中国童话故事范例

摘要：本文首先针对我国农村小学语文教学过程中，对童话的整体教学情况进行分析，并在此基础上，通过相关的教学案例，分析了农村小学语文教师，应如何在课堂教学过程中，向学生进行童话教学，以期能够为从事农村小学语文教育的教职员工提供参考。

关键词：农村小学；语文；童话教学；教学策略

所谓童话，它是指从幼儿的角度出发，通过具有幻想性的语言文字来表达深刻意义的文学形式。这些文学作品往往受到了小学生们的喜爱。并且在我国当前使用的各种版本小学语文教材当中，童话故事都占据到了很大的比例，教师在教学的过程中，必须要针对童话教学进行高度关注；只有这样，才能有效提升学生学习兴趣，并养成正确的人生观、世界观和价值观。

1农村小语文教学中童话教学现状论述

同城镇小学进行相比，我国农村小学的语文教学质量受到教学设备环境和教师综合凝立的影响，教学质量相对偏低。而细化到小学语文童话教学过程中，便存在有以下的问题。1．1教师对童话教学重视程度不足：在农村小学语文童话教学的过程中，教师对童话教学并未引起高度的重视，在教学过程中没有彰显出童话人文性的特征。很多农村语文教师没有收到过专业的儿童文学理论培养，导致他们在开展课堂教学的过程中无法有效认识童话的写作方与审美特点，让学生在接受童话教学的过程中，课堂积极性明显偏低。并且，在针对童话类课文进行实践学习的过程中，很多教师往往只是把这一节课当作了学生认字、组词、造句的一种途径，没有针对学生的审美能力和感受能力进行锻炼，以上因素综合，造成了农村小学语文教学缺乏人文性。1．2针对童话所进行的表演过于形式化：在农村小学语文教学的过程当中，很多老师会按照教学内容的强制性需要让学生通过表演的方式来演绎童话故事。但在执行这一教学任务的过程中，因为语文教师对教学方式没有进行深刻的了解，让学生的表演只是成为了一种娱乐方式，严重脱离了童话表演的真正意义。尽管学生在表演的过程中会觉得情绪高涨，但是对相关语文知识的学习却十分有限，整体教学效果也不够理想。

2农村小学语文童话教学相关策略

2．1通过童话教学培养学生的想象能力：童话是作者在想象的基础上，通过拟人、夸张的方式，将人类各种美好的理想寄托于童话人物当中的一种文学形式，童话故事生动有趣的故事情节，往往能引起小学生极大的学习兴趣，同时也与这一年龄段学生的问题思考方式相匹配。在童话故事当中，不管是动物还是植物，都拥有人类的思维，而教师往往需要凭借这些事务来激发学生的想象力。所以，农村小学语文教师在针对学生开展童话教学的过程中，需要对学生进行正确的引导，让学生在学习的过程中发挥自身想象能力。例如，在针对《狼和小羊》这篇童话故事进行教学的过程当中，教师为了激发学生的想象能力，向学生提出了这样的一道问题，即“阴险凶恶的狼看到看见美味的小羊垂涎三尺，请同学们思考一下，如果现在你是那只狼，遇见了一只小羊，你再脑海中会想到什么？你能想出什么办法让这只羊成为你的美餐？”教师通过这一问题，有效引起了学生的兴趣，并激发了学生的想象能力，学生在思考这一问题的过程中，往往会想方设法把狼想要吃羊的意图进行表达。接下来，教师可以趁热打铁，再向学生进行提问，“在同学们的日常生活当中，也有像狼一样的坏人，如果大家遇到了这样的人，会怎么办呢？”这一问题有效地将学生的思维引导至现实当中，让学生深层次的想象能力得到激发，并能够得到更好的教学效果。2．2通过表演正确对学生进行引导：因为儿童的心理发育特征，在对童话故事进行阅读的过程当中，时常会出现表演或模仿的想法，导致这一想象的原因是因为童话人物是现实的映射，故事情节和学生思维相一致。所以教师在进行童话教学的过程中，需要合理使用表演的方式，凭借科学的办法构建活跃的教学氛围，令学生来扮演童话故事当中的各个角色，让学生能够对童话故事形象有更加精确的理解，并对童话故事的核心思想有深入的体会，并强化了学生的语言表达能力。教师在对学生进行表演组织的过程中，需要尽可能的引起全班的关注，并在学生进行表演的过程中发掘学生的闪光点，让学生增强自信心。例如，在针对童话故事《小稻秧脱险记》进行表演的过程中。教师可以让学生分批次的来表演“懦弱”的小稻秧、“蛮横”的野草以及“厉害”的喷雾器大夫。在学生表演完毕之后，教师可以针对学生的表演进行点评，并选出最接近与文章角色形象的学生。通过这样一种形式，学生必定会更加认真地揣摩童话故事角色形象，增强学习效率。2．3通关朗读来提高学生的情感表达能力：在童话故事当中，故事人物形象往往是非常迎合小学生的性格特点的，小学生在阅读童话的过程中，往往会被童话世界的内心情感所震动，被童话当中生动、鲜活的角色所感动。并且对所描绘的场景也会产生向往之情。基于此，教师需要引导学生使用正确的情感来对童话故事进行朗读，让学生能够更好地感受故事的深层含义。例如，在针对童话《一路花香》进行课堂教学的过程中，教师在学生能够熟练朗读课文的基础上，为了可以使学生精确的对故事的内容进行了解，首先让学生就故事中的两大主要角色“好水罐”和“破水罐”的性格特征进行分析。经过分析后，得出好水罐骄傲，破水罐自卑懦弱的性格特征。在学生掌握这两个主要角色的性格特征之后，便可以让学生通过带感情朗读，彰显出这两个角色的性格特点，让学生的认知能力得到显著的强化。

［摘要］童话属于儿童文学的范畴，它在小学语文教科书中的地位不容小觑。这种颇具梦幻色彩的文体充分迎合了小学生强烈的好奇心理，使得越来越多语文教师将其视为一项重要的教学资源。文章着重分析了近年来童话阅读教学存在的弊病，并试图探寻优化童话文体教学方法的有用策略。

［关键词］小学语文;儿童视角;童话阅读教学

一、小学语文童话教学存在的弊病

第一，教材选文。以当前使用的人教版和苏教版教材为例，分析后两套教材选取的童话故事多集中在小学中低段：人教版共选入49篇童话，苏教版共编入31篇。其中，人教版童话选文主要集中在小学中低段，高段只有六年级上册编入一篇，其它均未涉及到。这中间又以1-3年级占比最多，几近一半。而苏教版语文教材自四年级下册起不再编选童话文体。从数量上看，人教版教材对童话故事的育人作用更为重视，且作品多集中在中外著名作家的经典之作，尤其是中国本土作家的经典作品。而苏教版教材则更偏重于自编式的童话作品。第二，文本内容。从上述对两版本教材童话选文来看，都是符合新课标要求的，但也存在着一些缺陷。首先是童话故事本身的文本过于注重对儿童的说教，编写者喜欢在故事的中间或者结尾穿插一些教训、道理式的语言，其意图是让学生通过故事的阅读明白其中蕴含的道理。然而这种说教式语言的插入会大大影响儿童阅读的质量，甚至让他们没有继续读下去的欲望。其次是文本的删减幅度过大，有失故事的完整性。学生读完后只是浅显地了解到这个故事是如何发生的、故事中涉及到哪些人物、产生了什么样的后果。至于原著当中所使用的优美文字，所流露的真情实感却被删减成寥寥数语，大大失去了童话故事的梦幻美、离奇美。这种平淡无奇的文本性故事，学生读起来肯定是兴味索然。其三，童话故事表现的各种形象。拟人体形象基本都是选择贴近儿童生活的，且是他们熟知的动植物形象、自然现象等。值得一提的是，人教版教材中还编入了常人体艺术形象，像拥有神奇宝物的老婆婆、身形高大的巨人等；还有超常体艺术形象，如仙女、女巫、神奇的毛笔、七色花等等。而苏教版教材中却未涉及到，不得不说是一种遗憾。第三，教师忽视儿童本位。童话故事的教育对象是小学生，那么在教学过程中，教师就应该坚持以儿童为中心的教学方法。然而现实的童话教学中却存在着大量忽视儿童本位的现象，教师常以从成人的角度阐释故事的教育意义，将童话故事变成了刻板的知识本位的教学，全然忽视了文本中的使用的夸张的语言、表现的鲜活的人物形象。此外，教师习惯于在课堂上听到“一致”的声音，即学生阅读完童话后，最好能拥有同样的观点，而不是问题连篇。但这样很容易将儿童的创造性思维扼杀在摇篮中，也不利于儿童情感的完美体验。

二、小学语文童话教学方法的优化对策

（一）充分借助教材插图，引导儿童感受意境之美

小学生尤其是小学低段学生，其语言能力尚不成熟，阅读文本时要结合拼音，对于整个文章内容的理解存在一定的障碍。教师在教学过程中会发现，他们常常喜欢先看教材中五颜六色的插图，透过插图感知童话故事中的人物形象。为此，教师要利用好这些插图，不能“一看而过”，而应带领、引导学生从插图入手，仔细观察，使童话故事情景在课堂上再现。比如，教学人教版《两只小狮子》这篇童话课文时，为了吸引儿童的注意力，使其产生强烈的求知欲，教师可先让他们仔细研究图画中的两只狮子的动作、神态，并让他们大胆地猜一猜哪只勤劳的狮子，哪只又是比较懒惰的狮子。这时学生们踊跃发言，热情瞬间被带动起来。然后教师借机以懒狮子“懒洋洋”的状态教育学生，让他们形象地理解了这一词的含义。之后，教师可以让学生针对插图中两只狮子的现状，与两只狮子进行对话。这样，借助教材插图，教师就能在不知不觉中引领学生进入童话情景中。

摘要：随着新课程改革的不断发展，小学语文阅读教学也逐渐发生变化，越来越注重学生的阅读效率和阅读能力的提升。因此，特从小学语文阅读教学出发，阐述体裁教学法的概念和意义，并探讨体裁教学法在小学语文阅读教学中的应用，必可更好地促进小学语文阅读教学的展开。

关键词：体裁教学法；小学语文；阅读教学

在素质教育下，小学语文教学除了要传授学生最基本的语文知识外，还要着重培养学生的阅读能力和语文素养。就小学语文教材来说，小学语文主要学习的文章体裁为记叙文、说明文、诗歌、寓言童话四种类型，因此从文章的体裁上对学生展开针对性教学，从而提高学生的阅读理解能力，为日后的学习发展奠定良好的基础。

一、体裁教学法的概述和意义

体裁教学法，是按照文章的体裁不同制定不同的学习目标，应用不同的阅读方式，帮助学生理解文章内容，掌握体裁特点、结构，为学生的阅读、写作提供方向和理论基础。体裁教学法在小学语文阅读教学中的应用，改变了传统阅读教学中教师“灌输式”的教学模式，使学生能够迅速找到文章的核心，帮助学生更好地理解文章的内涵，提高学生的文学鉴赏能力，提高语文阅读教学的有效性。

二、体裁教学法在小学语文阅读教学中的应用

（一）体裁教学法在记叙文阅读教学中的应用

摘要：心理健康教育是素质教育的重要组成部分。语文阅读素材蕴含着丰富的人文教育资源，而教师潜移默化的影响，让心理健康教育在小学语文阅读教学中的渗透具有可行性。因此，教师在小学语文的阅读教学中，应当深入挖掘阅读素材所蕴含的心理健康教育内容，延伸课外阅读，渗透积极的心理健康教育，促进学生健康心理的形成。

关键词：小学语文阅读；心理健康；可行性；对策

语文是一门综合性学科，兼具“工具性”和“人文性”的双重功能。在新课程改革不断深入发展的社会背景下，教师在小学语文的教学中，不仅要强化语文学科教育的“工具性”，同时也要重视“人文性”。而语文学科的“人文性”教育，主要体现的是一种思想和情感的教育，是促进学生健康发展的有效途径。心理健康教育作为素质教育的重要组成部分，对促进学生的全面发展，提升学生的综合素质具有积极的意义。尤其是在社会竞争日益激烈的社会背景下，小学生的学习压力和学习负担日益加重，心理问题的出现也就在所难免。因此，小学语文教师在教学中，应当重视小学生的心理健康教育，为促进学生的全面健康发展奠定基础。本文中，笔者从更加微观的角度———小学语文的阅读教学方面阐述心理健康教育的渗透对策。

一、小学语文阅读教学中渗透心理健康教育的可行性分析

（一）小学语文阅读素材蕴含丰富的人文教育资源

结合前面的分析我们可以看到：语文学科兼具“工具性”和“人文性”的双重功能，而人文教育对于培养学生良好的品格、进行有效的思想和情感教育、促进学生人文素养的提升具有积极的意义。尤其是对于小学语文的阅读素材而言，很多素材都具有积极的教育意义，且都是通过一些德高望重的专家议定，蕴含的知识也是比较广泛的，如社会、哲学、心理以及人文等。例如，《司马光》的故事，蕴含着“遇事沉着、机智”的道理；《王二小》的故事，能够让学生体会到幸福生活的来之不易，让学生懂得知足、懂得感恩；《扁鹊治病》的故事，可以教育学生凡事要防微杜渐，不能讳疾忌医，要勇于面对自己存在的问题，方能及时找到方法解决问题等等。这些都是教师在阅读教学中，可以渗透心理健康教育的阅读素材。其实，对于小学语文的教材而言，教师要想渗透心理健康教育，途径是很多的。由此可见，正是因为小学语文的阅读素材蕴含着丰富的人文教育资源，使得心理健康教育的渗透具有可行性。

（二）教师的潜移默化影响是渗透心理健康教育的有效途径

摘要：对于小学英语课堂教学活动当中存在的教学问题，教师需要充分考虑小学生的心理特点以及当前的教学现状，在英语教学现状的基础上，通过以读促写的方式，研究当前小学英语课程教学最为有效的方法，进而促进小学生对英语课程学习的积极性和主动性，从而提高小学英语课程在教学当中的效率和效果。

关键词：小学生；英语教学；以读促写；有效课堂

英语是小学教学的重要学科，随着全球化及经济一体化进程的加快，英语作为一种国际交流语言，其重要性越来越突出。小学英语是小学生英语学习的启蒙阶段，是学生英语交际能力及其语言思维形成和发展的关键时期。以读促写是一种科学的教学方法，有助于学生学会在借鉴和反思的阅读活动中提高英语语言运用能力，促进学生写作水平的提升。笔者结合实际经验，分析了“以读促写”的重要意义，就其如何运用到小学英语课堂教学中来提出了几点思考，

1小学英语以读促写教学的重要意义

对于英语学习而言，词汇量是关键，如果有了大量的词汇量，就能够更好地开展交流和学习，即便不懂语言也没有太大影响。大量的词汇是学习英语的基础，特别对于初学者而言，词汇更是重中之重，因此，在小学教育阶段甚至在初中高中阶段，词汇教学都是最为关键和重要的任务。

1.1读写教学相脱离

就当前我国英语教学的现状而言，我国小学英语教学仅仅重视单一的读或者写的训练，将读和写分开来看，但是如果仅仅只有阅读能力，却并不具备自我表达能力是不行的，会严重阻碍学生在实际生活中运用英语的能力；而如果只掌握了英语的书写能力，却不能对其进行灵活运用，也背离了英语教学的初衷。站在小学生的角度而言，小学英语教学的读和写不能相互脱离，很容易影响到实际的教学水平和教学效果。

摘要：当代社会对于孩子的教育越来越重视，在整个教育生涯中，幼儿教育具有极其重要的启蒙作用，在幼儿教育中有助于培养幼儿良好的习惯和良好的学习方式，对幼儿今后的学习和生活有着重要作用。随着观念的改变，人们从原本只重视成绩，到开始重视幼儿德智体美劳全面发展。本文着重阐述了在幼儿美育教育中如何融入安溪茶文化，培养幼儿正确的审美观念，陶冶他们的情操。

关键词：安溪茶文化；幼儿美育教育；策略

前言

中国具有五千年的文化历史，安溪茶文化更具特色。在幼儿园美育教育中将这些文化精华融入其中有助于培养幼儿正确的审美观念，让幼儿体会到本土的历史文化，培养他们的爱国情操。在我国的文化历史中，茶文化源远流长，茶文化可以反映出我国中华民族悠久的文明和礼仪，是我国优秀传统文化之一。我国很多地区都种植茶树，都有着自己独具特色的茶文化，而安溪茶文化就是其中之一。安溪是乌龙茶之乡，是著名的铁观音发源地，具有闽南茶都的美誉。一、树立正确的教育观安溪是我国著名的茶文化之乡，生活在安溪的幼儿们对于茶、茶树和茶花都有一定的经验。教师在进行美育教育时可以从幼儿的这些经验出发，选择茶花作为教学内容，引导幼儿在涂色过程中去表达自己对茶花的感受。教师在正式进行教学活动之前，可以讲述一个通话故事，通过这个童话故事吸引幼儿的兴趣，并引导出接下来的茶花涂色教学活动。这种既融入了幼儿现有的对茶花的经验，并结合了有趣的童话故事情境后，可以吸引幼儿的注意力，激发幼儿的兴趣和创作激情。

二、将生活融入到幼儿美育教育中

安溪是我国的乌龙茶之乡，是著名的铁观音发源地，拥有着丰富的文化资源。茶已经是人们生活中必不可少的物品，很多幼儿对于茶文化都有了一定的了解，但是由于他们的经验都比较零碎和浅薄，因此在美育教育中，教师还需要进行引导。在美育教育活动中，教师要做到将生活和教育进行融合，让课程回归到儿童的生活中，将课程归还给儿童。在每年的春秋是收获茶叶的季节，在空气中到处都弥漫着茶叶的芬芳。幼儿们在和父母看茶、品茶和购茶过程中，都积累了很多的经验。例如：我们会进行一些户外活动，会将茶材料融入到教学中，把茶篓当做球框、把茶叶做成花朵等。由于幼儿已经有了很多的经验，对这些活动就会非常感兴趣，每当教师提到这个话题，幼儿的积极性大大提高，会积极参与到教师的话题中。任何和茶叶相关的话题都能够让幼儿们产生共鸣，教师在美育教育中融入这些相关内容可以激发幼儿的兴趣，培养幼儿正确的审美观念。

三、实施多样化的教学方法

第一篇：山区小学英语教学方法整体性

摘要：

山区小学面临比城区学校更复杂的教育教学环境，需要克服各种困难，才能维持正常的教育教学秩序，从而实现整体教学水平的有效提升。山区小学开展英语教学难度更大，这就要求教师在英语教学方法上做更多的思考和探索。本文从四个方面对山区小学英语教学方法与路径进行整体性分析，意在寻找一条切合山区实际的英语教学之路。

关键词：

山区小学；英语教学；方法与路径

一、大胆引进，谨慎使用

教育改革已经成为社会关注的热点，在不同类型的中小学落地开花，形成很多的新教育理念、教育方法、教育模式。英语教学方面涌现出许多典型成功实践案例，为山区小学英语教学提供参考。立足于学生差异化发展，切合素质教育主题，符合学生认知规律的教育尝试是值得山区小学教师认真研究和学习的样板。山区教师的胸怀和视野对教育有很大的影响，他们是否愿意接受、引进教育先进地区的实践探索经验，在一定程度上决定英语教学水平。重视教师的交流培训是山区小学积极进取、追求卓越的表现，教师们应该踊跃参与，大胆“走出去”。外面的教育世界五彩缤纷，这是闭塞山区无法比拟的。教师“走出去”了解、感受、吸收优秀学校的办学精髓和教育名师的育人之道，把别人创造性的尝试、成功的实践大胆“引进来”，才能站在更高的层面剖析自己的课堂，找到改革的着力点。当然，对山区英语教学而言，在大胆引进的同时，必须考虑谨慎使用。不少名校在英语教学中采用微课、慕课、翻转课堂等形式，提倡探究性学习、合作性学习，把课堂交给学生，把时间交给学生，可是这种做法无法在山区小学英语教学中复制。山区学校受主、客观条件的限制，还不具备这些微课、慕课、翻转课堂生存的土壤，合作探究性学习也只能在有限的环境下开展。传统教学方法在山区小学的英语课堂上仍然占主导，但教学方法的改革要避免冒进的心态，切忌跟风式的模仿。教师们只有大胆引进先进的课型、先进的教育方法、先进的教育理念，结合自己的课堂实际，渐进式地把这些先进的理念渗透到课堂上，才能达到预想的效果。

第一篇：小学语文阅读教学有效性策略研究

摘要：

在语文学习中，阅读是必不可少的一项。所以，如何提高小学语文阅读教学的有效性显得十分重要，本文通过制定科学的教学目标、精选课堂内容、选择恰当的教学方法等方面探究提高小学语文阅读教学的有效策略。

关键词：

小学语文；阅读教学；有效策略

阅读是小学语文学习的一个重要部分，它不仅能够增长学生的见识，还能够培养学生的理解能力和口语表达能力。目前小学语文阅读教学出现一些问题，学生的阅读能力和水平都不尽如人意。部分教师对小学阅读教学缺乏正确的认识，反映在教学中阅读教学方法单一、侧重文意讲解等，忽视学生语言能力的培养。小学是语文学习的基础环节，我们更应该重视小学教育的方方面面，为学生未来语文学习的道路打下坚实的基础。

一、制定科学的教学目标