值周工作安排范例

1传统值加班模式

科室目前共有8名常规值班人员及4名组长值班。平常值班：周六由各组长负责，其余时间由8名常规值班人员按排班表依次轮转，周日值加班按规定跳班。如遇周日为正常上班时间，则加班和跳班均取消。当天值班者下午或中午不需电脑考勤登记。节日值班：在正班时间值班人员要协助临检组工作，主要以窗口抽血为主。非正班时间负责全院范围内的急诊检验工作和急诊输血工作。平常值班补休：一般安排在次日下午进行。如次日本身为休息时间，原则上补休自动放弃。周六、日值班补休：一般安排到下周六上午休息（特殊情况例外）。且周日值班者下周内不安排值班，使其在下周得到一个完整的双休日（周日跨节日假期例外）。节日值班补休：原则上于下周内安排，如遇工作原因不能排休者，经科室同意后，由科室出具签休条方可累积。特殊情况需要补休时，需经组长同意，报科主任审签后，在不影响值班的基础上方可进行，并在LIS考勤补休中注明。

2传统值加班模式问题分析

医院在分部的领导下开展创建“学习型、服务型、创新型”三型党组织活动，大力改革实行无假日门诊，服务地方患者，增加部队驻军医院在当地的群众基础。然而，科室人员均已定岗定位，无假日门诊后劳动负荷增加，休息时间大大减少，值加班更加频繁。因此，医院急需制定精细化优化措施，由浅入深，逐步解决问题，优化整个值加班模式。

3优化值加班管理模式

通过学习精细化管理的基本知识概念及典型案例，结合本院实际，通过不断地摸索及尝试，最终形成适合本院的值加班管理模式。此次科室分为两步走，先优化周六值加班模式，后优化周日值加班模式并调整整个假日值加班管理方案。周六优化后的平常班值班情况：对当日值班者的值班时间进行分段处理以减缓值班人员疲劳，当日值班者当日下午予以补休，为夜班调节好睡眠。值班次日下午再次补休，缓解夜班后的疲劳。周六优化后的周六值班情况：每个组周六上午仅留一人，其余人员休息，组内轮流试行双休模式（较之前少半天班）；周六下午增加一人加班，缓解当周组长值班压力（加班人员为下周一值班人员）。周日值加班优化时，平常班模式保留。周日优化后的周日值班情况：周六组长值班人员与周日原来加班人员岗位对调，整体值班顺序不受影响，组长周日加班时开启常规仪器，快速处理常规工作，达到周末也能正常出具常规报告的目的。周六中午和下午根据各组工作安排分别由临检组和生化组、细免组承担。临检放在中午而生化放在下午，主要考虑临检项目出具报告时间短，而生化项目相对时间比较长，可以高效利用中午2h的时间。组长无值班也就不存在正课时间补休问题，每天都在科室处理日常所有事物。组长作为科室骨干中坚力量，负责本组各专业的全面质量管理、科研、教学和部分行政管理工作，按时向科主任总结汇报；规划及落实本学组各专业建设的发展计划，制定质控办法及要求，建立各检验项目的操作手册及仪器操作手册，经常检查各项规章制度的执行情况；不时深入临床科室征询其对检验质量的意见，介绍新的检验项目及临床意义，必要时参加临床疑难病例讨论或查房，主动配合临床医疗；结合临床医疗工作，制定本学组各专业的科研规划并组织实施，不断总结经验教训；参加2012年浙江省检验学术会议和2013年检验医学国际会议，学习国内外的新成果、新技术、新方法，开展新项目，提高本专业的技术水平。

4小结

摘要:随着高校越来越多使用多媒体设备进行教学活动，同时暴露出管理模式上的缺陷和管理人员不足等多种问题。基于此，本文针对高校大学生参与高校多媒体设备管理的必要性，结合我校多媒体设备管理现状和管理维护情况，提出培养学生参与我校多媒体管理工作的方案研究，对今后多媒体设备能更好地为高校教学服务起到了借鉴作用。

关键词:高校;多媒体设备管理;学生参与;培养方案

一、高校管理多媒体设备工作的重要性

作为高校最重要辅助教学手段之一，多媒体设备已经频繁运用于高校教学活动中。多媒体设备的管理维护对于高校教学具有极其重要的意义。高校的多媒体设备具有数量多、种类繁多的特点。多媒体设备管理人员不但要在节假日对每个教室的每套设备逐一检查，定期巡检;而且要应对平时教学过程中随时出现的设备故障，尽可能地快速有效解决多媒体设备出现的各种问题，确保教学进度和教学任务能够顺利完成。

二、高校学生参与多媒体设备管理工作的必要性

近年来，高校规模不断扩大，建成教学楼不断增多，每个教室都配备多媒体设备，而管理维护人员的数量没有增加，短期引进大量专业管理维护人员也难以实现。因此，各高校都在不断探索更加行之有效的管理维护方法，例如运用外包多媒体设备管理的方式、通过网络控制多媒体设备等人工智能技术来代替人为管理的方式等，但这些方式都需要花费大量资金来完成，技术也不够成熟，还不能普遍应用在多媒体设备管理模式上。高校勤工助学为这一管理难题提供了有效解决办法。让学生利用课余时间参与多媒体设备的管理维护工作，这样既可以补贴学生生活花销，又能解决人员不足的管理难题。

三、我校多媒体设备使用现状及管理维护情况

一、当前军队医院护理人力资源的现状

1、护理人员结构配置不合理

如门诊、供应室、药房等科室护理人员超员，造成临床一线科室护理骨干减少。护士长不能根据科室实际需要，灵活机动安排护理人员轮班、值班，导致科室之间的忙闲程度不均，护理人员管理出现偏差。另外在白班与夜班的班次安排上也不够合理，人员在数量上相差较大，尤其在开展优质护理服务之前白班出现多次交班，不利于工作的衔接和连续性。夜班出现人员不足忙不过来的现象。而每周的排班成为科室护士长头痛的事，既要照顾个别人员的特殊情况又要兼顾科室的整体，否则会严重影响护理人员的工作积极性，直接影响护理质量。

2、三高护理人员未受到合理使用

随着护理学科的快速发展，高学历（硕士研究生）、高职称（副主任护师以上）、高资历（临床工作15年以上）（简称三高护理人员）的护士数量不断扩大，她们的临床工作经验丰富，具有较强的科研、教学优势，但在临床工作中并没有充分发挥她们的优势作用。由于护理人力的短缺，大量的临床护理工作造成“三高护理人员”不得不加入一般护理人员的排班，完成本班应完成的值班任务，她们的工作与一般护理人员的工作没有本质上的区别。另外护士长除去本职工作，还承担大量的非本职工作，从物资补给、医疗器材维修送检、科室卫生安全、保密措施、防盗、防火、财务结算、科室协调、接待工作等占用了护士长大量的时间和精力。护士长周末一般很少安排自己值班，任务大多落在其他资历年轻的护士身上，从管理角度上讲是不利于护理管理的，护理质量关没有周一至周五扎实。只有对现有的护理人力资源进行科学合理的使用，才能收到良好的效果。

3、非军人护理人员的进入使护理队伍缺乏稳定性

随着国家及军队用工制度的改革，军队医院护理队伍中出现了合同护士、非现役文职护士、实习进修护士，随着部队医院的发展，这些非军人的护理人员的比例不断扩大，给医院管理造成困难。由于部队医院有军人与非军人的区别，难免会有同工不同酬的具体问题。非军人护士的待遇低于军人护士，使一部分护理人员跳槽的现象时有发生，人力资源的流动必然带来护理队伍的不稳定，在管理上容易出现偏差和漏洞。

中国有句古话，“凡事预则立，不预则废”，说的就是计划的重要性。计划管理是企业组织管理中的首要职能，对于集中采购工作而言更是如此。采购计划的优劣在一定程度上了决定了整个采购工作的效果，做好采购计划，集中采购的优势便得到充分的发挥，反之，集中采购的价值和意义则无法体现。为了更好地诠释采购计划的意义，下面以中国银联集中采购计划管理工作为例，谈一谈采购计划管理对金融企业集中采购工作的启示。

一、中国银联集中采购计划管理工作介绍

中国银联集中采购计划管理工作始于2009年，开始之初，采购计划仅仅针对年度大项目进行罗列，并未引入管理的成分，但随着采购规模的不断扩大，项目数量成倍增长，采购标的五花八门，为了更好地服务需求部门，配合公司整体业务发展，实现精准采购，中国银联集中采购管理办公室开始了采购计划的制定与管理，在这个过程中，集中采购计划的编制、调整、等一整套成熟的工作方法逐步形成。

（一）编制依据和原则。中国银联集中采购计划是以公司技术、产品、营销、工程等专业项目计划、维保服务等大额资金投入以及各部门自行上报需进行集中采购的需求为依据。计划编制遵循以下原则：一是在公司已有专业项目计划的基础上，通过梳理采购需求和采购品目对应关系，使采购计划能够全面涵盖公司货物、工程、服务等大宗采购事项；二是结合需求内容和市场特点，对各部门的采购需求进行集约统筹，形成采购资源池；三是对频次高的需求品目安排多批次采购，灵活调整批次，如部分需求较为特殊紧急，单独安排采购批次，注重采购实效。

（二）编制过程和方法。首先，通过制定采购需求模板，向公司各部门全面征询，重点沟通梳理各部门采购需求，形成详细的IT软硬件、开发服务、营销服务、维保服务、基建工程等采购需求计划。其次，根据采购需求，明确采购种类和主体，即对于属于集中采购的，统一制定详细的集中采购计划，对于属于分散采购或小额零星采购的，由需求部门自行组织采购。最后，结合需求和采购特点形成集中采购项目。

（三）管理及调整。采购计划并不是静态的计划表，而是动态的管理过程，因此，计划制定后，采购部门在执行过程中要与各部门密切沟通与协作，除了按计划提前做好内外部立项、评审等准备工作外，对项目计划或采购内容发生变更及时做出调整，确保相关工作有机衔接，确保采购时效。做好采购计划信息服务和应用工作。采购部门将按月对拟将开展的采购项目进行提醒，对已执行采购项目进度进行反馈，对未按计划执行的采购项目进行跟踪，同时将利用集中采购工作简报、公司公告等方式定期通报重点项目的采购安排，发挥采购计划的服务和指导作用。由上述三个方面的工作内容可见，中国银联的采购管理计划并非简单的编制计划，而是一个精细化+动态管理的过程。计划的制定基于公司整体的发展需求，在确保常规项目合理安排的前提下，适时引入调整机制，既有权威性又不乏灵活，在一定程度上解决了采购计划性与突发性相矛盾的问题。

二、中国银联采购计划管理的特点

摘要:随着信息技术的飞速发展，公共图书馆的读者信息和服务信息都以数字化形式存储在系统内。在公共图书馆流通数据体系中，以借阅数据、读者数据、馆藏数据为客观依据进行数据分析，可以减轻管理者负担，提高服务者效率，有效改进公共图书馆服务流程，提高馆员的服务效能。

关键词:流通数据;数据分析;公共图书馆;服务改进

随着信息技术的发展，读者对公共图书馆提供服务的能力、服务的广度和服务的深度要求不断提高。目前，国内大多数公共图书馆都采用数据库技术对流通服务进行管理，利用数据分析技术，分析流通服务数据，对公共图书馆服务流程再造、服务质量改进具有重大指导意义，是公共图书馆管理领域一项非常有价值的研究内容。本文以服务为导向，结合广西壮族自治区图书馆报刊部服务工作，通过数据分析读者借阅习惯、借阅倾向和借阅需求，改变以往公共图书馆服务规则、服务标准、服务周期、服务时长靠人工经验主观判断的局面，以数据分析为客观依据，结合读者诉求分析，为公共图书馆服务工作提供科学、合理的支撑，为公共图书馆服务流程提供决策支持。

一、流通数据分析

中文报刊借阅室是广西壮族自治区图书馆一个重要的对外服务窗口，读者流动量大，服务内容多样，涵盖报纸阅览、期刊阅览、期刊外借多个服务项目，人工和自助多个服务渠道，年接待读者人次居于全馆前列，是反映读者阅读习惯的一个重要服务窗口。本文流通数据采集主要依据广西壮族自治区图书馆的文华集群数字图书馆平台及纳百信客流量统计系统，提取基本数据信息，读者信息表、书目信息表、借阅信息表、阅览流量表等，对获得数据进行筛选和转换。

1.读者流量分析。广西壮族自治区图书馆入馆人次数据统计技术经历了几个阶段，从阅览卡计数，到红外计数，目前采用纳百信客流量统计系统来计算读者流量信息。该系统布置在报刊部阅览室入口，自动统计读者流通数据。读者流量易受天气、公众假期、阅读推广活动等因素影响，需要根据实际情况进行分析，并根据图书馆读者流通量的周期性规律，科学安排服务工作。（1）月读者流量分析。广西壮族自治区图书馆中文报刊借阅室月度读者流量处于13000—52000人次之间，在暑假7—8月份，阅览室的读者接待量会大幅度攀升，月接待读者量约5万人次，相当于日接待读者量超过1500人次，这对于一个只有150个座位的阅览室来说是相当惊人的，空间资源和读者数量之间的配比严重失衡，暑假主要增加的是学生读者，需求以自习为主、阅读期刊为辅，产生了许多老年读者无座可坐的尴尬场面。根据数据分析读者流量特点，广西壮族自治区图书馆报刊部在暑假前通过南宁市志愿者网提前志愿者需求信息，向南宁市高校以及高中征集服务志愿者，并分期分批开展志愿者培训上岗，协助工作人员开展期刊导读、读者咨询、样本顺架等服务工作。在暑假的读者高峰期，为老年读者专门开辟出两张老年人优先的阅读桌，并摆放在显眼位置，优先供老年读者阅读使用。由图1所示（见上页），广西壮族自治区图书馆中文报刊借阅室读者流量最低在2月，受传统春节的影响，还有南方的天气在2月最冷，而南方没有供暖措施，读者流量最低。根据流量分析，在2月开展期刊下架回溯工作，减少样本缺失率，可以保证有充足的人力满足读者服务的同时开展期刊下架工作。（2）日读者流量分析。2018年1至12月，广西壮族自治区图书馆中文报刊借阅室读者日流量阅读高峰集中在周末，最低是周一，周末高峰期工作人员超负荷疲劳运转，设备和人员都满载，人员需要休息调整，设备需要维护。经过对全馆的入馆数据进行分析，在确保服务规范和免费开放时间评估指标要求的前提下，于2018年12月1日起，调整对外开放时间，开始实行每周一闭馆。根据读者流量分析，选择读者流量最低日闭馆，保证场馆基础设施的日常安全运行和维护，既避免了人力资源的浪费，又合理错开了开馆高峰，减少读者不满。在实行周一闭馆后，读者的投诉和抱怨并没有超过预期，而工作人员的满意度大大提升，保证了馆员能够提供高质量、高效率的读者服务。

2.读者借阅分析。读者借阅数据是反映来馆读者借阅情况的客观事实数据，在系统中标记为流通人次和流通册次，既能反映馆藏图书借阅情况，又能了解目前读者关注热点和热门图书，还能反馈图书采访的质量和阅读推广的成效。在公共图书馆经费有限的条件下，期刊采访是通过专门的采访人员依人工经验判断。利用数据分析技术，通过对文献被借阅次数的分析，获取用户使用期刊资源的需求信息，为期刊采访工作提供直观依据，使期刊资源为读者所使用，提高期刊的利用率。按照全年期刊借出的次数排序，期刊被借出的次数越多，证明馆藏利用率越高，对读者越有价值。从图4看，按照中图法分类，借阅次数最高的期刊分布在C类社会科学类，其次是I类文学类，社会科学类文献主要集中在《知音》《读者》等大众休闲类的期刊上，反映了目前公共图书馆阅读期刊的读者群体以休闲娱乐为主。在采访的过程中，工作人员根据借阅分布图，在保持传统借阅大类订购量的同时，关注增长得较快的旅游、养生、摄影类期刊，增加其订购量，并集中摆放，方便读者借阅。缩减自然科学类从N类到Z类的采访计划，调整了自然科学的陈列布局，将自然科学类由开架阅览调整为闭架阅览，减少样本的丢失率，减轻了一线人员的工作量。

第一篇：小组制高中班级管理应用

当了许多年的高中班主任，最大的感受就是———心力憔悴。每天有处理不完的班级事务，安排不完的卫生值日表，开不完的班会……这些，让我逐渐对自己的职业产生了怀疑：难道我的教师生涯就要这样永无止境的循环下去？直到有一天，我一个朋友给我说了他们的管理方法，我才恍然大悟。把“权力”下放，把“责任”平摊到每一个学生身上，是他轻松的原因所在，因为一个人的精力和能力永远都是有限的，为什么要把自己放在“高高在上”的位置而忽略其他人的能力呢？原来自己以前之所以那么累，就是总觉得自己是班主任，所有的工作只有经过自己的手，才能放心，不管大事小事，都要求学生听从自己的意愿，搞的自己像一个救火队员。经过反复的思考，我尝试着用人家的方法进行管理，具体做法如下：

一、分组

分组是这项活动里最难的，要考虑组里每个孩子的性格、成绩、爱好、习惯等，以做到公平和公正。学校毕竟是以学习为主的地方，因此我综合了学生以前的成绩，进行了一个大排名，挑出了9名品学兼优的学生担任组长，然后以这9名同学为基础，进行分组。分组中，遇到一个大问题，就是如何搭配男女生的比例。就这一难点，我召开了班委会，简单地说了一下自己的意图，经班委商量，有了解决方案，我一看，简直对这几个班委崇拜死了。原来，学生们在一起的时间多，他们知道谁和谁有矛盾，谁和谁在一起能安分一点，因此安排的小组特别合理。我不禁感慨：众人划桨才能开大船啊！

二、明确值周责任

分好组以后，就要用一定的制度来奖励和约束他们，和班委会成员、各组组长商量以后，制定出以下的值周制度：

1.每组值周一周，并依此轮流。值周的一周里，值日班长和值周班干部负责班级的纪律、卫生、学习等方面。

护生的临床实习是护校教学的最后环节，也是培养护理后备军的重要基地；临床带教老师肩负着传、帮、带这一重要的使命。我院是一所集临床、科研、教学、预防保健为一体的综合性三级乙等医院，2010年7月—2011年6月笔者所在科室（泌尿、胸外科）共接收实习护生81名。通过对这一批护生有目的的带教，在实习结束后对其进行满意度调查，取得较好成效。现介绍如下。   1对象与方法   1．1对象   选择2010年7月—2011年6月在我院泌尿、胸外科实习护生81名，男4名，女77名；年龄17岁～22岁；本科23名，大专42名，中专16名；实习8个月～12个月，我科实习期限均为4周。   1．2方法   1．2．1总带教老师的设立   我科的总带教老师要求为：具有主管护师以上职称，热爱本职工作，理论知识丰富，有丰富的临床经验和动手能力，教学能力强，有较强的组织能力，语言沟通能力强。   1．2．2带教老师的资质要求   带教老师选择工作5年以上的护士：具有一定的教学能力，工作能力强，热爱本职工作，理论基础扎实，操作熟练、正规，有较强的动手能力，口齿伶俐、亲和力强。取得护师以上职称的护士：具有一定的教学能力，丰富的临床经验，热爱本职工作，理论基础扎实，操作熟练、正规，动手能力强，口齿伶俐、亲和力强。   1．2．3护生安排   1．2．3．1熟悉周围环境   护生初到科室，对周围的人或物都不熟悉，容易产生陌生感。总带教老师在晨交班时介绍当班的各位老师，同时让护生作简短的自我介绍，建立良好的师生沟通氛围。然后利用10min～15min，带护生熟悉科室的房间布置，如值班室、更衣间、厕所、病房、电梯间及安全通道等；物品放置地点，如棉签、胶布、输液用物、监护仪、氧流表、抢救车等。   1．2．3．2入科岗前培训   集中所有的护生利用30min进行入科岗前培训，解读相关的法律、法规以及医院、科室的规章制度，如《医疗事故处理条例》《护理文件书写规范》等，增强护生的安全意识和法律意识。通过对临床上一些医疗纠纷案例的讲解，提高护生的法律意识，用相关法律来规范自己的行为，使其懂得护理专业是高风险职业，既要满足病人的需求，又要让自身的行为得到法律的保护。   1．2．3．3安排护生到老师   将护生分配给相应有资质的带教老师，如遇所带老师休息时，总带教老师当天上午指定专人负责该护生的带教，原则上应做到一对一带教。   1．2．4带教安排   1．2．4．1一对一带教   我科除了常规采用传统的带教方式，护生一到科室后就指定相应的老师相对固定地带教，护生的休息与带教老师同步。带教老师应做到放手不放眼，既要让护生有单独操作的机会，又不能离开老师的视线，让他们养成胆大心细的习惯。带教老师对护生进行灵活多样的教学。随时借用临床真实情景，对护生进行理论与实践相结合的教学。   1．2．4．2“分散”与“集中”的结合教学［1］   带教老师通常对所带护生进行一对一教学，若遇科室有不常见的疾病或专科操作时，总带教老师集中组织在班的护生进行讲解，如持续膀胱冲洗、股静脉穿刺等操作、多发伤病人的观察及护理、食管癌术后并发乳糜胸的观察及护理等。   1．2．4．3定期小讲课   科室根据教学大纲制订出相应的教学计划，如本科的专科特点和临床中常用的基础护理知识，定出讲课内容，并准备讲稿，每周安排相对固定的时间（如周四16：00）科室每位老师轮流讲课。讲课时，要求老师引导护生，拓展思维，积极提问，做好笔记。老师讲课时，尽量使用普通话，内容有迁移性、特色、新颖。小讲课前1d～2d，讲课老师可以先向护生指定病例，让护生先在课堂下进行讨论、提出问题、找到解决问题的方法；然后，课堂上抽查学生是否学习，并给予订正，使护生养成以问题为基础的学习方法［2］。总带教老师每周安排相应固定时间在小讲课后，向护生示范常用的操作。   1．2．4．4出科考试   护生在转科前1d，科室总带教老师组织考核理论知识和操作，闭卷考试，真正了解护生的真实情况，真实地体现带教老师的认真程度和水平的高低，使总带教老师及护士长能真正了解带教老师情况，使带教能更好地得到改进，以适合护生的要求。   1．2．4．5护生评定   护生转科前，由带教老师作出书面评定：护生在本科实习期间的表现和所学知识，评定应真实、客观；科室护士长在审阅签字时要反复调查、核实，使护生通过本科的实习能真正学到知识。   1．2．4．6带教老师的考核   为保证护生到所到科室能真正学到知识，科室对带教老师应制订相应的考查方案：总带教老师或护士长可随机抽查带教老师的理论知识及常用的操作，对带教老师的行为进行规范。每一批次的护生实习完毕后，以问卷形式，发放给护生，了解护生对带教老师要求、意见及建议；与护生不满的带教老师进行沟通，若不利于带教的及时取消带教资格，以保证带教质量。对带教好的老师给予鼓励并与经济挂钩，并作为年终评优的标准之一。   1．2．5情感投入   1．2．5．1角色转换#p#分页标题#e#   绝大多数护生都抱有很大的志向，希望通过临床的实习能更好地巩固所学知识；但从单纯的在校学生，突然转变成了病人眼中的医护人员，肩负着治病救人的重任，从而使一些护生有压力，总认为自己所学的知识不够用、无临床经验、头脑不灵活，从而失去了学习的信心。这时，带教老师应多与护生交谈，了解他们存在的问题，采取相应的应对措施。   1．2．5．2在护生面前树立榜样   在护生面前，首先要树立自信心、要以饱满的精神迎接每一天，要有勤学向上的激情，有对工作兢兢业业、不怕脏、不怕累的敬业精神，真正做到视病人如亲人，不将不良情绪带到工作中，培养护生的职业情感。   1．2．5．3有问必答   在护生眼里，科室护士都是带教老师，都有责任对护生所提出的问题进行解答。我科在这一批护生中试行了“首问负责制”，收到了很好的效果，提高了护生对我科带教的满意度，增强了护士学习的热情。首问负责制要求护士做到［3］：对护生提出的问题，首问负责人应主动热情回答，不得以任何借口推诿、拒绝、搪塞；若当时不能解答护生咨询的护理专科问题，首问负责人要向护生说明原因后，主动查阅资料后解答或请教其他老师解答；若护生咨询的问题不属于本专科范畴，指导护生找相应的部门或人员解答。   2结果   2．1护生实习效果评定   护士长、总带教老师及高年资护士组成评定小组，对我科护生进行不定期的抽查：查护生掌握基础知识、熟悉专科知识的程度，查我科规定的操作项目，查护生的仪表，查护生对待工作的态度等。采用新方法后，明显提高了护生对带教老师的满意度（满意度从80％提升到93％），护生能很好地将理论与实践相结合，使护生有想融入到护理队伍中来的欲望，培养了护生的职业责任感及综合能力，养成了不懂就问、自觉学习的习惯。   2．2带教老师评定   带教老师不再将护生当做是“跑腿”的工具，带教老师能在带教中体现自我价值、找到乐趣，促使护士养成学习的习惯，更加热爱本职工作，更加规范自己的行为。   3小结   课堂教学是教师传授知识，与学生进行文化、思想交流的圣地，是培养人才的最基础、最重要的摇篮［4］，而临床生产实习是培养护理队伍后备军的重要基地。做好临床带教能有效提高实习护生的综合素质。要将护生的被动学习转变为积极、主动的自学。将带教中的“我讲你听、我做你看、我问你答”的传统模式转变成积极向老师提问，不懂就问，抢着做事；培养护生学习新知识的习惯。带教老师要明白知识是不断更新的，只有通过不断的学习才能赶上时代的需要。

一、幼儿教师课程设计自主权的丧失

在教育实践中，许多教师或多或少地丧失了课程设计自主权，如有的教师在年段备课后，没有根据班级幼儿情况进行调整，周安排计划依赖集体备课；有的教师具体的活动设计依赖现成的“教师用书”；有的教师依赖幼儿园统一的作息时间表、统一的一日活动安排，如一个上午有晨间活动、早操、点心、集中教学活动、区域活动等环节，一个环节接着一个环节，每天按部就班，无视本班幼儿的活动情况和一些临时出现的、意外的状况。从教学策略设计来看，许多教师依赖传统的教学策略，把游戏和区域活动等非“上课”的活动，用“上课”的思路来设计和组织，教师不自觉地丧失了选择适合幼儿学习特点的教学策略的权利。另一种情况是盲目开放，有的教师片面跟风，认为要让幼儿自主，不能控制幼儿，不能开展集体教学活动，于是，一些教师每天就放羊式地让幼儿在活动区域中游戏，没有预设活动目标，没有更新活动材料，这种教师的不作为等同于把课程设计自主权完全交给幼儿。有的教师不清楚有哪些专业自主权，特别是课程设计方面拥有怎样的自主权，哪些是自己应该做的，哪些是自己有权自主决定的；有的教师屈服于外界压力而随波逐流；有的教师是自己无条件放弃，习惯于等着别人来改变，却没想过要改变自己。总的来说，目前很多教师的课程设计自主权是丧失殆尽的。

二、教师课程设计自主权丧失的主要原因

幼儿教师课程设计自主权丧失的原因有很多，如教师的专业自主权并没有得到法律的明确规定和保障、教师的职前教育落后（有许多现实的因素在内，如幼师生源素质问题、幼师教育的落后等）以及家长因素等，这些方面已有文章论述。本文主要从以下四个方面来分析。

1．教师缺乏专业自主意识。

许多教师不是因为自己喜爱幼教这个专业而选择幼师这个职业，对幼教没有神圣感，加上工作压力大、职业倦怠问题不容乐观，教师成为实现既定课程方案的工具，机械地做着教育人的复杂的工作。由于课程方案不是自己设计的，又没有进行充分的准备，教师在组织活动时是紧张的，疲于奔命。有的教师的组织能力不足，再加上班生数普遍超额，更是穷于应付。如此，教师带完班不仅没有感受到工作的喜悦，享受不到课程设计成就感，而更多的是心力交瘁。这样的恶性循环，使得教师容关注guɑnzhu易变得麻木，安于现状，拒绝成长，这就造成课程设计自主权的丧失。

2．教师课程设计能力有限。教师的课程设计能力制约着课程设计自主权的实现。如果教师没有树立正确的教育理念，幼儿的自主学习将成为空谈。许多教师把幼儿作为既定课程的接受者、容器，无论课程怎么安排，组织什么活动，无论是否合适，幼儿都必须接受。许多教师的原创能力、设计能力有限，习惯性地沿用幼儿园的传统，在目标的制订、内容的选择等方面经常一厢情愿。单个集中活动还能应付，而一些主题活动、专题活动、项目活动等策划能力非常弱，自己设计的成分不多，这也造成教师课程设计自主权的丧失。