中级财务论文范例

一、独立院校中级财务会计教学的现状及原因分析

(一)教学目标定位方面与实际结合的问题

虽然独立院校将办学定位在应用型人才的培养，但是大部分独立院校还是依托挂靠母体院校的办学资源，由于办学历史短，经验欠缺，造成虽然教学目标定位明确，但执行过程中没有独立院校应有的办学特色，基本照搬母体院校的方法，造成大量雷同复制现象。

(二)中级财务会计教材体系不合理，教学质量不高

独立院校生源严重影响中级财务会计教学质量，就生源来说，一般都不高，大多数学生文化基础较差，能力较低。独立院校人才培养定位和其他院校存在明显的差异，然而，目前针对独立院校的特点和教学模式编制的中级财务会计教材很少，部分独立院校为了竞争也没有采用适合的教材，而是采用二本教材，甚至是重点学校教材，使得与教学不适应。另外，中级财务会计教学内容变化频繁，与会计制度、准则关联密切，也给中级财务会计教学带来了难度。因此，要提高独立院校中级财务会计教学质量，教材建设是一个重要因素。

(三)中级财务会计教学偏理论，轻实务，缺乏趣味性

大多数院校还是采用传统的中级财务会计教学方法，重视理论教学，在讲解业务处理时采用案例教学，但是采用的案例往往不系统，并没有形成系统思维，学生学到的还是孤立、片面的知识，很难提高综合能力。讲述大多是“满堂灌”，没有激发学生主动思考问题，效果并不理想。在教学中，容易照本宣科，形成对六要素逐一讲解的思维定势。另外，讲述往往只重视本课程的讲解，容易忽视课程间的联系，没有从整体上把握中级财务会计承上启下的贯穿作用。

1中级财务会计课程教学改革调查问卷反馈情况分析

根据发放的“中级财务会计”教学改革的调查问卷，发放问卷277份，回收有效问卷276份，学生反馈的相关情况如下：

1.1对课程的重要性认识

38.27%的学生因为对该课程感兴趣而认为该课程很重要，61.37%的学生因为该门课程居于专业核心课地位而认为该课程很重要。

1.2对课程开设时间和教学时间分析

66.34%的学生认为该课程应该从大二上学期开课，并且86.64%的学生认为该课程应该花两个学期教学。

1.3对教学班级的大班教学设置分析

一、财产清查内容合并

目前的课程教材中所涉及到的这几项财产物资清查盘点的处理内容被分散到了货币资金、存货、固定资产章节。这样的安排使得各项具体资产的核算体系较为完整，但分散讲解比较相似的内容不利于学生对相同业务处理方法的理解与总结。同时，由于“中级财务会计”课程知识点多、内容庞大，因此，没有必要在相似业务的处理上花费较多的时间，将所涉及到的财产清查内容合并讲解可以提高学生学习的效率。

二、金融资产排序的优化

“中级财务会计”课程所涉及的金融资产种类较多，在教材中除各项货币资金、应收项目外，单独作为一章讲解的金融资产包括交易性金融资产和可供出售金融资产，而把另一类金融资产即持有至到期投资与长期股权投资作为一章放在金融资产后一章进行讲解。这样的排序方式主要是考虑到资产的流动性，按交易性金融资产、可供出售金融资产、持有至到期投资进行编排。可供出售金融资产涉及权益性工具与债权性工具两类，其中债权性工具的核算方法与持有至到期投资比较接近。可供出售权益性金融资产初始投资的计算与处理、持有期间各资产负债表日采用实际利率法计算投资收益及溢折价的摊销与持有至到期投资的核算完全一致，所不同的是可供出售金融资产要求按公允价值计量，所以期末应该对公允价值变动进行计量与会计处理。这部分内容是课程的难点，学生在学习时有一定的难度。如果按课本的顺序进行讲解，涉及到可供出售金融资产时要同时学习债权性工具的处理，又要涉及股权性工具的处理，难度就会更大，掌握起来就比较困难了。但把持有至到期投资提至可供出售金融资产之前进行学习，在持有至到期投资中全面、细致地学习实际利率法，由于仅涉及债券的处理内容，就相对容易掌握了。有了持有至到期投资会计处理的基础，再学习可供出售金融资产，就比较容易了。当然，如果这样处理，那么在讲解之前应该明确说明此类资产流动性的强弱。

三、应收账款与应收票据

应收账款与应收票据都属于应收项目，两者均要求以真实的商品交易为基础才能确认。在“中级财务会计”中，按应收票据、应收账款排序。对于两项流动资产的安排，可以把应收票据理解为是在商业信用的基础上，通过签发、承兑票据进行信用的加强。在讲完应收账款后，提出“为了加快应收账款的回收、减少资金占用及机会成本、降低坏账率”，要求债务人承兑票据，从而引出应收票据。这样的安排逻辑性更强，且应收账款的会计处理为应收票据的学习奠定了良好的基础。同时，笔者认为仅凭应收票据有明确到期日来判断其流动性超过应收账款不尽合理。我国的商业汇票期限最长为六个月，属于流动资产中流动性较强的资产。而提供了期限小于六个月信用期的应收账款，或者没有信用期限的应收账款，其流动性更强。与应收票据、应收账款相对应的应付票据、应付账款也可以按照这种思路进行思考，在讲解流动负债时，先讲解应付账款，再讲解应付票据。

四、存货内容适当扩充

摘要：

中级财务会计目前的教学效果不是很理想。本人借助自己多年教授这门课程的经验，分析其存在的问题和原因，探讨提高该门课程教学效果的措施，以期为推动会计类课程改革奉献自己绵薄之力。

关键词：

中级财务会计；教学效果；教学改革

中级财务会计作为一门专业必修课，其知识框架主要围绕以企业日常经济业务相联系的六大会计要素的确认、计量以及报表的编制搭建的，它介于基础会计和高级财务会计之间，学得好坏，对于学生成为会计人来说意义重大，但是该门课程学生学起来困难重重，考试合格率低，离开书本不会解题，虽配有实训，效果也不是很显著，教学改革迫在眉睫。

一、该课程目前教学的现状与原因分析

(一)教学方法灵活性不足

【摘要】

中级财务会计是会计专业学生的主要专业核心课程,对未来发展和继续教育具有非常重要的意义。但是笔者发现该门课程在教学过程中存在着些许问题。本文首先分析了中级财务会计这门课程在高职院校教学中的特点,然后提出在教学过程中存在的问题,针对这些问题,提出了相关的教学改革建议。

【关键词】

高职院校；中级财务会计；教学改革建议

《中级财务会计》是一门技能性很强的会计核心课程，在整个会计专业中起着承上启下的作用。在承上方面，《中级财务会计》运用了《基础会计》的基本方法和基本理论，同时结合了企业的经营管理活动对会计信息进行加工，体现了《中级财务会计》的专业技能性。在启下方面，《中级财务会计》加工出的会计信息对各行各业用处很大，比如对经济活动的预测、决策、控制等。但从另一个角度分析，《中级财务会计》又具有专业基础性，由它引伸出《财务管理》、《管理会计》、《审计》等专业课。所以，在高职院校的教育中，《中级财务会计》这门课程的建设情况，对会计专业起着至关重要的作用。

一、高职院校中级财务会计课程的教学特点

（一）该门课程学习难度较大

摘要：当今，互联网信息技术进入高速发展阶段，技术的发展给高职院校会计教学带来了新的挑战和机遇。如何将“互联网＋”与高职院校会计课堂教学相结合，构建多元化的教学模式，使枯燥的课程变得生动有趣，成为会计教学改革的新方向。以《中级财务会计》课程为例，对课程特点及教学现状进行了分析，并在此基础上分别从课前预习环节、课堂教学环节以及课后巩固环节构建了多元化的教学模式，以期为高职院校会计教学改革提供些许借鉴。

关键词：“互联网＋”；多元化教学模式；中级财务会计

1《中级财务会计》课程特点及教学现状分析

《中级财务会计》课程是会计学专业的核心专业课程，其先修课程为《基础会计》，也是以后学习《财务管理》、《成本会计》、《管理会计》等课程的基础，同时还与初级会计师考试中的《初级会计实务》课程有着紧密的联系。该课程以一般制造业为会计主体，围绕着会计六要素和财务报告这条主线展开，对常规的经济事项进行会计确认、计量、记录和报告。该门课程理论性和实践性都很强，并且侧重于对学生解决会计实务能力方面的培养，因而如何将理论与实务相结合，让学生更好地学以致用，是本门课程教学的重点和难点。目前，在许多高职院校里，《中级财务会计》课程的教学仍然采用传统的讲授法来完成。当然，这种教学模式有其特定的形成背景。大部分高职院校会计专业学生多、教师少，学校只能采取合班授课的教学组织方式，也就是俗称的“大班课”，教学模式的灵活性运用因此受到了很大的限制。因此，许多教师无奈之下只能采取单向灌输的教学模式，以理论教学为主，实践教学为辅，学生被动跟随，师生之间的互动较少，教学效果差强人意。

2“互联网＋”视角下《中级财务会计》课程多元化教学模式的具体构建

2015年3月5日，第十二届全国人大三次会议上，总理在政府工作报告中首次提出“互联网＋”行动计划。自那之后，“互联网＋”成为了最热门的新名词。“互联网＋”深刻地影响和改变着人们的思维方式和学习方式，也给高职教育教学带来了新的挑战和变革。如何将“互联网＋”与高职院校会计课堂教学相结合，构建多元化的教学模式，使枯燥的课程变得生动有趣，成为会计教学改革的新方向。本文在借鉴前人经验的基础上，分别从课前预习环节、课堂教学环节和课后巩固环节三个维度出发，建立起《中级财务会计》课程多元化教学模式的应用框架。

2．1课前预习环节———利用在线教学平台，引导学生自主预习

摘要：

财务会计教育专业兼具职业性与师范性，职技高师财务会计教育专业的目标定位在培养学生的职业能力和师范能力。在职业能力模块和师范能力模块的“双模块”实践教学体系的基础上，结合财务会计教育专业实践教学探索工作，全面构建了“四层双轨递进式”职业技能培养体系，并据此提出了具体的保障配套措施。

关键词：

财务会计教育；实践教学；培养体系

财务会计教育专业作为一门兼具职业性与师范性的特色学科，主要为中等职业院校培养职教师资以及为企事业单位培养高技能应用型会计专业人才。而中等职业院校和企事业单位均非常注重学生的实践操作能力，因此，财务会计教育专业在巩固会计理论教学的同时，必须强化实践教学，提高学生的专业操作能力、综合应用能力及创新能力，以增强学生的就业竞争力。

一、财务会计教育专业实践教学的现状

天津职业技术师范大学财务会计教育专业（下文简称“本专业”）主要为中职院校培养师资以及为企事业单位培养应用型专业人才，因此，本专业实践教学的目标定位于培养学生的职业技能和师范技能，与此对应，本专业的实践教学体系设置为“双模块”实践教学体系，具体分为职业技能模块和师范技能模块：

摘要：

财务会计教育专业兼具职业性与师范性，职技高师财务会计教育专业的目标定位在培养学生的职业能力和师范能力。在职业能力模块和师范能力模块的“双模块”实践教学体系的基础上，结合财务会计教育专业实践教学探索工作，全面构建了“四层双轨递进式”职业技能培养体系，并据此提出了具体的保障配套措施。

关键词：

财务会计教育；实践教学；培养体系

财务会计教育专业作为一门兼具职业性与师范性的特色学科，主要为中等职业院校培养职教师资以及为企事业单位培养高技能应用型会计专业人才。而中等职业院校和企事业单位均非常注重学生的实践操作能力，因此，财务会计教育专业在巩固会计理论教学的同时，必须强化实践教学，提高学生的专业操作能力、综合应用能力及创新能力，以增强学生的就业竞争力。

一、财务会计教育专业实践教学的现状

天津职业技术师范大学财务会计教育专业（下文简称“本专业”）主要为中职院校培养师资以及为企事业单位培养应用型专业人才，因此，本专业实践教学的目标定位于培养学生的职业技能和师范技能，与此对应，本专业的实践教学体系设置为“双模块”实践教学体系，具体分为职业技能模块和师范技能模块：