中班教育范例

一、初中班主任工作中应用感恩教育的重要意义

1.感恩教育可以健全初中生的人格，提升学生的思想品德素质。

塑造学生的健全人格是教育工作者，在开展教学工作时首先应该注意的问题。作为班主任，一方面要对班级的管理工作负责，另一方面，也肩负着对学生开展德育工作的职责。对学生进行感恩教育，使学生对父母、老师、同学、学校、祖国、自然等心怀感恩，可以强化学生的责任意识，使学生与周围的人和谐相处，让学生学会敬畏生命、敬畏自然。

2.感恩教育可以促进初中生对中华民族优秀的传统文化内涵的传承。

在全球化的今天，西方文化在不断冲击着中国的传统文化。圣诞节、愚人节甚至情人节等西方节日受到了当下初中生的热烈追捧。然而，感恩节这一具有代表性的西方节日却遭冷遇。在中国的传统文化中，并没有设立“感恩节”这一节日，但是中国的传统文化中却随处可见感恩的影子。中国传统文化有“投之以桃，报之以李”的报恩情结，有“二十四孝”所传递的“孝文化”，有“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的对祖国、对社会的感恩情怀。中国的一些节日也在传达着感恩的理念，如清明节、国庆节等。清明节让人们缅怀已故的亲人，心怀感恩；国庆节也提醒着人们要对革命先烈的付出要心怀感恩。感恩教育可以让学生继承民族已有的感恩理念，也可以让学生感受西方国家不同的感恩情怀，将西方感恩节的文化内涵融合到中国的民族文化中，为传统文化注入新的血液，进一步丰富中华民族优秀的传统文化。

二、初中班主任工作中感恩教育的应用方法

笔者结合自身实践经验，总结出以下几种方法，以期帮助初中班主任在班级管理工作中更好地开展感恩教育工作。

摘要:初中学生正处于成长的关键时期，作为德育教育的主要力量的班主任的德育教育工作起着至关重要的作用。在分析初中班主任和德育教育、初中班主任德育教育存在的问题的基础上，对存在问题的原因和对策进行了一些探讨。

关键词:初中班主任;德育教育;问题;对策

德育教育已成为世界普遍关注的重大问题之一，在几千年的深厚的文化传承中，我们有着重视人的德育教育的优良传承，德育教育关系到国家的发展前途和希望。随着社会的发展和时代的变迁，德育教育的内涵、方式和方法发生了变化。初中学生正处于成长的关键时期，良好的行为习惯养成和优秀的道德品质培养任务很重，作为德育教育的主要力量的班主任的德育教育工作起着至关重要的作用。长期以来，德育教育工作者进行了积极的探索和实践，取得了一些成绩。本文在对初中班主任和德育教育、初中班主任德育教育存在的问题、原因和对策进行了一些初步研究，希望能起到抛砖引玉的效果。

1初中班主任和德育教育

（1）班主任。班主任是学校内一个班中对学生的思想教育和集体活动负责的教师或干部[1]。我国1998年颁布的《中学班主任暂行规定》中指出，班主任是学校教育的骨干力量。班主任是班集体的组织者、教育者和指导者，班主任在学生全面健康成长中起着导师作用。（2）德育教育。德育教育是指教育者按照一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加系统的政治、思想、道德、个性心理品质的培养[2]。德育教育在人才培养中起着重要作用，人才的培养基本标准是德才兼备，德是排在第一位的。学校的德育教育注重于学生的道德品质和道德行为的培育和培养。（3）初中班主任德育教育。初中学生正处于青春发育期，是身体发育的高峰期，自我意识和智慧知识的增长期，在这一时期，学生的是非辨别能力差，易冲动，更易受到各种不良思想的影响，这一时期又是学生树立人生观，培养道德品质和身心健康的关键时期。初中班主任在这一过程中承载着引导、培育和培养的艰巨任务。目前，初中班主任作为学生的直接和最主要的管理者，事无巨细，责任重，任务多，工作繁重，或因学校、班主任自身认识等一些原因，使得班主任对学生的德育教育淡化、边缘化，甚至存在一定的缺失。

2初中班主任德育教育存在问题

（1）班主任德育素质不一。在初中，专业德育教师缺乏，学校及班主任对德育教育认知及重视程度不一，班主任的德育素质参差不齐，对待班主任工作态度及班主任德育教育的态度不一致，对学生德育教育过程中水平不足等都影响着班主任的德教育效果。（2）德育教育方法不够多。我们的德育工作并未关注学生内在的需求和情感，并且偏重教师主导作用，不顾品德内化规律，否定道德学习主体化[3]。在初中的德育教育实践中，往往是以班主任为主导，形式上以教师主讲为主，以理论和灌输式为主，课堂讨论和学生的发言机会很少。有时为应付检查等需要走过场，缺乏教育方法和手段的创新。（3）德育教育内容简单化。初中班主任德育教育，虽然经多年的改革，但在实践中，德育教育的内容简单化，过于理论化，内容不够贴近学生的生活和当下社会生活热点，没有根据学生的年龄特征和接受能力将德育教育内容具体化，说教式的传授方式和内容简单化，往往使学生对德育教育失去兴趣。（4）德育教育系统性不够。初中班主任往往处于各种事务性工作之中，班级学生出现问题，应对性地进行一些德育教育，导致德育教育的片段性，缺乏系统性。同时，德育教育随时都要为各种考试、竞赛、辅导让路，时间得不到有效保障，没有形成系统的德育教育体系。

［摘要］感恩是一种重要的品质，对学生的发展具有关键性的意义。在初中阶段培养学生感恩的品质，能使其更加乐于尊重他人、帮助他人以及关爱他人。初中是学生思想品质形成的重要时期，在这个阶段向学生渗透感恩教育成为初中班主任所面临的一项任务。本文就感恩教育在初中班级管理中的实践方法展开了一系列的研究。

［关键词］感恩教育；初中阶段；班级管理

初中班主任在实施班级管理工作的过程中，有意识地向学生渗透感恩教育，不仅能提高班级的整体凝聚力，还能使学生感受到归属感。当前，大部分学生都来自独生子女家庭，大多以自我为中心，对感恩的理解程度较浅。针对这样的实际情况，初中班主任应该结合初中生年龄特点，对学生开展感恩教育。

一、树立良好榜样

对于初中阶段的学生而言，榜样的力量不容小觑。因此，初中班主任在向学生渗透感恩教育的过程中，可以为学生树立良好的榜样，使学生对其言行进行模仿。班主任可以对学生所表现出来的感恩意识给予表扬。通过这样的方式营造良好的班级氛围。例如，班主任可以在父亲节和母亲节时，为自己的父母买一件新衣服、做一顿饭菜等，并将这样的事例与班级分享，使学生能从班主任的身上感受到对父母的感恩之情，从而形成一定的榜样作用。

二、开展实践活动

实践活动是一种重要的教育形式。尽管感恩是一种精神层面的概念，但是其表现形式却是行动。在初中班级管理工作中，要想达到理想的感恩教育效果，初中班主任应该多为学生组织一些实践活动，使学生在实践中对感恩形成更加深刻的体会和感悟。通过这样的活动形式实施感恩教育。例如，班主任可以在班会时间带领学生走出校园，到社会中的一些福利机构去做一些力所能及的事情，如，到敬老院为老人打扫卫生、陪伴老人散步等，通过这样的方式培养学生对社会的感恩意识。又如，班主任可以带领学生制作一些感恩的小卡片，到校园附近的街道，送给辛勤工作的清洁工人，为清洁工人送去一些温暖。通过这样的活动让学生对清洁工人为城市整洁所做出的贡献表示感谢，在活动中逐渐形成感恩精神。

摘要：

学生的德育教育工作是学校教学中的重点内容。班主任是学生教育责任的主要承担者，但是由于高中阶段会受到高考压力，造成班主任在实际教学中的德育教育工作无法开展，仅仅注重学生的学习成绩。目前，德育教育工作一直是高中教育中的重点及难题，本文将对新时期高中班主任德育教育进行探讨。

关键词：

高中班主任；德育教育；方法

我国教育改革在不断推进中，社会各方面对高中班主任的要求愈发严苛。班主任不仅仅需要关注学生的成绩，更要关注学生的身心健康，对于学生生活中出现的问题给予解决。愈发严苛的要求让班主任在实际工作中面对严重挑战，需要班主任在教育中付出更多的耐心。德育教育工作不仅仅是表面上的那么简单，班主任即使对学生身心很关心，也较难达到德育教育工作的要求。

一、高中班主任德育工作面临的问题

学生在高中阶段正处于青春期，心理发育还不成熟，由于学习的压力与外界接触较少，已经形成的独立意识容易走入极端，严重讨厌别人对于自身的评价及影响，常常发生逆反心理，最终让学生形成不健康的世界观及价值观。高中班主任是与学生接触时间最长的人，部分班主任对学生接触的时间比家长还要长，这种教育情况可以让班主任拥有更多的时间对学生进行了解，及时发现学生可能存在的身心问题。在实际的教育中，班主任往往并没有对学生进行全面关注，对于学生的了解也较为片面，对于学生真正的想法并不了解，学生在实际生活中并没有看上去的那么糟糕，学生仅仅需要班主任能够对自己更多的关注。班主任在实际教学中如果没有充足的耐心，就会让学生更加彷徨。

摘要：近年来随着素质教育的深入开展，教育惩罚制度受到人们的质疑，人们片面地认为教育惩罚伤害了学生的自尊，不利于学生人格与个性的发展，因此在班级管理中普遍不提倡运用。其实不然，教育惩罚制度作为一种重要的管理手段，如果运用得当，将成为班级管理中的一剂良药。本文从实际出发，就初中班级管理中如何合理运用教育惩罚制度做一番探讨。

关键词：初中班级管理；教育惩罚；合理运用

教育惩罚在以往的教育管理模式中较为常见，在传统的教育模式下，人们对教育惩罚制度普遍较为认可，所谓“严师出高徒”说的正是这一教育管理观念，但是随着人文教育理念的提出，人们对教育惩罚制度的评价便毁誉参半，这主要是部分教师在运用教育惩罚制度时，对运用的尺度拿捏不准，进而引发一系列的教育管理问题[1]。针对这一现象，下文结合具体的管理案例，谈谈初中班级中应怎样正确运用教育惩罚制度。

一、班级管理中的教育惩罚误区

（一）惩罚即为体罚

多数教师以及家长对教育惩罚存有误解，认为惩罚就是“体罚”，因此我们经常会在学校、班级教育管理中看到教师体罚学生，对学生实施罚站、辱骂、踢打等体罚手段，这种认为惩罚即是体罚的错误认知将班级管理工作推进了一个误区，并由此引发了一系列的教育管理问题，使得学生的尊严以及人格被践踏、心灵被无情地伤害，乃至于对学生的整个人生都产生影响，在这种认识下，惩罚已经不是一种教育手段，而是一种残害手段[2]。

（二）惩罚是影响学生学习成长的教育手段

摘要：感恩教育是一种重要的人生教育，对培养学生形成尊重他人，帮助他人，关心理解他人的良好品质有着极大的帮助。初中阶段是人生发展的重要阶段，在这个时期培养学生的感恩意识，能够更好地促进学生的全面发展，使学生无论是在学习还是在生活中都能够更好地融入班集体中。本文对初中班级管理中的感恩教育进行了研究，旨在在实践中加强学生的感恩教育。

关键词：感恩教育；初中班级管理；实践策略

引言

在初中班级管理中融入感恩教育，既能有效促进班级的凝聚力，也能增强学生对班集体的荣誉感和归属感。当代初中生多是独生子女，想问题做事情习惯以自我为中心，容易忽略他人的感受，所以感恩教育的实践具有一定的必要性。

一、感恩教育在当前初中班级管理中的实践现状

（一）感恩教育认识不足

很多教师对感恩教育的作用认识不足，对学生存在的一些问题，如自私、班级意识不强、班级荣誉感不佳、对教师没有足够的尊重等问题，没有足够的重视，依然把学生的学习作为管理重点，却忽视了学生的道德塑造，致使学生本来就不足的感恩意识，在学习的遮盖下更无法得到提高。即使有教师意识到学生的问题，也是习惯于不理不问，不干预和教育。

［摘要］初中生具有一定的叛逆特点，这使得初中阶段的班级管理难度较大。初中班主任管理班级的策略方法各有不同。其中，教育激励是比较多用的对策。教育激励对策有很多的优点，其可以激发学生的积极性和热情，让学生意识到自身的独特价值。激励是激发和鼓励学生努力奋斗的动力。初中阶段的教育可以采取榜样激励、竞争激励、爱心激励、目标激励以及奖惩激励等对策。榜样激励不仅能告诉学生努力的方向，还能磨炼学生的意志，培养学生不畏艰难险阻的精神。竞争激励可以让学生展现自己的特长，形成危机意识。爱心激励能使学生更配合教师的工作。目标激励可以帮助学生设定一定的努力方向。奖惩激励可以肯定学生的正确做法，批评学生的错误行为，让学生形成和保持正确的行为习惯。每一种激励对策都有一定的特点，合理地选择、使用激励对策，可以获得意想不到的良好效果。

［关键词］班级管理；教育激励对策；初中

初中生正处于叛逆期，以批评命令为主的班级管理方式，会引起他们的反感，甚至会导致他们产生敌对心理。采用激励性的管理方式，能让学生产生自豪感和自信心，有效认识到自身的价值，进而激发学习的积极性。采用激励性的班级管理方式会获得意想不到的积极效果，从而让班主任、任课教师和学生都从中受益。

一、教育激励的内涵解析

激励是激发和鼓励学生努力奋斗的动力。通过激励，能够使学生始终处于一种积极的状态，在遇到困难和挫折时，能够坚定自己的立场，继续努力，以达到设定的目标。在班级管理中，采用合理的激励对策，不仅能激发学生的学习积极性，还能够拉近师生之间的距离，形成和谐团结的班级氛围。

二、班级管理中的主要激励对策

1.榜样激励。榜样激励指，通过宣传一些模范人物的事迹和优秀品格，让学生受到感染，从而在日常的学习和生活中模仿榜样的行为。榜样的激励作用是非常大的，每个学生都有自己心目中的榜样，这些榜样或是影视明星或是科学家等。学生一般会将榜样视为努力的方向，会模仿榜样的言行举止等。可以说，榜样就是学生前进路上的标杆。若这个榜样就在身边，甚至是那个每天和大家一起行走在校园林荫道的人的时候，榜样的作用便能得到最大限度的发挥。榜样激励不仅能告诉学生努力的方向，还能磨炼学生的意志，培养学生愈挫愈勇的精神。因此在班级管理中，可以充分利用榜样激励这一方式。班主任或者任课教师可以选择一些适合学生学习的榜样，让学生自觉追寻他们的优秀人格，并将他们所展现的可贵精神内化为自己“三观”的一部分。选择的榜样可以是雷锋、这样的人物，也可以是学生身边的人物。学校可以在全校范围内宣传某学生拾金不昧的事迹，表扬一些学生能够积极帮助同学做一些力所能及的小事等。身边的榜样可以帮助学生树立正确的意识，明白榜样并不是遥不可及的。初中生会在榜样的影响下努力做好身边的每一件小事。

班主任作为一个班级思想、文化的建设者与引导者，对于学生思想道德水平的形成与发展有着至关重要的影响。本文作者结合自身班级管理体会，就初中班主任德育教育工作的更好展开发表了一些认识与看法。随着素质教育理念的普及，越来越多的教育工作者意识到了对学生进行德育教育的必要性及重要意义，并纷纷投入到了如何对学生进行更好德育渗透的研究上来。班主任作为一个班级思想、文化的建设者与引导者，对于学生思想道德水平的形成与发展有着至关重要的影响。因此，班主任关于加强学生德育教育的探讨具有更加深刻的意义及作用。以下，笔者仅结合自身的教学体会，就初中班主任如何做好德育教育工作发表两点浅显看法。

一、班主任要充当学生的德育榜样。

育人者在实施教育前，应首先明白一个道理：要想育人必先育己。因为只有自己具有良好的道德品行、言行举止、思想意识形态时，才能对受教育者产生持续的、积极的正面影响。所谓的“为人师表”描述的也正是这个道理。班主任作为学生在校期间接触最多的教育工作者，他们对学生产生的影响是其他学科教师所远远不能比拟的，也正因为如此，班主任在平时的工作中更要时时刻刻严格要求自己，并将自身最完美的一面呈现在班级学生面前。这样，学生在良好品德示范的榜样下，也能推动自身的思想品德、价值观等朝着更好的方向进步与发展。笔者在自身的班级管理中就非常注重“率先示范”的榜样力量，要求学生做到的，自己首先必须要做到；禁止学生的行为，自己也不能触犯。让人欣慰的是，这种“以身作则”的教育准则切实取得了良好的德育教育效果。如，学校要求学生不能迟到，对此，笔者会每天坚持比学生早到学校、早到教室，即使刮风、下雨也不例外；又如，学校要求学生认真保护校园环境，因此，笔者就会将在路上见到的垃圾捡起来并扔到垃圾箱中；再如，学校提倡学生抓住一切可利用的时间进行学习，因此，笔者就别出心裁的将一些教学知识点记载在巴掌大小的记事本上，并利用排队打水、打饭的间隙拿出来看一看……在笔者的带领下，学生们也都养成了上学不迟到、爱护校园环境、热爱学习的端正学习价值观念及情感态度。从中，我们不难看出，学生已经具备了良好的思想道德素养，而这一结果就很好地证明了班主任“为人师表”、“率先垂范”在德育教育工作中所起的积极作用。

二、班主任要合理运用所教学科的德育素材。

在教育实践中，我们不难发现，班主任并不是以一个独立的教育个体而存在，在大多数情况下都同时兼任班主任以及学科教师这两项教育职责。从这一教育实际情况出发，笔者认为班主任在开展德育教育工作的过程中，有必要且必须合理运用自身所教学科中所蕴含的丰富德育素材。这样，才能更好地将班级管理与学科教学有机的结合起来，并最大限度上发挥德育教育的良好效果。在对上述观念形成了深刻的认识后，笔者将其灵活运用到了自身的教育教学实践之中，并都切实获取了高质量的德育教育效果。如，在学习《善待家园》这篇课文时，笔者除了带领学生分析了该篇文章所蕴含的字词句、段落篇章结构之美以外，更是借助现代信息技术为学生播放了一组反映现代人类破坏生态环境的幻灯片。通过幻灯片，学生们更加直观、形象地认识到了生态环境被破坏的程度，也使得他们内心产生了：必须从现在开始，从每一个人开始善待生态环境、保护生态环境。而这正是该篇课文“情感态度与价值观”的教学目标所在。如此，通过挖掘该篇文章的德育教育因素，一方面很好地帮助学生升华了对文本的深刻认识与理解；另一方面又将环境保护的德育主题教育更好地落实到了实处，真正将“保护环境”的德育教育进行了有效的渗透，德育教育效果显著而良好。再如，在教学温书林《南京大屠杀》这篇课文时，笔者则在讲解、分析课文之余，利用现代信息技术为学生播放了关于南京大屠杀的珍贵纪录片、图片、文字等资料。在观看的过程中，学生们屏气凝神，身心受到了极大的震撼。此时，对于他们来讲，南京大屠杀不再只是历史课本上所学到的知识，而是带给中国人民强烈身心伤害的真实存在。在此基础上，他们更加深刻理解了课文最后一段作者所持有的观点“我不想也没必要发更多的议论，我只希望像我一样年轻的战友、年轻的同胞，记住这惨绝人寰的灾难，记住这中华民族的奇耻大辱，它会让我们更加明确今后的路该怎么走。”如此，就很好地使学生懂得了“落后就要挨打”的历史教训，并激发了他们铭记历史、不忘国耻、为中华崛起而奋斗的爱国热情。如此这般，就很好地将爱国德育教育落实到了实处。当然，初中班主任做好班级德育教育的有效策略并不仅仅局限于笔者上述所提到的两个方面，尚存有众多其它科学而合理的德育教学方法。这就需要广大同仁在自身的教学实践中结合所教学生的实际情况灵活采取不同的德育教育策略。法无定法，贵在得法。那些能获取良好德育教育效果的方法，都可以称得上是有效的、恰当的德育教育方法。

作者：阳坚俊 单位：湖南省邵阳市隆回县六都寨镇中学