入中考；思考

一、引言

随着新课程改革的逐步深入，美术教育逐渐被重视起来，教育部早在2017年两会最新政策：美术、体育将正式纳入中考，并于当年秋学期开始正式实施，到2020年要打造“大学、高中、初中、小学、幼儿园”一体化的STEAM教育教学与考试体系。然而在我国农村义务教育阶段，尤其是欠发达的农村地区，美术课堂教育长期被边缘化，美术家庭教育处于空白，美术教学硬件和软件严重不足。因此，广大欠发达农村初中如何应对美术学科纳入中考是亟待解决的棘手问题。

二、欠发达农村初中美术教育存在的问题

1.美术课堂教育长期被边缘化。在欠发达农村中学，应试教育依然占据核心地位，语、数、外、理、化等中考考试算分学科是每个初中教学重点。音、体、美、思品等中考不算分的学科一律称为“副科”，美术是其中地地道道的“副科”。尽管新课改推进地如火如荼，美术、音乐、体育等培养学生综合素质的“副科”在学校日常教学的地位有所提高，由于受到旧思维惯性的影响，对音体美等“副科”的重视往往仅仅停留在学校领导的口头汇报里，音体美等“副科”与语数外等“主科”相比目前为止一直处于可有可无、形同虚设的地位。

2.美术家庭教育处于空白。在欠发达农村地区，学生以留守儿童居多，家庭教育缺失，美术家庭素养更无从谈起。由于我国城镇化加速推进，农村人口及适龄儿童数量逐年减少，诱发农村大规模的校区合并，农村中学学生有些居住非常分散，甚至远的学生距离学校有将近二十公里，这些偏远的学生常年以住校为主，只有周末回家才见到留守的老人。又因为当地农民以务农为主，导致大部分学生的家长常年外出务工，相当部分家长居无定所，没有能力就近解决孩子的读书问题，因此形成了留守少年或儿童；这些留守少年平时由祖辈代替父母隔代看护，长期与父母聚少离多、沟通不畅、管教缺乏、亲情淡漠，父母亏欠孩子应有的陪伴和关照；而这些老人偏于溺爱且缺乏必要的文化知识，对留守少年大部分以生活照顾为主，没有能力来承担孩子的家庭教育和品德培养，平时对孩子疏于管教放任自由，导致农村学校留守少年学生在家庭学习全靠个人自律，语数外等“主科”学习都很困难，更无暇顾及美术、音乐这些不参加中考的“副科”。

摘要：随着教学改革的不断进行，很多教师在课堂教学的各种策略方面也进行了有效的创新，积极适应中考教育的背景，完善我们的基础教育体系，促进中学教育水平的快速提高。在体育教育教学中，教师要实现中考教学的要求，满足学生继续升学的需要，积极对体育课堂进行改革，从学生的各种体育兴趣出发，对教学方式和项目进行改革创新，完善体育教学模式，引导学生参与体育活动，促进学生身体素养的有效提高，实现对学生综合素质的高效培养。本文首先对中考背景下体育教育教学的现状进行简单的分析，然后重点对中考背景下体育教育教学策略进行积极的探究，以供大家参考。

关键词：中考背景；体育教育；现状；策略；探究

为了顺应中考教育的发展需要，对课堂进行教学改革已经成为很多教师的教学理念。为了适应现代教学的要求，在体育教学中，教师要积极实施课堂改革，组织学生进行体育活动，有效提高学生的素质，实现对学生身心健康的发展。

一、中考背景下体育教育教学的现状

在体育教学中通过对学生的分析研究，结合各种体育项目，对体育活动进行组织，提高学生在体育活动中的训练效率，不仅有利于学生身体素质和体育技能的提高，还能够有效锻炼学生的心理素质和精神意识。但是，在如今的体育教学中，还是存在一些问题，它们影响了体育教学的发展，也阻碍了学生综合素质的教学培养，需要在今后的体育教育教学中进行积极的改革完善。

(一)教师不重视对体育课程的教学

在体育教学中，由于传统教学模式的影响，很多教师都非常重视对中考中各种课程的教学，积极对学生进行高效教育，提高学生的学习成绩。但是，却忽视了体育课程，有部分教师认为体育课程只是教学体系中对学生学习进行调剂的工具，不愿意在体育教学中进行改革，在体育教学中只是对学生进行简单的引导和教学，没有对学生进行细心有效的教育，甚至有的教师会占用体育课程的时间对学生进行文化知识课程的教学，严重影响了体育教学的有效进行，不利于学生进行体育活动。

摘要：新中考政策的落实进一步完善了初中学业水平考试制度，建立了健全的初中综合素质评价制度，改革招生录取方法，形成基于初中学业水平考试成绩、综合学生综合素质评价的高中阶段学校考试招生录取模式和规范有序、监督有力的管理机制。新中考政策下，在毕业班教学管理的过程中，要从根本上改变以往传统教育理念的错误认知，从学生身心发展以及学习需求等角度入手，完善毕业班冲刺管理的新体系，为班级管理提供更加多元化的活动平台和活动方向，有效促进毕业班级管理质量的提升与发展。

关键词：新中考政策；毕业班；班级管理

2018 年秋季开始，先后推行了新中考政策，从本质上分析，新中考政策的落实不仅是考试科目等的变化，更重要的是要求对学生综合素养的提升。中考改革的推行首先是基础教育改革与创新的需求，是全面推行素质教育的重要举措；其次，新中考改革能够从根本上改变传统教育观念的不足，维护教育公平，促进学生的健康成长；最后，新中考改革与“双减”政策等新教育政策相呼应，在减少学生学习负担的基础上，依据学生身心发展规律制订教育管理措施，促进学生健康成长。

一、基于新中考政策的毕业班管理要点探究

新中考改革优化了考试内容，充分发挥了中考命题的育人导向作用，调整了卷面分设置，将语言学课的口语测试，以及理化生的实验操作等内容纳入到考试范围内；改革了普通高中的录取办法，将综合素质评价等级设置为前提条件等，从这些方面的改革与创新中不难发现教育方向的变革。毕业班是面临中考最近的班级，是中考的攻坚阶段，时间紧、任务重，在班级管理过程中，教师、学生都面临着较大的心理压力，因此在贯彻落实新政策的过程中，如何有效进行毕业班的班级管理，如何确保毕业班学生身心健康成长，成为当前教师关注的重要问题之一。基于新中考政策的引导，在毕业班班级管理过程中，首先要将德育与班级管理有机融合起来，比如针对学生当前问题进行心理健康教育活动，还可以借助主题班会活动等，帮助学生明确自己未来的发展方向，用“愿望”“梦想”引领自己当下的学习。其次，在毕业班管理活动组织与实施的过程中，要坚持家校合作，家校合作是“双减”政策下班级管理的有效措施之一；新中考政策倾向于对学生综合素质的考评，学生综合素质的提升，一方面需要学校、教师给予良好的教育引导，另一方面需要家庭教育的巩固和保障，毕业冲刺阶段更需要家校双方为学生搭建良好的学习与生活平台，保障毕业班学生能够身心健康发展，以饱满的精神状态迎接中考的到来。基于此，新中考政策下的毕业班班级管理要从多维度入手，发挥学校、教师在毕业班管理中的引导作用，同时发挥家校合作、家庭教育对毕业班学生管理的巩固和保障作用，从而更进一步推进班级管理综合质量的提升，确保毕业班学生健康成长。

二、基于新中考政策的毕业班管理措施分析

（一）融入德育，管育并重

【摘要】受地域环境的限制，农村学校学生与城市学校学生在英语学习方面存在诸多不可相提并论的劣势，要想改善农村中学英语中考成绩偏低的现状，教师起着至关重要的作用，既要关注学生的思想动态，还要注重学生学习习惯的培养，既要注重复习内容的合理安排，还要提高课堂复习效率。

【关键词】中考有效性；复习策略

受地域环境的限制，农村学校学生与城市学校学生在英语学习方面存在诸多不可相提并论的劣势，而中考是九年义务教育终结性的考试，同时也决定着学生是否能进入到更高一级学校接受教育，笔者结合近几年一线教育的观察，针对农村中学英语中考复习策略谈谈自己的看法。

一、思想动员，重视中考

在农村学校，由于家庭、社会环境影响，学生个人以及家长思想偏差，加之部分学生基础较差，不断有学生对学习产生厌倦，并对中考报放弃态度，因此，要想提高农村学生英语中考复习有效性必须加强学生思想认识，不断向学生强调中考的重要性，鼓励学生不能轻言放弃。

二、夯实基础，系统梳理

紧扣教材，抓重点，系统、全面、扎实地对基础知识进行梳理、归纳和总结，切不可像上新课时面面俱到，也不能蜻蜓点水，要轻重有别，把握重点，明确考点，逐一落实。使学生形成清晰的知识网络和稳定的知识框架。具体复习中应注意以下几点：全，复习内容要覆盖每册教材的每个单元的重点语法、短语、单词及句型结构，确保重点知识无遗漏。通，注重基础知识之间的衔接，使学生对所复习的知识融会贯通，形成知识体系。练，结合复习内容，有针对性的给学生提供有一定难度的练习题，在做题的过程中提高学生运用语言的能力。查，农村学生英语基础相对薄弱，并且缺乏必要的家长监督，因此，教师一定要定期进行抽查基础知识的记忆，以查促学。此外，在梳理基础知识的同时，要兼顾词汇的记忆，对重点单词进行筛选，坚持每天听写，每周循环听写，要求学生对未掌握的单词进行标记，课后再次记忆。

一、制度压力如影随形难突破

客观上高考制度以及在其基础上的中考制度是社会实践课难以开展，甚至被迫上所谓主课的最主要原因。尽管课改，教改等口号一直在喊，有些行动也贯彻的比较彻底，但是高考，中考制度就是指挥棒这个作用没有改变，甚至近来社会对中考关注超过高考，因为高考可以考一生（从理论上说目前的高考已经取消了婚否，年龄的限制）而中考对每个学生大多只有一次。当前中考内容、形式、理念没有发生质的变化（尽管现在有多种考试方案），以学科知识为主，所谓考察能力仍然以强化训练出来的以应试为目标的能力。中考作为一种选拔性考试，即使每一个人都可以上高一级学校，人们也必须通过考分的高低来决定你上怎样层次的高一级学校。对于进入初中的大多数学生而言，其目标，甚至可以说唯一目标就是考上一所理想的高中再考上一所理想的大学。这使得教学目的难以发生彻底转变。另一方面，在我国，绝大部分初中中学是各级政府出资的初中公立学校，学校教育的状况直接影响着当地政府的形象，中考成绩既是学校关注的，更是政府关注的，某地某校因在中考中成绩下滑，其校长就被当地政府免职了，这样的事例并不鲜见。校长要对政府“负责”，就把责任落实到每一个教师头上。同时，没有升学率的学校，政府投入必然较少，优秀教师，优质生源流失，学校没有资金只能勉强度日，形成恶性循环，更何谈学校的发展壮大。再一方面，中学招生竞争表面好像风平浪静，学区包干，其实暗地已到了空前激烈的程度，为了招到优质生，各学校都会由一把手领衔的智囊团对招生进行全面的策划、宣传、广告，最有效的一张牌就是升学率，重点高中上了多少个，优秀达线率为多少，如果你对家长说学校注重学生社会实践，成长过程、情感体验、能力培养、价值观的形成，家长会觉得太玄，脱离现实。现实情况是学校要在良性轨道上循环下去，其升学率就是其生存线，这是大家不得不承认的事实，在这种状况下，才出现了“素质教育口号喊的轰轰烈烈，应试教育抓的扎扎实实”的怪现象，教师也被迫拿起精英主义教育的教育价值观。社会实践等与考试分数，升学率等关系不大的内容只能靠边站了。

二、教师影响潜移默化难消除

教师的教育价值观是教育活动的基本准则，渗透到教师的一言一行中，对教育的结果起决定作用。所以新课程标准着重培养教师的大众主义教育价值观，具体的说就是主张在基础教育阶段淡化对学生的学科专业训练，强调学生整体或综合素养的形成，关注学生在学习过程中的心理感受，从而使学生能够迎接并适应未来生活的任何挑战。批判过去的以培养和选拔人才为主要目的的精英主义教育价值观，针对社会学科，社会实践可以很好的培养学生的组织，协调，沟通，领导能力；团结，探究，合作，竞争，服务等精神。因此，有效的社会实践确实不失为一种好的教学手段，但是教师的教育价值观的形成有其主观和客观的必要条件，而不是三言二语的灌输就能形成的，即使教师们接受了大众主义教育观这样的概念，并不意味着他们就真正领会其内涵，更谈不上成为他们行为的准则。中学教师在学生时代受到的就是典型的精英主义的教育，他们往往都是一些成绩较优秀的学生（尤其是在大学扩招前能考上本科的中学教师），他们都是通过“千军万马挤独木桥”的高考选拔方式才进入大学的，对此，深知其中三味。另外，即使某教师有学习和探究新教学的强烈动机，然而对中学教师而言：好学生便于管理，教学过程省劲；好学生有好成绩，能为教师赢得荣誉；好学生日后易成为各行各业中的成功人士，使得教师有“桃李满天下”这样的工作成就感，而通过社会实践等培养学生的各种能力其一，很难量化，其二效果难立竿见影。因此这种动机也会因为没有内外土壤而会很快凋谢。

三、社会实践命运多舛难开展

由于社会文化，中考制度，家长期待，政府，学校领导，包括教师自身等各个方面的因素影响社会实践课命运多舛也是情理之中。那么在已经开出的实践课中又有哪些问题呢？其一，教师的精力：由于教师要重点应付中考指挥棒下的优秀率，合格率等，实践课会因为教师的准备，组织不足而流与形式，如简单的主题班会，倡议书。其二，学校的对实践课的时间，物质保障：由于初中学习，特别初三学习的时间已经很紧张了。另外有些社会实践如调查某地的环境污染状况，需要一定的经费，设备如相机等也增加了社会实践课开展的难度。其三，有些社会实践并不局限在学校里，大型的如以班为单位的外地实践活动，还存在一定的安全问题，再加上现在许多学生都是独生子女这也是社会实践课难开展的原因。由鉴于此，社会实践的有效开展可以说任重道远。陶行知先生在《创造的儿童教育》一文中提出了“六大解放”思想，即：“一、解放学生的头脑，使他们能想；二、解放学生的双手，使他们能干；三、解放学生的眼睛，使他们能看；四、解放学生的嘴巴，使他们能问；五、解放学生的空间，使他们能够到大自然大社会里取得更丰富的学问；六、解放学生的时间，不把他们的功课表填满，不逼迫他们赶考，不和家长联合起来在功课上夹攻，要让他们有些空闲的时间消化所学，并且学一点填满自己渴望要学的学问，干一点他们自己高兴干的事情”。教师如果真正地做到了“六大解放”，就能让学生成为真正意义上的学习的主人，就能使学生敢想、敢做、敢创造。这我想也是新课程开展社会实践的初衷吧。

作者：倪建光 单位：浙江宁波市鄞州区高桥镇中学

摘要：体育中考新方案的出台，加快了体育改革的步伐，引发广大体育工作者对体育教学的反思。如何在体育中考新方案出台的背景下有效实施新方案，是体育教学工作者的重点研究课题。文章基于体育中考新方案的视角，对初中体育教学的有效性问题，进行分析和研究，以期借体育中考新方案实施的东风，助推初中体育走向高效，也通过体育课堂的改革，促新方案的有效实施、真正落实。

关键词：初中体育;中考新方案;实施策略

宿迁市教育局在体育中考实施的20年里，一直探讨体育的有效教学策略问题，也大胆尝试、改革考试方案。新方案的出台，提高了体育科目的地位，影响着学生的升学。体育中考新方案，从考试内容、操作办法以及评分标准上作了重大调整。在新方案的背景下，如何实施新方案，成为我们体育教学工作者的主要研究课题。新方案的背景下，我们的体育教学应坚持“学生为本”、培养学生的体育意识以及终身体育的意识，以提高健康水平、体质水平为主要目标。下面，就体育中考新方案出台和实施的视角，对初中体育教学的有效性问题，谈几点思考，与大家共同探讨新方案的有效实施的论题。

1更新教学理念，内容选择上关注新方案的要求

体育中考新方案的制定，是我们体育教学的新航标。作为体育教师，应深入领会新方案的核心内容，领会新方案的精髓和实质，从而改变“考什么、教什么、练什么”的做法，更新教学理念，首先在教学内容的选择上，既要提高针对性，在体育教学中有的放矢，也兼顾学生的体质健康发展水平的需要，使教学以新方案为导向，也注重学生的身体素养、全面发展的需求，从而把新方案中的考试内容与体育教学的基本要求，有效融合到体育教学中，既发展体育知识、提高体育技能，也提升身体素质，让新方案真正有效落实到体育教学中。如新方案中，在跑的内容中，明确规定了长跑为必考科目，男子长跑1000m、女子长跑是800m，这个新方案的实施，教师应改变考1000m和800m，平时教学就练、测1000m和800m，直到学生过关、甚至满分为止的做法。教师应将这个科目，渗透到平时的体育教学中，如“跳远”为主要内容的课堂上，教师在学生的热身环节，先让男生练习这个考试项目中的1000m、女子800m，通过多练习，既完成课前的热身锻炼，也经过持之以恒的练习，学生的耐久跑的能力得到提升，在中考时取得优异的成绩，便不再是难事。如果教学中瞄准考试科目，机械、单一训练，学生会乏味，效果也差。因此，在体育中考新方案的背景下的体育教学，教师改变教学理念、更新教学观念，将中考新方案的实施与平时的体育教学有机结合起来，既促进新方案的实施，也强化学生的身体素质，全面提升学生的体育素养。

2更新课堂模式，方式上坚持以生为本

传统的体育教学，强化教师的主体地位，教师对于基础知识、基本理论、动作技巧等的教学时，采用“一言堂”，学生处于从属地位，让学生感觉体育的枯燥、乏味，束缚学生对体育的兴趣和积极性的激发，学生为了中考、为了分数而被动训练，也给体育贴上了“功利”的标签，让体育的强身健体、发展体质、强化体育意识等大打折扣。为此，体育教学中，应创新教学，不断更新课堂模式，坚持“以生为本”，让学生在训练中积极、主动，也享受体育带来的乐趣，实现快乐体育、阳光运动，从而更好地促进新方案的有效实施。如“立定跳远”是新方案中的必考科目之一。对于“立定跳远”的教学，如果教师先强调立定跳远在中考中的分值、强调立定跳远的重要性，再对评价的标准等一一详述，之后，让学生简单的热身，再对基本动作要领等一一讲给学生，并反复示范，让学生在动作规范后、反复练习，之后考测……这样的体育课，多数教学不会感到陌生，基本沿袭、复制这个模式。但是，这种常态的体育课，忽视学生的兴趣的发展，忽视学生主动锻炼的积极性的激发，忽视学生的主体地位，背离“一生为本”的理念。教师应积极探讨新方法、新途径，从兴趣入手，构建自主、愉悦的体育课堂。如在热身环节，可以融入“跑”的小游戏，如8字形跑、蛇形跑、障碍跑等、融入“跳”的练习，模仿“青蛙跳”等，这些“跑、跳”的活动，为训练增加趣点，也为学生的立定跳远的技能要点打下基础。在热身环节，有效激活课堂、激发学生的兴趣之后，教师对立定跳远的难点——摆臂与蹬地的配合、抬腿和收复，对主要动作要点等进行简单介绍，让学生基本掌握动作要领。这个环节，也可以通过教师的示范“跳”、学生的模仿跳等，让学生通过实践性的跳，而自主感受和领会动作要领，教师可以让学生逐一试跳，与其他学生一起评价学生的动作中存在的问题，指出改进的方法……也可以通过问题教学，引发学生的思考、探究的积极性。如教师提出：立定跳远时，为什么要尽量收腹？立定跳远时，怎样才能落地站得稳？这些问题的设计和提出，针对主要动作要领，引发学生的注意，也因问促思。这样的教学，学生自主、合作、互动，比灌输方法要有效，既突出“以生为本”，也将体育新方案落实到实处。

摘要：通过近三年中考试题命题质量评价分析发现，当前，各地对中考命题重视程度逐渐提高，命题保障与命题质量总体提升，考试的导向性、科学性和规范性基本保障。但仍存在部分命题方案与命题规划不科学、不合理，部分试题命题质量不高等问题。这与各地对命题政策把握不全、命题队伍不优、命题制度不完善紧密相关。对此，应提高认识，加强命题顶层设计，加强命题队伍建设，加强命题研究和学术交流。从而以科学的命题理念、先进的命题技术、优秀的命题队伍、完善的命题制度确保命题质量持续提升。

关键词：命题规划；命题队伍；命题质量；命题策略；初中学业水平考试

初中学业水平考试通称“中考”，是初中学业水平考试和高中阶段学校招生考试的统称。“考试命题对学校教育教学具有重要引导作用，是健全立德树人落实机制、扭转不科学教育评价导向的关键环节，对于全面贯彻党的教育方针和发展素质教育具有重要意义。”[1]从2014年起，四川坚持每年对全省各市（州）中考命题质量进行评价，结果发现，各地对中考命题重视程度逐渐提高，命题保障与命题质量总体提升，考试的导向性、科学性和规范性得到保障。但是。仍然存在命题方案不科学、试题立意与命题质量不高、命题管理制度不完善等问题，需要进一步改进提升。

一、中考命题常见问题

试题是“历代各种类型的考试要求应试者解答的问题”[2]，试题质量事关考试的导向性与科学性。从近年中考命题质量评价结果看，中考命题在宏观、中观、微观三个层面都存在不同程度的问题。

（一）部分考试命题方案的科学性有待提高

从宏观层面看，部分考试命题方案的科学性有待提高。一是部分学科考试定位不准。初中学业水平考试主要是衡量学生达到国家规定学习要求的程度，兼顾学生毕业和升学需要，具有“两考合一”的特征。总体上看，各地中考命题定位符合“两考合一”的要求，但仍有部分地区部分学科定位单一。以2021年为例，明确定位为“两考合一”的试题只占47.3%；另有36.1%的试题定位为初中学业水平考试，16.6%的试题定位为高中教育阶段学校招生考试。二是未全面体现五育并举全科开考的要求。《四川省教育厅关于加强初中学业水平考试命题工作的通知》明确提出，要根据课程设置方案“全科开考”，“将义务教育课程方案规定的所有科目纳入初中学业水平考试范围，促进学生认真学好每门课程，完成国家规定的义务教育学业”，“具体包括语文、数学、外语、物理、化学、生物、道德与法治、历史、地理、体育与健康、音乐、美术、综合实践活动中的信息技术和地方课程等”[3]。但是，实践中还没有一个地方完全实现“全科开考”，突出表现在音乐、美术、信息技术、地方课程开考率低。比如，21个市（州）中，音乐、美术只有绵阳市等个别市（州）开考并计入中考总分，地方课程只有巴中市等极个别地方开考。三是学科计分权重与课时比例匹配度偏低。对照《四川省义务教育课程设置方案》中各学科的课时比，只有数学在中考总分中的计分权重与课时比大体相当（19%）。英语、物理、化学三科分别高于方案中相应学科课时占比4.3、4.6、5.0个百分点，而其他学科均低于课时占比。根据《四川省义务教育课程设置方案》，语文、道德与法治、历史、地理、生物的课时占比分别为22.1%、11.0%、8.8%、5.9%、6.6%，但在中考总分中的计分权重普遍偏低，分别低于方案中的课时占比3.1、3.7、1.9、2.0、2.7个百分点。计分权重与课时比的比较只是一个参照，但能反映各地对各学科的重视程度，是课程实施水平的一个重要指标。