中班交流材料范例

摘要：随着教育改革的有效落实，人们对幼儿教育改革的关注度越来越高，尤其是混龄幼儿教育的开展，满足了当前幼儿教育中不同年龄户外游戏的个性化需求，突破了幼儿教育中的年龄界限，为幼儿构建了趣味性较强的户外自主游戏环境，充分激发了幼儿的创造力，促进了幼儿的智力发展。文中以幼儿园户外自主游戏为探索对象，就混龄幼儿在自主户外游戏中的活动策略进行了详细分析，以期能够对促进幼儿的健康发展有所助益。

关键词：幼儿教育；户外游戏；混龄教育

素质教育需要从娃娃抓起，因此幼儿教育也是素质教育中不可分割的一部分。在教育改革背景下，幼儿园游戏教育的形式越发多元化，而混龄户外自主游戏活动可以不受时间及年龄的限制，满足不同阶段幼儿的需求，能够促进他们语言能力、思维能力、合作能力等综合能力的提升，这对于幼儿的发展而言具有积极意义。

一、幼儿园户外自主游戏活动的开展现状

虽然目前大多数幼儿园的教学模式已经逐渐以户外游戏活动为主，但是混龄教育模式还不够成熟，教师依然过度关注幼儿的安全问题。所以，幼儿教师开展游戏教学活动的思想会比较片面，活动时间及运动量的安排方面缺乏合理化。另外，有些幼儿园的户外活动设备不够完善，导致教师所设计的活动内容比较单一，再加上部分教师的游戏活动经验有限，致使设计的游戏活动存在较大的局限性。与此同时，还有一些幼儿教师的教学思想比较落后，没有与时俱进，缺乏开发与利用新资源的思想，同时能够在游戏活动中使用的器材种类较少，幼儿每天都在反复运用同样的器材，这容易导致幼儿产生乏味感，逐渐失去参与游戏的兴趣。幼儿教师无法开发新的游戏内容，不但会影响幼儿参与游戏的积极性，还会阻碍幼儿创造性思维的提升。

二、开展幼儿园户外混龄自主游戏活动的优势

( 一 ) 有利于促进幼儿的身心成长

1研究结果与分析

关于“幼儿园开设小学内容课程的主要原因”的调査，15.6%的教师认为是为了和其他幼儿园进行生源竞争,40.3%的教师认为是为了迎合家长的心态，35.1%的教师认为是为了适应小学入学考试的需要，7.8%的教师认为教学内容少，需要小学内容来补充，还有1.2%的教师认为是其他原因。同时,31.2%的教师认为幼儿在幼儿园学习小学的课程很有必要，因为幼儿上小学需要入学考试，33.8%的教师认为没有必要，但是不得不教，否则不能满足家长的需求。可见，小学入学考试制度和家长望子成龙的心态是导致幼儿园开设小学课程的重要因素。关干“您所在幼儿园从哪个年龄段开始渗透小学内容"的调査,5%选择小班,29.5%选择中班,46.2%选择大班,19.2%选择学前班。可见，大部分幼儿园在中班或大班开始教授小学内容。而关于“您所在幼儿园中班语.言教育的主要内容”的调查,42.3%的教师选择童谣故事,依次是认读汉字(35.9%),汉语拼音(17.9%)，书写汉字(3.9%),而大班语言教育的内容，14.1%的教师选择认读汉字/依次是汉语拼音(67.9%)，书写汉字(18.0%)。可见，在大部分幼儿园中班开始将认读汉字作为语言的教育内容，而大班则以汉语拼音教学为主。

关于“幼儿园中班数学内容‘数与数量关系’要达到的目标”的调查，39.7%的教师选择认读10以内的数字，学习10以内的序数，44.9%的教师选择书写数字1~10,学会10以内的加减法，14.1%的教师选择学会20以内数的加减法，1.3%的教师选择学会100以内数的加减法，大班数学此部分内容要达到的目标=38.5%的教师选择学会1~10的书写以及10以内数的组成和加减法,46.2%的教师选择学会20以内的数的加减法，12.8%的教师选择学会100以内数的加减法,2.6%的教师选择其他内容。按照《纲要》要求，中.大班数学此部分内容的目标分别都是第一条，可以看出，60%以上的幼儿园数学内容都偏深、偏难，不符合《纲要》要求。不仅如此，63.3%的教师反映幼儿园给幼儿布置家庭作业，只有36.7%的教师说不布置。可见，幼儿园的教学内容和方式都有“小学化”的特点。关于“幼儿在幼儿园每天户外活动的时间”的调査，35.9%的教师选择少于2小时，依次是大约2小时(48.7%)，超过2小时(14.1%)，3小时以上(1.3%),可见。60%以上的幼儿园能按照规程要求安排幼儿户外活动。关于“幼儿园活动室的游戏材料有多少种”的调査，7.5%的教师选择没有，而后依次是10种以下(43.8%),10-20种(27.5%),20种以上(21.3%)，可见,大部分幼儿园的游戏材料和玩具在种类和数量上都严重不足，不能满足幼儿游戏的需求。从这里也可以看出，幼儿园的管理理念不够科学，硬件设施不健全，也是导致“小学化”的重要因素。关于“对幼儿园开设小学内容的课程的态度的调査，23.4%的教师表示赞成，53.2%的教师表示中立,23.4%的教师表示反对，可见，大部分教师没有树立正确的幼儿教育观念。

2研究结论与建议

2.1研究结论

(1)小学人学考试制度是导致幼儿园教育“小学化”倾向的一个强有力的因素。

从调査中我们发现，40.3%的幼儿教师认为幼儿园开设小学课程是为了迎合家长心态,35.1%的教师认为是为了适应小学入学考试的需要。在调查中，部分幼儿园园长也表示幼儿园不得不开设小学课程，主要是因为小学需要入学考试，导致家长将其作为衡量幼儿园办园质量的重要指标。可见，目前，在应试教育“指挥棒"的指挥下，幼儿园成了小学的预备班，成为小学教育向幼儿阶段的延伸。

摘要：近年来，很多幼儿园开始探索多种混龄活动模式，以让不同年龄段幼儿进行交往、互动，真正实现身心健康、全面发展。在开展混龄活动的过程中，实施者发现幼儿之间的爱心行为十分欠缺，混龄活动中以大带小的优势没能充分发挥出来。本文通过分析影响爱心行为的因素、制定开展爱心教育的策略、总结在实施过程中应注意的问题，进行了在混龄活动中开展爱心教育的实践探索。

关键词：混龄活动；爱心教育；实践探索

就目前幼儿的实际情况来看，现在的孩子都是家中一宝，并且受每个家庭一个孩子的影响，现在的孩子集万千宠爱于一身，生长在温室中，无法面对外面的风风雨雨，“自我为中心”比较严重，不懂得如何与他人和谐相处，在做事方面都比较自私，没有团队意识，不会用和善的语言包容、宽待他人，自理能力较差，叛逆情况严重，不懂得协商的概念。因此，幼儿园是改善学生习惯的重要场所，需要幼儿园与家长共同努力改变现状，幼儿园除了要创新教学理念外，还要帮助幼儿树立良好的生活、作息和学习习惯，那么如何在日常活动中潜移默化的影响学生以及针对所存在的问题采取相应的教育呢？幼儿园教师发现，将幼儿大班、中班以及小班的学生放在一起，组织活动，创造机会让幼儿与不同年龄段的学生相处，交往、互动，教师发现，混和在一起的活动可以潜移默化的影响每一个幼儿，有利于幼儿的发展。近年来，幼儿园一直在探索新的教学方式，通过多种混龄活动可以改变幼儿的交往方式，促进幼儿的全面发展。此外，在幼儿智力发展方面，幼儿通过模仿和学习年长幼儿的广阔的视野和知识，使自己增加了知识，扩大了视野，同时发展了他们的观察能力、模仿能力和行为能力等。现有三种混龄活动模式：蒙特梭利教学混龄班、户外混龄体育活动、儿童职业体验馆。幼儿园在开展混龄活动时发现了许多问题，不利于幼儿的发展。例如，大班的孩子不愿意与小班的孩子一起玩，在活动中小班的孩子无法上前，而且大版的孩子不会照顾小班孩子的情绪，也不会照顾弟弟妹妹，这样不仅影响了小班孩子的成长，而且小班孩子无法在大班孩子身上学到更多的东西。由此可以发现，幼儿园的爱心活动的开展一刻都不能耽误，必须紧锣密鼓的组织起来。目前，幼儿园进行了幼儿教育中幼儿爱心情感培养的探讨与实践。

1.影响爱心行为的因素

影响幼儿爱心行为的因素有很多，但主要是以下几个方面。

（1）家长的儿童观。俗话说：家长是孩子的第一任老师，家长对孩子的影响是非常大的，孩子的人生观、价值观的形成与家长密切相关，影响着孩子的爱心行为。现在的家长没有将孩子作为一个独立的个体，每个孩子都有自己的思想，现在的孩子不再是父母羽翼下的一部分，什么事都要依赖父母，现在的孩子都有着自己的想法，家长要让孩子自己表达自己的想法。此外，由于每家只有一个宝贝，是家长的掌上明珠，是爷爷奶奶眼里的一根独苗，因此，这种过分的溺爱使得孩子都比较自私，这样的教育观念已经无法跟上时代的步伐，也不利于孩子爱心的培养。

（2）同龄的编班模式。在现阶段，大多数幼儿园都采用了同龄编班模式。这种类型的编班模式考虑到孩子之间的差异较小，总是与同龄幼儿互动，很少有机会体验差异化的年龄教育活动。除了表现出服从能力外，一些有幼儿当认识并定位他们的角色时，他们会以竞争方式解决它，他们缺乏相对富有爱心的行为。所有大孩子将成为英雄和老师，小孩子将成为他们的崇拜者。“此外，在这个过程中，孩子们不仅可以整合和加深他们的知识，还将意识到他们所做的一切会被年龄较小的幼儿观察、模仿和学习，从而督促自己要为年幼的孩子做出积极的、正确的行为示范。

一、有效的艺术剪纸教学方法，是培养幼儿审美能力的重要途径

在幼儿园剪纸教学中所采用的教学方法是丰富多样的，教师应根据幼儿的年龄特点，有所侧重地采用相应的教学方法，引领幼儿积极参与艺术剪纸活动，培养幼儿的审美兴趣、审美仿效能力、审美创造能力。小班幼儿年龄小最忌讳急于求成，在艺术剪纸活动中要遵循由易到难循序渐进的教学原则，寓教于乐，使幼儿喜欢艺术剪纸。同时安全问题也非常重要，必须共同约定活动规则，帮助孩子建立良好的常规。中班幼儿处于象征期，喜欢以自己对客观世界的认识来表现物体。教师在指导中班幼儿进行剪纸活动过程中，应注重激发幼儿的审美仿效兴趣，创造良好的物质和精神环境，物质环境包括精选一些优秀的、健康的、积极向上的、具有民族特点的民间剪纸艺术内容供幼儿欣赏，将优秀的具有代表性的艺术作品布置在教室、走廊、橱窗等空间，为幼儿营造艺术氛围，提供一些工具和材料，激发幼儿创作意识和审美情趣的表达。精神环境主要是在幼儿欣赏和实践过程中给予适时的指导和鼓励，创造一种轻松自由且利于交流的环境，使他们在获得经验的同时，逐步形成良好的意识，由此更加喜欢艺术剪纸，更富有仿效的勇气。随着大班幼儿抽象逻辑思维的发展，幼儿能进行初步的概括分类，在欣赏了大量的艺术剪纸作品后，他们动手动脑及创作欲望显得越发强烈。教师要提供机会让幼儿积极主动参加艺术活动，在欣赏、创作、及评价活动中，大胆地表现自己的情感和体验，帮助他们感悟创造美的能力。剪纸欣赏中幼儿对作品的讨论是随意的、自由联想的，教师的评价应注意善于抓住幼儿最初的艺术感觉，适时地加以引导和提升。如：欣赏中说说对作品的感受，是表现幼儿对作品理解的重要途径，教师对幼儿所回答的“很漂亮”、“很喜欢”应该给予一个简洁、适当的反映：“你是喜欢作品的色彩”、“你是喜欢作品的图案”……或可以追问“你为什么喜欢？”这样的反馈既对幼儿的回答做出评价，又暗示从各种角度欣赏作品的思路，避免教师的灌输与权威，以平等的方式与孩子进行分析与交流。剪纸作品欣赏后教师可鼓励幼儿迁移欣赏经验进行剪纸创作活动，并通过师幼互动，捕捉有价值的教育契机，发挥幼儿的主体作用，培养审美创造能力。

二、尊重幼儿的审美心理，是艺术剪纸活动正确的教育价值观

在“只要有技巧，人人都可以成为艺术家”的传统观念下，重视的是技巧训练。而单纯的技巧训练只能培养技艺娴熟的工匠，而无助于培养一个真正懂得艺术，具有审美文化素质的人。因此在开展艺术剪纸活动中要摈弃传统的观念，树立“以幼儿发展为本”的思想，遵循发展的可持续原则，注重培养那些对幼儿一生产生影响的品质，为他们后继学习和终身发展奠定基础。因此，教师要尊重幼儿的审美心理，树立正确的教育价值观。幼儿的审美表现为情感性和多通道的，审美情感与他们的感性生命活动息息相关，在活动过程中，要尊重幼儿的反应，幼儿想象性的语言、夸张的动作行为、表情、眼神等都要坦然接纳并给予积极的回应与鼓励。同时还要了解幼儿的审美偏爱，尊重他们的个性理解，因为在幼儿眼里他们的理解就是正确的理解。幼儿的美术欣赏活动是一种审美教育活动。因此我们不仅要关注教育的结果，更应关注教育过程本身，应重视幼儿在活动中的主体地位，以及师幼之间，师幼与对象之间的一种平等的双向交流关系，要重视幼儿心灵的感受，重视幼儿在活动中的能动性和创造性，给予幼儿一定的时间，引导幼儿向艺术文本提问，并鼓励他们用自己的方式表达出来，使幼儿在以审美活动为代表的各种人生经验中健康成长。

作者： 戴真美 单位：江苏省昆山市一中心幼儿园

摘要：

幼儿园游戏活动中，结构游戏已然成为幼儿玩的最多的游戏之一。本文主要论述教师如何参与及指导结构游戏，充分利用一切资源、材料促进幼儿发展。

关键词：

幼儿教师；结构游戏；指导

通过对幼儿园结构游戏中教师的观察，发现部分教师在参与指导结构游戏过程中盲目且无目的的开展活动。因此教师在参与结构游戏指导过程中，把握主体的方向去启发、培养幼儿的品质与能力；在参与指导的环节，幼儿是结构游戏活动的主体，教师应为幼儿的结构游戏活动提供一个有准备的环境，让幼儿自由、自主的开展自己的游戏过程。这个过程是由教师低度控制的，但教师在该过程中的作用也是不可缺少的。

1低度控制游戏活动过程，以幼儿为中心

有些人认为幼儿的结构游戏活动就只是简简单单的拼拼搭搭，不需要教师的参与及教师的指导。张雪门的幼儿游戏思想认为“教师在幼儿园游戏中起着主导作用”，他认为在游戏活动中教师要多给幼儿自己选择、自我发表及自我订正的机会，但在游戏中这种主体作用的发挥主要还是依靠教师。在结构游戏活动过程中，教师不必过多的干预幼儿的行为，大班幼儿在结构游戏活动中，能根据已有的知识经验搭建物体，并通过自己的想象随时随地变换自己搭建的物体，幼儿的发展在结构游戏中是可以体现出来的。我在幼儿园看到这样一个现象：一位教师在开展中班结构游戏时，对整个过程的指导是这样的，教师给的结构材料是一些塑料棒，教师把材料放到每一张桌子上之后，就要求每一个小朋友用这些材料按照黑板上图纸的样子搭建房子，遇到不会构建的小朋友，教师的做法是自己给小朋友搭一个成型的，然后拆开让小朋友还原，在整个结构游戏的活动过程中，满满的都是教师的计划，一步一步按照教师的方法步骤在进行着结构游戏活动，这种以教师为中心，打着开展以幼儿为中心的结构游戏活动比比皆是。在高度控制的结构游戏活动中，教师虽然达到目的教会幼儿构建物体，但失去了结构游戏活动的本质意义，阻碍了幼儿创造性思维的发展，这种得不偿失的结果是值得教师深思的。教师低度控制结构游戏活动过程，不表示教师在结构游戏活动中就是完全属于“透明人”的状态，个别幼儿在结构游戏过程中或多或少会出现问题，这时的幼儿是需要教师的引导的，教师应该参与到幼儿的结构游戏过程中，引导幼儿自己想办法解决问题，而不是直接告诉幼儿这个问题该怎么样解决，当幼儿解决问题之后，教师可以继续启发幼儿用多种方式去进行建构，然后把剩下的游戏过程还给幼儿，让幼儿自己做主接下来的游戏行为和方式。如果教师把自己置身于游戏活动过程之外，毫不在意、毫不关心幼儿的需求，同样也是形式主义的结构游戏活动。在结构游戏活动过程中，要做到真正以幼儿为中心，就要给幼儿更多的选择，包括材料的选择，建构对象的选择，时间的选择等，让幼儿做自己想做的东西，玩自己想玩的材料；本身来说，结构游戏就是游戏的一种，是幼儿玩儿的一种游戏类型，因此教师要给幼儿结构游戏过程中足够的话语权，在自由的游戏环境中，幼儿可以大胆的去创造、去发挥想象。

混龄体育游戏，为幼儿提供了许多与不同发展水平同伴交往及学习的机会，幼儿在自主结伴游戏的过程中相互影响、共同提高。每个幼儿在游戏中不仅获得锻炼、提高的机会，更好地实现了体育活动的目的，还扩大了幼儿之间的接触与交往的机会，使其语言表达能力、分享合作、相互帮助等良好的品质得到了不同程度的发展。《纲要》明确指出：“幼儿园应开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，但同时必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”如何创设安全、有序的游戏环境，让幼儿形成良好的活动常规，保障活动高效、顺利地进行，从而达到混龄体育游戏的预设目标呢？为此，我们在组织幼儿混龄体育游戏中养成良好常规方面进行了实践与探索。

一、定期开展，形成常态

全园性的混龄体育游戏，已成为我们体育活动课程构建的重要组成部分，每周三上午定时开展，保证时间和质量。为确保活动有效，我们力争取得家长的支持和配合，不仅提前告知家长混龄游戏的时间，还向家长宣传活动意义、开展方式及做好相关配合工作。如在每周三给孩子带好水壶、穿适合运动的服装、针对孩子的情况部分家长还可以提前夹好汗巾等保育工作。经过一段时间的运行，混龄体育游戏的开展成为常态性的体育活动。

二、建立常规，养成习惯

建立良好的混龄活动常规，不仅可以培养幼儿的积极性、主动性，还可培养幼儿的自律行为和责任感。为此，根据活动需求，可以制定一些体育器械取放常规及使用常规、运动区域活动常规、卫生保健活动常规（如厕、喝水等）、文明礼仪常规等。教师首先通过集体活动帮助幼儿初步明确各个环节的常规要求，然后在每次的活动中与幼儿共同落实常规要求，逐步帮助幼儿形成良好的常规习惯。

三、巧设标志，规范行为

陶行知先生认为：“行是知之始，知是行之成。”幼儿对事物的认识大部分是通过环境的潜移默化作用和影响获得的。在混龄自主性体育游戏中，我们根据幼儿七大动作技能及场地特点，划分了多个运动区，每个运动区的规则和材料均不同。为确保幼儿能自觉遵守游戏规则，形成良好的游戏秩序，我们设计了三类作用不同的活动标志，通过“让标志会说话”的教育途径，让幼儿在环境中自然习得规则，学会自觉遵守规则。

第一篇：农村乡土资源开展幼儿园游戏活动探究

一、首先要彻底摒弃“小学化”倾向，树立正确的游戏观

近几年来，幼儿园教育“小学化”在一些农村，特别是在一些农村民办私立幼儿园，这种现象可以说是越演越烈，三岁多的孩子，每天学习拼音、汉字和数学，游戏活动的时间完全被剥夺了。面对如此现状，我深感痛心。所以，我呼吁：作为一名幼教工作者，我们一定要走在幼教改革的前沿阵地，要树立正确的教育思想，彻底摒弃不科学的教育方法和教学手段，坚决杜绝“小学化”倾向，把游戏活动的时间归还给幼儿。并保证幼儿每天有充足的游戏和户外活动时间。其次，课前教师要备课充分，要提前预设材料，准备充分，为指导游戏做好必要的前提条件。只要你留心观察，就会发现幼儿的游戏活动材料存在于农村生活中的方方面面——一颗小石子、一枚杏核、一粒豌豆、几片大小不同的落叶、废旧的易拉罐、牛奶箱都是她们游戏的材料，是孩子眼中的“宝贝”，几个孩子凑在一起玩起来饶有兴趣，不知疲倦。

二、充分挖掘农村自然资源，创设良好的室内外游戏环境

大自然有取之不尽、用之不竭的游戏材料，像丝瓜藤、胶泥、沙土、麦秆、杏核、小石子等，这些东西天然、无毒、无菌，孩子们可以用丝瓜藤做跳绳、用小碗蒸沙土馒头、摔胶泥、弹杏核和编织麦秆等，从中获得无穷的游戏乐趣。我们可以从大自然采摘植物的叶子教孩子做树叶标本，做树叶拓印画，或用树叶粘出老鼠、粮仓、小天鹅等各种造型奇异的实物，用于布置室内外环境。用植物的果实布置主题墙。如在《秋天》主题活动中，我们在枝头挂上红彤彤的“苹果”、黄澄澄的“梨子”、紫色的“葡萄”和橘黄色的“柿子”。树下几只小刺猬忙着背果子，小动物们有的推车、有的提篮、有的爬树，一幅生动鲜活的画面，为幼儿呈现了秋天果园的美丽景色。用植物的种子创设具有本土特色的区角游戏。如在种植角，可让孩子们从家里带来了红豆、花生、玉米、小麦、蚕豆等，把它们种在装有泥土的废旧饮料瓶中，浇上水，观察他们发芽、生长。我们还可以把种子投放在美工区，让幼儿进行种子粘贴画活动。大自然是天然的游戏场所，农村幼儿园可充分利用自然资源开展丰富多样的游戏活动，确保幼儿有充足的户外活动时间，比如，在春天，可带幼儿到田野地头去看油菜花开了，去挖野菜，到草地上放风筝；夏天，可以带孩子们在院子里捕蝴蝶、捉蜻蜓、挖蚯蚓、听蝉鸣；秋天，可以带幼儿去果园摘葡萄、到田野里捡稻穗、收集落叶做标本；冬天，带幼儿到校园里堆雪人、打雪仗。我想，这些游戏活动和农村幼儿的生活密切相关，一定是幼儿既熟悉又特别感兴趣的事情。

三、利用农村废旧物品开展游戏活动

我们还可以动员家长和幼儿收集各种废旧物品作为幼儿游戏活动的材料，如生活中的瓶瓶罐罐、龟壳、毛线、蛋壳、轮胎、旧纯净水桶等。可以利用废旧毛线，做传统的翻绳游戏。在废旧的轮胎上刷上各种颜色的油漆，小朋友用它可以玩滚、钻、爬、跳的游戏。用谷壳做沙包填充料，用鸡毛做成毽子，这些玩具既实用又漂亮，孩子们百玩不厌。

第一篇：初中数学新课改多媒体运用

摘要：

因为初中数学在中考中的不可言喻的重要性，所以我们要加大对数学的重视，要在平时的教学过程中，采取一些有效地策略来提高学生的数学成绩，运用多媒体教学打造高效的课堂。本文将针对初中数学新课改中多媒体的运用，进行一个详细的分析探究。

关键词：

初中数学；新课改；多媒体；运用

伴随着社会经济的不断发展，教育改革也在不断的深化，初中数学也迎来了它新的发展阶段。在新课改之下，对于初中数学的要求越来越高。因为初中数学在中考中的不可言喻的重要性，所以我们要加大对他的重视，老师要在平时的教学过程中，采取一些有效地策略来提高学生的数学成绩，例如适当的运用多媒体等等教学辅助设施，同时学生也要积极的进行配合来共同打造一个高效课堂。不过在教学实际运用多媒体的过程中，却出现了一些问题，有很多的教师存在着一些误区，过分夸大了多媒体在数学教学中的作用。接下来本文将针对初中数学新课改中多媒体的运用进行一个详细的分析探究。

1初中数学新课改中多媒体运用存在的一些误区