职业素养培育范例

摘要：从企业需求出发，加强职校生职业素养培育体现了企业对生产要素的选择权，也体现了职校生对企业的适应性。本文在厘清企业需求的内涵、明确培育的要求后，指出以行动导向理念为指引、以课程优化为抓手、以校企合作为支撑、以考评机制为着力点来提升职校生职业素养水平。

关键词：企业需求；职业素养；路径

随着我国产业结构的调整和优化，企业的人才需求在数量、种类、结构等方面亦会随之变化。职业学校需要厘清企业需求的真实内涵，探索职校生职业素养培养的有效途径，以实现学生就业质量的提升，并为学生的终身发展奠定良好的基础。

一、“基于企业需求”的内涵

现代经济学理论认为，企业本质上是一种资源配置的机制，企业资源即企业拥有或控制的土地、劳动、资本、技术等各种生产要素。职业学校培养出的高素质和高技能人才从属性上来讲属于生产要素中的劳动范畴。基于发展视角，企业必定会选择有利于自身发展的要素组合，也就是说企业对生产要素具有天然的选择权。职校生的劳动要素属性决定了其在市场中属于供应方，而企业的属性决定了其在市场中属于需求方。因职业需要而参与企业活动，其本身就是学生作为“人”的社会化表现。其次，虽然个体与企业之间存在着双向选择，但职校生刚刚步入社会，其拥有的知识、技能、经验、阅历等相对缺乏，主动适应企业需求是职校毕业生最初择业的基本方式。从这个角度来说，学生择业基于企业需求是一种顺势而为，同时也是一种对企业价值的认可、文化的认同与精神的追随。职校生以企业的需求为出发点，在适应企业的过程中发展自己，培养自己的供给能力和提升自己的供给质量，才有可能在未来的双向选择中具有更多的话语权。“基于企业需求”中的需求不是静态的，一成不变的，而是动态的、变化的、发展的。

二、“基于企业需求”的职校生职业素养培育要求

（一）显性素养与隐性素养培育齐头并进，内外兼修形成培育合力

［摘要］烹饪专业学生培育过程中融入课程思政元素是一个新的课题。文章在分析烹饪专业学生职业素养培养的基础上，用课程思政的要求和理念提出学生职业素养培育的策略和建议，为技工院校烹饪专业全面落实立德树人提供参考。

［关键词］课程思政；烹饪；职业素养

思政课程是技工院校学生思想政治教育的主阵地，专业课程主要侧重于培养学生的专业知识和技能，存在两类课程“两张皮”现象。2016年12月，在全国高校思想政治工作会议上指出：“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人。”“要用好课堂教学这个主渠道，各类课程都要与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”。的话为技工院校烹饪专业学生职业素养的培养指明了方向。

一、烹饪专业学生职业素养培育存在的问题

技工院校烹饪专业发展过程中，受传统观念的影响，学校重技能轻德育，思政德育课程占比小，从课时量上没有给予充分的重视。从事思政教育的教师大多是没有专业和行业背景的“门外汉”，对烹饪专业职业素养的具体要求没有清晰的认识，导致思政教育浮于表面，成效甚微。从学生自身层面看，重实践，轻理论，认为来到学校就是要学习一门扎实的专业技术，思政课程的学习对专业发展没有明显的帮助，在学习过程中对专业实践课表现出较高的兴趣，对思政课程的学习出现了一定程度的厌学情绪。技工院校烹饪专业作为我国餐饮行业人才培养的主阵地之一，为我国餐饮行业的发展做出了巨大贡献，输送了大量的专业人才。但是随着经济社会的不断发展，餐饮行业发生了日新月异的变化，对烹饪专业人才的需求正由量的输出向质的提升转变。

二、课程思政视域下烹饪专业学生职业素养培育策略分析

课程思政是依托、借助于专业课、通识课而进行的思想政治教育实践活动，是将思想政治教育融入专业课、通识课的教育实践活动。研究课程思政视域下的烹饪专业学生职业素养的培育问题，主要从烹饪专业的专业性质和要求入手，发掘烹饪专业课和通识课中蕴含的思政元素，并融入专业课程的教学和学生职业素养的形成过程。

摘要：近年来我国各类高校不断扩招，毕业生就业竞争越来越激烈，用人单位对毕业生职业素养要求越来越高，尤其对药学专业学生来说，具有良好的职业素养更是具有重要的意义。因此本文就如何提升高职高专药学专业学生的职业素养进行了讨论，希望通过本文的研究能够为高职高专院校的教育工作提供一定的借鉴。

关键词：高职高专；药学专业；职业素养

1职业素养的内涵及构成

（1）职业素养的内涵。所谓职业素养指的就是社会劳动者对自身从事行业的了解程度和适应程度，是劳动者通过自身不断积累努力形成的关于职业意识、职业行为、职业技能等方面的具体表现。职业素养具有很广泛的涉及范围，它既包含相关专业的理论知识，也包含相应的专业技能，还包括政治意识、工作责任心、吃苦精神、竞争意识以及抗挫折能力等多方面内容。职业素养是人们在社会生产中必须遵循的行为准则，是否拥有良好的职业素养直接关系到一个人职业生涯的成败，职业素养越高，这个人获得成功的概率就越大，因此我们可以将职业素养量化成为人们的“职商”。（2）职业素养的构成。职业素养从结构上主要由以下四个方面构成：第一，职业道德。职业道德是与工作职业紧密相连的一种道德准则，它一方面包括工作人员在职业活动中所必须遵守的规则，另一方面也包括职业本身应对社会承担的责任和义务。第二，职业意识。职业意识是社会员工在从事工作过程中所需的最基本的自我约束，职业意识可具体表现为对待工作的责任感，工作过程中的积极性，工作创新意识和工作协作意识等。第三，职业行为习惯。职业习惯指的是职业人将日常工作中的各项基本流程内化成一套熟练的习惯行为，从而形成良性循环大幅度提升职业人的工作效率。第四，职业技能。职业技能是指职业人通过定期的进修学习，获得的对自身职业发展有促进作用的技术能力，例如计算机技能、外语技能、专业技能等。

2我国高职高专药学专业教育的特点

对于高职高专药学专业学生来说，制药行业可以说是一个既充满机遇又充满挑战的行业。高职高专院校相对于我国普通高等院校来说，也具有一定的特殊性，它不属于理论教育方式，也不同于普通高等学校理工专业类学科的教育方式，高职高专药学专业属于重实践的教育方式，尽管我国高职高专院校药学专业开设较晚，但是经过数年的快速发展，其培养出的学生已经遍布各个相关领域，甚至一些已经成为了制药企业的中流砥柱力量。但同时必须要正视的是，我国高职高专院校药学专业在发展过程中也存在着一些不可忽视的问题，例如：办学定位问题，很多高职高专院校对自身的定位不够准确，没有认识到学校需要培养的是技术应用人才，导致专业课程体系设计缺乏合理性，教师在课堂中也无法正确把握方向，最终对学生的发展造成一定影响。

3高职高专药学专业学生职业素养培养的必要性

摘要：养成教育十分适合对学生职业素养加以培养，有利于培养高素质应用型人才。教师应当充分利用贯穿于职业教育的养成教育，对学生职业素养进行有效培育，引导学生良好发展，培养出符合社会需求的优秀职业人才。本文将简要介绍养成教育，分析其对学生职业素养的培养作用，并就养成教育视阈下的学生职业素养培育策略展开探讨。

关键词：养成教育；学生职业素养；职业规划

在强调应用型人才培养的职业教育背景下，培养学生职业素养已经成为各职业学校的重要任务。而养成教育作为以培养学生综合素质为重点，尤其强调对学生正确行为及良好习惯进行指导训练的教育模式，其对学生职业素养的培育同样有着积极作用。

一、养成教育概述

所谓养成教育，简单来说就是培养学生良好行为习惯、语言习惯以及思维习惯的教育，其是促进学生素质全面发展的重要教育模式，在现代教育中得到了广泛实践和应用。通常情况下，养成教育被认为是德育的一种手段，是培养学生正确思想意识、良好品德习惯的有效途径。实际上养成教育并不局限于德育领域，它能够渗透到现代教育的方方面面，促使学生德、智、体、美、劳全面发展【1】。因此在职业教育中，养成教育不仅仅与德育有着紧密联系，通常还被视为培育学生职业素养的重要途径。基于养成教育的学生职业素养培育强调从专业教育以及职业素养教育两方面进行逐渐深入的培养，不断提高学生基础理论和职业技能水平，引导学生形成良好职业道德与职业心理。

二、养成教育对学生职业素养培养的积极作用

（一）落实职业教育人才培养目标

摘要：如今，我国社会经济飞速发展，也推动着教育不断进行改革。然而，现在很多高职院校的学生毕业走向社会后面临就业困难，很大一部分原因是高职院校并不重视培养学生的职业素养。在对学生进行知识以及技能培育的同时，高职院校也要针对就业岗位进行职业素养的培育，以提升学生对社会的适应能力，为今后的顺利就业做好准备。为此，文章针对高职学生职业素养培育的意义以及路径进行了简要分析和探讨。

关键词：高职学生;职业素养;培育路径

社会经济的快速发展使得我国逐渐发展为全球制造业大国，并向世界强国迈进。然而，经济的高速发展有赖于人才的支持，尤其是一些专业素质较强的应用型人次，但是，我国这方面人才的缺口较大。最近几年来，为了满足国家对人才的需求，我国大力发展教育事业，积极培育各种高级应用型人才。高职院校是人才培养的重要阵地，应积极承担为国家培养各种职业人才的重要使命，寻找各种有效路径来培育学生的职业素养。

一、职业素养的内涵

所谓职业素养，指的是人们从事某一份特定工作时，既要具备这份工作的基础知识，也要掌握这份工作需要的基础技能，同时还应当具有职业操守，了解自己所从事的职业相关知识。职业素其实是人们对职业岗位的适应能力，了解能力等多种综合能力的体现。在高等职业学校，对高职学生进行职业素养的培育包括多方面的培育，像职业道德、技能、意识、行为等诸多方面。

二、对高职学生进行职业素养培育的重要意义

（一）职业素养培育有助于高职学生自身的发展

摘要：随着社会生产力水平的提高，企业都迎合经济市场建立了商品的流水线生产模式，我国的商品资源也都处在快速生产、运输、消耗的状态下，而工匠精神这种高尚的劳动品质在我国生产活动中受到了很大的挤压，这也为高职学生职业素养的培育带来了一定的困难。该文在对高职职业素养培育对工匠精神的需求和工匠精神对高职学生职业素养培育的优势两方面阐述的基础上，分析了高职学生职业素养培育中学生整体素质较低、职业教学理念功利性强的问题，并提出相应的高职学生职业素养培育途径树立学生工匠精神的价值归属、丰盈教师工匠精神的育人思想。

关键词：高职院校；工匠精神；中国梦；教育改革；素质教育

工匠精神是劳动精神的最高体现形式，它将劳动升华为一种研究，将流水的劳动者升华为专业的工匠人，是劳动精神的最高境界，也是值得整个社会为之歌颂的美好品质。践行工匠精神首先要从基础的技术劳动观念开始普及。虽然当前我国的高等职业院校已经形成了一定的规模，能够在每年的毕业季向劳动市场输送一定数量的劳动力，但在实际岗位操作中，这些毕业生的劳动技能水平仍然只能勉强满足基层岗位的需求，而且他们对工作的热情不高，对个人发展也没有现实的期待，个人劳动思想涣散，缺乏钻研精神，也体会不到自身岗位的优势。这都反映出当前我国一些高等职业院校在工匠精神培育工作中没有深入学生的内心当中，没能更好地培养学生的职业素养。

1高职职业素养培育对工匠精神的需求

1.1工匠精神在高职培育中的政策体现。为了适应中国社会经济的快速发展，2010年国务院印发的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》提出要培养能够满足经济社会需求的高素质劳动者和技能人才；2017年的《政府工作报告》也对工匠人才的培养提出了具体要求：政府、企业以及个人都应该充分发挥各自的作用，大力弘扬工匠精神，厚植工匠文化，恪尽职业操守，崇尚精益求精，完善激励机制，培育众多中国工匠，打造更多享誉世界的中国品牌，推动中国经济发展进入质量时代。[1]由此可见，当前职业教育中工匠精神职业素养培育的迫切需要。

1.2工匠精神和高职人才培育价值契合。工匠精神体现在事无巨细的耐心和刻苦钻研的意志上，这尤其符合高职院校对学生的素养培育需求。对职业院校来说，帮助学生塑造起在工作当中的价值感和成就感是高职院校必做的功课。在我国经济蓬勃发展的今天，一切劳动者都因自己的辛勤劳动而有着荣耀的时代光环。作为一个职业技术工人，其劳动价值并不仅仅体现在通过机械劳动换取工资，更是体现在其能够反映出广大中国劳动阶层的精神面貌和对生活的美好向往，体现在能够于日复一日朴素的劳动中创造和发现新的价值。工匠精神也是职业素养培育所追求的最高境界。

2工匠精神对高职学生职业素养培育的优势

【摘要】为培育学生良好安全生产职业素养，落实国家对校企融合、立德树人、协同育人等方面提出的新要求，通过对安全技术与管理专业《应用化学基础》课程教学内容等方面进行探索和教学实践，引导学生树立严格遵守安全生产法规标准规范与章程意识、形成良好安全道德责任、树立集体安全观念等生产安全职业素养，进一步提升教学质量和教学效果，可为其他安全类课程的教学改革提供借鉴和有益参考。

【关键词】生产安全；职业素养；立德树人；改革；安全意识

职业教育是一种不可替代的教育类型，《国家职业教育改革实施方案》（以下简称“方案”）昭示了其必须具备的基本特征，即企校联姻、深度跨界合作的现代职业教育协同育人特征[1]。落实《方案》理念的最终落脚点，就是课程教学改革[2]，高职专业课程的教学必须与企业实际需求深度融合，以提高应用型人才与企业工作岗位的匹配度[3]。广西安全工程职业技术学院作为广西唯一的一所安全类高职院校，致力于培养安全技术与管理专业的应用型学生，《应用化学基础》是该专业的一门专业基础课程。结合学院自身办学特色，本文围绕如何将生产安全职业素养培育融入《应用化学基础》课程教学全过程，引导学生树立严格遵守安全生产法规标准规范与章程意识，培养具有安全道德责任、具有集体安全观念和良好安全意识的安全生产管理从业人员，以积极回应落实《方案》对加强企校深度合作、立德树人、协同育人等方面提出的新要求，以期为其他安全类课程的课堂教学改革提供借鉴和参考。

1安全生产职业素养培育的必要性

1.1任课教师综合职业素养有待加强

长期以来，高职院校的专业课教师很多为刚毕业的研究生，甚至是本科生，他们大多缺乏在相关行业企业的工作经历，不了解企业生产及安全管理的实际情况，由于先天不足，授课过程中缺乏对学生生产安全职业素养的教育与引导。大多安全类专业课程授课教师主要是在课程的专业理论、实验、毕业设计或企业生产实习等实践类环节开展教学，多是对课本专业理论知识的讲解与解读，较少与企业生产需求实际相联系，很少关注学生安全道德、价值观、职业素养等方面的引导与启发。由于教师自身综合职业素养先天缺陷，职业教育教学内容亟待与企业生产与管理相融合，提高教学质量效果。

1.2学生课堂学习效果有待改善

一、医院职业素养培养中存在的问题

1.忽视隐性素质的培养

医院都比较重视新护士的显性素质培训，往往忽视护士隐性素质的培训，对工作中必备的责任意识、协作能力及奉献精神等方面缺乏有效的指导和培训，使得新护士对职业培养的理解产生偏颇。

2.缺乏明确的职业素养培养计划

医院没有明确的职业素养的培养目标和培养计划，这就失去或者弱化了新护士培训的特色和生命力，新护士也就无法获得胜任岗位所需要的职业道德、职业技能、职业行为、职业作风和职业意识等素质。

3.缺乏有效的评价手段

无法准确地反映新护士职业素养情况。因此，不少新护士在显性职业素养方面能表现出很高的水平，但在隐性职业素养方面没有得到过有效的培训与考核，这就使医院的人才培养目标与实际要求有较大的差距。